艺术教育是提高人才智商和
情商素质的重要途径
何炽萍
(广州美术学院美术教育系 广州 510261)
21世纪将是艺术文化和设计文化的新纪元。对艺术教育的特别重视已成为目前世界教育发展的一种趋势。我国的艺术教育也在应试教育向素质教育的转轨中得到了难得的发展机遇。但由于应试教育思想根深蒂固,艺术教育仍是整个教育中最为薄弱的环节,不少教育部门和学校领导对学校艺术教育的重要地位和作用认识不足,致使工作缺乏自觉性,工作力度小,成效低。因此,国家教委在全国学校艺术教育工作会议上提出了从现在起到下世纪初学校艺术教育工作必须“提高认识,抓住机遇,明确方向,加强领导,深化改革,加速发展,提高质量”的指导方针〔1〕,把进一步提高对艺术教育重要性的认识摆在了改革与发展的首要位置。所以,我们迫切需要对艺术教育在提高人的全面素质中的作用进行深入的研究。
一、艺术教育是开发大脑潜质大有可为的途径之一
现代脑生理学对人脑左右半球不对称性的研究,进一步证明了人脑两半球有着明显的分工,左半球主管语言的、分析的、逻辑的、算术的抽象思维;右半球则主管非语言的、综合的、直观的、音乐、几何图形识别的形象思维。〔2〕巴浦洛夫认为,“生活明显地显示出两种类型的人:艺术家和思想家,两种人迥然不同”,他们也分别被叫做“右半球人”和“左半球人”。〔3〕这种比喻生动地反映了大脑在完成某种功能时,虽然两半球是一起工作的,但分别对不同类型的人起主导作用,或者说经常使用的那个半球是不同的。一个人经常只是使用某个半球,就会致使另一半球因长期受抑制而发生功能衰退或枯萎,造成大脑两半球功能的畸型发展,并使人体各种因素的活动发生紊乱,如头昏目眩、茶饭不思、神情忧郁、浑身倦怠甚至思维僵化。大科学家爱因斯坦曾有一件趣闻,就是反对朋友提出的拆开玩具,运用操作性形象思维考究其工作原理的建议,固执地采用各种不同理论去反复推理,最终没能推算出来。〔4〕过分地追求逻辑推理使他陷入了钻牛角尖的状态之中!钱学森在谈及科学和艺术思维时也认为他的成就“得益于艺术方面的薰陶”,“所以我才能够避免死心眼,避免机械唯物论,想问题能够宽一点活一点”。〔5〕
应试教育只是把大脑左半球作为优势半球,对抽象逻辑思维大力加以培训,一边高
喊开发智力,提高智力素质,另一边却忽视长于形象思维的艺术教育,任由大有可为的大脑右半球因缺少“耕耘”而“荒芜”!有专家认为,目前人类只是在使用10%左右的大脑功能,还有90%没被开发利用。科学家对社会发展史和认识史的研究也提出了“人脑超剩余性”的假说,即人脑具有完成远比生存需要更复杂功能的能力,并且在人脑结构保持不变的情况下,这种“超剩余性”能随着知识的积累和内涵更广、概括力更强的概念的产生而增长,但是,人过了20岁,脑细胞每天就要死掉十万个以上。〔6〕因此,为了防止学生左半球逻辑思维定势的形成和大脑功能的畸型发展,就应该在20岁脑细胞开始部份坏死之前,把握形象思维能力发展的关键期和顶盛期,通过艺术教育大力开发大脑右半球的潜能,帮助学生创造更为广泛和典型的事物表象来促进大脑“超剩余性”功能的增长。
二、艺术教育是创造型人才培养必不可少的重要措施
中国科协和共青团中央对北京大学等10所高校的调查显示,当前学生中最缺少的是创造能力的培养〔7〕,而创造力却是跨世纪高素质人才的主要特征。那么,现行的教育体制和方式又该如何加强学生创造力的培养呢?这必须从创造力的结构加以研究。
本世纪70年代突变理论的出现,为我们如何借助数学工具描述创造性思维的结构提供了新的有益启发,它的“尖角型突变”模型,把逻辑思维和形象思维能力这两种人类最基本的思维方式看作控制变量,把创造性思维能力看作状态变量,认为如果没有达到一定阈值的逻辑思维和形象思维能力的交互作用,思维就不能产生突变,创造性思维也就不能形成。〔8〕现代脑生理学胼胝体结合功能的研究成果表明,大脑两半球由于胼胝体结合功能,会联合起来发挥作用,它们可以共同进行思维。〔9〕这就为突变理论提供了科学的依据,而且科学家的创造发明成果和经验也提供了实践的证据。
笛卡尔解析几何的创立,把代数方程和几何曲线这两种数量关系开创性地结合起来,被称为17世纪的辉煌发现。卡尔?萨根解释道:“代数方程是大脑左半球的结构原型,而一条普通的几何曲线,即相关点连接起来的图形,则是大脑右半球特有的产物”,他进而指出,只有通过大脑两半球的合作,才有可能实现人类的科学、艺术创造活动。“因此,我们可以说,人类文明就是胼胝体的功能”。〔10〕这就把形象思维能力提到一个新的高度,许多有发明创造的科学家也给予了充分的肯定。爱因斯坦创建狭义相对论的第一个思维实验就是人光赛跑的形象思维活动;法拉第是在想象空间中有种传达效应的桥梁、力线、力管之类的东西将磁极、电荷连接起来的形象思维基础上,建立了磁力线的电磁场理论的。诸如此类的例子不胜枚举。著名物理学家福克说:“伟大的、以及不仅是伟大的发现,都不是按逻辑的法则发现的,而都是由猜想得来;换句话说,大都是凭创造性直觉出来的”〔11〕,彭加勒更是认为纯粹逻辑不是为虎添翼,而仅有牵制之累。〔12〕可见,应试教育只重视逻辑思维能力的培养,忽视训练形象思维能力的艺术教育,是很难培养出创造型人才的,它还制约了人的素质的全面提高。在一切教育中,艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维能力。艺术所具有的形象性、情感性、自由性和深远性的特点正是其它教育形式所不能替代的。如美术创造所常用的点线面及其色彩和比
例在空间的组合造型可训练敏锐的观察力、空间知觉能力、形象的联结与反联结、直觉和想象等能力;音乐可训练听觉的敏感性,体会自然界的动律;表演艺术可训练形象的塑造能力,培养情感投入产生共鸣的工作精神,从而提高学习、记忆和工作效率……总之,艺术是通过塑造典型形象来反映客观现实的,它并非单纯的官能感受,而是由感知、理解、想象、情感和创造等多种心理功能共同发生作用的。这种理性与感性的和谐统一,在创造发明上是非常重要的。
历史上有重大发明的科学家或大艺术家,都有很强的艺术观念和科学观念。如爱因斯坦的小提琴、维纳的小说、汉密尔顿的诗篇、鲁迅的《科学史教篇》、白居易的《赋得古原草送别》(物候学规律)等,其中最典型的要数集科学家和艺术家于一身的张衡和达?芬奇。张衡在天文学上创制出地动仪和浑天仪;在地理学上绘制过一幅流传了几百年的地形图;在数学上算出π为311466;在史学上对《史记》和《汉书》提出过修改意见;在文学上五言和七言诗的创始和汉赋的转变都离不开他的贡献;在艺术上他还是东汉六大画家之一。在欧洲,达?芬奇作为艺术家,把当时的绘画水平提高到一个新的阶段,是文艺复兴三杰之一;作为科学家,他在地质学、物理学、生理学等领域都作出了创造性贡献;作为工程师和发明家,他在军事、建筑、水利、土木和机械等方面都有所建树。〔13〕这就验证了突变理论的观点,如果一个人的逻辑思维和形象思维能力都很强,他的创造力也更强。
可见,对于一个高创造力的人来说,科学教育和艺术的审美教育都是很重要的。科学家所发现的自然界变化发展规律,必然反映了节奏、韵律、对称、均衡等美学特性,而简单与深远、统一与和谐、守恒与对称则是美学在科学中的体现。爱因斯坦说,“在科学的领域里,时代的创造性的冲动有力地迸发出来,在这里,对美的感觉和热爱找到了比门外汉所能想象得更多的表现机会”。〔14〕法国著名作家福楼拜也有很精辟的预言,“越往前进,艺术越要科学化,同时,科学也要艺术化。两者从山麓分手,回头又在山顶汇合”。〔15〕这个预言在一个多世纪后的今天得到了证实。在世纪之交的历史转折时期,科学人才艺术素质的提高,以及艺术人才科学素质的提高都具有极其深远的意义。毋容置疑,艺术教育有着非常广阔的前景!
