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小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
小学三年级写作教学策略分享在小学三年级的写作教学中，关键的策略之一是激发学生的想象力和创造力。
就像引导一朵娇嫩的花苞绽放成花朵一样，老师们在课堂上播撒着启发性的种子。
他们精心选择的话语，如一把轻轻的风，温柔地吹拂每个学生的心灵。
在这样的环境中，每一个孩子都感受到了写作的乐趣和力量。
教师们善于创造一个充满温暖和安全感的学习氛围。
他们像园丁一样，精心浇灌每一个学生心中的小小种子，让他们在写作的道路上茁壮成长。
教室里弥漫着创意的芬芳，每一个孩子都像是一块未经雕琢的宝石，等待被发现和打磨。
在这样的课堂中，学生们不仅仅学会了如何用文字表达自己的想法，更学会了如何用心灵去感知世界。
老师们引导他们从生活中的点滴中汲取灵感，就像一位智慧的导航员指引航行的船只。
他们教会孩子们如何捕捉那些平凡而又珍贵的瞬间，将它们化为深情的文字，记录下成长的足迹。
在小学三年级的写作课堂上，每一次课程都是一次奇妙的冒险。
学生们穿越在想象的森林中，发现每一个角落的新奇和惊喜。
他们学会了如何构建一个富有想象力的世界，就像一位巧夺天工的建筑师，用词语搭建起属于他们自己的城堡。
教师们注重培养学生的写作习惯和技巧，就像一位技艺精湛的大师传授徒弟。
他们教导孩子们如何选择恰到好处的词语和句子，如何组织结构使文章更具逻辑性和连贯性。
在这个过程中，每一个细节都如同一片琴键上的音符，悄然奏响了写作的华美乐章。
小学三年级的写作教学，不仅仅是文字的串联，更是心灵的交流和碰撞。
在这个年龄段，每一个学生都是一本未完成的书，每一页都充满了无限的可能性。
教师们用心去倾听每一个孩子的心声，用爱去点燃每一个创作的火花，让他们在写作的旅程中，找到属于自己的声音和魅力。
总之，小学三年级的写作教学，是一场关于发现和成长的奇妙旅程。
在这里，学生们不仅学会了文字的表达，更学会了如何用心去感知和体验生活的点滴。
教师们则如同明灯般，照亮孩子们前行的道路，引导他们在写作的海洋中展翅高飞。
小学三年级写作教学中的实用策略在小学三年级的写作教学中，教师们常常面对着如何有效引导学生提升写作能力的挑战。
从教育的角度来看，有几种实用的策略可以帮助学生们在写作过程中取得更好的成效。
首先，作为教师，我们可以像耐心的园丁一样栽培学生的写作能力。
就像种子需要适当的土壤、阳光和水分一样，学生的写作技能也需要良好的环境和指导。
因此，首要任务是营造一个充满鼓励和支持的学习氛围。
在这样的氛围中，学生们才能感到安全，敢于表达自己的想法，从而激发写作的兴趣和动力。
其次，教师可以扮演引导者的角色。
就像舵手指引船只驶向正确的方向一样，教师需要通过示范和指导，帮助学生掌握写作的基本技能和结构。
例如，通过展示优秀的范例作品，解析其优点和特点，让学生们能够学习到实际的写作技巧。
同时，及时的反馈和指导也是至关重要的，可以帮助学生及时调整和改进自己的写作。
另外，激发学生的写作潜能也是教学中的重要策略之一。
就像启发学生思维的火花一样，教师可以通过激发学生的想象力和创造力，帮助他们找到写作的灵感和话题。
例如，可以通过讨论生活中的故事、观察自然和社会现象等方式，引导学生思考和表达自己的见解和感受。
这种激发兴趣和热情的方法，不仅能够增强学生对写作的自信心，还能够使他们在写作过程中更加投入和享受。
最后，注重写作的过程而非结果也是教学中的重要理念。
就像建造房屋需要打好每一块砖一样，学生的写作能力也需要通过反复的练习和反思来逐步提升。
因此，教师应该鼓励学生注重写作的每一个阶段，包括构思、草拟、修改和最终呈现。
