论趣味故事导入法在历史教学中的应用

浅谈初中历史课堂中故事导入法走进初中历史《故事导入五步教学法》研究课题近一年，从故事收集、整理→做教学设计→运用于课堂过程中，充分感受到科学地利用“五步教学法”进行教学，有利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。

在这课题中的一个亮点即是故事导入，洛克说：”教员的巨大技巧在于集中学生注意。

”故事导入法的魅力正在于此：它可以起到“转轴拔弦三两声，未成曲调先有情”。

下面笔者就故事导入谈几点看法。

一、激趣揭题，故事导入新课开始，用几句贴切而精炼的引语导入，不仅可使学生分散的注意力集中起来，创设生动而富有吸引力的情感，诱发学生思维，激发学生的求知欲，调动学生学习兴趣，这就好像交给学生一把打开新课大门的钥匙，为学生主动学习奠定良好的基础，从而学生怀着浓厚的兴趣进入学习新课的状态，变被动为主体，使教学收到事半功倍的效果。

研究表明，学生在上课后前几分钟注意力较为分散。

于漪说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”初中学生大多爱听故事，故事对于学生来讲具有很强的吸引力。

生动、形象、栩栩如生的故事，尤其是人物故事，即刻就能将学生的无意注意吸引到教师的课堂情境中。

听故事使学生产生积极愉快的情感，兴奋指数达到最佳状态，大脑网状结构被激活，处于充分觉醒状态，在这种状态下的知识的教学就是最有效的教学。

倘若每堂课教师都以故事开头，形成了一个惯例，则历史课上课铃响后，学生匆忙地从课间的吵闹玩耍中回到教室，无法迅速地集中注意力。

遇到这类情况，教师如果说：“我先给大家讲一段故事”，学生瞬间就会安静下来，充满期待地听教师讲故事。

所谓故事导入，是教师运用与新知识相关，有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，对将要学到的知识产生极大的兴趣，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习，为接下来的教学作更好的铺垫。

故事教学法在初中历史课堂中的应用摘要：在初中历史教学课堂中，历史故事教学法的应用对于学生有着极其重要的积极影响。

运用好历史故事教学法能很好地激发学生对于历史课堂的兴趣，对于教学具有很强的实用性。

结合教育、历史以及心理学的相关知识，讲解将历史故事引入初中历史教学课堂的作用和优点，论述历史故事引入初中历史课堂的必要性和运用的方法及工具。

关键词：初中历史；课堂应用；故事教学一、关于在历史课堂教学应用故事教学的必要性1.对于初中生而言，在逻辑推理上的能力还不够强，对于事物的认识依旧凭借自己感性的认知去看待，对于历史课堂的学习更多的在于学生对于这门学科的兴趣程度。

激发初中生对于历史课堂的兴趣，这是教师课堂教学必须要做到的。

教学中适当引入历史故事，能将学生对故事的兴趣激发起来，让学生通过故事慢慢地对历史课堂产生兴趣，有趣的情节、生动的教学能在很大程度上提高学生对于课堂的学习效率及兴趣。

2.在历史教学课堂中将故事、人物、事件串联起来，使学生更好地去理解历史知识，也可以让学生从故事或人物的思想价值观中得到启示，从而潜移默化去影响学生的价值观，这有利于学生树立正确的人生观、价值观。

在历史教学过程中，教师简单地告诉学生历史事件，学生记住的只是历史的简单内容，并不能很好地激发学生对历史本身的学习。

探究历史的时代背景，让学生能通过历史故事主动去挖掘历史，形成自己的历史观念。

3.从初中七年级学生的心理特征来看，初中七年级的学生求知欲强，容易受到新鲜事物的影响，所以，历史故事是针对这些学生心理特征的一种必要的授课方式。

比如，在讲述春秋五霸和战国七雄中穿插齐桓公“管鲍之交”、楚庄王“一鸣惊人”、秦赵“长平之战”等，能有效激发学生学习历史的兴趣，使课堂气氛变得更加活跃。

4.一堂成功的教学课堂体现在学生对于课堂的知识吸收效果，作为教师应当把握好课堂的节奏和目标，为了更好地进行高效率教学，对于历史故事的运用是必不可少的。

对于历史的学习不仅仅在于老师的高效教学，更重要的在于学生能否踏实学习，从简单的历史故事学习，慢慢深入了解，不断地进行思维学习和方法锻炼，让学生自行去了解事件的积极意义和消极意义。

