智能听说训练系统对中学生英语听说能力的促进作用研究-2019年教育文档

基于智慧课堂的高中英语听说教学探索叶丽发布时间：2021-10-15T11:29:56.254Z 来源：《教学与研究》2021年10月上作者：叶丽[导读] 信息技术的迅速发展使智慧课堂成为当下重要的教学手段。

湛江经济技术开发区第一中学叶丽摘要：信息技术的迅速发展使智慧课堂成为当下重要的教学手段。

文章分析了高中英语听说教学现状，将先进的教育教学理念、信息技术与优质的教学内容相融合，从因材施教、评价反馈、交流互动等方面，简要阐述智慧课堂下高中英语听说教学的探索。

关键词：智慧课堂；高中英语；听说教学信息技术的发展改变人们的教育方式和学习方式。

在信息技术与学科教学融合的大背景下，智慧课堂成为教育信息化的主旋律。

它提供了智能化、个性化、数字化的学习环境，具有教学资源丰富化、教学情境真实化、教学手段多样化等特点，注重培养学生学习的个性化、多元化和生态化，以培育智慧人才为目标。

在英语听说读写四项基本技能中，听说能力在人际交往中最为重要。

利用智慧课堂开展高中英语听说教学，能有效地促进学生的自主学习，提高学生的听说能力和提高课堂效率。

一、高中英语听说教学中存在的问题（一）重读写，轻听说现行的考试制度中笔试占绝对重要的地位，导致在平时的教学中，有些教师在课堂上完成教材中的听力练习和口语练习的时间较少，制约了高中生英语听说技能的提高。

（二）听说效果难落实平时的课堂教学中学生英语听说效果很难从测试学的角度进行量化。

课堂练习难以兼顾所有学生，有时课堂会成为好学生的主场，对于英语水平较弱的学生，课堂上的听说练习并不能让他们得到有效的锻炼。

（三）缺乏有效评价和及时指导有些超过40人的班级很难让所有学生都开口说英语。

同时，教师往往无法一一检查学生的听说质量，难以给出及时的指导，导致学生听说能力的训练缺乏及时的反馈和评价，降低英语听说教学的质量。

二、智慧课堂听说教学的优势（一）因材施教学生的英语水平和个性差异很大。

智慧课堂下，教师可以利用多媒体设备，给学生自主学习的时间。

多媒体教学对学生英语听说能力提高的作用摘要：英语的听说能力一直是高校英语教学中比较重要且很难提高的一个环节。

近年来，多媒体教学一直为高校英语教学所推崇，而这一教学方法对于听说能力提高有很大的帮助，本文就此问题作了一些研究。

关键词：多媒体辅助教学；传统教学方式；句型教学法中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0381-02近年来，日益增多的大学生认为英语的听说能力在大学英语教学中是非常重要可却很难提高的一个部分。

传统的教学模式一直伴随着学生从中学甚至小学的第一节英语课直至大学，而这样的教学模式大致套用朗读生词和课文，翻译和讲解文章，分析重点句式，相似知识模仿套用，练习书后习题这样的一个模式。

而这样的教学模式所引起的后果是，课堂气氛单调沉闷，学生学习兴趣索然，对重点知识死记硬背，过于强调阅读和书面的能力却忽视了听说能力的培养，以至于大学毕业的学生的口语竟然无法应对简单的英语社交环境。

尤其是从2006年四六级改革之后，加大了英语听力在四六级考试中的比重，很多学生对于这样的改变很难适应，往往阅读成绩很高，而听力成绩却大打折扣。

因此，很多大学教师会选择一些可以提高学生语言技能和交流能力的新的教学方法。

例如情景交际法，句型教学法，功能法等等。

最开始教师常常使用的是挂图，录音，幻灯等辅助手段，而近十年，大学英语教学逐步的朝向多媒体辅助教学发展，而这一教学方式的运用，对于提高学生的听说能力有很大的裨益。

多媒体，是承载信息的多种媒体，即将计算机，投影仪，dvd等教学软件和硬件等多种媒体集中在一起，而随着电脑科技的不断发展，互联网的海量信息网也成为多媒体教学必不可少的一部分。

教师可以根据不同课型的需要，来选择各种相关媒体进行教学。

现在各大专院校都开始对学生的听说能力加以重视，并投入大量资金把过去的语音室（sound lab）改为多媒体教室（multi-computer lab），并且连上因特网，其目的就是为了外语教学中的听说训练准备必要的条件，因此多媒体教学对于学生的听说训练的作用很大。

