马克思关于教育起源的观点

教师招聘考试题库《教育基础》试题预测最新版(二)1、单选题前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是_____A : 全面和谐发展的教育理论B : 认知结构理论C : 教学与发展理论D : 掌握学习理论参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：本题考查对现代教育理论的了解。

苏霍姆林斯基的著作被称为“活的教育学” ，提出全面和谐教育思想；布鲁纳提出认知结构理论；前苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》，提出教学与发展理论；布鲁姆提出了掌握学习理论。

故选 A。

2、单选题关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于_____A : 内发论B : 外铄论C : 多因素相互作用论D : 能动论参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：本题考查影响个体身心发展的理论。

外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

洛克提出的“白板说”属于典型的外铄论。

故选 B。

3、单选题小学课程应注重内容的现代化，强调学生学会学习和正确价值观的形成，以( )为主。

_____A : 分科课程B : 综合课程C : 分科综合相结合D : 实践课程参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：《基础教育课程改革纲要》对课程结构规定小学以综合课程为主，一至二年级阶段为小学低年级学段，开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术等课程；三至六年级阶段为小学中髙年级学段，开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术等课程。

故选b。

4、单选题“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。

_____A : 教育与生活B : 教育与经济C : 教育与政治D : 教育与生产劳动参考答案: D【答案】D。

解析：这句话是说劳心者作为统治阶级，无需从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。

这体现了教育与生产劳动相分离的特点。

故选 D。

5、单选题我国古代教育家荀子说蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑” ，这强调的是( )因素对人的潜移默化的作用。

教育的起源“教育”一词最早起源于《孟子·尽心上》一书。

孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。

父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。

”而“教育”这一现象又是怎样起源的呢?主要有以下四种起源学说：以上是四种理论的主要观点以及代表人物。

在教师招聘的考核当中，多以选择题的形式出现，但是有时候也会增大难度，以辨析等的形式出现。

因此还需要分析每种学说的地位以及评价。

1.神话起源说——最古老的观点评价：这种观点是根本错误的，是非科学的。

地位：有关教育起源最古老的观点。

2.生物起源说——第一个正式提出的教育起源学说评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。

地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

3.心理学起源说评价：教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。

但具有进步意义的是，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。

4.劳动起源说(社会起源说)(1)评价：直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。

(2)地位：苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。

此部分的知识点不仅要求了解起源说的内容以及其相应的代表人，还应该相应的了解每个学说的地位以及对其进行的评价。

才能够更好应该考试的需要。

例题：1.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的、而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。

”这种教育起源说属于( )。

A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说2.马克思认为，正确的教育起源论是( )。

1、教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促成新生一代的成长。

2、广义的教育，是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育；3、狭义的教育，是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育对受教育者施加影响，促使其向着期望方向发展变化的活动。

4、生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。

5、心理起源说，美国孟禄提出，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，否认了教育的社会属性。

6、马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

7、教育者、受教育者和教育中介系统是构成教育活动的基本要素。

8、教育者是构成教育活动的基本要素，是教育活动的主导者。

9、受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。

10、教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。

11、奴隶社会时期，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。

12、《孟子》不仅记载了我国古代学校教育起源的情况，而且阐述了当时教育的内容和宗旨。

13、“六艺”教育，具体指礼、乐、射、御、书、数。

“学在官府”是西周教育制度的主要特征。

14、“四书”包括《论语》、《孟子》《大学》《中庸》15、古印度教育控制在婆罗门教和佛教中，婆罗门把人分为四个等级：僧侣祭司、刹帝利、吠舍、首陀罗。

16、古埃与：“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。

“以僧为师”、“以（书）为师”是古代埃与教育的一大特征。

17、古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家、商人。

18、古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输。

19、文艺复兴运动包含人文主义文化和宗教改革两个重要方面。

20、古代教育的特征：强烈的等级性、思想的道统性、教学方法的刻板性、教育过程的专制性以与身份地位的象征性。

简述常见的教育的起源学说教育的起源学说是历年来的教师招聘考题的常考点，下面我们将对于教育的起源学说进行简要的总结和对比。

关于教育的起源问题，目前比较常见的是四种说法：一.神话起源说—最古老的观点1.代表人物：所有宗教2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依与神或顺从于天。