三、艺术教育是提高人才情商素质不容忽视的途径
世纪之交,全球性的科技、设计和人才竞争越演越烈,优胜劣败非常残酷,社会生活节奏越来越快,面临的困扰、冲突、诱惑和挑战越来越多,人们普遍感到的心理压力也越来越大。90年代初,心理学家们比照智商(IQ)提出了情商(EQ)即“情绪理智力”的概念,用来描述通过自身和他人情绪的控制而使自己取得事业成功的能力,认为个人的成功=20%IQ+80%EQ,表明了平衡而健全的心理素质对个人的成功起着极为重要的作用。显然,传统的应试教育已难以应付这些问题,中共中央已明确指示,“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。”〔16〕艺术教育应是一条不容忽视的有效途径。
通过艺术的审美教育实质上是一种情感教育,它与情商的理论有很多相吻合之处。中国的心理学家针对国情,在引进情商理论时把情商的因素概括为情绪的自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通和挫折承受力五个部分〔17〕,正如梁启超所说,“情感教育的最大利器就是艺术”〔18〕,艺术教育对情商的各种因素都有独特的培养功能。
怡养性情,塑造心灵是艺术教育的基本功能,对提高情绪的自我意识能力很有帮助。艺术是掌握情感秘密的钥匙,但凡文化艺术作品,无论是对社会、对人生还是对自然的刻画,无不渗透着作者强烈的情感,表达了作者的审美理想,“都是根据现实世界而铸成另一超现实的意象世界,所以它一方面是现实人生的返照,一方面也是现实人生的超脱。在让性情怡养在文艺的甘泉时,我们霎时间脱去尘劳,得到精神的解放,心灵如鱼得水地徜徉自乐”〔19〕,朱光潜先生非常生动地描述了艺术使人荡气回肠、荡涤心灵的教育功能,长期受到艺术的薰陶,人们对心灵的自我意识、自我体察和自我监控能力就会不断提高。
情绪的自我激励就是要求建设性地利用自己的情绪。在艺术教育中,人的感性不是被理性所压抑、排除和舍弃,而是得到保留、调节和激发。在轻松自由的艺术空间,人能无拘无束地按自己的兴趣、需要和能力尽情地表现自我,倾注满腔的热情,在艺术表现和艺术创作中还可以培养自己的胆识,从中建立自信心。心理学认为,当一个人的热情、兴趣和自信统统调动起来时,便会产生“整体效应”,这些情绪自我激励素质的养成对跨世纪创业时期的开拓型人才来说,是非常重要的心理素质。
情绪控制就是要妥善地管理自己的情绪。美国哈佛大学心理学教授乔治?赫华斯博士指出,“成功人物最重要的是高尚的品格和健康的身心,事业上的失意者大都由于品格低劣及不能自我调解”〔20〕,而艺术就能帮助人们控制自己的情绪。美国自然主义美学家托马斯?门罗认为,“在某种程度上,几乎所有的人都在使用艺术,并依靠它取得了某种控制。人们之所以使用艺术,不一定是为了长远目标,而可能是为了获得艺术所提供的直接乐趣和更丰富的经验,或者是为了逃避某种现实。也就是说,人们利用艺术来控制自己当时的情绪和思绪”。〔21〕实质上,艺术能使人性返于和谐。艺术无论从内容抑或形式都是以魔术般的和谐来征服人心,促成人的心理平衡的。正如宗白华所说,“借助艺术,人能返于“失去了的和谐,埋没了的节奏,重新获得生命的中心,乃得真自由、真生命”!〔22〕
此外,由于艺术实践都是心性磨炼的过程,它能培养一丝不苟和孜孜以求的敬业精神。音乐和表演艺术的演唱与伴奏、合唱和合奏、大型舞蹈等形式的教学还能培养合作、实干、奉献和集体主义精神,训练人际沟通的能力等,这些非智力的情商因素对于科技人才的培养和成长也是非常重要的。
综上所述,艺术教育对于人才的智力素质和情商素质的提高都有着其它教育形式不可替代的独特作用。一些发达国家已把艺术学科与自然学科和社会学科并称为三大学科;美国的《2000年目标:美国教育法》也把艺术教育(包括音乐、视觉艺术、舞蹈和戏剧艺术)增列为基础教育中的“核心学科”,要进行统一考试,率先在世界上以法律的形式将艺术教育提到了空前的重要地位。〔23〕可见,艺术教育有着十分广阔的前景!
难怪有人说,21世纪将会是又一次文艺复兴!我国的艺术教育只有提高了认识,才能把握机遇,才能为培养能面向21世纪高智商高情商的人才作出应有的贡献,才能无愧于时代赋予我们的历史使命!