通过这样的过程性教学，学生们不仅能够提高写作技能，还能培养他们的自主学习能力和批判性思维。
综上所述，小学三年级的写作教学需要教师们在教学策略上有所创新和实践。
通过像园丁般耐心栽培、引导者般示范指导、激发者般激发学生潜能以及过程导向的教学方法，可以帮助学生们建立起坚实的写作基础，不断提升他们的写作能力和表达能力。
这些策略不仅可以在三年级阶段见效，更能为学生未来的学习和成长奠定坚实的基础。
小学语文作文教学策略探讨小学语文作文是培养学生语言表达能力和写作技巧的重要课程之一，作文教学策略对于学生的写作提高至关重要。
本文将从小学语文作文教学的目标、内容、方法、评价等方面进行探讨，希望可以为小学语文作文教学提供一些有益的思路和参考。
一、教学目标小学语文作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、观察、想象和思维能力，使他们能够用文学的语言表达生活中的思想和感情，展示自己的个性和情感，培养学生良好的写作习惯和技巧。
也要培养学生对语言的感受力、表达力和创造力，提高他们的语言素养。
二、教学内容小学语文作文教学的内容主要包括作文类型、作文素材、作文结构和写作技巧。
作文类型包括议论文、记叙文、说明文、应用文等，学生需要通过学习不同的作文类型，掌握各种类型的写作方法。
作文素材主要包括学生生活经验、观察和感受，以及一些相关的文学作品和知识。
作文结构主要指作文的开头、中间和结尾三部分，学生需要学会通过合理的结构来组织文章。
写作技巧主要包括运用修辞手法、丰富的语言表达、合理的逻辑思维等方面的技巧。
三、教学方法小学语文作文教学的方法应当多样化，注重因材施教，根据学生的不同特点和写作能力采取不同的教学方法。
教师可以通过示范讲解、讨论交流、写作练习等多种方式来进行教学。
在示范讲解中，教师可以通过精选的范文进行解析，让学生更好地理解和掌握优秀作文的写作技巧和结构。
在讨论交流中，教师可以组织学生进行作文主题的讨论，引导学生分享自己的观点和情感，提高他们的写作灵感和表达能力。
在写作练习中，教师可以布置一些写作任务，鼓励学生通过不断的练习来提高自己的写作水平。
四、评价方法小学语文作文的评价方法应当注重全面性和个性化，评价时要考虑学生的语言表达、思维深度、表达能力、逻辑性等方面的内容，并且要注重个性化的评价，鼓励学生在表达方式、写作风格等方面发挥个人特长。
在评价中，教师可以采取定期的作文考核、互评互批、教师点评等方式来对学生的作文进行评价，引导学生接受和理解评价意见，提高他们的写作水平和自我认识能力。
小学“观察作文”教学方法与策略研究一、引言在小学阶段，观察作文是提升学生观察能力、表达能力及创新思维能力的有效途径。
然而，当前小学观察作文教学中，往往存在学生观察不深入、描述不生动、缺乏创新思维等问题。
因此，本文旨在探讨小学观察作文的教学方法与策略，以期提高观察作文的教学效果，促进学生全面发展。
二、观察作文在小学教育中的重要性及现状观察作文是小学教育中的一项重要内容，它能够帮助学生培养观察能力，提升语言表达能力，激发创新思维。
然而，当前小学观察作文教学中存在一些问题，如学生观察不细致、描述不具体、内容空洞等，影响了教学效果。
因此，需要探索更加有效的教学方法与策略。
三、观察作文法的理论基础观察作文法是一种以观察为基础，通过描述、议论等方式表达观察结果的写作方法。
它起源于对现实生活的细致观察，强调学生在观察过程中发现事物的特点、规律及内在联系，并通过文字将其表达出来。
观察作文法的意义在于培养学生的观察能力、表达能力及创新思维，提升学生的综合素养。
四、教学目标设定实施观察作文教学的目标在于：1.培养学生的观察能力，使他们能够细致地观察事物，捕捉细节，发现特点；2.提升学生的表达能力，使他们能够用准确、生动的语言描述观察结果；3.激发学生的创新思维，鼓励他们从不同角度观察、思考，形成独特的见解。