3.评价：这种观点是根本错误的，是非科学的。

二.生物起源说—第一个正式提出的教育起源学说1.代表人物：利托尔诺、沛西·能2.观点：教育起源于动物界的生物本能3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出人类的教育行为与动物类养育类行为的差异，因而是错误的。

4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

(口诀：“本能生利息”，本能—生存本能，生—生物起源说，利—利托尔诺，息—沛西·能)三.心理起源说1.代表人物：孟禄2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

心理起源说批判了“教育生物起源说”不区分人类教育和动物本能的庸俗观点。

3.评价：这种观点也是错误的，虽然它将动物排除在外了，这一点是具有进步意义的，但是它认为的“无意识模仿”仍然是先天的，不是后天的，是本能的，因而是错误的。

(口诀：“心理仿梦露”，心理—心理起源说，仿—无意识模仿，梦露—孟禄)四.劳动起源说1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展的需要的辩证统一。

3.评价：马克思主义者认为劳动起源说是正确的起源学说。

(口诀：“米夫爱劳动”，米—米丁斯基，夫—凯洛夫，劳动—劳动起源说)由于在教师招聘考试当中，这个知识点多考查学说、主张、代表人物的一一对应，以选择题和判断题的形式进行考查，因而总结如下(见表1-1)：【历年考题】1.以下哪个属于劳动起源说的代表人物?( )A.利托尔诺B.孟禄C.沛西·能D.米丁斯基中公讲师解析：D。

教育起源说及代表人物
1．神话起源说
这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由神创造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。

此外，中国宋朝的朱熹也持这种观点，这种观点是错误的，非科学的。

2．生物起源说
法国社会学家利托尔诺和英国的沛西·能是“生物起源论”的代表人物。

他们认为教育是动物界教育的继承、改善和发展。

教育是一种生物现象，它的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要，而不是人类所特有的社会现象。

生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。

生物起源说最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性和目的性。

【地位】开始走向科学的解释
3．心理起源说
美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，这种无意识的模仿不是习得性的，是遗传性的。

心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。

本质上违反的依旧是社会性。

4劳动起源说
劳动起源说由苏联教育家米丁斯基、凯洛夫等提出，也被称为教育的“社会起源说”，它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论指导下形成的。

马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

【教育学】考点及参考答案前言：本材料根本上是按照【教育学】P434~P466页的考纲顺序下来的，应该根本上涵盖了所有考点。

绪论一、“教育学〞的概念一、指所有教育学科门类的总称，与“经济学〞“哲学〞等一样属于一级学科，下面还有二级学科，如教育社会学，比拟教育学等二、指一种课程名称，是各个师范学院所开始的带有专业根底性质的课程，往往称为“教育学原理〞或者“教育学概论〞等三、指的是一种教材名称，这种教材也是作为一种课程的教育学所使用的教材。

二、教育学的研究对象是什么？教育问题三、教育学的创立的标志；教育学创立的条件；教育学创立的简要过程标志：一、从对象上方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或者教育家的特殊关注。

二、概念和范畴方面而言，形成了专门反映教育本质和教育规律教育范畴和概念，以及概念和范畴的体系。

三、从方法方面而言，有了科学的研究方法。

四、从结果方面而言，产生了一些重要的教育家，以及一些专门的、系统的教育学著作。

五、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。

条件：是主客观综合作用下产生的首先：主要来源于教育实践开展的客观需要其次：教育学的创立与近代以来科学开展的总趋势和一般科学方***的奠定有着密切的关系。

再次：教育学的独立与一些著名学者和教育学家们的努力也是分不开的，凝聚这好几代教育家的心血，最终使得教育认识从教育术上升为教育学，从前科学转变为科学。

掌握夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的代表作：夸美纽斯【大教学论】泛智教育思想把一切事物交给一切人类的全部艺术第一本教育学著作康德【康德论教育】教育的方法必须成为一门学科教育实验思想赫尔巴特现代教育学之父科学教育学的奠基人【普通教育学】第一本现代教育学著作一种教育者自身所需要的学科有科学与思考力教育学作为一种学科，是以实践哲学和心理学为根底的。