注:
〔1〕〔5〕 柳斌:《认真贯彻教育方针切实加强艺术教育为培养全面发展的高素质人才而努力》,《中国美术教育》1997年第1期,第3,4页。
〔2〕〔9〕〔10〕〔11〕〔12〕〔14〕 周义澄:《科学创造与直觉》,人民出版社1987年版,第238,240,243, 98,92,269页。
〔3〕〔6〕〔13〕〔15〕 周昌忠:《创造心理学》,中国青年出版社1985年版,第24,88～92,175～176,183页。
〔4〕 Thomas Lee Bucky with Joseph P.Blank,The Prof essor and the Yo2Yo,大学英语精读2,上海外语出版社1986年版,第62页。
〔7〕〔20〕 袁兆亿:《情商、智商与素质教育》,《高教探索》1998年第1期,第62,60页。
〔8〕 《创造性思维能力的突变理论》,《教育研究》1985年第2期。
〔16〕 郑雪,王玲,宇斌:《中小学心理教育课程设计》,暨南大学出版社1997年版,第1页。
〔17〕 唐映红:《心灵体操———心理能力自助训练教程》,中国城市出版社1998年版,第79～83页。
〔18〕〔19〕〔21〕 杨恩寰:《审美教育学》,辽宁大学出版社1987年版,第43,156,51页。
〔22〕 安徽师范大学美学研究室编著:《审美教育》,光明日报出版社1986年版,第156页。
〔23〕 王天一:《21世纪中国美术教育研究》,《中国美术教育》1998年第1期,第3页。
大部分家长对孩子有着很高的期望,希望他们多学知识,特别是识字和计算等智力发展的知识。其实这未必效果好，一味的给孩子灌输识字和计算,他们会觉得枯燥乏味,失去学习兴趣。家长这个时候不妨试试艺术教学，让孩子体会到艺术教育中的乐趣，萌发学习的热情。 一位有经验的教师介绍自己的经验说：在我的课堂上会给孩子一些空间,让他们自由发挥想象力和创造力。比如：在学习歌曲>中我先让他们看碟听歌,孩子被生动的画面吸引了,有的模访萤火虫飞舞的样子,有的竟不由自主的跳起舞来.在上课之前先激发孩子的兴趣点.给孩子自由空间是让他们更好的理解和相象。此外好孩子是夸出来的，教师要给孩子诚恳的赞扬和支持。多给孩子创造台前表演的机会,但不要强迫,多给那些不肯表演的孩子鼓励,让他们自信.在这样宽松的氛围中孩子很快学会了歌曲,内向的孩子也变的勇敢起来。 如果在孩子学习数学和语文中插入艺术教学会起到锦上添花的作用,孩子会更喜欢这些学科。 学习语文： 学习文章>时，老师让孩子先观察画面上的小兔和小草有哪些相似处,孩子通过生动的画面,鲜艳的色彩孩子很快找到相似处。之后老师用孩子听学过的儿歌>文章,并随着音乐节奏,把文章唱出来,孩子们听着熟悉的音乐充分发挥想象,这样一节语言课下来孩子兴趣盎然,课后还尝试其它节奏赔词。 学习数学： 在学习认识”三角形,正方行,长方形”中插入艺术教学别有一番新意。比如课前用>歌曲改词后复习了圆形和椭圆形,孩子觉得特别高兴.用老调唱新词既复习了知识有整理了课堂秩序,课堂气氛生动活泼。也激发了孩子学习的兴趣。在孩子认识了3种图形后,让他们用学过的5种基本图形[正方行.长方形.三角行.圆形.椭圆形]自由组合绘画。孩子们这个时候的四维已经打开,他们思维遨游在想象的海洋中,用五颜六色的彩笔画出小金鱼.小汽车.房子.大轮船,充满了稚气又充满希望。 在课堂中插入艺术教育让孩子审美艺术得到升华,更加有效的促进了师生互动的过程,让孩子在课上更有激情,更有兴趣学习新知识,思维更加活跃,流畅。为此说艺术教育在课堂教学中的作用举足轻重。
浅谈小学美术教育的意义和作用 美术常常与音乐、体育被当作调节学习情绪的“小三门”，学生们因为大量的课外作业也愿意将每周少得可怜的一两节美术课改为语数课。到临大考时，把美术课改成自习更是天经地义的事，而且皆大欢喜。许多学校没有专门的美术教室，连起码的一些美术教具，如几何体、石膏像等也没有；没有专职美术教师，有的学校只好让不懂美术的教师兼职上美术课。“赶鸭子上架”的教师，为了混过美术课只好在课前先请人在黑板上画个图案，然后挂在教室里让学生画，自己拿起语文或数学作业在改，有的干脆在上课时拿一个牙罐往讲台上一放，让学生自己写生；美术对学习其他学科的启蒙和铺路架桥的功能。下面试就小学美术的功能谈谈个人的粗浅认识： 1 美术能促进少年儿童的创造力的发展 儿童从小就喜欢画画，就想表达自己对现实生活的情感，从他会拿笔起，就在纸上、地面上或是墙壁上画出千奇百怪的形象，由于儿童缺乏明确的数和量的观念，不理解透视现象和空间关系，因此，在画画时常常忽略了物体的大小、高低、远近的比例关系。把人物、大树、房屋画成高低一样，有时把地上的汽车天上的飞机画在一条水平线上，把雨伞画成帽子那么小。但尽管儿童画得不象、画得使人发笑，可他要画一辆汽车或飞机，总要事先有个考虑，这样不间断的思考和进行美术创作活动，就是在发展儿童的创造力。 美术活动首先要经过观察、感知客观事物的形象、结构、比例、色彩、空间位置等。然后运用正确的方法，把客观事物表现出来，这
样就培养了儿童的观察力、记忆力及认识事物的能力。儿童作画，主观创造的成份较多，往往不着边际，异想天开，这就发展了他们的想象力和创造力。儿童的思维特点是直观行动性，而画画和手工活动恰恰符合了这一点，也就锻炼了儿童的思维能力。美术活动不仅要动脑，还要动手；这样儿童的手指肌肉也得到发展；使动作协调。要使画面效果好看，就要求儿童有正确的审美观，知道什么是美的，什么是丑的，这就促使儿童的审美能力的发展。实践表明，美术教学有如下主要优点： 1.1 用比较法指导少儿在观测对象时对物体各部分之间的长、宽、深的比例以及物体与物体之间大小与位置、物体与画面之间进反复比较，得出各部分的比例关系，掌握物体之间的特征，可以培养少儿的观察能力。 1.2.用联系法指导少儿在组成物写生或景物写生中观察哪个是主体物，哪个是陪衬物，再观察被挡住物体的可见部分时，要联系到不可见的部分，使少儿对描绘对象进行由表及里的现象，从而找出形体的结构规律，可以培养少儿的形象思维能力和整体观念。 1.3 .用默化画法训练少儿的观察力，可以培养少儿的记忆力和默画能力。 综上所述，美术教育活动对发展儿童少年的智力和培养创造力是相当有意义的。能陶冶少儿美好的情操，启发他们潜在的智慧和才能，逐步养成积极、开朗、朝气蓬勃、热爱生活的思想情感，对学及其他文化课和为将来具有较高的艺术修养，以及创造美好的生活能力打下
艺术教育的功能价值和目的 【摘要】：素质教育的今天，艺术不可忽略的作用已经渐渐被人们所重视。 我们作为艺术工作者更是有责任将艺术的魅力带给学生。本文在重点详 尽介绍艺术的功能价值基础上又提出了艺术教育的的目，以供纵览。【关键词】：艺术教育功能价值目的全面发展 【前言】: 在“以人为本”观念逐步进入人们生活的今天。基础教育也进行着一场观念的改革，教育的模式倾向于“应试教育”转向“素质教育”的转变。 教育的目的，是教育人如何做人。更广泛的说，是要教人尽人性，启发人性中所拥有的求知、乐善、好动、爱美的本能，使它所具的潜能尽情的发展。因此素质教育就是应该智育、德育、体育、美育的同时发展。但是，现实的教育中，往往偏重知育，德育，体育，相对来说只有美育只有很少人顾及，这实在是教育上的一种缺憾。 终于，在艺术列入教育方针以后，艺术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。也越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。艺术的教育才真正的迎接了改革。 1、艺术教育的价值 在素质教育普及的今天，全面型人才才是人才发展的方向。人若没有艺术的修养，实为人的一种残缺。爱美也是人性的迫切的要求，一般人认为美是无助于人类的实际生活。实际则不然人性之要求美的满足，正犹如人性之要求饮食的满足一样，饮食的不满足，会立见其