试述故事在初中历史课堂教学的应用摘要：历史和故事有着复杂的联系，将历史故事融入到初中历史课堂教学中，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，还能提高历史课堂教学效果。

本研究重点论述选取历史故事的来源和原则，以及将故事融入到历史课堂的具体方法。

关键词初中历史故事课堂教学一、历史故事的来源（一）利用教材选取故事。

在初中历史教科书中有许多故事可供教学中使用，例如《三顾茅庐》、《草木皆兵》、《破釜沉舟》等成语故事都是非常好的教学素材。

这些故事的特点在于生动有趣，主题明确，而且这些故事有的已经通过电视媒体传播出来，教师在教学过程中可以在此基础上深入剖析这些故事。

例如，对于三顾茅庐这个故事，很多学生都是通过电视剧《三国演义》略知一二，如果教师能增加当时时局的分析，这无疑使学生提高学习历史的兴趣，同时能让学生更为深入的认识三国局势的认识。

（二）从课本出发创编故事。

教师可根据教材内容创编故事以帮助学生理解和掌握历史知识，还可由学生根据教材内容自主创编小故事。

例如，郑成功收复台湾这一历史事件可由学生依据收复台湾的文字描述来创编小故事，使得学生更加清晰的认识到“台湾自古以来是中国领土不可分割的一部分”，进一步加深学生对两岸问题的认识。

（三）以热点事件为故事源泉。

热点事件大多能引发人们的兴趣，如果教师能将热点事件以故事的形式在课堂教学中加以讲解，无疑会提高课堂氛围并增强学生了解历史和学习历史的兴趣。

如电视媒体热播的《宫》、《步步惊心》等“穿越剧”吸引了广大青少年的关注，这些历史剧大多是根据小说改编而来，有的剧情是真实的，也有些内容是虚构的。

特别是那些虚构的剧情可能会误导学生对于历史的认识。

因此，教师可利用课堂教学的机会重新让学生认识历史，正视历史。

二、历史故事选取的原则（一）真实性。

小说、电视和网络中“历史成分”特别多，但这些内容都是小说家以历史故事为蓝本辅以丰富的想象创作而成。

因此，学生透过这些媒介接触到的“历史”都是虚构的，这对学生学习历史带来一定的影响。

例谈历史教学中趣味教学法的应用延吉市第四中学历史组袁军令摘要：历史教学过程中如何调动学生的学习兴趣？如何培养学生的创新能力，达到教育的目的？笔者认为要想达到这一目的，就必须要跳出传统教学的老套路，针对中学生的心理特点去钻研教学，设计教法，教师可将与学习内容有关的资料恰当地引入新课，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，增强兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到寓教于乐，培养学生能力的目的。

关键字：历史教学；趣味教学法的应用；导语；教学过程；结束语创新，“是一个民族进步的灵魂，使国家兴旺发达的不竭动力”，“是一个民族屹立于世界民族之林的扎实根基和保证”。

没有教育的国家难以发展，没有创新的国家难以兴盛。

作为新时期下的教育者，我们首先应该思考得是：如何发展教育，如何培养学生的创新能力！这就要从基本做起——调动学生的学习积极性。

学生对学习产生了兴趣，自然对于知识的掌握会得心应手。

在历史教学过程中，除了要实施探究式教学、讨论式教学，启发式教学等培养学生思维能力和自学能力的教学方法之外，更重要的是趣味教学法的应用。

学生在学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。

所以，从一定意义上来讲，在平时教学过程中，是否能有效地培养学生的学习兴趣，直接影响着教学的效果。

因此教师应多掌握相关知识，把课本中的原理、知识点生动，形象地讲出来，增强课堂的趣味性，寓教于乐，这样才能使学生真正理解和消化。

而关于趣味教学法的应用，具体可分为如下几个部分。

第一，导语过程中，趣味教学法的适用尤其重要。

历史课堂教学过程中的“导入”，犹如小说的“引子”，戏剧的“序幕”，乐章的“前奏”。

起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题等作用。

使学生初步知道学什么，诱发求知欲望；了解为什么要学，明确学习目标。

导入新课，是创造良好教学情境的基础。

要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答；或者创设情境激起想象；或者运用对比引导思维，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。