洛克【教育漫话】“我们敢说我们日常……〞绅士教育理论体系卢梭【爱弥儿】“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了……〞自然教育思想婴儿时期教育“0——2〞少年时期教育〔12~15〕青年时期教育〔15~20〕佩斯特洛齐【哈林德和葛笃德】使人类教育学心理学化四、了解当代教育学流派及其代表人物一、实验教育学是19世纪末，20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童开展极其与教育的关系的理论梅伊曼拉伊二、文化教育学又称“精神科学〞是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物狄尔泰斯普朗格利特三、实用主义教育学是19世纪末，20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的美国版教育学杜威克伯屈四、制度教育学20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，从另一个方面开辟了教育学研究的新领域和新视角F乌里A瓦斯凯M洛布罗五、马克思主义教育学批判教育学20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮鲍尔金蒂斯阿普尔吉鲁五、当代教育学的开展趋势一、教育学研究问题的领域急剧增扩大二、教育学研究根底和研究模式多样化三、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学体系，同时也出现了各种层次与类型的综合四、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切五、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论六、马克思主义教育学的根本观点是什么？一、教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。

马克思主义对教育的理论指导马克思主义作为一种强大的学说体系，对于各个领域的理论和实践都有着重要的指导作用，尤其是在教育领域。

马克思主义对教育的理论指导，不仅深刻剖析了教育问题的本质，也提供了丰富的思想和方法供我们进行教育实践。

本文将从历史背景、教育观念、教育目标、教育方法等方面探讨马克思主义对教育的理论指导。

1. 马克思主义与教育在18世纪末19世纪初的欧洲，工业革命的兴起导致了社会经济结构和阶级矛盾的激化，这一历史背景下，马克思主义草创于社会变革的需要。

马克思主义是以马克思和恩格斯为代表的伟大思想家创立的，最早被应用于社会政治领域，随后也渗透到教育领域。

2. 马克思主义的教育观念马克思主义的教育观念强调社会性和历史性，认为教育不仅是个人能力培养的过程，更是社会关系和社会制度的体现。

教育应当致力于培养全面发展的人，使其能够积极参与社会生活，并为实现社会主义社会的发展做出贡献。

3. 马克思主义的教育目标马克思主义的教育目标是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

这要求教育要以个体为中心，注重发展个体的综合能力，并将其与社会主义理念相结合。

马克思主义教育目标还包括了社会公平和人的自由解放，旨在建立一个没有剥削和压迫的社会。

4. 马克思主义的教育方法马克思主义的教育方法是以批判性思维为核心的，这一方法强调学习者的自主性和创造性，鼓励学生从实践中总结经验，不断反思和改进。

马克思主义教育方法追求真理，以实践为基础，注重培养学生的思考能力和创造力。

总之，马克思主义对教育的理论指导深刻影响了教育领域的发展。

它强调社会性和历史性，并以培养全面发展的人为目标，通过批判性思维和实践为基础的教育方法来达到这一目标。

在当代社会，我们需要充分发挥马克思主义对教育的理论指导作用，不断改进教育实践，培养有创新精神和社会责任感的新一代人。

只有这样，我们才能实现教育的真正价值，为社会主义的发展做出贡献。

教育的起源1.神话起源说：中国的朱熹持这种观点。

2.生物起源说：法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是其代表人物，这是第一个正式提出的有关教育起源的学说。

3.心理起源说：美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源学说基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源与日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

它把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性，因而也是不科学的。

4.劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

5.初等义务教育的普遍实施。

德国（当时的普鲁士）1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家；现代社会的教育1.现代教育呈现出一些全新的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。

2.现代教育的发展趋势：教育民主化向纵深发展具体表现在：教育普及化的开始；“教育机会均等”口号的提出；教育法制化的形成；教育民主化的质量和水平不断提高。

3.人的现代化是教育现代化的核心因素，是社会现代化的根本标志。

教育现代化的主要内容有教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育素质现代化等。

4.20世纪后期教育改革和发展的特点：教育的终身化：法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育；教育的全民化；教育的民主化：教育民主化首先是指教育机会均等。

