精心设计练习打造高效课堂作者：张敬东来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期课堂是学习的第一场所,也是学生获取知识的主要阵地,不管是应试教育还是素质教育,课堂教学效果直接影响学习效果。
而数学课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
课堂教学的高效性很大程度上取决于课堂练习的高效性,因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。
1. 练习设计要有对比性,完善知识体系内化中学生学习数学,往往会产生思维定势,今天学习一种应用题,往往认为所有题目都用这种方法做;明天学习另一种应用题,又会认为题目都是用另一种方法解。
因此,练习的设计要做到新旧知识不断交替,提高学生的综合能力。
另外,学生在解题时,新旧知识容易相互干扰。
例如:不等式组的应用和二元一次方程组的应用要做好对比,最后结果到底求什么,是求范围还是求值,一定要搞清楚。
“某工厂现有甲种原料360千克,乙种原料290千克,计划用这两种原料生产A、B两种产品共50件,已知生产一件A种产品,需用甲种原料9千克,乙种原料3千克;生产一件B种产品,需用甲种原料4千克,乙种原料10千克,求生产A、B两种产品各多少件?”看似方程组,但实质是不等式组,这就是没有搞清问题而失误,因此设计练习时,就要设计一些有对比性的题目,让学生辨别、判断、分析。
在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处,加深认识,使知识达到内化的程度。
2. 练习设计要有针对性,体现知识本质问题平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所传授的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但在做综合练习或阶段测评时,很多学生就会出现不同程度地错误,反映了学生对知识一知半解。
因此,在平时教学中,教师应针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计有针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。
3. 练习设计要有阶梯性,搭建学生思维平台学生认识事物总是从简单到复杂,由易到难,由浅入深。
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂要打造高效课堂，需要教师在新课程改革理念下，转换教师角色，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，创设有效教学情景，激发学生学习的兴趣，让学生真正主动参与到学习的全过程中来，实现课堂教学的高效。
标签：教师新课程课堂教学高效高效课堂是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足教育需求而组织实施的活动。
要实现课堂教学的高效，它要求教师拥有有效的教学理念，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，用较少的时间和精力最大程度地吸引学生的注意力和兴趣，使学生主动学习，从而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调与发展。
下面我结合自己的教学实践，就如何打造新课程标准理念下的“高效课堂”，谈一下自己的一点体会。
一、转换教师角色，构建“师生共学”的有效教学理念受传统课堂教学模式的影响，还有不少教师固守传统教学理念，没有把学生当做是学习的主体，仍采用传统的讲授式教学，课堂上滔滔不绝的讲解，课下采用重复训练的教学方式。
由于受应试教育的影响，在教学过程中只单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养，教学目标的偏差，其结果是教师教得辛苦，学生学的也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学效率低下。
还有不少教师缺乏对新课程教学理念的透彻理解，盲目追求形式，忽视了课堂教学实质，看似课堂非常精彩，其实课堂教学效果较差。
为此，要实现新课程改革理念下的教学目标，构建高效课堂，教师必须进一步转换角色，大胆创新，超越传统，构建“师生共学”的新课程有效教学理念，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者，从根本上转变教学方式，积极探索适合学生学习的教学方法。
课堂教学不应是教师主宰的阵地，教师与学生应真正建立起互相交流、互相学习，合作探究新知的课堂环境，凸显以学生为主体的，和谐、民主的教学氛围，做一名“构建高效课堂”的有效教师。
精心打造高效课堂【摘要】课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径，也是学生获取知识的主阵地. 只有提高数学课堂教学质量，才能培养学生的独立思考能力和数学创造能力. 本文就如何提高数学课堂教学质量谈谈自己的几点粗浅论述.【关键词】初中数学；课堂教学；教学质量；提高策略课堂教学是教学的基本形式，它直接关系到学生对所学知识的吸引、消化和应用的能力. 提高学生的数学能力，最关键的就是要提高课堂教学质量. 因此，教师必须重视课堂教学的质量. 在课堂教学中运用什么样的策略指导课堂教学，对学生的成长起着至关重要的作用. 笔者认为，可以通过突出学生的主体地位，合理设计教学方法；注重课堂教学中的情景创设，调动学生积极性；合理运用多媒体，突破教学重难点以及尊重学生个体差异，创设和谐课堂来提高初中数学课堂的教学质量.一、培养兴趣，主动学习俗话说：“兴趣是最好的老师”. 古今许多教育家都肯定了兴趣在教育、教学实践中的作用. 实践也表明，兴趣是推动学生学习的直接动力. 因此，教师在教学过程中，应多方面、多角度的培养学生对数学的学习兴趣，学生有了兴趣，自然就能积极主动地坚持学习，这样也就能收到良好的教学效果.