形骸的枯萎；美的不满足，也会发生精神的病态。 1.1以美辅智，提高能力 智育的提高不仅仅在于多上了一节课，多看了一本书，多做了一道题，多考了一点分。它的主要方面还是在于心智的提高，能力的提高。相反倘若这些都提高了那么至少相当于多上了很多节课，多看了很多本书，多做了很多道题，多考了很多点分，甚至更多。 1.1.1开启人的心智 艺术教育的价值不仅在塑造人的鉴赏方面有作用，而且具有扩大人的心智，在创造更多价值上起着重要作用。要培养出适应新时代所需要的创造性人才，而不是书呆子，就必须使学生知道怎样思考、怎样发现、怎样探索等方面进有所发展。这样的人才才是新时代的人才。而艺术教育正是通过它特有的手法和方式，通过视听，想象来解放学生的深层天然的素质能力，尤其是激发学生的想象活力，为创造力的发展提供了初始条件。著名的科学家及小提琴爱好者爱因斯坦说：“我相信直觉和灵感……想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。随着科学的发展，艺术可以开启人的心智也逐渐被科学家认识到，科学与艺术是不可分割的，人的创造性思维的形成，正是建立在逻辑思维与形象思维统一的基础上，它们共同的基础是人类的创造力，它们所追求的目标，都是真理的普遍性。由此可见，艺术教育可以有效促进人的智力和创造力的进步，艺术教育更显示出其不可代替的作用。 1.1.2辅助人的心智 艺术的作用并不仅仅在开启心智上，而且其在辅助心智的发展上也是起着不容忽视的作用。艺术的是人类的瑰宝，人类在发展的同时，
从国民素质问题，看艺术的重要性 ——一个关于艺术与幸福、成功的关系艺术有什么用？ 就如问别人： “为什么要喝酒”的性质是一样的。 长期以来，艺术在中国 只是饭后茶余可有可无的东西。 我们应该很熟悉：现在很多家长的 成功育子经验：只顾学习，孩子的时间表上 一切和升学考试无关的东西都去掉， 没有艺术、没有游戏，没有交友、没有自由…… ? 但要知道：影响人一生幸福最重要的东西， ? 你没有让孩子学，却让他学了大量没用的东西。 ? ? 家长可能认为，这样就能让孩子获得他说希望的人生。 ? 我想告诉你们：你正在毁掉孩子的一生。 ? 数数、背小九九，甚至背元素周期表， 充斥着童年，这样的早教：
是赢在起跑线，输在终点站。 因为，你剥夺了孩子感性素质的发展机会。 体验幸福是需要素质的 物质水平提高了 却不一定能地懂得感受幸福 人有两大心智能力： 一个是理性，一个是感性。 理性的代表是科学；感性的代表是艺术。 科学征服了世界，艺术美化了世界。 科学与艺术，二者犹如鸟之两翼。 重视理想，忽视感性意识发展的结果， 会使孩子一生的幸福化作泡影， 你无意中亲手扼杀了孩子一生的幸福。 为什么？ 因为一个人想要获得一生的幸福， 不仅要拥有获得幸福的生活条件， 还要拥有体验幸福感受的能力与素质。 体验幸福，是需要素质的。 为什么有的人生活得脏、乱、差，单调乏味？ 问题就出在“感性素质”：
因为TA的感性素质低，感觉不到环境多么恶心。 一个人如果感性素质低， 他的表现就是 忽略甚至放弃对环境感性品质的要求。 有夫妻打架。原因是他们想买一台洗衣机， 好看一点的1600元，难看一点1400。 老婆感性素质高一点，想买好看的； 老公低些，认为一千四就能用了，干嘛多花两百？ 表面上是夫妻有分歧。 ? 实际上是双方对环境感性品质要求不同。 ? ? 深层原因是双方感性素质的高低差别。 ? 由此衍生出来的是双方 会在价值观方面发生严重分歧。 高感性者，愿意为美化环境、享受生活付出成本。 这也解释了夫妻在装修时候特别容易吵架了吧？ 还有出去旅游时！ 因为那是双方感性素质的大暴露。 找对象，一定要找感性素质相当的：
小学美术教育的意义和作用 美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在;文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽地美的享受。但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”，即审美。小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。我们应该在平时的美术教学中，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美能力。小学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显的由低级向高级发展。根据这个特点，在美术课的审美能力培养教学中，注重从以下几方面着手： 美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在;文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽地美的享受。但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”，即审美。小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。我们应该在平时的美术教学中，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美能力。 小学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显的由低级向高级发展。根据这个特点，在美术课的审美能力培养教学中，注重从以下几方面着手：
一、欣赏大自然，感受生活中的美 大自然把一切美好都展示给了人们：冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草……自然界绚丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉，我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，让他们从中体会到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然后再把课外直接获取的表象知识带回课堂内，让斑斓的景色在课堂中释放光彩。 正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在欣赏自然界中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生的审美培养将起到潜移默化的作用。 二、借助生活表象，打开想象空间 对于欣赏到的美好景象，可以主动地进行“再创造”，这就要依赖于学生自身的想象能力。想象是一种创造性的思维活动,是审美活动中的一种重要的心理功能。可以说,没有想象就没有审美鉴赏和艺术创造。 在教学过程教学中，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综合，进而提升自己的抽象思维能力，打开自己的想象空间，填满无限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以
《艺术的功能与艺术教育》作业； 一、填空 艺术的社会功能有许多种，但其中最主要的是_________、____________、___________三种。 __________是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是 ______________。 在当代社会生活中，艺术教育尤其具有重要的意义与作用。艺术教育的根本任务和目标，是___________。 （二）思考题 1. 如何理解艺术具有多种多样的社会功能？ 2. 为什么所以说教育是美育的核心本具有极其重要的意义和作用？ 3. 艺术教育的任务和目标是什么？ 4. 为什么说艺术的各种社会功能必须建立在审美价值的基础之上？ 5. 简要概括德国18世纪著名美学家席勒的美育理论。 6. 艺术教育在当代时候生活中的重要意义是什么？ 答案 1. 艺术的社会功能有许多种，但其中最主要的是审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用三种。 2. 艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是培养全面发展的人。在当代社会生活中，艺术教育尤其具有重要的意义与作用。艺术教育的根本任务和目标，是培养全面发展的人才。 3. 艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人才。具体理解：一是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。二是健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。三是陶冶人的情感，培养完美的人格。 4. 艺术的多种社会功能只有在审美价值的基础上才能发挥作用。 5. 美育理论体系的建立，包括“美育”（即“审美教育”）概念，由18世纪德国美学家席勒正式提出。席勒在《美育书简》中，首次提出了“美育”这一概念，系统阐述了他的美育思想。席勒不限于仅仅从道德教育特殊方式的角度来看待美育，而是从自然与人、感性