五、教学方法探讨1. 描述性观察作文课例描述性观察作文要求学生对某一事物进行细致入微的观察，并用生动的语言进行描述。
在教学方法上，教师可以引导学生通过观察事物的形状、颜色、质感等特征，抓住其独特之处，用具体的例子进行描述。
例如，教师可以带领学生观察一棵树，让他们描述树的形态、叶子的颜色及光影效果等，从而培养学生的观察力和表达能力。
2. 议论性观察作文课例议论性观察作文则要求学生在观察的基础上，对事物进行分析、评价，并提出自己的见解。
在这类作文的教学中，教师可以采用启发式诱导的方法，引导学生从多个角度观察问题，分析事物的优缺点，提出自己的观点和建议。
浅谈三年级习作教学中“观察”要素的落实策略—以三上第五单元习作教学为例【摘要】在习作教学中，培养学生的观察能力对于提高习作水平有着重要的意义。
统编版教材三年级上册第五单元编排了以“观察”为要素的习作单元，笔者根据习作单元教材的板块编排特点，通过梳理教材内容，明确观察要求；整合教材资源，习得观察之法；最后回归生活实践，巧妙迁移观察方法，养成留心观察、细致观察的习惯，从而把观察要素落实到位，培养学生的观察能力。
【关键词】习作教学观察方法观察能力观察是想象的基础，是学生积累生活经验的重要途径，是写好习作的前提。
三年级的学生对周围的事物充满好奇，喜欢去接触新鲜事物，但思维还处于直观形象阶段。
因此他们观察时缺乏目标，观察也不够仔细全面，经常把观赏当成观察。
他们经常会因为没有生活素材而不知道如何下笔写，也会因为没有观察细致而不能把事物或者场景写得具体生动。
那如何在习作教学中把“观察要素”落实到位呢？以三上第五单元为例，这是统编版教材中首个以“观察”为训练主题的习作单元。
笔者根据学生三年级学生的认知特点，挖掘利用教材中的文本资源，融合各个板块之间的知识要点，引导学生调动多种感官有条理有顺序地对周围的事物进行观察，在反复的练习实践中，有自主观察的意识，掌握正确的观察方法。
一、梳理教材内容，明确观察要求统编版三上第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”，习作要求是学生通过观察一处事物或一处场景，感受留心观察的好处，并向同学分享观察的感受，展示自己的观察所得。
显然这是一个落实观察要素，培养学生观察能力为目标的习作单元。
学生学习留心观察的方法，目的是积累生活素材，在写作时能有内容可写。
教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，感受作者观察的细致、观察的角度，体会细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
第五单元的内容编排始终聚焦“观察”要素，各个板块之间环环相扣，呈螺旋式上升的方式，体现了循序渐进的知识习得。
如表1所示：表1：统编版三年级上册第五单元内容编排《搭船的鸟》和《金色的草地》这两篇精读课文的教学，注重引导学生在学习课文时发现作者的观察方法。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
小学作文教学中学生观察力培养的策略作文是学生语文学习的重要组成部分，而观察力是作文中非常重要的一个方面。
观察力的培养不仅对作文有益，也对学生的其他学习和日常生活有很大的帮助。
在小学作文教学中，如何培养学生的观察力是一个非常重要的问题。
下面我们就来探讨一下小学作文教学中培养学生观察力的策略。
一、创设情境，激发兴趣在教学中，老师可以创设各种生动有趣的情境来激发学生的观察兴趣。