趣味导入,让学生轻松走进历史课堂作者：孙霞明来源：《江西教育·综合版》2010年第03期用“凤头、猪肚、豹尾”来比喻课堂教学可以说再恰当不过了。

它告诉我们,在课堂教学中不仅要重视传授丰富多彩的知识,而且要重视开头和结尾,要使开头像凤头一样美丽动人,使结尾像豹尾一样强劲有力。

而趣味导入法最大的优势在于生动、形象,能较快地调动学生的积极性,把学生带入一种轻松的学习氛围中。

一、讲故事,用典故学生喜欢上历史课的一个非常重要的原因就是能听到或看到许多生动的历史故事,特别是中国古代文化中有较多我们耳熟能详的成语典故,而这些故事或典故能把学生的无意注意及时转换到有意注意上来,较快地把他们带入到历史情境中,激发他们学习历史的兴趣。

如讲《中国远古人类》时可采用《盘古开天辟地》或《女娲造人》或《亚当与夏娃》的神话故事导入。

故事导入要注意故事本身的形象、生动,并且不能花时间太多,同时要切合课文。

二、猜谜语谜语可让学生感到新奇,以悬念引发学生的好奇心,从而使学生产生强烈的求知欲。

如讲《列宁领导的社会主义革命与建设》时,我采用了这样两则谜语:“国家安宁,社会安宁,人民安宁”“八大力士草下藏,身边关刀震心寒”。

说到猜谜语,学生个个兴趣盎然,课堂气氛顿时活跃起来,他们带着极大的热情轻松进入历史课堂。

三、欣赏歌曲歌曲导入最大的优点是能渲染气氛,让学生融入情景,激发学生情感,有利于情感态度价值观的渗透。

如讲《岳飞抗金》时可播放歌曲《满江红》,讲《民族危机空前严重》可播放歌曲《松花江上》,讲《祖国统一大业》时可播放歌曲《七子之歌》等。

当然,欣赏歌曲的同时,教师应设计和课堂教学有关的问题,让学生带着问题融入情景。

这样,才能使课堂教学达到最佳的状态。

四、漫画启迪智慧漫画具有夸张、一针见血的特点。

比如,我国“抗日战争时期”“解放战争时期”“大跃进时期”都涌现了许多让人深思的漫画,如果我们在平时的教学中根据教学内容的特点引用之,不但能激发学生的兴趣,还能启迪学生智慧。

治学之法2014-04爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”一个学生如果对你的课有了兴趣，那他就会主动去求知、去探索、去实践。

中学历史教材，涉及的是历史上的事件和人物。

在日常生活中学生可以从电视剧、综艺节目中知道许多历史故事，这比在书本上看到的要形象、生动，且对里面的人物、事件印象也会更深刻。

我紧抓这个机会，巧妙地把故事教学运用在了自己的教学中。

一、故事教学之课前准备只有老师有一桶水，学生才能有一碗水。

要让学生学到更多的知识，首先教师应该充实自己的专业知识。

备课时认真钻研教材，搜集与本课有关的历史故事、神话故事、电视剧等。

此外有时间可以经常看百家讲坛、档案、复兴之路、中国记忆等一些电视节目。

对学生感兴趣的像《我和我的传奇奶奶》《隋唐英雄》《一代枭雄》等一些历史题材的电视剧更加格外关注，从而与学生有更多的共同话题拉近距离，使学生爱听自己的故事，爱上历史课。

二、故事教学之实践1.教师把自己当成评书讲解员把《百家诗云》中的《清十二帝疑案》搬到自己的课堂上来，教师当讲解员，学生听得非常认真，在听故事的过程中把清代各个皇帝的继位先后顺利记住了，皇帝在位期间的重大事件了解了。

