初中生物教学课例《生态系统的组成》教学设计及总结反思

第二章 生态系统

第一节 生态系统的组成教学设计

课题 第一节 生态系统的组成 执教人

教

学

目

标 1、说出生态系统的概念。

2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

3、引导学生根据文字、图片等资料分析有关问题，培养学生分析问题、处

理资料的能力以及表达交流能力。

教学难点和重点 生态系统的组成；说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

教

学

方

法 1、多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，展示影像资料和搜集的图片。

2、启发式教学法：学生自学讨论、归纳总结相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现

教学面向全体学生。

3、分析和整理资料：为解决教学难点，引导学生观察“生态系统的组成” ，

让学生在分析和整理的基础上理解生态系统的相关知识。

教 学 过 程

内 容 学 生 活 动 教 师 活 动

复习

巩固 1、生物对环境的适应有什么特点？

2、生物对环境有什么影响？ 指名回答及时评价

课堂

导入 迷你生态水族馆，瓶中的小鱼在此密闭瓶中能活八年之久；同学们想一想小鱼为什么能活那么长时间？ 让学生思考并讲解1、生活环境中有水和空气能保证小鱼的正常呼吸；2、不停生长的水草，产生的氧气足够小鱼的生存，3、小鱼的排泄物成为水

草的养料。

思考：生物与环境之间是什么关系？

“浮想联翩”：

情境一：如果你是这片森林中的一只小鸟，想象一下，如果森林中的

生

态

系

统

的

概

念 认识：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相互作用，无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会有生

物受到影响┅┅

尝试举例：举一些生态系统的例

子。（我们的校园）

辨析：一瓶水、教室内的桌椅板

凳等不是生态系统。

尝试总结：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生

“第二节 生物与环境组成生态系统” 一节的教学设计

一、 教材分析

这节课是人教版初中生物七年级上册中第一单元第二章“第二节 生物与环境组成生态系统”一节的教学内容。本节是这一章的一个总结，在生物圈中生物与环境相互作用就形成了生态系统。而后面一节内容《生物圈是最大的生态系统》只是本节课内容的一个延伸。可见这节课在本章中占有非常重要的位置。

这节课教参建议课时为一节课，可是本节内容很多，这就对教师提出了很高的要求，只有准确地把握好重难点打造高效课堂才能提高教学效率，完成教学目标。

二、教学目标

1.知识与技能目标：说出生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网；认识生态系统的自动调节能力。

2.过程与方法目标：培养学生的自学能力通过连食物链培养学生的合作动手能力；学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活实践中去。

3.情感态度价值观：让学生认识到人类是食物网中的一员，人类社会离不开周围的生物，热爱大自然、珍爱生命，提高环境保护意识，爱护我们的家园-----生物圈。

三、教学重点和难点

重点：1.说出生态系统的组成。

2.理解生态系统中的食物链和食物网。

3.增强爱护生物、保护生物的情感。

难点：1.理解生态系统中的食物链和食物网。

2.增强爱护生物、保护生物的情感。

四、教学方法

1、教法：

采用激趣法、观察法、探究法等教学方法。

2、学法：

自主学习、合作交流。

五、教学时间：一课时

六、教学准备：多媒体、学生自制的教具。

七、教学过程

1．复习导入

师：同学们请看大屏幕，仔细观察后回答两个问题（多媒体出示问题）。

生：到讲台上找出生物部分。

师：谁来回答第二个问题。

生：回答生物生存需要的条件。

师总结出生态系统概念并板书：生态系统

2.新授

2．1生态系统的概念和组成

师：出示生态系统的概念并展示一个水族箱，思考这是一个生态系统吗？

《生物与环境组成生态系统》

教学设计及教学反思

任课学科 生物

任课年级 初一级

教师姓名

授课班级 初一（3）班 授课时间 第 八 周 星期四

教学课题 生物与环境组成的生态系统 课型 新授课

教材分析 《生物与环境组成的生态系统》选自人教版七年级上册第一单元第二章《了解生物圈》第二节。本节课既是前一节《生物与环境的关系》的延伸，也是下一节《生物圈是最大的生态系统》的铺垫与引领，通过学习本课，学生能初步了解生态系统的组成，更加明确生物与环境是统一整体的认识。进而培养学生爱护生物、保护环境、热爱大自然的美好情感。

学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已经有了一定的了解，但还没有形成生态系统的概念，从中学生心理和认知发展规律来看，七年级学生好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣乐于发现和提出问题，并具有一定的组学能力。但是，学生的总结和认知，。教师要进行必要的引导能力和补充。

教法分析 采用启发式教学法：通过学生阅读、分析资料，自学讨论、互助相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师提问、点拨、指导，让学生自己找到问题的答案，悟出道理，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，面向全体学生。

教学目标 1、说出生态系统的定义。

2、概述生态系统的组成。

3、描述生态系统中的食物链和食物网。

4、理解生物富集，阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

5、培养学生的观察能力、分析问题解决问题能力。

6、认同生物与环境的统一，从而培养学生爱护环境、爱护生物以及热爱大自然的情感。

教学媒体 课件、“江浙沪千童尿检，近六成现抗生素”视频。

设计思路 1、情景导入，明确目标。

2、自主学习，合作探究。设置讨论制作生态瓶、书写食物链等环节，通过小组合作的方式，突破重难点。

初中生物教学课例《生态系统的组成》教学设计及总结反思

学科 初中生物

教学课例名称 《生态系统的组成》

教材分析 “生态系统的组成”是苏教版生物新教材八年级上册第七单元第十九章“生态系统”的内容。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课也为八年级《生物》“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

教学目标 (1)、说出生态系统的概念并举例说出你所熟悉的生态系统。

(2)、举例说出生态系统的基本成分并说出分别扮演的角色。

(3)、解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

学生学习能力分析 我校多数学生来自农村，学生们看得到周边的环境变化情况，并通过电视等媒体了解全国其它地方的环境状况，学生们已具有一定的生物学知识。学生对有关人

与环境的内容，非常感兴趣，抓住学生的这种兴趣特点，以他们感性认识为背景，引导关注身边常见的环境问题，在教学中讨论分析人类与环境的关系，利用已经建立的知识基础，在此基础上建构新的知识。

教学策略选择与设计 教师搭建平台，学生自主学习，师生总结完善的方式，通过多媒体直观展示，使学生了解、体验知识，并建立情感价值。

教学过程 生物在生态系统中扮演的角色

学习过程(学生活动)

认真观看池塘的图片，以小组进行讨论，思考，并进行总结，回答下列问题：

空气、太阳、水、鱼、虾、浮游植物、水草、蚯蚓、土壤、细菌和真菌、藻类植物。

非生物成分：阳光、空气、水

生物成分：鱼、虾、浮游植物、水草、蚯蚓、细菌和真菌、藻类植物

浮游植物、水草、藻类属于植物--------生产者

鱼、虾、蚯蚓属于动物---------------消费者

细菌和真菌属于微生物

-------------分解者

学习指导(教师活动)