高中英语阅读教学的有效策略研究

外语教学与研究2020.12以学生为中心的高中英语阅读有效教学研究◎郑舒文英语短文阅读不应单单只是学习词汇和语法甚至是语感,而是为了熟练地运用英语的技能,提升自身的文化素养,加强自主思考并且解决问题的能力。

高中英语不同于初中英语,就从词汇量上来看,高中学生必须熟记3500词汇,所以为了让学生意识到背单词的重要性,教师必须注重在进行阅读教学时以学生为中心的教学理念,这样可以培养学生进行阅读、学习语法、培养语感的兴趣。

对英语阅读知识的考察在试卷上所占比重非常大。

基于此,在阅读教学中以学生为课堂的中心非常有利于教学活动的充分进行,并且有助于提高高中生的英语阅读能力,进而提高学生的英语成绩。

新英语课程标准强调阅读的重要性,提高英语阅读能力不仅可以迅速理解文章大意,还可以掌握更多词汇。

在阅读英语短文时,强调以学生为中心,引导学生时刻谨记段落的首句或者尾句往往是本段的中心句或者中心思想,从而获取作者的想法和目的来更好地理解文意,并且概括本段思想。

因此,教师将高中生作为英语课堂教学中心,可以提升英语课堂的阅读效果,进而提高学生的英语成绩。

1.高中英语阅读教学中存在的问题1.1教学观念上的问题虽然新课标在不断推进,但许多教师都还在延续传统的教学模式,没有意识到以学生为中心的课堂主体的重要性。

教师的教学观念对学生的学习习惯有非常大的影响,所以在进行英语阅读教学时,教室遵循以学生为中心的英语阅读课堂氛围可以有效帮助学生掌握更多的英语词汇和语法,从而激发学习英语的兴趣。

1.2日常教学中的问题在高中英语教师的阅读教学中,许多教师在讲述文章时会存在很大的误区。

英语教师的阅读教学过程就是讲述生词、拓展词汇、进行组词造句、分析语法、甚至是培养学生语感。

但有的教师却不了解其中的关键,只是把阅读教学当成课外知识的拓展,讲述短文时,只讲述重点词汇并且对答案,甚至只是把英语短文当成小说一带而过,不利于学生掌握文章的真正用法。

1.3教学方法上的问题许多英语教师在进行阅读时的教学方法都存在误区,这非常不利于学生加深对文章整体的把握和形成有效的学习方法。

谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。

针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。

一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。

可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。

这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。

二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。

这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。

三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。

可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。

还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。

四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。

可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。

可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。

五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。

教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。

六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。

可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。

这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。

高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。

高中英语自主阅读引导策略研究高中学生的英语阅读能力对他们高考的成绩有着直接的影响，其中最重要的就是自主阅读能力的培养。

但是目前的高中教学中，虽然有明确的教学目标，但是缺乏有效的引导策略，对学生的英语自主阅读能力的培养有待进一步加强。

为了更好地提高学生的英语自主阅读能力，本研究先梳理了英语自主阅读的基本概念，然后对传统的阅读策略教学模式进行了深入探讨，并结合实际情况，提出了一套行之有效的英语自主阅读引导策略。

首先，培养学生的学习策略意识，激发他们自主阅读的热情。

在每次阅读任务前，教师可以采取一定的引导措施，首先指导学生思考阅读的意义和目的，然后引导他们建立正确的阅读理解准则，以及提出合理的问题，形成有效的阅读策略，指导学生在阅读过程中发现问题，提高自主阅读能力。

这可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们对英语阅读的兴趣。

其次，提供一定的空间，让学生进行自主探究。

学生可以通过讨论、合作和模拟，参与到英语自主阅读中来。

教师可以及时跟踪学生的进展，给出补充性的指导，为学生提供一定的自主探究活动空间，这样可以让学生在阅读中更加主动，从而提高学生的英语自主阅读能力。

此外，在每一次阅读教学中，教师还可以根据学生的实际情况，充分利用有限的教学时间，结合实际，充分考虑到学生的学习节奏和阅读水平，采取相应的教学手段，帮助学生建构有效的理解策略，获得更有效的阅读信息，提高他们的英语自主阅读能力。

在阅读任务完成后，教师可以对学生的阅读表现进行反思和点评，根据学生的表现情况，采取相应的教学措施，帮助他们更好地建立自主阅读的能力。

本研究的结论是，英语自主阅读的引导策略可以有效的提高学生的英语阅读能力，为他们的学习复习提供有效的指导和帮助，使学生能够更加积极主动地参与到英语学习中来，取得更好的学习效果。