例如在学习苏科版七年级上册第五章中《展开与折叠》这节内容时，考虑到初一的学生仍以形象思维为主，缺乏空间想象的特点，我采用了讲授法与图示相结合，并结合动手实践的方法教授新课内容，从多方面培养学生学习数学的兴趣，并帮助学生建立和发展空间概念. 首先，我在课上出示了圆柱、圆锥的模型，让学生指出其几何名称，并提出问题：圆柱、圆锥分别由几个面围成的？若将其各个面分别展开会是什么图形呢？然后让学生自己动手将圆柱、圆锥的底面与侧面分别展开，让学生自己观察圆柱、圆锥的底面与侧面的展开图，最终师生共同总结归纳出圆柱、圆锥的展开图的规律特点. 通过创设一个能促进学生主动探索的真实教学情境，培养学生学习数学的兴趣，发展学生的空间概念，并积累数学活动经验.二、创设情境，增强活力新课标指出，数学教学应该从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习. 创设恰当的学习情境能激发学生求知的欲望和兴趣，适宜学生主动参与到活跃的课堂学习中，打破传统的教师唱“独角戏”这一单一的教学模式.例如在学习苏科版数学九年级上册第5章第5节的《直线与圆的位置关系》时，我利用多媒体的方式展示情境，以增强课堂的活力，提高学生参与课堂教学的热情. 如借助多媒体展示：“圆圆的落日漫漫地沉入黄河之中”的动画图片，从而展现直线与圆的三种位置关系. 并利用多媒体向学生动态的演示了把一只筷子放在碗上，把碗看作圆，筷子看作直线，这时直线与圆相交；自行车的轮胎在地面上滚动，车轮为圆，地平线为直线，这时直线与圆相切；杂技团中骑自行车走钢丝中的自行车车轮为圆，地平线为直线，这时直线与圆相离. 进一步让学生感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，同时也让学生感觉到数学知识的无处不在. 通过创设学习情境，增强了课堂的活力，使学生主动的参与到课堂教学活动中来，调动学生学习的积极性.三、强化练习，注重实效初中数学中每一章节都有必须掌握和熟练运用的相关知识点，在教学中，教师可以结合讲课内容，总结出学习的重点，每一个知识点都应该考虑到，难易适中，并做到精讲多练. 尤其是一些经典的习题，总是包含较多的知识点，要求做题者具有较强的综合能力及数学思维. 这不仅能有效提高学生分析问题、解决问题的能力，同时，讲、练相结合的教学方式，能帮助学生对所学新知当堂消化，对新知识做进一步的理解和巩固.例如在学习《有理数的混合运算》时，我在课上先用20分钟的时间帮助学生复习一下之前学过的有理数的运算律，即加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，以及讲解了有理数混合运算的运算顺序的相关知识. 然后用15分钟的时间让学生进行练习巩固，再用剩余的10分钟时间进行相关习题的讲解，进一步强调在有理数的混合运算中，要先算乘方，再算乘除，乘除运算在一起时，统一把除法转化为乘法，遇到带分数通分时，可以写成整数与真分数和的形式.四、课堂小结，突出重难点课堂小结虽然只是简短的几分钟结语，但对学生而言，却是对“学”的一种深化过程. 好的结语可以让学生在不断的总结、反思中进行积累，对教材进行适当的知识的系统化，帮助学生从总体把握知识、理解知识和运用知识. 因此，在课堂教学中，教师必须精心设计好的结语，突出每一章节的重难点，使学生在数学课堂上学到完整的、有连贯性的知识.例如在学习完八年级下册第九章中的《反比例函数的图像与性质》后，我利用课堂最后十分钟，与学生一同回忆本章的知识点，并完成下述表格，以帮助学生分析正比例函数和反比例函数的区别所在. 表如下：总之，提高初中数学教学质量，既是新数学课程标准的要求，也是课程本身的要求. 作为在整个教学过程中起主导作用的教师，必须在教学实践中不断去探索和总结新的教学方法，努力打造高效课堂，从而提高学生的综合数学能力.【参考文献】[1]王坤明.提高初中数学课堂教学质量之我见[j].理化学习，2009，10：61-62.[2]张宇石.如何提高初中数学课堂教学质量的几点认识[j].考试周刊，2008，21：45-46.。
如何打造高效课堂“高效课堂”是教育改革进入深水区的一个标志，现如今围绕高效课堂创建的教研活动正如火如荼地开展着。
作为一名教育工作者，我们应以兼容并包的博大胸怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，组织好我们的课堂，形成适应新形势更适合自己的教学风格。
这是我们创建高效课堂应有的态度。
就如何打造高效课堂，我有几点体会。
一、什么是高效课堂“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，或老师在单位时间、空间里，将教学目标最大化和最优化。
我们现在提倡的“高效课堂”，其目的就是要做到“两个减轻，两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到学校整体教育质量的提高的目的。
二、高效课堂的模式高效课堂有可操作的模式，即自主学习（5分钟）、课堂展示（20分钟）、教师点拨（5分钟）、课堂检测（10分钟），最后5分钟教师布置下节课预习的内容。
学生课下预习和自主学习为学生课堂上的精彩展示奠定了基础。
课堂上学生交流合作，小组之间展开竞争，使每一位学生都有机会走上讲台把自己的探究成果展示给大家，也可以提出自己的疑惑让大家一起帮助解决。
这样不仅增强了学生的主人翁意识，同时也给学生一个展示自己的舞台；不但能提高课下预习的积极性，培养学生的自学能力，而且通过此过程学生的学习热情和自豪感增强了,学习的兴趣和信心在无形中加大了。
教师虽不再是课堂的主角，但对教师的要求反而更高了，教师不仅要做好导学案的编制，还在课堂上要适时点拨，更要关注学生的学习动态和结论生成的过程；不仅要做学生的促进者，更要做学生成长的引导师。
三、打造高效课堂要注意的问题（一）从学生方面讲1.课下预习很重要。
有效预习可以使学生上课时抓住重点，从而达到攻克难点的目的。
没有充分的预习，学生的合作探究就成了无源之水、无本之木。
2.人人参与。
每个学生都要“学、展、思、议”。