艺术教育的作用（共7篇） 第一篇 一、积极心理学所倡导的人的积极心理品质 积极心理学从传统心理学研究个体消极心理变化到研究个体最积极、 乐观的心理品质，这不得不说是心理学发展的一个飞跃。它研究三个 主题：第二是积极情绪体验。积极心理学指出任何人生活的质量首先 不在于对物质财富的占有量，而是在于积极的情绪体验量。个体具有 积极的情绪体验，将会更好地促动身心和谐发展，适合社会，健康生活。其次是积极人格特质的研究。赛里格曼用“解释风格”来对人格 实行描述，他把人格分为“乐观型解释风格”和“悲观型解释风格”。积极心理学具体研究了包括好奇、乐观等在内的24种积极人格特质， 认为培养个体具有这些积极人格特质的一条最佳途径是增强个体的积 极情绪体验。再次是积极组织系统的研究。积极心理学主要研究了怎 样建立积极的社会、家庭和学校等系统，从而使人的潜力得到充分发 挥的同时也能感受到最充分的幸福。这种研究取向有效克服了当前学 校心理健康教育的局限性。积极心理学把注重的焦点放在个体积极的 心理品质上，主张充分挖掘人固有的潜能，促动个人心理特质的发展，从而拥有幸福感。积极心理品质是以积极乐观为主基调的持久的、积 极的情绪体验，包括智慧、幸福、坚持、仁慈和爱等积极的主观体验，包括创造力、领导水平、洞察力和思维力等积极心理特质，以及包括 慷慨、正直、谦虚、自律、幸福感、快乐感的积极态度。对个体来说，积极的心理品质主要是指爱的水平、工作学习的水平、积极的人际关系、审美体验、宽容和智慧性等等。只有具备了积极的心理品质，才 能够以积极的心态面对生活，使个体健康幸福地成长，积极心理品质 能让正常人更强壮更具有活力，让人的智慧、勇气、洞察力、交际水平、乐观、真诚、勤奋、现实、慷慨、责任感等水平和特质得到充分 的发展，达到人格的自我完善，并最终成为一个自我实现的人。积极 的心理品质必然为构建诚信友爱的和谐人际关系奠定坚实的精神基石。
论艺术教育在当代社会生活中的重要意义 艺术在生活中无处不在，她会以不同的形式体现出来，给不同的人带来不同的感受，这就是艺术的魅力所在之处。那么什么是艺术呢？我觉得没人可以给她一个定义，因为这世上的一切都是艺术，无论你看得见的、看不见的、存在的、不存在的都可以是艺术的表现体。 既然艺术这么的重要，那么，我们是从什么时候开始接触和学习艺术的呢？美学和艺术又有什么样的联系呢？我们又是怎么样提升自己的艺术修养呢？艺术对我们这个社会又有多大的贡献呢？有人说“生活就是艺术”又是怎样的艺术呢？艺术和大自然又有怎样的联系呢？接下来我们将就这些问题来讨论艺术教育在当代社会生活中的重要意义。 1我们是从什么时候开始接触和学习艺术的？ 人类是大自然的艺术的结晶。人类的开始是由精子和卵细胞结合的，她们的结合是多么的美妙、神奇，从而孕育出可爱的小生命，然而我们本身就是完美的一件艺术品、是大自然完美的杰作。所以我们最开始接触艺术的时候，也就是我们出生的那一刻，也可以说就是在我们形成的那一瞬。 艺术是多么奇妙的东西啊！伴随着美妙的音乐，我们从娘胎的肚子里爬出来了。那哇哇坠地的哭声，不仅仅是向世界宣告你神奇般来临，也是演绎神奇艺术的开始。我们接触的艺术就是
从声音开始的。随后我们知道了颜色、语言、朋友、花草、冰雪、星河、分子、文章等等，这些所有我们知道的，不知道的，都是艺术的表现体。 然而每个人都有不一样的人生，有不一样的艺术修养，所以对艺术的感知都不一样。<哈姆雷特>就是莎士比亚写出的一部很好的艺术品,然而一千个读者就有一个哈姆雷特,就是说不同的人对同一艺术品又不同的领悟和感受；同样地第一千零一个读者就可能与前一千个读者有相同的理解，虽然生活经历不同，但是还是可能对同一事物有相同的想法的。这就是艺术的诡异之处。 2.美学和艺术有什么联系呢？ 美学和艺术在生活中很难分开，觉得二者在我们的表述中是同一类事物。实际上，美学是分支于哲学的发展，参照了心理学的内容，在艺术的伴随下成长起来。所以美学不是艺术、艺术也不是美学。但由于艺术与美的关系最密切，所以美学的主要研究目的应是为艺术服务。 美是人的本质的能动表现和感应与自然和社会的艺术性和谐，美学是从审美感受中来认定事物艺术性发挥的效益性，思想意境的合理性，心理共鸣的可感性。一切都是联系到演绎者和欣赏者的和谐关系问题。如果美学脱离了艺术，就如花儿离开了树枝，不仅脱离了主体，缺少了滋润的源泉，也不能长久的绽放。
艺术教育在小学课程中的重要性 我国之所以开展像小学教学这样的初级义务教育，是因为要从小学生阶段开始，培养他们成为综合发展的素质人才。当前，我国的各个学校都在紧张地进行着素质教育的工作，努力地通过艺术教育来培养全面的人才，其艺术教育的作用是其他学科所不能代替的。 一、艺术教育的意义 艺术教育在学生的素质教育当中是非常重要的一部分教育内容，国家颁布的教育改革纲要中明确地提出：美育对学生的审美能力、健康的审美观念、陶冶道德情操，以及使学生全面发展有着重要的作用。艺术教育的核心观念就是审美，不仅要给学生带来审美的享受，更要培养学生们的完美人性和审美情感。从一方面来看，我们需要以审美教育为途径，在教育工作的经验当中去解决问题，我们可以通过审美，从感性变为理性的人；另一方面来看，审美自由是人们的力量和谐和精神解放所反映的一种最高状态。艺术教育的实施，可以让学生们陶冶情操、启迪智慧、树立审美观、激发创新能力和创新意识，从而使学生全面地发展，避免受到不良文化信息的影响。
二、艺术教育在小学素质教育当中的作用 对于艺术教育的作用，我们可以从多个角度进行分析，为相关的艺术教育发展奠定基础。其具体内容如下： 第一是艺术学的相关理论。哲学家认为天才就是成为艺术家的相关创造才能。即使能在科学知识里进行传授，但是对于科学研究就需要自己去探索。 第二是教育学的相关理论。可以从调查研究中发现，艺术教育可以赋予青年人沟通能力、创造能力以及文明感，许多的例子都可以表明艺术教育能够激活学生们的创新能力。 根据理论，在素质教育中实施艺术教育，有利于提高学生的欣赏能力和获取艺术知识的能力，从而陶冶学生的情操，开拓他们的视野，启迪学生们美好的心灵，才能有助于学生们树立人生观、价值观和世界观；有利于学生在艺术的熏陶下，激发自己的创新潜能，培养自信心，提高学生的学习兴趣，从而使学生具有较强的思考问题，解决问题的能力。 三、当前艺术教育存在的突出问题
