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教学设计一、教材分析第一单元在本册中可以说有着举足轻重的作用。
以人物故事为主，且以人生为主题组织单元，均出自大家名家之手，它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
具有浓厚丰富的人文内涵，很有代表性和典型性。
《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程；《我的母亲》节选《胡适自传》，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《我的童年》向我们记述了作者“灰黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和对母亲，奶奶，儿时伙伴等的真挚感情。
“写作”也围绕着我们的生活，注重记叙的线索。
学习目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，揣摩作品的语言特点同时领会学习文章的写作特色。
二、复习目标：结合新课程标准、新课改的要求及近年来中考命题思路，从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，我确定如下三个复习目标：1．能熟练掌握本单元基本文学常识，构建知识系统2．能通过对课文语言的分析揣摩，学会品味散文的语言3、链接中考，进一步提高散文的阅读能力。
三、复习重难点：品味揣摩语言，提升阅读能力四、教学方法为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标，从以下两方面简单说明（一）教法选择在课堂教学中，我会灵活运用指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法、引导点拨法等教法。
有目的的设计提问，能引起学生积极的定向思维，能有效开展课堂阅读教学，这样既能逐步培养学生的语文思维能力，又能发挥单位时间的最大效用。
（二）学法指导新的课程改革要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，因此为了放手让学生充分感知本单元内容引导他们自主地获取知识，养成自觉学习的良好习惯，我会指导学生运用自主梳理法、质疑提问法、合作探究法等学法，在复习中让学生通过对课文知识点的梳理，品味感悟，自主学习，把学过的知识重新进行整理归类，找出规律、开拓学生思路，提高答题的能力，努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
部编版八年级下册初中语文《第一单元》单元教材教学分析第一单元的教材是八年级下册的语文教材，本单元主要围绕着“交流与合作”这一主题展开教学。
通过学习本单元的内容，学生将能够了解和掌握有效的交流和合作的方法，培养良好的沟通和协作能力。
本单元的教学内容主要包括以下几个方面：一、交流与沟通的意义与重要性学生通过学习本单元的教材，可以了解到交流与沟通在生活中的重要性。
教材中通过生动的小故事和实例，让学生们认识到有效的交流和沟通可以促进人际关系的发展，增强团队合作的能力。
二、有效的交流技巧与方法在本单元的教学中，学生将学习到一些有效的交流技巧与方法。
比如，通过学习写作技巧，学生能够提高自己的表达能力，有效地传达自己的思想和观点。
另外，通过学习口语表达技巧，学生能够学会正确地运用语言进行交流，并且能够更加流利地表达自己的意见。
三、团队合作与协作能力的培养本单元的教材还将培养学生的团队合作与协作能力。
通过学习合作性的阅读材料和小组合作活动，学生可以了解到在团队中如何相互配合，有效地完成任务。
同时，通过组织学生进行角色扮演和小组讨论等活动，可以培养学生的集体凝聚力和团队合作精神。
四、文学欣赏与审美情趣的开发本单元的教材还涉及到了一些文学作品的欣赏与理解。
学生将通过学习古代文学作品和现代散文等，培养对文学的审美情趣和鉴赏能力。
同时，通过与他人的交流和讨论，能够拓宽自己的思维视野，增强对文学作品的理解与感悟。
在教学过程中，教师可以结合多种教学方法与手段，如讲解、小组讨论、角色扮演、阅读材料、课堂练习等。
通过多种形式的学习活动，可以调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果。
此外，教师还应注重培养学生的批判思维和创新意识。
在学习交流与合作的内容时，教师可以引导学生积极思考，提出自己的观点和见解，并鼓励学生勇于提出自己的想法，培养学生的独立思考能力和创新意识。
综上所述，第一单元的教材主要围绕交流与合作这一主题展开，通过学习教材中的内容，学生能够了解有效的交流与合作方法，培养良好的沟通和协作能力。
(简化版)部编本八年级语文下册：第一单元教材分析部编本八年级语文下册：第一单元教材分析简介本文档旨在对部编本八年级语文下册的第一单元进行教材分析，以帮助教师和学生更好地理解和应用教材内容。
