部编人教版六年级上册语文 第11课 宇宙生命之谜 说课稿

11 宇宙生命之谜教学目标：1.会写“谜、尚、氧”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。

3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养学生的探究精神。

教学重难点：教学重点：能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。

教学难点：通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、探索未知的好奇心。

教学准备：1.学生预习课文。

2.多媒体课件。

课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、揭示课题，导入新课1.板书课题，齐读课题。

“谜”是指没弄明白的或难以理解的问题。

说说你对课题的理解。

2.宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？课文开头为我们明确了阅读目的（课件出示），今天这节课，我们就跟着作者来探索宇宙生命之谜。

二、初读课文，学习字词1.请同学们打开课本朗读课文（出示要求）。

(1)边读边圈画出生字词，借助拼音读正确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

(3)小组合作识记生字，理解词语。

2.检查(1)认读词语氧气倾角揭开斑点干燥沙漠抵御因素海盗培养指名读，提醒“倾”的读音，“燥”通过换偏旁的方法帮助学生记忆。

(2)理解词语沧海一粟温室效应臭氧层指导学生联系上下文理解“沧海一粟”，通过查阅资料了解“温室效应”“臭氧层”知识。

三、再读课文，整体感知1.同桌合作朗读，思考：(1)课文围绕“宇宙生命之谜”讲了哪些内容？(2)课文旁边的小字是什么内容？有什么作用？2.小组合作，交流。

3.在概括文章内容时，我们把每一段的意思进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。

这是概括文章主要内容的方法之一。

这篇课文提出“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题，先对生命体存在的条件进行了分析，然后对地球以外的其他行星，尤其是火星有无生命体进行了详细分析，得出了人们尚未在地球之外的太空中找到生命体的结论，但科学家一直在探索。

预设3：从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。

预设4：从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。

预设5：从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

预设6：从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。

预设7：从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

预设8：从第9自然提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

2.（出示课件12）教师提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？预设：其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。

四、梳理阅读方法1.（出示课件13）这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？预设：查找相关的资料，核实材料中的数字是否准确，核实材料中的例子是否真实，对比材料中的研究成果。

2.（1）（出示课件14）教师提出问题：为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。

（2）学生总结方法，尝试填写表格。

（3）汇报交流3.（出示课件15）教师过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。

预设1：通过阅读小伙伴的批注我知道他运用了浏览、寻找中心句、圈画关键词的方法。

预设2：（出示课件16）阅读小伙伴还运用了提取关键信息、对比、查找资料的方法。

预设3：课后练习题向我们提供了筛选主要内容以及查找资料，筛选信息的方法。

4.（出示课件17）师生总结“有目的地阅读”的方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。

教师板书：浏览/筛选查找资料勾画中心句段意概括法对比筛选法提取关键信息（设计意图：对本节课的内容进行总结，收获阅读方法，有效拓展学习途径，为下节课的问题分析作好铺垫。

）五、课堂演练（出示课件18、19）第二课时【教学目标】巩固运用“有目的地阅读”的方法。

《宇宙生命之谜》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第11课【教学目标】1.通过自主预学、合作探究等方式，继续实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。

2.通过交流分享，提取关键信息，感受说明文语言文字的严谨性和科学性。

3.通过学写研究报告，参加科学论坛等形式，体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。

【教学准备】课前预学单、课堂学习单、视频资料【教学过程】一、课前谈话1.回忆预习要求，过关字词识记。

2.回顾预习任务中观看的短视频，出示学生提问类型统计图。

3.点拨：阅读好方法——带着问题阅读4.揭示课题——《宇宙生命之谜》二、基础任务——学做研究员1.回顾单元起始课，勾连单元任务群情境2.回顾《竹节人》中学习的阅读方法——有目的的阅读。