第三章艺术的功能与艺术教育 一、本章的内容概要 （一）艺术的功能与作用 1．审美认知作用。主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。 首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能。由于艺术活动具有反映与创造统一、再现与表现统一、主体与客体统一等特点，往往能够更加深刻地揭示社会、历史、人生的真缔和内涵，具有反映社会生活的深度和广度的特长，并且常常是通过生动感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社会生活的丰富知识。 其次，对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样具有审美认知作用。艺术可以帮助人们增长多方面的科学知识。 2．审美教育作用。主要指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。艺术的审美教育作用，在很大程度上是通过艺术作品，使读者、观众和听众感受与领悟到博大深厚的人文精神。 艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”。以情感人的方式，是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。所以，艺术的教育作用决不是干巴巴的道德说教，更不是板着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强烈的感染性，使欣赏者自觉自愿地受到教育。1876年，当俄国大作家列夫· 托尔斯泰在莫斯科音乐学院为他举办的专场音乐会上，听了柴科夫斯基的 D 大调弦乐四重奏的第二乐章，即《如歌的行板》后，感动得流下了眼泪，托尔斯泰说在这首乐曲中，“我已经接触到忍受苦难人民的灵魂深处”。 艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”。艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染，在这种渐渐地长期作用下使人的心灵得到净化，对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用。以爱国主义诗词为例，从屈原《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到北朝民歌《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”；从唐代诗人高适《燕歌行》中“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，到杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深”；从南宋诗人陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，到文天祥《正气歌》“当其贯日月，生死安足论”，强烈的感染力和冲击力，确实是其它社会意识形态所达不到的。应当说，在艺术
浅谈小学艺术教育的重要性 夏李街小学四年级郭红彦 摘要：艺术教育是人文教育的重要组成部分,人们已经普遍意识到艺术经验对丰富人生是不可或缺的要素，艺术与人性中最深层的东西息息相通。因此，我们选择了艺术教育课题进行研究。对小学生进行艺术教育不仅对小学生的情怀意趣等精神陶冶方面具有十分重要的作用，使其创造性得以最大施展，而且能提高他们的洞察力、理解力、表现力、交流能力和解决问题的实际能力。它是一种人文教育之中坚教育。 培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。音乐课是学校实施音乐教育的基本途径。然而，由于受各种传播媒介的影响，许多学生只爱唱流行歌曲，对音乐知识和课本上的歌曲缺乏兴趣，为了改变这种状况，从小培养学生的音乐兴趣，我在教学实践中进行了一些改革和探索。下面就如何培养学生对音乐课的兴趣问题，谈谈自己的一些粗浅体会： 【关键词】小学音乐教育艺术教育双爱好对策 【艺术教育存在的问题与分析】 一、什么是艺术教育？ 艺术：是用形象来反映现实但比现实有典型性的一种社会
意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。艺术教育：是人们通过艺术活动，受到真、善、美的熏陶和感染而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念艺术等的深刻变化。 二、如何培养小学生对音乐课的兴趣？ 1. 设计有特色的教学程序，创造和谐、愉快的教学气氛。为了更好地组织教学，突出的特点，并创造和谐、愉快的教学气氛。首要设计并采用一些有特色的教学常规。恰当地运用"体语"。如在演唱中，用慢慢地仰起头表示渐高；嘴角微微上扬表示欢快；左右轻偏头表示活泼等。这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。其次，要创造和谐、愉快、活跃的教学气氛与教师在课上的情绪及师生情是非常重要的。教师上课时要有饱满的热情和与音乐作品相符的感情，要使自己的语言、范唱、演奏及动作都有生动的感情色彩。当教师全身心地投入教学时，学生自然会在教师的熏陶下出现轻松、愉快、乐于学习的情绪。教师应该微笑看待每一个学生，带给学生的应该永远是朝气和热情，只有这样，才会充分调动每个学生学习音乐的兴趣。 2. 以学生为主体，从实际出发，改革传统的教学方法 例如在上音乐课时，唱歌教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式。以往的唱歌教学都按照发声练习、节奏练习、视唱练
美术课的重要性 美术课是小学的一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径。美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在小学教育中有极其重要 的作用，下面就这一问题谈谈个人的意见。 小学阶段是人生发展当中的一个相当重要的时期，他们求知欲强，通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合小学生身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响。 美术的审美教育作用早在古代就被人们所认识。我国在西周和春秋时期，教育制度已经比较完备，在教育内容上，主要科目都有德、行、艺的内容，实际上包含了德、智、体、美几方面的内容。改革开放以来，小学美术教育事业也和其他各项事业一样得到了重视，获得了长足的发展。审美的教育作为小学生教育中不可缺少的一个重要组成部分，得到了人们的一致认识，小学美术课得到了全面恢复，被国家教委列为小学的必修课。 从人类生理和心理发展的角度看，人们对美的需求是在精神上寻求心理平衡和自我实现的必然，它是人类生活的一种需要。人们要在
生活中不断地发展美、追求美、更好地创造美，就必然需要不断地提高对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力，从而充实、丰富和完善自己。中学美术课的审美教育作用正在于此，它的这一作用是中学其他课程所难以替代的。 小学美术课对小学生进行审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，很自然地与“五讲四美三热爱”的政治教育融为一体，这无疑对学生良好的思想品德的形成具有积极意义和作用。而美教育能使人心理健康，乐观向上，精神生活更充实、更丰富，有助于良好的道德品质的形成。除上之外，小学美术课通过审美教育对智力发展也起着促进作用。美术课通过具体形象如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言培养了学生的观察、记忆、想象和创造能力，而这些能力正是智力的主要因素。丰富有趣的美术常识以及与之相关的历史知识、民族风俗等内容又大大增加了学生头脑中的知识容量，对发展智力大有裨益。 总之，美术课是普通的一门基础文化课，是小学基础教育的主要组成部分。通过美术教育，培养学生的审美观念、艺术的创造能力，形成正确的人生观，乃至将来步入社会参加工作，都有着至关重要的作用。所以当代小学生要以崭新的姿态来对待美术这门课。