加强听说训练的重要性一、加强中学英语听说训练的重要性英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

听说是英语教学的重要组成部分，初中阶段，加强听说训练，使听说领先，培养学生的口语交际能力具有十分重要的意义。

首先，从语言教学的一般规律看，语言首先是有声的语言。

口语，即听说是第一性的。

其次才是书面语。

正所谓”口语是源，书面语是流”，这无论是从语言的产生，还是从人们掌握语言的过程看，都足以证明这一点。

因此，语言教学应遵循语言的形成和人们掌握语言的规律。

初中英语作为一种语言学习的起始阶段，在教学中加强听说训练，是符合语言教学的一般规律的。

其次，从英语教学的特殊规律来看，培养学生的听说能力是英语教学的目的之一。

英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。

听说是运用英语进行交际的基本形式。

听说训练能使学生学到语音、语调，而且，训练进行的速度比较快，即便于学生操练，又容易形成良好的学习习惯，有助于培养学生用英语思维的能力和直接运用英语的能力。

第三，从初中学生的年龄特征和心理特点来看，初中学生，特别是七、八年级的学生，他们年龄小，好说好动，不怕羞怯，而且模仿能力强，再加上初中阶段的语言材料，接近学生生活实际，比较简单和口语化，易于上口，学生边写边用，有一种成就感，这样加强听说训练，可以增强学生的信心，激发学生的学习兴趣。

第四，教学实践表明，先抓好听说训练，可使学生口语水平大大提高，这时学生学用结合，学得轻松愉快，同时学生注意力集中，积极性高，有利于培养学生的交际能力。

二、培养学生听说能力的途径和方法1、采用不同的手段，提高学生听的能力（1）英语老师坚持用英语讲课，是提高学生听力的途径之一。

要提高学生听的能力，就必须给学生提供听的机会和条件。

因此，在课堂教学的各个环节中，教师应尽量用英语组织教学，久而久之，学生的听力就会有很大的提高。

随着学生英语水平的逐步提高，教师可用英语解释英语。

如教学easy一词，可以说it means not hard . excuse me means i’m sorry to say.等，这样让学生运用学过的知识理解新的内容，能使学生在直接接触英语的同时，培养学生听的能力。

建构主义视角下英语口语APP对乡镇中学生英语听说能力的影响——以“E听说学生”为例摘要：在英语学习中，口语表达能力一直是中国学生的弱项，为了提升口语能力，各种方法层出不穷，英语APP是现当代年轻人提升英语口语重要途径之一。

而这一使用也正在不断向低龄化发展。

本文基于建构主义观对英语口语APP对中学生英语口语能力提升的影响进行探究，分析其存在的意义及问题。

并对中学生、教师及家长在使用APP时应注意的问题给出相关参考建议。

以便在使用相关英语口语APP时，对学生能力进行有效提升，而不是白白浪费时间！关键词：英语口语APP；口语能力提升；中学生；一、研究背景各类移动学习终端的普及使得学生学习模式的多态化成为新常态（姜龙等，2018）。

现代学生也更习惯于网络信息检索以及视频和图文等生动的展示方式（刘晓琳，2019；陈韩悦等，2019）。

英语口语练习的APP种类繁多，例如“英语流利说”、“英语口语天天练”“英语趣配音”等。

虽然市面上的应用软件繁多，但针对其对中学生英语口语提升的作用及其存在的问题进行分析的论述较少，为此，笔者借着进行研究如何提高七年级学生英语口语能力的研究，对此进行了简单的阐释说明，希望对相关研究提供借鉴。

针对初中英语口语练习及本地学情等原因，笔者选择“E听说”APP的作用及问题进行分析。

（一）理论基础本次调查的研究方法是按照建构主义思想进行的。

学生样本在使用“E听说”进行口语练习的过程中主动性较高，教师干预较少，观察学生的口语能力在APP的帮助下是否存在提升，而观察学生能否养成主动改正问题并提升自身能力（二）研究对象及研究方法因笔者相关工作限制，本次研究对象为广汉市向阳学校七年级二班40位初一学生，这四十位学生口语水平虽然存在差异，但是他们对于英语学习有一定兴趣。

