六年级上册《第八单元习作：有你,真好》教案

部编版六年级上册《第八单元习作：有你，真好》教案一

【教学目标】

1. 以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2. 能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。

3. 通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。

【教学重难点】

1. 引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2. 如何把事情写具体，并融入真情实感。

【教学过程】

一、谈话导入，小组交流

同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。

师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。下面我们将更加深入地探讨这个话题。

二、交流讨论，选取素材

1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。（学生自由说一说）

示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……

教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。我们在写作之前，一定要

认真选材，要围绕中心选择合适的素材。

3. 师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流） 1. 审题。

（1）审清题材：

本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；

（2）审清重点：

本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。

（3）审清内容：

本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。

以下为成果交流展示：

（1）选择最能表现主题的材料来写。

（2）选择最能打动人心的材料来写。

（3）选择最有细节的材料来写。

（4）选择最有说服力的材料来写。

（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。

（6）选择最具震撼力的材料来写。

师：选材，是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得“管中窥豹，以小见大”。选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。

三、写作指导

1. 师：围绕“有你，真好”这个话题，怎么写，能让读者看得懂，看得明白？怎么写，能让读者看了能心有所动呢？

学生讨论后说自己的见解：

（1）情节必须真实，应是自己亲身经历。

（2）语言通俗易懂，努力做到文从字顺。

（3）要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺直叙，要有波澜。

（4）要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。

（5）最重要的一点，要把事情写具体，并融入自己的感情。

2. 围绕主题，写作时还应该注意哪些问题？（学生自由讨论，指名交流）

小结：在写作中，除了将事情写具体之外，一定要在文中融入自己的情感，用真情打动人心。

四、自主成文，佳作欣赏

1. 学生书写习作草稿，教师巡视提示、指导。

2. 学生自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

3. 教师巡视检查时，发现学生在写作中有精彩语段，要推荐将其朗读，其他学生自由发表看法。

五、习作修改

1. 出示一段习作内容，集体修改。

2. 学生根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到文章的选材，立意，结构等。

3. 改完后誊抄到习作本上。

【教学反思】

本次习作教学，要求学生通过回忆，写自己感触较深的一件事或几件事。学生能够融入课堂设置的情境之中，对如何选材，怎样写好作文等问题发表了自己的见解，并懂得在写作中融入自己的感情，较好地达成了教学目标。

《第八单元习作：有你，真好》教案二

课题 有你，真好 课型 习作 授课时间 1课时

教学

目标 1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。

2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。

3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。

4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。

教学

重点 训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。 教学

难点 叙述过程中要融入自己的情感。

教学设计 设计意图

导入（

）分钟 一、欣赏歌曲，导入新课

1. 播放歌曲。【课件2】刘和刚的《父亲》

2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。

3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”

4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）

播放歌曲，创设情境，使学生真切感受到“有你，真好”的那种感觉，为写好作文做准备。

新课

教学 二、用心构思，列出提纲

1. 出示：【课件3】

❖ 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？

❖ 为什么觉得有他“真好”

❖ 哪件事或哪几件事让你感触比较深？

❖ 当时的场景是怎样的？

2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。

3.审题指导：

（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。

（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；

（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。

写之前，先给予学生提示和审题指导，目的是使学生明确写法，积累经验，为学生写好作文树立信心。

4.列出写作提纲。

三、细读范文，含英咀华

1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。

范文： 有你，真好

是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。

你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。

虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。

记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。

还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。

在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业

学生细读范文后交流自己的收获，然后把学到的写作方法运用到本节课的作文中去，这样的学习效果应该是比较明显的。

即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。

是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。

有你真好！我的数学老师——戴老师。

2.交流：从这篇文章中你学到了什么？

四、假想情境，精心作文

1.出示题目及要求。

【课件4】

题目： 有你，真好

要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；

②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；

③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；

④作文中不得出现真实的校名和人名。

2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？

（板书：事情具体 感情真挚）

板书

设计 有你，真好

事情具体 感情真挚

教学反思

这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。” 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。

本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。 虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。