教材内容概述第一单元的教材主要涉及以下内容：1. 文学作品：介绍了多篇优秀的文学作品，包括散文、诗歌和小说等。
通过阅读这些作品，学生可以拓展自己的文学素养。
2. 阅读技巧：介绍了一些阅读技巧和策略，帮助学生更好地理解和分析文学作品。
这些技巧包括注释、概括和阅读文献。
3. 语言运用：重点讲解了一些常用的语言运用技巧，例如修辞手法、比喻和拟人等。
通过研究这些技巧，学生可以提升自己的写作和表达能力。
4. 文学常识：介绍了一些与文学相关的知识，如文学流派、文学作品的分类等。
通过了解这些常识，学生可以更好地欣赏和理解文学作品。
研究目标通过研究第一单元的教材，学生应达到以下目标：1. 掌握阅读文学作品的基本技巧，例如注释、概括和理解难句等。
2. 培养对优秀文学作品的欣赏能力，能够理解其中的情感和主题。
3. 学会运用修辞手法和语言表达技巧，以提升自己的写作和口语表达水平。
4. 增加对文学常识的了解，能够对不同文学作品进行分类和归类。
教学建议为了更好地教授和研究第一单元的教材，以下是一些建议：1. 教师可以用多种方式呈现文学作品，例如朗读、解读和讨论等，以激发学生的兴趣和理解能力。
2. 引导学生多进行阅读实践，例如通过阅读散文和小说等作品，提升阅读理解和分析能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，让他们分享自己对文学作品的理解和感受。
4. 提供一些有趣的写作练，让学生运用所学的修辞手法和语言技巧进行创作。
5. 引导学生进行文学作品的自主研究，例如推荐优秀的作品给学生，让他们自行阅读和欣赏。
总结部编本八年级语文下册的第一单元教材涉及了文学作品、阅读技巧、语言运用和文学常识等内容。
学生通过学习这些教材，可以提高自己的阅读和写作能力，并丰富自己的文学素养。
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的作品。
这篇课文通过讲述作者童年时看社戏的经历，表现了农民阶级的悲惨生活，反映了旧社会的黑暗。
同时，文章也展现了作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。
教材安排这篇课文的目的，是为了让学生了解我国传统文化，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但他们对鲁迅的作品及本文所涉及的传统文化可能了解不多，因此在教学中需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
此外，学生可能对一些文中的词语和句式理解有困难，需要教师耐心讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，理解作者对农民阶级的同情，培养他们对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.难点：理解作者对美好生活的向往，体会作者对农民阶级的同情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，解释重点词语和句式的用法。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关资料：教师准备关于鲁迅及其作品的资料，以便在教学中进行拓展。
3.写作纸张：为学生提供写作练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些内容。
第一单元1 社戏/鲁迅老子说：“图难于其易，为大于其细。
天下难事必作于易，天下大事必作于细。
”对于语文课堂教学，我曾经彷徨过，想找到符合自己的一种教学方式，但是探索的过程就是不断的发现改进，就是螺旋式的进步的。
我发现，语文教学的模式不是一成不变的，是根据不同的课文不同的学生为载体，逐渐生成的教育。
整个语文教学的推进过程中，多重视教学的局部与细节，对每个教学环节都进行周密的思考和精心的安排，将每个知识点的教学做细，充分激发学生的灵感，学生一定会又许多收获。
《课程目标》的总标明确提出要“吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
”这个单元都是很民族文化有关的课文。
鲁迅先生的《社戏》，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童年趣事的回忆赞美农民的善良与高尚。
鲁迅的这篇文章并不艰涩，寓意也不是很深刻。
相反，文章的语言充满了童年的活力，为我们展示了一幅特有的水乡美景图，读来令人陶醉。
这篇《社戏》，虽说这是一篇被改得很多的文字，取掉了作者去京城看戏的情节，单一的读文本与作者本意有很大的出入。
但是我们教学时，材料有限的情况下，但从这段文字中就能学到很多知识点，领悟到鲁迅的写作之妙。
就是一篇可以从很多角度做细的文章。
开篇的伏笔，景物描写，中间部分的景物描写，最后的叙事，都很有趣味。