综上所述，本研究以《高中英语自主阅读引导策略研究》为标题，结合实际情况，梳理了英语自主阅读的基本概念，深入探讨了传统的阅读策略教学模式，并提出了一套行之有效的英语自主阅读引导策略。

浅谈高中英语阅读教学策略高中英语阅读教学在提高学生英语阅读能力、促进学生语言运用能力方面起着重要作用。

本文将从学习目标、教学材料选择、教学策略等方面浅谈高中英语阅读教学策略。

确定学习目标是高中英语阅读教学的首要任务。

学习目标应当明确具体，以便学生有明确的学习方向和目标。

根据学生的实际情况和英语阅读能力的发展特点，设定具体目标，包括词汇记忆，理解文章大意，掌握文章细节和文化背景等。

在选择教学材料时，要根据学生的程度和兴趣选取适当的阅读材料。

阅读材料的主题应当与学生的兴趣爱好相关，能够引起学生的兴趣，激发学生对阅读的兴趣。

教师也要注重选择不同题材和难度级别的文章，以便学生逐渐提高阅读能力。

采取适当的教学策略。

针对高中英语阅读教学的特点，教师可以采用多种教学策略来提高学生的阅读能力。

这些策略包括：1. 激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过介绍有趣的故事、文化背景等来激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读感到愉悦，从而提高他们的阅读积极性。

2. 生词和词汇的教学。

学生在阅读过程中难免会遇到生词和生词短语，教师应当教授学生一些词汇记忆的方法和技巧，并引导学生积极主动地利用词典等工具来解决生词问题。

3. 文章结构的教学。

教师可以在阅读过程中引导学生关注文章的结构，明确主题句和扩展句的作用，帮助学生理解文章的逻辑结构和作者的观点。

4. 策略性阅读的教学。

教师可以教授学生一些阅读策略，比如预测和推测，以帮助学生更好地理解和分析文章。

教师还可以指导学生使用关键词、上下文等来推测词义。

5. 多元化的教学方法。

教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、讨论和游戏等，以增加学生的参与度和阅读效果。

评估学生的阅读成果。

教师应当采用多种形式进行评估，包括平时的课堂评估和考试评估等。

评估的目的不仅是了解学生的学习进度和困难，也是为了更好地指导学生进行阅读实践和提高阅读能力。

高中英语阅读教学是培养学生语言运用能力和促进学生综合素质发展的重要环节。

新课程标准下高中英语阅读与写作有效教学策略探究课题中期报告在第二阶段的第一部分，我们进行了问卷调查，以了解学生在英语阅读和写作方面的策略使用情况。

我们设计了调查问卷并选定了样本进行调查，收集了有效数据进行分析。

2.设计前期测试训练题。

在第二阶段的第一部分，我们还设计了前期测试训练题，并进行了测试（前测）。

这有助于我们了解学生在英语阅读和写作方面的基础水平，为后续的策略训练计划设计提供基础。

3.进行策略训练设计。

在第三阶段，我们结合前期的数据分析和教学实际，分阶段、分类别、分专题、分课时设计了策略训练计划。

这包括策略训练课堂教学和策略训练练，旨在帮助学生提高英语阅读和写作的策略使用能力。

4.整理研究资料，进行分析、提炼，形成研究论文。

在后期阶段，我们对研究资料进行了整理、分析和提炼，最终形成了研究论文。

我们还采用了多种形式，如示范课、讲座和研讨会等，推广了我们的研究成果，促进了高中英语教学改革的发展。

总之，我们在课题研究过程中，按照研究方案和计划，分工合作，开展了一系列的工作，包括问卷调查、前期测试训练、策略训练设计等，最终形成了研究论文，并推广了研究成果。

During the break。

our research XXX on "Teaching English Reading and Writing in Middle School" by reviewing literature。

consulting relevant websites。

and combining the needs of the research group and the actual n of students。

The nnaire consistedof 25 ns。

XXX。

including the current reading level of students。

reading difficulties。

情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略一、引言英语阅读教学是高中英语教学中非常重要的一部分，而情景教学是一种非常有效的教学方法。

情景教学是指通过模拟真实情境，使学生能够在真实的环境中使用语言，达到语言交际的目的。

在高中英语阅读教学中，采用情景教学的方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

本文将从情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略进行探讨。

二、情景教学在高中英语阅读教学中的意义1. 激发学生的学习兴趣高中生对抽象的知识和干涩的文字往往缺乏兴趣，情景教学能够把抽象的知识和文字放在真实的情境中，使学生能够积极参与到情景中，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