可以带领学生去校园或者社区进行考察，让学生亲自参与实地观察和发现，通过亲身体验，激发学生的观察热情和好奇心。
老师还可以通过故事、图片、视频等多种方式，进行多角度的观察教育，激发学生的观察欲望，引导他们主动观察生活中的事物，培养他们的观察力。
二、培养细节意识，提升观察技能在观察的过程中，学生需要培养细节意识，因为观察的细致程度往往决定了观察的深度和广度。
在教学中，老师可以帮助学生培养观察细节的意识，在观察环境的时候，鼓励学生观察物体的颜色、形状、大小、纹理等细节，让他们通过写作将这些细节表现出来。
老师还可以设计各种观察练习，比如观察图片并描述、观察自然景物并写作等，提升学生的观察技能，让他们逐渐形成观察细节的良好习惯。
三、拓展观察范围，培养多维观察能力观察不仅仅局限在我们眼前的环境，还包括了利用各种资源来进行观察。
在教学中，老师可以帮助学生拓展观察的范围，培养他们的多维观察能力。
可以通过导览册、博物馆参观等方式，开展专题式观察活动，让学生了解更多的知识，增加观察的广度和深度。
老师还可以通过展示一些优秀的作文，引导学生从中发现细节，并吸收其中的观察经验，让学生的观察能力得到更好的发展。
四、注重实践，培养观察习惯观察与实践是分不开的，要想培养学生的观察力，就需要让他们注重实践。
教师可以组织各种实践活动，比如：实地考察、户外写生、亲自体验生活等，让学生通过实际操作来加强对观察对象的认识，进而提高观察意识和观察技能。
老师还可以在日常教学中，通过情境创设、启发问题等方式，引导学生主动观察，并及时总结经验，形成观察习惯。
小学三年级习作教学策略与方法激发学生的想象力和表达欲望。
教师可以利用多媒体课件，将图片、视频等形式引入教学，让学生在视觉和听觉上都能感受到写作情境的真实性和生动性，从而激发学生的表达欲望。
2.利用课堂互动，让学生参与情境创设。
教师可以利用课堂互动的方式，让学生参与情境的创设，让学生自己发挥创造力，构思出自己喜欢的写作情境，从而激发学生的写作兴趣。
四、注重写作指导，提高学生写作水平写作指导是小学作文教学的重要环节，教师要根据学生的实际情况，采用不同的写作指导方法，提高学生的写作水平。
1.范文指导法。
教师可以选取一些优秀的作文作为范文，让学生模仿、仿写，从而提高学生的写作水平。
2.写作技巧指导法。
教师可以针对学生在写作中存在的问题，针对性地进行写作技巧指导，让学生掌握一些写作技巧，提高写作水平。
3.个性化写作指导法。
教师可以根据学生的个性特点，进行个性化的写作指导，让学生在写作中能够表达自己的个性，从而提高学生的写作水平。
总之，小学三年级作教学需要注重学生的实际情况和心理特点，注重阅读指导、观察引导、情境创设和写作指导，让学生在愉悦的氛围中充分发挥自己的创造力和表达欲望，提高写作水平。
要简单明了，符合学生认知水平和生活经验，让学生能够理解和感受到题目所要表达的意思。
同时，教师可以引导学生通过观察、阅读、听取、讨论等方式拓宽写作思路，让学生能够从不同的角度思考问题，开阔视野，增加写作素材。
2.教师可以通过讲解写作技巧、分析优秀作品等方式，让学生了解到写作的方法和技巧，激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以通过组织写作比赛、评选优秀作品等方式，让学生感受到写作的乐趣和成就感，进一步激发学生的写作兴趣。
3.教师还可以通过与学生互动交流、鼓励学生表达自己的思想和感受等方式，让学生感受到写作的价值和意义，从而进一步激发学生的写作兴趣。
总之，教师应该在教学中注重创造情境、语言诱导、拓宽思路等方面，激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