比如教学景物描写时，体会比喻句“像踊跃的铁的兽脊似的。
”“夜色便朦胧在这水汽里。
”“又自失起来。
”等句子体会关键词，体会文字的精妙。
再如结尾部分，学生自己就质疑，师生讨论为什么不好看的戏，作者却说是好戏呢？讨论很热烈。
教师在教学中的角色发生了转变，是倾听着，讨论者。
学生在文章中找到理由说明自己的观点，学生在细读中品味到作者的写作目的。
叶圣陶先生说过：“文字是一道桥梁堍，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过这一道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，还了解作者的心情，和作者的心情相吻合。
”教师让学生走进文本，倾听文本，让学生通过课文本身这道桥梁去探求文本的深层内涵，这就真正学到了语文的精髓。
《社戏》教学设计一、教学内容：八年级下册第一单元第1课《社戏》二、教学目标：1．概括主要事件，学习记叙详略得当的写法。
2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3．体会人物间的深厚情谊。
三、教学准备教师准备：多媒体课件、课本、教案。
学生准备：课本、笔。
四、教学过程：（一）、导入同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验。
无论它是温馨还是灰暗，人生经历的书本总是让人流连追思，恰如一首小诗中所吟唱的：童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船载我在知识的海洋里遨游童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔今天我们就一起来看一下鲁迅笔下的童年是怎样的。
翻到课本第2页，我们一起学习小说《社戏》。
（板书：《社戏》）（二）、明确教学目标师：对于本节课，我们要完成以上3个目标生：自由朗读（三）、预习检测师：接下来看大家的预习情况，完成字音和填空，看哪位同学能够以最快的速度将正确的答案告诉我，有答案的同学可以举手。
（点名学生作答）生：口述师：不错，大家掌握的很准确，不是很清楚的同学可以简单地做一下笔记。
接下来我们一起走进文本，感受鲁迅笔下的童年。
（四）、速读课文，整体感知师：请大家速度课文，思考以下两个问题。
（生速度课文4分钟，并圈点勾画出相关词句）1、有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了我对平桥村的情感。
请找出这个词，并说明原因。
2、文中都写了哪些事件?请分别用四字短语概括。
并指出哪些事详写？哪些事略写？并说明为什么。
生：代表发言，明确答案师：在我们平时的写作中，我们也应该详略得当的安排文章内容。
（五）、深入探究再读课文，体会多种表达方式综合运用的表达效果师：这篇小说的表达方式并不是单一的，作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写、人物描写和议论都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
（8-10分钟，圈点勾画出相关词句）（自主学习、合作、探究）生：口述自己的理解（齐读11段和23段）师：（适当的补充）（出示课件）总结：记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。
八年级语文下册第一单元教材分析（人教版）八年级语文下册第一单元教材分析（人教版）【单元教学设想】在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。
本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
这五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更容易融入生活体验和情感体验。
教学时应有所拓展，联系时代背景和有关作品，来帮助学生加深理解。
五篇课文均是叙事性作品，适宜朗读，要在教学过程中加强朗读训练，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。
《藤野先生》教学新点子方案一教学角度：层进式教学——整体感知疏通文意，细节品读体会感情，研读探究明确主旨。
主要教学步骤：1.导读激趣。
介绍作者留学日本的目的以及与本文相关的写作背景，引用《呐喊》中的相关内容加以介绍。
2.整体感知。
学生通读课文，理清文章思路：（1）文章以什么顺序记叙的？（2）以什么为中心记叙的？（3）以什么为线索来记叙的？3.细微品读。
细读写藤野先生的文段，从他的肖像特点、生活习惯、治学精神和对待学生的态度等角度，以“藤野先生是个的人”为话题让学生畅所欲言，全面了解藤野先生的性格，并体会鲁迅对先生的感情。
4.主旨探究。