从国民素质问题，瞧艺术得重要性 --一个关于艺术与幸福、成功得关系艺术有什么用？ 就如问别人： “为什么要喝酒”得性质就是一样得。 长期以来,艺术在中国 只就是饭后茶余可有可无得东西。 我们应该很熟悉:现在很多家长得 成功育子经验：只顾学习，孩子得时间表上 一切与升学考试无关得东西都去掉, 没有艺术、没有游戏，没有交友、没有自由…… 但要知道：影响人一生幸福最重要得东西， 您没有让孩子学，却让她学了大量没用得东西。 家长可能认为，这样就能让孩子获得她说希望得人生。 我想告诉您们:您正在毁掉孩子得一生. 数数、背小九九,甚至背元素周期表， 充斥着童年,这样得早教： 就是赢在起跑线，输在终点站. 因为,您剥夺了孩子感性素质得发展机会。 体验幸福就是需要素质得
物质水平提高了 却不一定能地懂得感受幸福 人有两大心智能力： 一个就是理性，一个就是感性。 理性得代表就是科学；感性得代表就是艺术. 科学征服了世界，艺术美化了世界. 科学与艺术，二者犹如鸟之两翼。 重视理想，忽视感性意识发展得结果， 会使孩子一生得幸福化作泡影， 您无意中亲手扼杀了孩子一生得幸福。 为什么? 因为一个人想要获得一生得幸福， 不仅要拥有获得幸福得生活条件， 还要拥有体验幸福感受得能力与素质。 体验幸福,就是需要素质得. 为什么有得人生活得脏、乱、差，单调乏味？ 问题就出在“感性素质”： 因为TA得感性素质低，感觉不到环境多么恶心。一个人如果感性素质低， 她得表现就就是
忽略甚至放弃对环境感性品质得要求。 有夫妻打架。原因就是她们想买一台洗衣机, 好瞧一点得1６0０元，难瞧一点1400. 老婆感性素质高一点，想买好瞧得; 老公低些,认为一千四就能用了,干嘛多花两百?表面上就是夫妻有分歧。 实际上就是双方对环境感性品质要求不同。 深层原因就是双方感性素质得高低差别. 由此衍生出来得就是双方 会在价值观方面发生严重分歧. 高感性者,愿意为美化环境、享受生活付出成本. 这也解释了夫妻在装修时候特别容易吵架了吧？ 还有出去旅游时！ 因为那就是双方感性素质得大暴露。 找对象，一定要找感性素质相当得： 您要讲卫生，就找一个爱美得. 您要乱七八糟,就找一个油渍麻花得， 一个词：与谐！ 感性素质低得人一般不会享受生活. 不会享受生活得,由于感性素质低。
艺术教育是我国教育事业的有机组成部分，在整个教育事业中，美育是非常重要的。它是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。 一有助于发展人的全面思维 人的思维分为逻辑思维和形象思维两类，二者不可分割。如果只重视其中的一种，就是不健全、不全面的思维，它可制约一个人素质的全面提高。对这一点有深刻认识的首先不是艺术家，而是科学家。在一切教育中，艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。因为审美的过程具有形象思维的特点，审美过程需要想象和创造。想象和创造是审美思维过程最基本的品质。形象思维可以突破某些条件的约束，是对思维的解放。“应试教育”恰恰对儿童的想象力和创造力是一种束缚，而且是很大的束缚。如何能够更好地发展大脑的健全的思维，要很好地研究。钱学森说：只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。正因为受到了艺术方面的熏陶，才使他能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点，活一点。钱学森认为形象思维对一个科学家来说很重要，如果缺少它，就不可能在科学上取得重要成就。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，一个人必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能形成高质量、高素质的健全的思维。小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能有更好的创作。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家，对孩子来讲都是十分重要的，是一个人在成长过程中的必要的营养素。离开了这些，没有童心，没有童趣，缺乏想象力，就很难培养出健全的人格。 二有助于培养学生健康、丰富的感情世界 教育不能够离开感情，在教育过程中，教育者和被教育者之间必须以感情作为桥梁，作为纽带，才能产生教育的效果。教育离不开感情，感情最能教育人，最能打动人，最能收到良好的效果。艺术教育的特点不仅仅是以理服人，更重要的是以情动人、以情感人。现在的儿童、少年，人与人之间的感情联系少了，疏远了，淡漠了。感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。所以培养学生健康的、丰富的感情世界，是非常重要的教育内容。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三有助于加强德育工作，以美辅德 实施素质教育中，应强调以德育人是根本，但思想教育不能干巴巴地说教，必须像春
艺术对人生的作用 学院： 班级： 姓名： 学号： 目录 内容提要———————————————2 关键词———————————————2 正文———————————————3 参考文献———————————————8 【内容摘要】 艺术对很多的学科都有着不小的影响，可以对于现实的、对于历史、对于社会、对于自然，对于宗教等等。不过，在艺术众多的影响之中，最重要的一个方面就是对人生的认识作用。这也是其中最关键的影响之一，因为人类的生存发展是离不开艺术的，而艺术又是人类生存发展的产物。这种互相关联，彼此共生的关系是人们一直以来所关注的问题。也是永不过时的潮流。 【关键词】 作用审美艺术积极教育
人们的每一种活动都是有目的的，艺术当然也不例外。艺术分很多种类，有实用性的艺术，鉴赏性的艺术等。这些艺术自从我们出生之日起就开始影响着我们的生活。有些是消极的，有些是积极的，权衡利弊归纳起来有四个方面： 一、艺术的认识作用 人生在世，需要学会认识世界，并尽可能作出正确的判断，直到人生观的确立。但只是来源于实践，是长期积累起来的，只靠个人的经验又是远远不够的，大量的知识要从社会获得。但科学太抽象，不是所有人能领悟。自然科学受到专业的隔阂。唯独文学和艺术，是通过形象的塑造，揭示人生和解释世界。进而艺术的魅力是任何东西都无法取代的。艺术的认识作用是全方位的，特别在文学作品上尤为突出。歌德曾这样赞叹莎士比亚的伟大：“一研究他，就会认识到莎士比亚已把全部人性的各种倾向，无论在高度上还是深度上，都描写得竭尽无余了，后来的人就无事可做了。”①莎士比亚确有一颗通天之心，能够了解一切人物的心灵和激情。中国人的心灵世界同样浓缩在中国文学中，浓缩在《诗经》中，浓缩在唐诗宋词中，浓缩在《红楼梦》中，浓缩在鲁迅的小说和杂文中。 二、艺术的教育作用 艺术的教育作用是不能忽视的，中外古今的许多优秀艺术作品都说明了这一点。《尚书·舜典》中就提出：“诗言志，歌咏言，声依咏，律和音。”张彦远在《历代名画记》中指出绘画具有很大的教