3.根据阅读提示确定阅读目的。

4.创设情境，成为科学研究院，围绕研究问题（阅读目的）选择合适的阅读内容。

5.交流反馈：（1）与阅读目的无关或关系不大的内容可以跳过去不读、略读，点拨阅读方法——快速阅读。

（2）确定关键内容：引导学生用上学过的阅读方法：边读边概括等。

（3）引导学生理解针对解决问题的关键内容仔细地读6.借助批注，梳理细读方法。

7.巡视指导，交流反馈：（1）阅读时注意寻找提示主要意思的语句；（2）画出关键词帮助理解；（3）提取段首关键信息；（4）查询资料。

8.聚焦关键内容，选择阅读方法，开展学习任务三。

9.展示交流：感受说明文的语言表达之严谨、科学。

10.得出研究结论，感受科学精神的冷静与严谨。

11.小结：发现《研究报告》的学习形式三、拓展进阶——参加微论坛1.回顾学法，创设情境：“火星移居”计划微论坛（学习任务四）2.展示交流研究过程与研究结论，再次体会说明文语言文字的严谨性和科学性，渗透阅读方法指导。

3.小结：回顾阅读方法，激发阅读期待。

【教学反思】学科融合理念下说明性文章的任务群设计《宇宙生命之谜》是一篇典型的说明性文章。

部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》优秀教学设计一、课前解析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。

文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。

课文有六处随文批注。

这六处旁批不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的角色呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。

六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。

本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的旁批进行补充说明，带给学生启发。

第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。

二、教学目标1．会写“谜、尚”等14个生字。

会写“发达、理论”等22个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

三、教学重难点1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

四、教学准备1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．幻灯片、其他星球是否存在生命的相关资料、生字卡片。

五、课时安排2课时第一课时课时目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。

第十一课《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1. 学生能够了解宇宙生命的起源和进化过程，掌握相关的基本概念。

2. 学生能够了解并掌握探索外星生命的方法和可能性，扩大对宇宙的认知。

3. 学生能够通过对本文的阅读和理解，提高科学素养和科学探索精神。

二、教学重点和难点1. 重点：学生能够掌握宇宙生命的起源和进化过程，了解探索外星生命的方法和可能性。

2. 难点：学生能够理解文章的深层含义，提高科学素养和科学探索精神。

三、教学过程1. 引入环节：通过展示宇宙的图片和视频，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。

2. 知识点讲解环节：讲解宇宙生命的起源和进化过程，介绍探索外星生命的方法和可能性，让学生了解相关的基本概念。

3. 举例子环节：通过具体的例子，让学生更加深入地理解生命在宇宙中的多样性和复杂性。

4. 练习环节：让学生分组讨论，互相介绍自己了解到的其他生命形式，培养学生的表达和交流能力。

5. 知识点测试环节：出题让学生回答，检验学生对知识点的掌握情况，发现并解决学生的问题。

四、教学方法和手段1. 讲解和演示法：通过讲解和演示，让学生了解宇宙生命的起源和进化过程，掌握相关的基本概念。

2. 小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在互相交流和学习中提高科学素养和科学探索精神。

3. 个别指导法：针对不同学生的问题，进行个别指导，帮助他们更好地掌握知识点和理解文章。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成相关的练习题，教师进行实时指导。

2. 作业：回家后继续查阅相关的资料，了解更多的宇宙生命知识，并写一篇小论文总结自己的学习成果。

3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价，指出优点和不足之处，帮助学生进一步提高科学素养和科学探索精神。

六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：展示宇宙的图片和视频，提高教学效率。

2. 实验室设备：提供实验设备，让学生能够进行相关的实验操作，加深对知识点的理解。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案第【1】篇〗宇宙生命之谜教案设计设计说明这是一篇科普作品，介绍了科学家探索宇宙生命的历程，给我们留下了至今未解的宇宙之谜。

本单元训练重点是“有目的的阅读”，教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。

课堂教学中可采用围绕“地球之外有没有生命存在”这个问题，根据批注提示，分组学习、辩论的形式进行教学。

在辩论交流中，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

课前准备教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。

2.制作有银河系、太阳系、火星的教学课件。

学生准备：1.阅读《小学生十万个为什么》，了解与宇宙之谜相关的知识。

2.查找宇宙的相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、观赏，引入新课1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。

2.板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，学习词语1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。

2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

3.检查自读情况。

(1)出示词语：生命之谜尚未找到厌氧菌倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御因素海盗培养(2)指名读词语，强调个别字的读音：“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào；“因素”的素读sù。