这四十位学生的英语授课教师固定，并不存在差异，而这些学生在进入初中后由于家庭条件及“双减政策”等限制，均没有参加课外补习活动。

（三）数据收集首先，2022年4月初（实验开始前），研究者在APP中选择一个中级难度的模拟测试，按照考试题型布置模拟作业，完成后形成学生第一次口语报告。

初中英语听说课堂学习评价的实践研究摘要：课堂教学评价是教育评价中最基本、最重要的一个组成部分，有效评价在教师的教学过程中发挥着重要作用。

在初中阶段英语听说课堂中，教师应当充分利用学习评价教学实践，督促学生提高英语听说能力，促进学生全面发展。

本文将探究初中英语教师可采用的有效教学方式，以促进学习评价在初中英语听说课堂中的实践与应用，从而提高教学有效性。

关键词：初中英语；听说课堂；学习评价；教学实践前言：在初中阶段英语教学过程中，培养学生听力与语言表达能力是英语教师所面临的两大重要教学目标。

在开展听说课堂时，教师要充分发挥学习引导者地位，结合学习评价的各种方式指引学生学习，促进学生听力与语言表达能力提升。

在开展实际教学的活动时，教师可以采用以下三种教学策略，促进学习评价实施。

一、实现授课评价，及时发现问题教学评价应发挥激励和促学作用，帮助学生及时发现问题。

英语听说课堂着重培养学生的英语听力与语言表达能力，在此类英语课堂中，教师要应用评价教学对学生的听力与语言表达进行指导与纠正，从而保证学生掌握正确的学习技巧。

因此，在授课过程中，教师要与学生进行交流，引导学生根据教师在授课过程中所给予的学习评价，发现并纠正自己在英语听说方面所存在的问题，并通过激励和促学评价方式，帮助学生及时发现问题。

例如，在初中英语听说课堂中，教师带领学生们进行教育听力训练时，就应当结合所学内容以及学生表现，及时对学生进行学习评价，引导学生掌握学习技巧，提高英语听力水平。

在练习英语听力时，学生们所采用的方法往往有所不同，而教师则要针对其采用的听力方法，进行学习评价。

比如，有的学生会在进行英语听力之前，先仔细阅读教师所设置的题目，并圈画出关键词以及题目的侧重点，在进行英语听力时，就能有目的地去寻找答案。

而有的同学会在听力播放过程中，全程高度集中注意力，并尽量理解听力内容，再根据自己理解的意思进行解答。

针对不同学生所使用的听力方法，教师要及时进行学习评价。

◎周露晶引言新高考背景下,高中英语课程教学有了新要求,教师在教学过程中应注重把控教学整体方向,除了读与写教学,听说教学同样重要。

尤其是现下社会大环境下,英语人才不能仅要具备较好的英语水平,还要具备较强的听力与口语水平,只有这样才能将英语真正运用于工作实际。

高中英语教师教学也必须了解这一点,以信息技术创新课上教学方式,为学生英语听说能力提升创造良好条件。

因此,联系实际分析信息技术下高中英语听说教学策略是十分必要的。

本文将结合实际情况,对信息技术支持下的高中英语听说教学策略进行详细分析,以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。

1.信息技术的应用优势信息技术,是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称,主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

随着时代发展,信息技术的应用范围不断扩大,在高中英语教学中信息技术同样有所应用,并且主要具有几点应用优势:(1)激发学生兴趣,一直以来对于英语听说,学生都缺少足够兴趣,信息技术能够为学生创设一个良好的听说环境,以丰富资源调动学生学习热情,使其能够将自身学习热情投入到听说练习,进而提高课堂教学效率。

(2)丰富教学内容,信息技术能够利用网络将大量资源融入到英语课堂,高中生在丰富资源下,很容易被激发兴趣,如音频、视频、图片等,构建多元、互动的英语课堂,让听说教学成为课堂的一部分。

(3)培养信息素养,信息时代下信息素养也是高中生所必须具备的,信息技术应用能够为高中生开阔视野,满足其对于经济、文化、艺术、科技等方面的了解需求,利用信息技术教师可对学生的思维意识进行较好培养,具有应用价值。

2.高中英语听说教学的现状就高中目前的英语教学现状来看,其教育的重心主要体现在阅读与写作上,这是由于听力与口语在试卷、考试中所占比例较小,并不是主要部分。

课上教学中,教师也会以“笔试”为主,以提高学生英语笔试成绩为核心,忽视了能力培养。

首先,教师本身对听说教学不够重视,是基于传统“应试思想”产生的教学问题,填鸭、讲授式教学往往会让学生记忆知识,但英语本身作为一门语言学科,需要学生具有一定语感能力,听说读写是四个最为基本的方面,听与说则是在实践中呈现最为直观的内容,然而应试思想下教师更为注重学习成绩,忽视听与说的重要性。