艺术的功能与艺术教育 第一节艺术的社会功能 一、审美认知作用 1、含义 主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。 2、审美认知的两个方面 首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认知功能。由于艺术活动具有反映与创造统一、再现与表现统一、主体与客体统一等特点，往往能够更加深刻地揭示社会、历史、人生的真谛和内涵，更能反映社会生活的深度和广度，并且常常是通过生动感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社会生活知识。 其次，对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样具有审美认知作用。艺术可以帮助人们增长多方面的科学知识。 3、对审美认知作用的评价 （1）不足之处 艺术的认知功能在认识自然现象方面，比不上物理、化学等自然科学：在认识社会、历史方面，艺术也不可能像社会学、历史学那样完备详实地占有资料。 （2）优越之处 ①艺术具有独特的认知功能—艺术的审美认知功能，它在帮助人们认识社会人生时，能 够发挥其他社会科学、自然科学所不能代替的作用。 ②艺术的认知作用是以艺术的审美价值为基础，在反映对象的本质特征时，表现出艺术 家对社会人生的理解和评价；在真实描绘生活细节时，揭示出生活的本质规律；在反映客观世界的同时，也反映人的思想、情感、情绪、愿望等主观世界，使得艺术具有与自然科学和社会科学不同的特殊审美认知功能。 ③艺术作品将生活真实升华为艺术真实，通过现象揭示本质，通过偶然揭示必然，通过 个显示一般，通过客观显示主观，使艺术的审美认知作用具有深刻的内涵。 二、审美教育作用 1.含义 主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化的作用下，引起人的思想、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。 2.艺术审美教育作用的重要性 （1）我国古代教育思想很重视艺术在道德修养方面的重要作用。 （2）西方美学史上，早在古希腊时期，柏拉图就强调美育与德育的结合。 亚里士多德认为，理想的人格是全面和谐发展的人格，情感、欲望和理智一样，都是人性中固有的内容，同样有得到满足的权利，所以艺术应当具有三种功能：一是“教育”，二是“净化”，三是“快感”，即艺术可以帮人们获得知识、陶冶性情、得到快感。 3、艺术审美教育作用的特点 （1）艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”。以情感人是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想感情，通过生动感人的艺术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。所以，艺术的教育作用决不是干巴巴的道德说教，更不是板着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强烈的感染性，使欣赏者自觉自愿地接受教育。 （2）艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”。艺术作品对人的教育，常常是在毫无
幼儿艺术教育的重要性 1.艺术教育有助于促进幼儿的全面发展 儿童时期是处在人生发展的重要时期，艺术教育对孩子来说也是十分重要的。在培养孩子艺术能力的同时，赋予孩子丰富的想象力和创造力，有利于促进幼儿的全面发展，马克思说：“社会的进步是人类对美追求的结晶”。幼儿时期的孩子感知能力最敏锐、情绪最活跃、想象力最丰富，通过对这一时期的幼儿进行艺术能力的培养，能够帮助幼儿初步建立审美意识、审美观念，以及对自然、生活、艺术具备初步的鉴赏与评价能力，培养幼儿热爱自然、热爱生活、善于发现与创造的基本素质，丰富幼儿的情感，陶冶幼儿的情操具有积极的作用。因此，幼儿教育作为学校教育的重要组成部分，对孩子的全面发展具有重要的意义。 2.艺术教育是满足孩子审美情感需要的情感教育 幼儿时期是孩子的启蒙时期，艺术教育的目的是让幼儿在体育、智力、品德、教育等方面得以发挥的同时，注重幼儿的个性化教育。这个阶段的孩子已经具备初步的认知和领悟能力，好奇心强，且善于表现自己，是非常适合进行艺术教育的。艺术教育的方式有多种，包括唱歌、舞蹈、钢琴、表演、绘画、武术等，在尊重幼儿的兴趣和心理需要的基础上，采用循序渐进的方法，因材施教，培养对美的鉴赏与评价能力；另外，通过艺术教育能够加强幼儿与家长、教师的交流，以便于家长、教师能够及时发现幼儿的优势，激发幼儿的潜能，促进幼儿特长发挥，对幼儿树立正确的自我评价与肯定意识具有重要的作用；最后，通过互相交流也应石刻留意幼儿的成长与心理变化，对幼儿出现的不良行为及时纠正，艺术教育是满足孩子审美情感需要的情感教育。 3.艺术教育有助于培养幼儿的健全人格 艺术创作是改变儿童自信心的重要方法之一，通过幼儿对歌曲、舞蹈、绘画、表演进行创作，获得身体和心理上的愉悦感，让幼儿获得满足感，从而建立幼儿的自信心，教师根据幼儿所选择的艺术形式，判断幼儿的喜好，并通过艺术教育培养幼儿的健全人格，促进幼儿良好品德的形成，为幼儿的全面发展奠定一定的基础。
湖南涉外经济学院本科毕业论文（设计） 题目浅谈我省中小学艺术教育开展的重要性和现实意义 作者 学院音乐学院 专业舞蹈学 学号XXXXXXXXXXXX 指导教师XX 二〇一三年四月二十八日
湖南涉外经济学院 毕业论文（设计）任务书 学生姓名：学号：XXXXXXXXXXXX专业班级：舞蹈学200901 毕业论文（设计）题目：浅谈我省中小学艺术教育开展的重要性和现实意义 题目类型]1[：[1]理论研究 毕业论文（设计）时间: 自 2012 年 12 月 1 日开始至 2013 年 4 月 28 日止 1.毕业论文（设计）内容要求： 主要内容： 毕业论文工作内容： （1）通过市场调研、查找资料，分析我省中小学艺术教育开展的状况,阐述艺术教育与艺术学的概念以及它们之间的联系和区别,分析艺术教育的价值链构成及其价值链中的主要角色。 （2）探讨了艺术教育在素质教育中应用模式,提出我省中小学艺术教育开展面临的问题,以此为我省中小学艺术教育开展提供一点参考。 毕业论文设计的要求 （1）查阅文献资料和论文相关资料二十篇以上。 （2）制定论文计划和具体实施方案，并送指导老师审核。 （3）按计划认真收集资料、采集数据，树立科学的研究态度，贯彻理论联系实际的原则，运用科学的研究方法，形成论文成果。在实践中提高解决问题的能力。 （4）论文力求观点方法正确，内容新颖充实，材料详实可靠，表述准确通顺、结构合理并有一定的创新。 （5）学生必须综合应用所学专业知识，系统的开展论述，得到一些有现实意义的结论 [1]题目类型：(1)理论研究(2)实验研究(3)工程设计(4)工程技术研究(5)软件开发
艺术教育是提高人才智商和 情商素质的重要途径 何炽萍 (广州美术学院美术教育系 广州 510261) 21世纪将是艺术文化和设计文化的新纪元。对艺术教育的特别重视已成为目前世界教育发展的一种趋势。我国的艺术教育也在应试教育向素质教育的转轨中得到了难得的发展机遇。但由于应试教育思想根深蒂固,艺术教育仍是整个教育中最为薄弱的环节,不少教育部门和学校领导对学校艺术教育的重要地位和作用认识不足,致使工作缺乏自觉性,工作力度小,成效低。因此,国家教委在全国学校艺术教育工作会议上提出了从现在起到下世纪初学校艺术教育工作必须“提高认识,抓住机遇,明确方向,加强领导,深化改革,加速发展,提高质量”的指导方针〔1〕,把进一步提高对艺术教育重要性的认识摆在了改革与发展的首要位置。所以,我们迫切需要对艺术教育在提高人的全面素质中的作用进行深入的研究。 一、艺术教育是开发大脑潜质大有可为的途径之一 现代脑生理学对人脑左右半球不对称性的研究,进一步证明了人脑两半球有着明显的分工,左半球主管语言的、分析的、逻辑的、算术的抽象思维;右半球则主管非语言的、综合的、直观的、音乐、几何图形识别的形象思维。〔2〕巴浦洛夫认为,“生活明显地显示出两种类型的人:艺术家和思想家,两种人迥然不同”,他们也分别被叫做“右半球人”和“左半球人”。〔3〕这种比喻生动地反映了大脑在完成某种功能时,虽然两半球是一起工作的,但分别对不同类型的人起主导作用,或者说经常使用的那个半球是不同的。一个人经常只是使用某个半球,就会致使另一半球因长期受抑制而发生功能衰退或枯萎,造成大脑两半球功能的畸型发展,并使人体各种因素的活动发生紊乱,如头昏目眩、茶饭不思、神情忧郁、浑身倦怠甚至思维僵化。大科学家爱因斯坦曾有一件趣闻,就是反对朋友提出的拆开玩具,运用操作性形象思维考究其工作原理的建议,固执地采用各种不同理论去反复推理,最终没能推算出来。〔4〕过分地追求逻辑推理使他陷入了钻牛角尖的状态之中!钱学森在谈及科学和艺术思维时也认为他的成就“得益于艺术方面的薰陶”,“所以我才能够避免死心眼,避免机械唯物论,想问题能够宽一点活一点”。〔5〕 应试教育只是把大脑左半球作为优势半球,对抽象逻辑思维大力加以培训,一边高