小学三年级语文习作教学问题及策略研究随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也日臻完善。
在小学三年级语文习作教学中，仍然存在着一些问题，如学生的写作能力不足、写作兴趣不高、写作思路不清晰等。
本文将从语文习作教学的问题出发，提出相应的教学策略，希望能够有效解决这些问题，提高小学三年级语文习作教学的质量。
1. 学生写作能力不足小学三年级的学生在语文习作中常常表现出写作能力不足的问题，表现在字词语句的运用上较为简单，缺乏表达能力和想象力，无法做到生动形象、具有感染力的表达。
这不利于学生的语文素养的提高，也不能激发学生对写作的兴趣。
2. 学生写作兴趣不高在语文课堂上，很多学生对写作活动缺乏积极性，写作兴趣不高。
部分学生把写作当做一种任务，对写作缺乏自主性和主动性，这也限制了他们的写作发挥。
3. 学生写作思路不清晰在写作中，学生常常遇到写不下去，不知道该写什么的问题。
这说明他们在写作时的思路不够清晰，缺乏整体构思能力和表达能力，无法自如地将所思所想通过文字表达出来。
1. 提高写作能力针对学生写作能力不足的问题，教师需要通过一定的训练和指导，帮助学生提高写作能力。
可以通过多读好文章，模仿优秀的作文，学习好的表达方式和写作技巧，同时注重提高学生的文字基本功，包括字词的选择和搭配、句子的串联和衔接等。
2. 激发写作兴趣教师在教学中需要注重激发学生的写作兴趣，通过多种多样的活动形式，让学生感受写作的乐趣和意义。
可以通过讲解优秀作文、开展写作比赛、进行作文分享等方式，激发学生的写作兴趣，使他们愿意去思考、愿意去表达。
3. 强化写作思维训练在写作教学中，教师要重视学生的写作思维训练。
可以通过开展头脑风暴、写作训练营等方式，培养学生写作时的思维能力，促进他们的思维活动。
还要引导学生注重构思，提高他们的整体构思能力，让他们在写作时有清晰的思路和条理，不至于在写作时丢失方向。
4. 营造良好的写作氛围教师要在课堂教学中营造良好的写作氛围，让学生在放松愉悦的氛围中进行写作。
小学三年级观察作文写作教学策略探讨摘要：在小学语文教学中，作文写作是非常重要的部分，对检验学生的表达能力、语言应用能力、情感素养等都具有重要的意义。
三年级学生刚刚接触语文写作，在指导学生写作文的过程中，教师要重视学生的思维特点和学习需求，从培养学生各方面能力开始，循序渐进地引导其深入写作训练。
而观察作文是基础的作文类型，也是学生积累作文素材、提升观察能力的重要途径，更加符合写作的基本要求，因此教师要通过指导学生写好观察作文来培养学生良好写作习惯，提升其综合能力。
本文先阐述了小学作文教学存在的问题，分析了三年级观察作文写作指导原则，探索了教学策略。
关键词：小学三年级；观察作文；教学策略小学写作教学是初步培养学生语文知识运用能力、语言表达、叙述能力的有效手段。
学生通过写作可以将生活中的所见所闻记录下来，是学生通过认识世界、认识生活来抒发情感的一种方式，而在新课标的指导下，小学作文教学需要以生活为中心，培养学生的观察和感受能力，因此三年级观察作文的教学就显得尤为重要。
观察既是一种能力，也是一种习惯，如何写好观察作文需要学生能够拥有细致入微的观察能力和情感体验能力，能够将自己的所见所闻清晰有条理地表达出来。
所以教师需要深入研究观察作文的特点，从各个方面培养学生的能力，帮助三年级学生打下写作基础。
一、当前小学观察作文教学存在的问题（一）教学方式有待改进，缺乏明确的教学目标观察作文是小学三年级学生作业教学中的重要内容，也是培养学生写作兴趣和能力的重要阶段。
观察作文强调语文写作需要从生活出发，引导学生在观察生活、体验生活的过程中表达自己的情感，用正确生动的语言文字描述生活、表达感情。