不再是像以前枯燥的看书画题背诵，学生喜欢上了听历史老师讲故事。

2.让学生把课堂当成演播室初中生的知识水平、理解水平、表达能力已经上升到了一定的高度，让学生代替老师的角色，给学生讲故事。

还可以分小组扮演各种历史人物，演绎历史事件，这样使学生在听故事、看故事的过程中理解教材内容。

比如，学生演绎焚书坑儒、春节时张贴和供奉“天地国亲师”条幅的故事等，在教学中取得了很好的效果。

三、故事教学之成果近几年中曾经多次执讲示范课、公开课，并多次获得校级、市级的奖励。

自己的教学方法也被广泛运用在学校的历史课中，多次被评为校级模范教师，2008年、2013年度被评为市级模范教师。

成绩的取得只能代表过去，在以后的教学工作中一定要继续努力，使自己的课堂更精彩，让学生爱上历史课。

初中历史课堂趣味性导入策略为了激发初中生对历史课程的兴趣，老师们需要运用一些有趣的导入策略，让学生在轻松愉快的氛围下开始学习。

下面将介绍一些初中历史课堂趣味性导入策略。

一、游戏化导入游戏化教学是一种深受学生欢迎的教学方式，可以让学生在玩中学，在学中玩。

在历史课堂上，老师可以设计一些有趣的历史知识游戏，例如“历史地理大挑战”、“历史谜题猜猜猜”等，让学生在游戏中潜移默化地学习历史知识。

通过游戏，学生可以轻松地记住历史事件、人物等重要知识点，增强学习的趣味性和深度。

二、故事导入故事是一种很好的导入方式。

通过讲述历史上的英雄人物、重大事件等故事，可以引起学生的情感共鸣，激发学生对历史的兴趣。

老师可以通过生动的语言、绘声绘色的描述，让学生仿佛置身于历史的场景之中，体会历史人物的生活、奋斗和追求。

通过故事导入，可以打破学生对枯燥历史知识的抵触情绪，使他们更加愿意主动参与到历史学习中来。

三、多媒体导入多媒体教学是一种生动直观的教学方式，可以利用图片、视频、音频等多种形式来介绍历史知识，让学生在视觉、听觉上感受历史的魅力。

老师可以通过播放历史纪录片、展示历史图片等方式，引导学生了解历史上的重大事件、人物等，使历史知识更加直观、生动，激发学生对历史的好奇心和兴趣。

多媒体教学也可以提供更多的信息获取渠道，有利于学生全面地了解历史知识。

四、实物导入在历史课堂上，老师可以通过展示历史实物，如古代器物、古代人类遗址等，让学生亲身感受历史的魅力。

这种实物导入方式可以让学生通过视觉、触觉等多种感官来了解历史，让历史知识更加直观、生动。

通过观察、研究实物，学生可以培养自己的观察力和思维能力，从而更加深入地理解历史知识。

五、角色扮演导入通过角色扮演的方式，可以让学生身临其境地感受历史场景，了解历史人物、事件的内涵。

老师可以选取一些历史上的重要人物或事件，让学生扮演其中的角色，亲身体验当时的情境，进而更深入地理解历史。

角色扮演也可以帮助学生克服对历史知识的陌生感和抵触情绪，增强他们的学习兴趣和参与度。

故事教学法在历史课堂的运用摘要：历史学科本身的人文特性决定了故事教学法对于初中历史教学而言是一项明智而又有效的策略。

用故事导入新课可以激发学生的兴趣，用故事展开新课可以引导学生重构知识，用故事结束新课可以帮助学生进行有效记忆，促进学生思维的发展。

笔者在体校工作这么多年，有一个深刻的感受，即学生绝大多数都是后进生，学习状态极差，没有学习目标，缺乏学习意志，丧失学习动力，缺少学习兴趣，在这种情况下想要顺利的推进教学是一件十分困难的事情。