（1）找出文中没有直接写藤野先生的语段，有何作用？（2）鲁迅先生是用一种什么样的感情来统摄全篇的？（3）如何理解藤野先生的高贵品质和鲁迅先生的爱国感情二者之间的关系？5.思维拓展。
把握课文的主旨，展开合理的想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
方案二教学角度：选点突破法——由鲁迅弃医从文的直接原因切入，引出在仙台和藤野先生相处的几件事情，全面感受先生的形象以及鲁迅留学的感情变化，重点研讨文章的主旨。
主要教学步骤：1.介绍鲁迅的主要经历。
2.局部切入：你知道鲁迅弃医从文的直接原因吗？（匿名信和看电影事件）3.全面感受：（1）在仙台和藤野先生相处还有哪些事情？可以看出先生是个怎样的人？（以“点”带“面”梳理文章内容）（2）留学期间还有一种什么样的感情贯穿始终？可以从哪些文段看出？（贯穿全文的明暗两条线索）4.重点合作研讨：结合课后练习一的三种说法，学生各抒己见，在研讨中领会文章的主旨所在。
人教部编版（青岛）八年级语文下册《第一单元测试》教案一. 教材分析人教部编版（青岛）八年级语文下册《第一单元测试》主要包括了《新闻两则》、《敬畏自然》、《海底世界》、《小石潭记》等课文的学习与理解，以及相应的语文基础知识训练。
本单元的内容涉及到了新闻、散文、说明文等不同文体的学习，要求学生掌握不同文体的特点和阅读方法，同时提高学生的语文素养和写作能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了一定的语文基础知识，对不同文体的特点和阅读方法有一定的了解。
但部分学生对一些生僻词语的含义和用法还不够理解，写作能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握不同文体的特点和阅读方法；2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，提高学生的阅读理解和写作能力；3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然、生命的敬畏之情，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和不同文体的特点掌握；2.教学难点：生僻词语的含义和用法，写作能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣和思考能力；2.案例分析法：分析优秀范文，使学生更好地理解和掌握写作技巧；3.小组合作学习法：引导学生进行合作讨论，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文及相关资料的准备：教师需要提前准备好课文及相关资料，以便于教学过程中的引用和分析；2.教学设备的准备：教室需要有投影仪等教学设备，以便于展示课文和相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生回顾已学过的课文，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，我们已经学习过本单元的几篇课文，你们能总结一下这些课文的不同特点吗？”2.呈现（15分钟）教师呈现本节课的学习内容，如《敬畏自然》。
引导学生关注课文标题，思考课文主题。
八年级第一单元讲评教学设计轰轰烈烈地“一师一优课”活动在如火如荼地开展，我也在精心地准备自己的课，想展示出自己的最好教学成果。
本次活动我要准备的是八年级下册第一单元的讲评，为了讲好这节课，课前我查阅了大量相关资料，对课堂教学的环节大致有了一个轮廓。
但是在准备的过程中，不同理念传递着不同的信息，这些信息也在不断的刺激着我，让我原来的思路清晰了又迷惘，迷惘了又清晰，这实在是一种挣扎。
当我静下心来时，想到了我正在参与的“少教多学”的课题，它的理念是“以教师为主导，以学生为主体”，把教师知识灌输的“多教”，转变成学生的积极、主动的“多学”，让学生成为课堂的主人。
对照这一理念再来设计教学，终于拨云见月。
在这里不揣浅陋，粗略谈一下自己的教学设计。
教学设计教学目标：1、能准确判断主谓句和非主谓句。
2、理解词语的含义的方法。
3、掌握语言赏析题的解题技巧。
教学重点：目标2、3教学难点：运用方法，实现举一反三。
教学过程：一、导入：提醒学生做好课前准备，直接导入课堂。
学生在自信中走进本节课。
二、考情分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）1、本次考试满分100分，试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的方向，题量适当，难度中等。
但是从答题的情况来看，还有不容乐观的地方。
2、表一表二由表一、表二得结论一：1、基础题掌握扎实，失分点在第7题主谓句和非主谓句的判断上。
2、阅读题丢分十分严重，尤其是课外阅读。
表三由表三得结论二：失分点是理解关键词句在文中的含义（ 21题）和感受文章语言（ 22题）。