而当前三年作文教学过程中，教师的教学方式和理念都还需要改善和创新，很多学生在刚开始写作时，由于教师单调古板的教学方式导致他们对作文产生了畏惧心理，特别是在描述生活的过程中，能够写出来的内容少之又少，存在无话可说、无事可写的问题。
主要问题还是在于教师的教学缺乏了明确的目标，部分教师只重视引导学生去学习怎么写，并没有指导学生去确定写什么，不重视对学生观察能力、体验能力的培养，导致很多学生在写作时没有素材和资源，语言匮乏，写作水平降低[1]。
有的教师会给学生提供大量的范文，从格式、开篇、照应等方面进行模板教学，但是忽略了学生观察力、想象力、创造力的培养，因此很多学生的作文千篇一律，缺乏个性。
（二）教学过程不重视应用生活，学生观察能力较低文字来源于生活，作文的叙事素材、情感抒发等都是以实际生活为基础，才能尽显真实和动人，如果在写作时，胡编乱造、生搬硬套，没有丝毫生活气息，那么文章也会失去灵魂。
教师在教学中不注意引导学生去观察真实的生活，这也让学生在写作时，没有充足的素材和真诚的感情，让作文内容失去了其活力和生机[1]。
因此无论是哪种教学模式的应用，都应该重视对生活化资源的利用，生活素材最能够激发小学生的情感，使其在作文表达中更加真实和动人，以培养小学生的本真情感，养成良好的写作习惯。
（三）学生写作水平较低，知识储存不够三年级学生初步接触写作学习，而观察作文能够帮助他们从写作基础上去了解写作的本质。
但是由于学生知识储存不够丰富，在观察生活和了解生活之后，并不能将所见所想比较准确的表现出来。
但是教师在教学时并没有对这方面的能力进行针对性指导，缺乏了真实性地引导[2]。
比如学生没有经历过春游，但是还是让学生写有关春游的作文，这不仅会误导孩子，还会让他们的作文失去感染力。
另外，教师没有重视对学生文学积累的指导，没有将阅读和写作结合起来，特别是三年级的学生知识水平有限，没有丰富的阅读积累，在文字表达以及语言应用上就会存在文化缺失的问题，文章也会失去真实性和生动性。
二、观察作文写作教学指导原则观察作文是一种重要的作文类型，同时也展示了写作的根本基础即观察。
观察能够帮助学生积累作文的素材，也能够帮助其养成良好的学习习惯，具备良好的观察能力是小学生写好作文的第一步。
在三年级部编版语文教材中，作文练习题目有《写日记》、《我们眼中的缤纷世界》、《这儿真美》、《我的植物朋友》《身边那些有特点的人》等，都是以仔细的观察为基础，才能够完善作文的内容，提高作文的真实性。
因此在指导学生写观察作文时，教师要把握好几个原则。
首先，教师需要重视对学生观察能力的培养，从平常的学习和生活中帮助学生养成良好的观察习惯，并且将这种观察能力培养穿插在课堂教学的各个环节。
比如在课堂上提问学生：上节数学课，有谁记得数学老师穿着是怎样的？从而提醒学生要注意观察。
其次，要重视学生的观察体验，要以学生真实的观察经验和过程为基础，尽量让学生写他们真正了解和看到过的人和物，强调真实的写作素材，避免学生胡编乱造，以促进学生树立积极的学习观念。
最后，要指导学生将观察的所有细节、过程、事物特征描述出来，引导其学会分析，并且能够从不同的角度思考，从而提高作文的水平[3]。
三、小学三年级观察作文写作教学策略（一）培养观察兴趣，丰富写作素材要让学生写好观察作文，学生就要拥有观察的兴趣，因此教师需要通过科学的引导提高学生善于观察的能力，帮助学生养成了留心周围事物的好习惯，这是写作的素材，也是充实作文的重要经历。
首先，教师在平常的教学中要有意识地引导学生注意观察平时的生活，并且鼓励学生平常将自己看见的有趣、美好的景物或者事件记录下来，每周用一堂课的时间组织学生将自己观察的生活介绍给同伴，相互交流的过程中，也能够交换资源，还能够激励学生将这种习惯延续下去。
其次，在课堂上要将观察贯穿到课本教学过程中，循序渐进地提升学生的观察能力，让他们在观察的过程中发现生活的有趣和美丽[4]。