2. 提高学生的语言表达能力情景教学能够让学生在真实的情境中使用英语，这有助于学生提高自己的语言表达能力。

在情景中，学生不仅可以模仿真实生活中的语言表达方式，还可以自己运用所学知识进行语言交际，从而提高语言表达能力。

3. 帮助学生提高阅读理解能力情景教学在高中英语阅读教学中的应用能够帮助学生更好地理解阅读材料。

通过把所学知识融入到真实的情境中，学生能够更好地理解文中的语言表达和情境，从而提高阅读理解能力。

三、情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略1. 创设真实情境在高中英语阅读教学中，老师可以通过创设真实的情境来帮助学生更好地理解阅读材料。

在教学中通过模拟购物场景、餐厅用餐场景等，让学生在真实的情境中体验和使用所学的语言知识，从而加深对知识的理解和记忆。

2. 视频和图片教学在教学中，老师可以通过播放相关视频和图片来帮助学生更好地理解阅读材料。

在教学中可以通过播放相关的旅游视频或图片来帮助学生更好地理解旅游景点的介绍，这样能够让学生更好地融入到真实的旅游情境之中。

3. 语言角色扮演语言角色扮演是情景教学中常用的教学方法之一。

在高中英语阅读教学中，老师可以设置一些角色扮演的情境，让学生在情境中进行语言交际，锻炼自己的语言表达能力。

英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究高中英语阅读教学在英语学科核心素养视域下起着至关重要的作用。

英语阅读能力不仅是学生学习英语的关键，更是他们获取知识、了解世界的必备技能。

在英语学科核心素养视域下，如何更好地开展高中英语阅读教学，对于提高学生的英语阅读能力，培养他们的综合素养至关重要。

本文将从英语学科核心素养视域出发，探讨高中英语阅读教学策略的研究。

一、高中英语阅读教学的意义在英语学科核心素养视域下，高中英语阅读教学的意义主要有以下几个方面：1. 培养学生的阅读能力。

高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的关键。

通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强语篇理解能力，提高独立思考能力。

2. 促进学科素养的全面发展。

英语学科核心素养视域下，阅读是获取知识的重要途径之一，通过阅读不仅可以提高英语水平，还可以了解不同国家的文化、历史和社会情况，促进学生的跨文化交际能力和全球视野的拓展。

3. 增强学生的自主学习能力。

在英语学科核心素养视域下，高中英语阅读教学应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动获取信息，自主分析和解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习动机。

在英语学科核心素养视域下，为了更好地开展高中英语阅读教学，教师需要采用一些有效的策略。

以下是一些在高中英语阅读教学中有效的策略：1. 多媒体教学策略。

通过多媒体教学，引入图片、音频、视频等各种形式的素材，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

可以利用图片来展示相关文化背景，引导学生思考和讨论，从而帮助他们更好地理解课文。

2. 任务型教学策略。

在英语学科核心素养视域下，任务型教学策略是非常重要的。

通过设置各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，从而促进他们的阅读能力的提高。

可以设计一些项目式的任务，让学生通过阅读文章，收集相关信息，进行研究和讨论，从而提高他们的阅读理解能力和综合素养。

1. 注重学生的实际需求。

高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
题目：高中学生英语阅读策略的运用与培训研究
背景：随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已成为一种全球性的语言。

在现代教育中，英语是必修科目，而英语阅读作为英语学习的重要环节，对学生的英语
能力提升至关重要。

问题：高中学生英语阅读能力一般较弱，如何提高学生的英语阅读水平是当前英语教学中的一大难题。

因此，如何培养高中学生的英语阅读策略，使他们能够更有效
地理解和运用阅读素材，是一个迫切需要解决的问题。

目的：本研究旨在探讨高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读能力和英语水平。

研究方法：本研究将采用问卷调查、访谈和实验等多种研究方法。

首先，将通过对现有文献的分析，了解高中学生在英语阅读方面的普遍问题和阅读策略的优缺点。

然后，将设计问卷调查，以了解高中学生在英语阅读方面的情况，包括学生的阅读常识、阅读习惯、英语阅读能力等方面。

此外，还将进行实验，测试不同阅读策略对学
生的英语阅读理解和应用能力的影响，并通过访谈了解学生对不同策略的反馈和建议。

预期结果：本研究预期得出高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以提高学生的阅读能力和英语水平。