由结论一、二确定本节课教学目标。
设计目的：根据考试情况设计了三个失分表格：基础知识、阅读题和课外阅读。
淡化具体分数和在班级的排名，因为学生最想了接的是试卷中存在的问题，了解答题中的主要失误。
根据失误得出结论，根据结论确定讲评的目标。
做到讲评时只讲出错率高的，得分率低的及相应的知识点；只讲典型性、针对性、综合性的题目，做到讲评不盲目，不就题讲题。
三、小组合作（1）合作要求：1、前后四人一小组，各组成员全力解决选择题和阅读剩余题目。
2、能对相关的知识点进行简单总结。
设计目的：基础题和出错率低的题给学生10-15分钟的时间自主订正，以小组为单位，通过学生间的互相讨论完成订正，并要求学生分析出错原因，教师可以指导各小组，这部分的主动权充分交给学生。
做到“兵教兵”，达到“少教多学”的目的。
四、目标一：1、2、运用所学方法重做第7题设计目的：为了让学生了解解题的过程，学会审题、解题的技能，我按序讲评出错率较高的题目并按知识点归类时，重在讲题意、思路和方法。
比如第7题这是考察语法知识。
这个知识点只是讲过，并没有做大量的题巩固，所以成了出错最多的一题。
为了唤醒学生的记忆，我把此知识点以图的形式展示出来，让学生一目了然。
为了更有效果，我先不讲，让学生自己观察图并主动发现信息，对于不全面的地方我再补充，对于该强调的就重锤敲击。
等学生掌握了，再重做第7题，让学生感受到解决问题后的愉悦。
最后，乘胜追击做“补救练习”，进一步巩固知识。
五、目标二：理解词语的含义1、你平时答题的思路是怎样的？设计目的：为了让学生了解自己的做题思路，明了答错或答不全的原因，把学生自己的答题的思路呈放在前面。
老师心中有数，学生心中也有数，听起课来就会有的放矢。
2、例题再现：试卷21题根据语境，解释下列词语在文中的意思。
（1）你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写．．．．地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。
方法：设计目的：把试卷中的错题之一作为例题会更直观，更有针对性，学生更愿意听讲。
掌握方法会更快。
运用方法演练：（2）纠缠．．了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
设计目的：学以致用，用刚学会的方法纠错，学生的积极性会更高，效果更好。
六、目标三：语言赏析题1、你平时答题有哪些角度？角度、答题形式：①②③④……设计目的：一是因为这类题学生遇见得少，所以出错率高，所以这一环节我重点讲，多讲，不遗余力地讲，讲答题格式和例题（在选用例题时，都是选择的所学课本的名家名篇的经典名句，这样可以让学生更加注重课本的学习。
）二是为了让八年级的学生有答题的规范意识，有答题的方向和方法，在遇到这类题目时有法可依，有规律意识，同时，为九年级的学习做好铺垫。
七、谈收获设计目的：只有学生真正理解了，把学到的内化为自己的，会举一反三地用了才是知识。
所以，一节课的沉淀总结是非常必要的。
考情分析学生在讲评课上最想了解的是试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班级中的位次，了解答题中的失误，但不希望公布自己的分数和名次，因此，在分析成绩时，不公布成绩，以表扬、鼓励为主，只摆问题，讲规律。
具体考情如下：1、本次考试满分100分，试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的方向，题量适当，难度中等。
但是从答题的情况来看，还有不容乐观的地方。
2、表一表二由表一、表二得结论一：1、基础题掌握扎实，失分点在第7题主谓句和非主谓句的判断上。
2、阅读题丢分十分严重，尤其是课外阅读。
表三由表三得结论二：失分点是理解关键词句在文中的含义（ 21题）和感受文章语言（ 22题）。
由结论一、二确定本节课教学目标。
设计的目的：根据考试情况设计了三个失分表格：基础知识、阅读题和课外阅读。
根据失误得出结论，根据结论确定讲评的目标。
做到讲评时只讲出错率高的，得分率低的及相应的知识点；只讲典型性、针对性、综合性的题目，做到讲评不盲目，不就题讲题。
效果分析对学生学习效果的分析能对教学起到积极有效的促进作用 ,并对学生能力有一个客观的反映。
所以，对学生学习效果的分析就显得尤为重要。
一、不只是关注了学生的成绩——淡化具体分数和在班级的排名，而是从学生的需求出发——学生最想了解的是试卷中存在的问题，了解答题中的主要失误。
二、讲评目标确定，是根据试卷中学生的失误得出的。
讲评时只讲出错率高的，得分率低的及相应的知识点；只讲典型性、针对性、综合性的题目，做到讲评不盲目，不就题讲题。
所以，整堂课中，学生都能积极思考问题，做到有的放矢。
从学生的学习效果来看，还是很好地达成了学习的目标。
当然，在课后对学生的调查中得知，学优生和中等生掌握情况比较好，能理解，在运用时能准确找到方法和角度。
但是，对于学困生因为讲解的进度快，课件转换的快，这部分学生还存在夹生饭现象。