比如在学习三年级上册第一课《大青树下的小学》时，教师可以先带领学生观察自己的校园，在学生走过自己的学校、记录下校园内最美好的一角之后，再引导学生一起阅读课文，并且将课文中记录的校园与自己所记录和观察的进行比较，通过对比、总结和反思，不断提升学生的观察能力。
最后，教师要重视引导学生从观察的过程中不断调动他们的情感，让学生从多种感官体验提升中提高观察能力。
比如为学生提供一些不同外形、颜色的物体，让学生进行观察和写作，引导学生从物体的形状、声音、味道甚至是轻重等各方面进行观察和体验，在学生获得一个又一个新奇的观察结果后，给予其赞扬和肯定，不仅有利于提高学生的兴趣和积极性，也能够增强学生的信心。
（二）加强生活实践，促进思维成长观察作文的写作不仅要学会观察生活，更要丰富“观察”的角度，而生活体验实际上也是一种深入的观察，因此引导学生从生活实践中加强自身的体验，是提升观察效果的最佳途径。
比如在学习《大自然的声音》这篇课文时，声音是需要用耳朵去感受的，如果教师一味的进行课文内容的朗读，并不能让学生感受到大自然声音的奇妙[5]。
所以在条件允许下，教师可以带领学生在大自然中去捕捉声音，听一听微风拂过树林的飒飒声，品一品溪边流水悦耳的声音，辨一辨自然界中不同动物的交流之声，以让学生积累生活经验。
还可以利用多媒体网络，展示更多丰富的大自然的声音，让学生有身临其境的感觉，同时还能营造良好的学习氛围，提高学生的学习情趣和积极性，提高整堂课的效率。
另外，还要引导学生善于把生活的经历转化为写作的素材，也就是要提升学生将生活转变为自己的知识，教师可以组织一些生活分享的活动，鼓励学生将自己看到的、经历过的比较有趣的或者有意义的事情分享出来，互相的学习和借鉴，开拓学生的视野。
同时，还可以通过学生彼此间的交流，促进学生对生活、事情更深层次的思索，锻炼学生的思维，帮助他们能够更好的完成写作。
而无论是对声音的体验还是分享的生活经验，都能够丰富学生的观察素材，激发他们的想象力和思维潜力，从而提升学生的写作能力。
（三）进行科学指导，提高写作能力很多学生在写作时都存在没有话写、不知道怎么表达的问题，一方面，学生的写作经验不足；另一方面，小学生的思维没有得到发散。
教师需要对如何观察、如何表达观察的事物、如何写出观察的情感、提高观察的意义等各方面进行指导，让学生的观察作文更加富有真实感、形象感和感染力[6]。
因此在观察作文的写作教学中，教师为学生提供多样化的写作方向，开阔他们的思维，才能够提高学生的写作能力。
在观察类作文的指导中，教师需要对不同的观察对象进行指导，让学生能够抓住不同类型事物的特性来进行观察，突出观察的重点，以此来提高作文的个性。
比如在写作植物类观察作文时，教师就要指导学生进行多方面的观察，从植物的部位、不同的生长期间以及不同类型的植物等方面进行观察和记录。
例如植物的部分有根茎叶枝，而对于不同的植物，也要着重其不同的部位进行写作，例如竹子可以重点写茎叶，芭蕉重点写叶子，小草可以重点写发芽……比如在三年级作文《写日记》教学中，教师可以让学生写一篇观察日记，学生可以选择观察房屋周边的植物生长情况、家里的绿植生长，或者自己播种种植菜苗、花种等，利用图片、视频加文字的形式来记录自己观察的过程写成观察日记，最后再将这些素材变成一篇完整的作文，从而提高学生的写作能力。
结束语：综上所述，观察类作文在小学三年级写作教学中占据了重要的位置，教师在教学的过程中应该以观察类作文的特点为基础，以培养学生的观察能力、表达能力为中心，先让学生学会观察、乐于观察，再通过写作指导的方式让学生能够顺利地将自己的观察过程描写下来，提高作文的感染力，以提升写作教学的质量。
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