通过问卷调查和实验数据的比较分析，预计得出哪种策略
对提高学生阅读能力和运用能力有较大帮助。

此外，从学生的反馈和建议中，也可以
了解到不同策略的实际效果和可能存在的问题。

意义：本研究可以为英语教学提供一些实用的方法和策略，帮助教师更有效地培养学生的阅读能力和英语应用能力；同时，也可以为学生提供一些应对英语阅读难题
的方法和思路。

- 102-校园英语 / 基础教育高中英语的阅读教学策略研讨湖北省十堰市郧阳中学/苏琳【摘要】对于高中英语教学来说，阅读教学有着极为重要的意义。

通过分析可以看出，现阶段的高中英语教学中阅读教学不仅是重点问题之一更是难点环节。

学生想要学习好英语知识，是需要通过英语文章的阅读来进行了解的，且在文章的影响下，还可以提高学生对信息以及词汇等知识的理解，这样才能提高自身的英语水平。

基于此本文针对高中英语阅读教学策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】高中英语 阅读教学 策略分析 研究探讨前言通过对学生进行英语阅读教学，不仅可以提高学生对信息的分析与处理能力，还可以让学生运用好英语，实现交流的目标。

因此，可以说在高中英语阅读教学中，通过学生的阅读可以提高学生对知识的掌握程度，并促使学生可以在阅读中获取信息，从而提高字自身的语言运用能力。

但是通过调查可以看出，在现阶段中阅读理解是学生学习上的难点环节，所以做好高中英语阅读教学有着极为重要的影响。

一、现阶段高中英语阅读教学中存在的问题1.教学方法上的问题。

首先对于阅读教学来说，是读者与文章实现互动的信息加工方式之一，勇士也是对信息进行重新加工与整理的过程。

但是从实际上来说，一些教师在开展阅读教学的过程中不仅受到了传统教学模式的影响，使得课堂教学过于注重语法与词汇上的讲述，这样也就没有对阅读材料进行分析，这样也就没有从培养学生实际语言运用能力上入手，从而造成了学生学习的效果不高。

其次，教师在开展阅读教学的过程中过于注重整体上的教学，这样也就没有从词汇与语法等方面上来进行教学，从而也就降低了学生对句子的理解，使得学生的学习效果并不好。

2.学生的主体参与意识不足。

首先对于高中英语阅读教学来说，不仅关系到学生的阅读理解能力，还直接影响着学生的观察力与兴趣等方面。

但是由于长期受到传统教学模式的影响，学生的主体性得不到体现，且在课堂中，教师占据主体地位，学生只能被动的接受教师所讲述的内容，这样也就没有做好教学情境等方面的创设工作，从而使课堂教学与学生的实际生活之间出现了脱节的现象，这样也就限制了学生的思维发展，造成了学生的学习效果不高。

高中英语名著阅读教学提升学生读写能力的策略研究山东省阳信县实验小学251800一、探索英语名著阅读教学的背景、必要性以及目标《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称“《新课标》”）在阅读语言技能目标中明确要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上；七级23万词以上；八级30万词以上，并且能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。

而近几年全国各地英语高考试卷对学生的阅读考查表现在阅读词数多、阅读速度快、阅读难度高、阅读题材广。

阅读理解、完形填空许多节选自名篇名作，如2012年福建高考阅读题中就出现了名著节选。

而大部分学生的英语输入量与知识面均非常有限，限于教材内容更新慢、难以满足高考阅读能力的需要，因此要达到新课标的要求，顺应英语高考命题趋势，就必须扩大学生的阅读量，提高学生阅读和写作技能。

而中外名著，因为他们都是语言巨匠用提炼加工而成的规范化的语言写成，体现语言的精妙与美感，文化的博大与深邃。

有丰富语汇、多样的句式和修辞手法，且真实地反映了英语国家的社会风貌、习俗文化和哲学特点就符合了这一阅读需求。

英语名著读写教学是基于学生的阅读理解水平较低，对西方国家文化、习俗了解不足，书面表达中语法错误频出，中国式英语等问题开展的。

因此教学活动中拓展学生的阅读范围，就要加入真实英语语料。

拓展学生接触优秀英语语言范本的时间和阅读面，提高其语言感受力，从而切实提高学生的阅读和写作能力。

二、高中英语名著阅读教学策略研究致力于提升学生读写能力的策略和名著阅读教学课堂活动模式探究两方面，课题经过一段时间的研究总结出1.基础阅读策略与适应名著阅读教学的特殊策略（1）基础阅读策略在名著阅读教学的应用。

①Skimming and Scanning。

通过略读快速浏览文章主题和重要信息，通过扫读找到自己想要的信息.②Detailed reading。

主要是对一些细节包括时间地点、具体事件和数字等。

③Intensive reading。