宋代大教育家朱熹曾有言：“教人未见意趣，必不乐学”。

因此，增加教学过程中的趣味，是一个不错的突破口。

自二十世纪九十年代兴起的故事教学法正好可以提高课堂教学的趣味性，因此，此文拟就以部编版七年级历史为例，略谈故事教学法在体校后进生历史课堂中的运用。

故事教学法是通过讲故事的形式进行教学，从而达到相关的教学目的一种教学方法。

高尔基说：“人总是爱听有趣的故事的，更不要说孩子，他们甚至希望在课堂上，老师上课时也像讲故事一样。

”大量的研究结果也证明了故事教学法是一种非常有效的教学策略，它不但可以提高学生学习的兴趣，增强学生参与课堂的积极性，还能有助于传统课堂教学模式的改变。

而历史本身就是一门与“人”密切相关的学科，“人”背后的故事是历史学科鲜活的源泉。

因此，将故事教学法运用到历史教学中是非常明智而又有效的策略。

一方面它可以创造兴趣盎然的学习氛围，激发学生的学习兴趣，另一方面它直击历史学科的本质———人文性。

“历史不仅可以传授给学生一些基础的历史知识，也是对学生进行公民教育培养学生人文精神和人文素质的基本途径。

”历史故事作为历史人文价值的重要载体作用可见一般。

俗话说“好的开始是成功的一半”，在心理学上这也可以称之为“首应效应”，即人与人之间第一次交往时给人留下的印象。

人与人之间如此，课堂亦是如此，一节课刚开始的几分钟导入直接影响到这节课的基调与效果。

导课的方式很多，对于历史课而言，选择具有趣味性的故事导入无疑是一项事半功倍的良方。

浅谈如何在历史教学中进行趣味性导入第一篇：浅谈如何在历史教学中进行趣味性导入浅谈如何在历史教学中进行趣味性导入导入新课是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术。

俗话说：“好的开头，是成功的一半。

”新课导入也是这样，导入语的好坏，将会直接影响到学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。

用“凤头、猪肚、豹尾”来比喻课堂教学可以说再恰当不过了。

它告诉我们,在课堂教学中不仅要重视传授丰富多彩的知识,而且要重视开头和结尾,要使开头像凤头一样美丽动人,使结尾像豹尾一样强劲有力。

而趣味导入法最大的优势在于生动、形象,能较快地调动学生的积极性,把学生带入一种轻松的学习氛围中。

通过本次培训我体会到导入新课的方法有如下几种。

一、故事传说导入法即通过讲故事的办法来导入新课。

这种导入，符合实践学生的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。

在讲七年级下册《金与南宋对峙时的中国》时，在上新课前我讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。

当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。

为保家为国，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。

”讲完后我问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。

”我说：“好。

这节课就给大家讲述有关岳飞抗金的历史事迹。

”教学中，一则短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。

二、热门话题导入法利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。

如在讲《三国鼎立》一节时，适逢电视台播放电视剧《三国演义》，学生中正流传三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我这样设计了这一课的导入语：“同学们你们这几天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞等，你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。

论初中历史课堂历史故事的引入与应用
初中历史课堂是学生了解历史文化、学习历史知识的关键时期。

历史故事是一种古老而有效的教学方式，可帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

在进行历史课堂教学时，如何生动、有趣地引入历史故事并恰当地运用它们，是提高历史课堂教学效果的关键因素之一。

引入历史故事的方法有很多种。

老师可以结合学生熟悉的文化元素、常识、民谣等，以讲故事的形式呈现历史背景和事件；也可以选择和课题相关的历史人物，生动地讲述其事迹和传奇经历；还可以通过音频、视频等多媒体手段来引入历史故事，增强故事的视觉和听觉效果。

通过生动、有趣的历史故事引入，不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，而且也能够减轻学生的紧张氛围，使学生更加放松和愉悦。

引入历史故事后，如何应用历史故事也是一个需要注意的问题。

历史故事并不是给学生听一听就过去了，而是需要在课堂中恰当地运用，发挥其教育和启发作用。

教师可以利用历史故事的内容，从不同的角度和层面，引导学生深入思考和分析。

比如，通过历史故事中的人物、背景、情节等等，引导学生探究历史事件的深层原因和启示，提升学生的历史素养和独立思考能力；也可以通过历史故事中的事例和经历，引导学生明辨是非、区分道德善恶，培养学生的价值观念和品德修养。

这样，历史故事才能真正发挥教育和启发作用，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

总之，在初中历史课堂中，教师需要注意引入历史故事的方式和方法，并合理应用历史故事，让其真正成为一个有效的教学手段。

历史故事不仅能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地掌握历史知识，提高他们的思维能力和品德修养。