古代东西方的教育1.古代中国①学校萌芽：夏代已有学校的设置，文献记载中关于商代学校的名称有“大学”、“小学”、“庠”、“序”等。

而有文献记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。

“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。

礼乐教育史“六艺”教育的中心。

②稷下学宫是养士的一个缩影，它基本上是私学，是一所有管家举办、私家主持的学校；其特点是学术自由。

2.古希腊、罗马①雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。

教育的起源是一个复杂且多维度的问题，历史上有多种理论试图解释教育是如何产生的。

以下是几种主要的教育起源学说：
1. 神话起源说：这种观点认为教育起源于神话和宗教，是人类为了传承神话故事、宗教信仰和文化传统而进行的活动。

在这种观点下，教育最初是与宗教仪式和祭祀活动紧密相连的。

2. 生物起源论：这一理论认为教育起源于动物界，是生物为了生存和繁衍后代而进行的本能行为。

人类教育的起源可以追溯到模仿和学习生存技能的过程。

3. 心理起源论：心理起源论认为教育起源于儿童对成人的模仿。

在这种观点下，教育是人类社会化过程中的一个自然现象，儿童通过观察和模仿成人的行为来学习社会规范和技能。

4. 劳动起源说：这是马克思主义教育学派的观点，认为教育起源于人类社会的生产劳动。

随着人类社会的发展，为了更有效地进行生产活动，人们需要传授生产技能和知识，从而产生了教育。

5. 社会实践起源说：这种观点认为教育起源于人类社会实践的需要。

随着社会的发展，人们为了解决实际问题，提高生产效率，需要通过教育来传承知识和技能。

6. 文化起源说：文化起源说强调教育是文化传承的重要途径。

人类为了将文化、语言、艺术、科学等知识传递给下一代，发展出了教育这一社会活动。

这些学说各有侧重，反映了不同学科和理论框架对教育起源的不同理解。

实际上，教育的起源可能是多种因素共同作用的结果，包括生物学、心理学、社会学和文化等多个层面。

教育作为一种社会现象，其起源和发展与人类社会的历史紧密相连，是人类文明进步的重要标志。

科学教育起源说1、神话起源说代表人物：朱熹(宋朝)、所有宗教。

观点：教育是由人格化的神所创造的，体现的是上天的意志。

这种观点是错误的，非科学的。

地位：这是人类关于教育起源的最古老的观点，和宗教有关。

2、生物起源学说代表人物：利托尔诺(法国社会学家)，培西·能(英国教育家)。

观点：教育是一种生物现象，是动物为了保护自己的种族而把自己已有的一些生存技巧传授给后代的现象，即教育起源完全来自于动物界的生存本能。

它的错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性和目的性。

地位：它以达尔文的生物进化论为基础的，和神话起源说相比是前进的一大步，标志着对于教育的解释从神话开始转向科学。

它是教育史上第一个正式提出的教育起源学说，是较早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。

3、心理起源学说代表人物：孟禄(美国心理学家)。

观点：孟禄认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

因为在原始社会没有学校、教师、没有教材，那时候的教育普遍采用的方法是简单的无意识模仿。

这是最初的教育的发展。

评价：该起源学说批判了生物起源学说的不区分人类和动物的观点，认为教育只存在于人类社会，这是具有进步意义的，但是它同样否认了教育的社会性。

4、劳动起源学说代表人物：米丁斯基(前苏联教育学家)、凯洛夫(前苏联教育学家)。

观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人发展需要的辩证统一。

地位：该起源学说源自恩格斯劳动创造“劳动创造人以及人类社会起源于劳动”这一观点。

是马克思恩格斯赞同的教育起源学说。

5、需要起源学说代表人物：杨贤江(中国)。

观点：教育起源于社会生活的多方面的需要。

6、交往起源学说代表人物：叶澜(中国)等。

观点：教育的形态是能是起源于人与人之间的交往。