在以后的教学中，必须要注意这部分学生，多走进他们，多一些补救措施，争取让他们多进步一点。
教材分析本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。
《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。
文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。
《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。
《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
《列夫·托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》——表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
二、单元教学目标（一）知识和能力1.了解作者及相关的写作背景。
2.积累本单元中的重点字词。
3.学习细腻描写人物言行的方法并应用。
（二）过程和方法1.理解课文的主旨，体会作者的感情。
2.学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。
（三）情感态度和价值观联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。
三、单元教学重、难点1.理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。
2.了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。
四、教学设想1.本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选整理信息的能力。
2.教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。
3.叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。
4.品味名家的人生历程，诱发学生的人生体验，感悟社会人生哲理。
八下语文第一单元补救测评一、判断主谓句和非主谓句。
1、今天星期六。
（）2、西斜的阳光照着整条街道。
（）3、说话要简洁些。
（）4、任何困难，他都能克服。
（）5、出太阳了。
（）6、对! （）7、多么壮丽的山河啊! ( )二、阅读下列文字，完成1-5题微笑的可乐1我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。
没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。
几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子们。
这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼尽情遨游在无边的海水中。
我知道，所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。
在那场车祸中，我永远地失去了右脚。
尽管我还是个孩子，却已深知悲伤与羞耻，我甚至拒绝在夏天穿短裤，害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。
2那段热得让人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家，慢慢走到田地尽头的堤坝边。
我的爷爷已经坐在那里抽烟，准备开始一天的辛劳。
A 我艰难地坐下来，什么也不说，只是静静地坐着，眺望远方睡眼惺忪的大海。
蔚蓝色的波浪缓缓起伏，在爷爷淡淡的烟草味里发出梦的呓语。
也许，只有这一刻的单纯和宁静，才能让我暂时忘却心里的哀愁与无助。
3那天，我正望着蔚蓝的大海发呆，素来沉默寡言的爷爷突然在我背后问：“孩子，你口渴吗？”我漫不经心地“嗯”了一声。
爷爷又接着说：“那么，我请你喝冰镇可乐吧。
”我不敢相信自己的耳朵，对于我贫困的家庭而言，可乐是只有圣诞节才会偶尔兑现的奢侈梦想，何况车祸后为了给我动手术，家中已是负债累累。
我咽了咽唾沫，有些不相信地问：“您是认真的吗？”“当然，”爷爷微笑着说，“但是有一个条件，你必须自己穿过马路去对面的便利店买。
”他见我沉默了，随后又补充道：“其实不用害怕的，我会站在路边提醒你来往的车辆。
”冰镇可乐的诱惑实在太大了，我咬着牙点了点头。
4攥着爷爷给我的硬币，我拄着拐杖站到了路边。
要知道，自车祸以后，我就再也没有走上马路，噩梦犹在。
虽然天气炎热，但乡村公路上来往的车辆永远都不会停歇。
汽车从我身边飞驰而过，卷起一股股闷热潮湿的气流，阴影又开始弥漫，我怎么也不敢迈出这第一步。