英语听说智能考试与教学系统建设方案科大讯飞股份有限公司2016年3月.目录1.产品概述 (3)1.1产品背景 (3)1.2创新应用 (3)2.系统整体设计 (4)2.1系统应用目标 (4)2.2系统性能优势 (4)2.3系统总体架构 (5)2.4系统应用业务流程 (6)3.系统功能 (7)3.1智能测试子系统 (7)3.1.1考务程序 (7)3.1.2监考程序 (11)3.1.3考试程序 (13)3.2数据管理子系统 (24)3.2.1教师班级管理 (24)3.2.2教师模考管理 (24)3.2.3查看成绩报告 (28)3.2.4考生成绩报告 (31)3.2.5学生账户 (33)3.2.6全国资讯 (35)3.2.7地区频道 (35)4.硬件、软件推荐规格 (36)英语听说智能考试与教学系统建设方案1.产品概述1.1产品背景随着全球化浪潮的到来，具备良好的英语交际能力已经成为现代化人才的普遍需求。

我国在高校及中小学课程体系中全面开设英语课程，并日益重视英语听说读写综合能力的发展。

相关《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力……，测试应包括口试、听力考试和笔试等，全面考察学生语言综合运用能力。

”但是由于优质教育资源匮乏，日常教学中听说练习和测试组织难、效果差等诸多不利因素，我国英语教学长期存在教学“重知识、轻技能”，评价“重笔试、轻口试”的不良倾向，导致广大学生在近十年的英语学习后，仍然处于“听不懂、说不出”的尴尬境地，“聋子英语”、“哑巴英语”等现象一直在我国英语教学界存在。

2010年国家颁发了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》，确定了2020年基本实现教育现代化的战略目标。

与此同时，计算机信息化水平的高速发展，使得英语听说教学和考试形式的改革逐步明确。

英语听说考试采用机测对于推动新课程改革、提高教学水平、实现《英语课程标准》中“培养学生听说能力为核心的英语综合应用能力”的教学目标、改变“哑巴英语”现状有重大意义。

谈初中英语听说能力的培养【摘要】听和说是学习英语的重要手段，听说能力也是英语能力的重要组成，通过听和说的训练掌握英语，形成听说能力，在教学中我们要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识，让学生养成良好的听说习惯，把听说训练贯穿于日常教学，使学生形成良好的英语学习心理素质。

【关键词】听说训练；听说能力；学生积极性随着社会的发展，加强学生的听说训练，提高学生的听说能力和理解水平，增强学生的听说能力，已逐步受到广大英语教师，学生和家长的重视。

但对于初中的学生来说，目前英语听说能力教学还处于起步阶段，要想让学生的听说能力水平有个质的飞跃，还需要不断加强听说力训练，改进听说能力教学方法，并有针对性地研究听说能力教学中的策略，这样才能逐步提高的听说能力水平。

下面就这些年来笔者在英语教学中的实践，谈一谈这一方面的几点体会：一、对听说领先法的理解和认识1．听说领先法是实现教学大纲的保证。

“全日制初级中学英语教学大纲”指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说人手，听说训练的比重要大些。

”笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。

因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保2．根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。

学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中，同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。

笔者体会，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。

但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。

可以采取各种有效的手段，探索各种生动活泼的有效的听说方式。

二、提高学生听说能力的有效途径听是学习语言的源泉和基础。

浅谈初中英语教学中加强英语听说训练【摘要】随着新大纲、新教材的使用，尤其是英语考试增加听力测试这一重要改革举措，无疑将会改变以往那种违背语言学习规律的状况，在英语教学中起到正确的导向作用。

从语言学习的规律来看，任何一种语言都有四种最基本的交际途径，那就是听、说、读、写。

听说读写四者的关系是相互依赖、相互促进的。

作为有声语言的听说是第一性的，读写作为书面语言是第二性的。

听是理解和吸收口头信息的交际能力，听有助于说，听准了，才能说得对。

说的能力在很大程度上有赖于听力。

不仅如此，现代研究阅读的语言专家还认为好的听力也有助于学生阅读，而读是获取语言知识和文化信息的主要来源。

而读多了，听力理解的能力也就会提高，写作时也会觉得有东西可写并知道怎么去写。

由此不难看出，听力在英语教学中有着举足轻重的作用。

【关键词】初中英语教学听说训练加强英语作为世界第一通用语，在我国对外发展的过程中有着极其重要的作用。

而我国初中英语教学中，多数学生存在着“会写不会说”的现状，在英语沟通交流时存在着很大的障碍，在影响学生英语学习的同时，还直接影响着教师的英语教学质量，由此就需要教师能够采取的相应的措施，积极地培养学生的听说能力。

在此，本文从创造良好的听说氛围、渗透听的方法，提高听力水平、发挥教师主导作用调动学生积极性等三个方面出发，针对初中英语教学中如何培养学生的听说能力展开探讨。

一、扩大听的范围，营造和谐氛围传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。

而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥甚至反感，从而失去对听力的兴趣。

现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。

在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。