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Unit 7 Are These Bears? Part A 教案【教学目标】1.复习巩固四会单词：lion，monkey，panda，monkey，elephant，animal；可数名词的数：lions，monkeys，pandas，monkeys，elephants，animals；2. 学习数字：one，two，three，four，five，ten；3. 掌握句型：—Are these / those …?—Yes, they are. / No they aren’t.【教学重难点】能听说读写单词并用句型谈论动物的数量。
【教具准备】单词卡，动物图片，玩具实物，数字卡。
【教学过程】1. 热身（Warming-up）（1）师生共同边演唱边跳歌曲“Ten little baby ducks”；（2）师生寒暄：T: Hello, boys and girls.Nice to meet you.How are you?2. 复习（Revision）（1）复习动物类单词，拍单词卡读，巩固名词复数。
（2）认读翻译句型：Are these/those ____?（3）快速反应：依提示回答问题。
T: Are these/those ____?Ss: Yes, they are. / No, they aren't.3. 呈现新课(Presentation)（1）复习导入：教师在教室前面张贴玩具图片并询问: “What's this? /What are these?”（2）教师导言：同学们，我们已经学过介绍物品的句型了。
今天，我们要认识物品的数量，让大家一起用英语来数数吧！4. 趣味操练(Practice)（1）巩固词汇：A. lion, monkey, panda, monkey, elephant, animal;（学生集体分节奏跟读；小组竞争练习；个人输出检测；书写练习：比比谁写得多；）one lion/monkey/panda/monkey/elephant/animal;B. lions, monkeys, pandas, monkey, elephants, animals;（教师输入正音，学生集体分节奏跟读；高低音游戏操练；小组竞争练习；快速反应；个人输出检测）two lions/monkeys/pandas/monkeys/elephants/animals;（2）数字学习：A. one, two, three, four口令学习：T: One, two, three.Ss: Four, four, four.B. five/ten(教师输入正音，学生集体分节奏跟读；击掌读；小组竞争练习；快速反应；个人输出检测：报数）5. 巩固(Consolidation)（１）回归教材P54页，三步曲：圈单词，翻译句子，练习对话；（２）游戏：兔子舞。
第七单元Are These Bears?第一课时教学目标：1.能听懂、认读表示数字的单词 one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.2.能够用How many…do you have? I have one /two…句型熟练运用。
教学重点：掌握学习基数词one, two, three, four , six, ten, nine会用其数数。
教学难点：能够用How many…do you have?句型熟练运用。
教学环节：一．学习目标（2分钟）（1）能听懂、认读表示数字的单词 one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.（2）并学会用How many…询问某个物品的数量有多少。
二．自主学习（15分钟）（一）温故知新（1）师生共同唱歌曲 Sing an English song together.（2）师生之间相互问候：T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher.T: How are you?S: Fine, thank you.（二）阅读方法对照课本第54页，边看边练习拼写描述数字的单词。
（三）互助释疑学习新单词（1）出示数字单词卡片。
（2）学习单词的读音。
先跟录音读，再教师领读，最后学生互读。
（3）书写单词。
先分析书写格式，再教师示范写，学生跟写，最后让学生在练习本上抄写。
让学生认单词卡片，然后指着卡片说，教读one，告诉学生o在单词的发音，写one在黑板上。
接着用图片介绍其它的几个单词，告诉学生每个字母所在单词中的发音。
反复读字母和单词，纠正读音，英汉互译。
（四）探究出招小组合作用How many…do you have ?造句，并进行回答。
Lesson 1 May I use the telephone ?教学目标：1.语言目标：1）学会使用May I use …? 句型向别人借东西。
2）学会使用礼貌用语，向别人表示感谢的句型Thank you。
以及表示“不客气”的句型。
2.情感目标：培养学生礼貌的行为习惯，并且能学会尊重老人，尊敬老师。
教学重点难点分析：1.会说会用表示打电话的常用语：May I use your telephone? Who will you ring up? I want to …2. 会说会用会写这些单词 may, use, want to, card, IP card，birthday.3. 理解并且会用情态动词 may.4.会说并且会用常见单词certainly, really, must, forget.课前准备:教师准备 a telephone，an ID card，use a telephone等图片。
学生准备贺卡。
教学过程:1.热身（Warming up）教师利用手偶来进行对话。
A：Li Dong, what’s the matter with you ? What are you looking for?B : I can’t find my colour pencils. So I can’t do my Art homework.A: You can borrow one from Li Shan.B : That’s a good idea. May I use your colour pencils?C: Here you are.B: Thank you.C: Wow! What a beautiful picture! May I take a look at your picture?B: Of course. Here you are.C: Thank you.B: You’re welcome.2 . 新课展示（New Presentation）教师通过自己准备的单词卡片和同学们准备的学具来教授本课的重点单词和句型。
一、教学课题和内容今天我说课的内容是陕西旅游版本Lesson7 <My mother is looking for a dress for me>的第一课时，主要侧重于买衣服时的一些对话。
二、教学背景和分析这一刻谈论的还是买东西，但是主要涉及到了买衣服的尺寸大小，衣服的颜色，衣服的价格等等。
通过学习单词，感知句子.为下节课的教学打下基础。
本课时容量较大,但难度不大.三、说教学目标《英语课程标准》指出：要发挥学生的主体性；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1、知识目标（1）使学生能听、说、认、读：size, expensive, a clothes shop, slippers, looking for, sunglasses, sneakers等单词（2）初步感知：What can I do for you? I’m looking for a dress for my daughter. What size does she wear? What color do you like, littlegirl? It’s expensive.等句子,学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：(1)掌握询问衣服颜色、尺寸大小、价钱等的英语表达方式(2)会用所学的进行对话.（3）可以将所学的对话内容灵活运用在实际的情景之中。
3、情感目标（1）发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人。
（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3）培养学生的合作交流能力。
四、教学重点“四会”单词的掌握及应用，创设实际情景，运用所学单词和句型对话五、教学难点学习并练习对话内容，利用情景，进行对话练习。
六、教法、学法为了突破这堂课的重、难点，主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，促进语言实际运用能力的提高。
陕旅版小学英语导学案陕西旅游出版社小学英语第七册文字教案.doc老师使用Lesson 1May I use the telephone ?本课将学习如何客气，委婉地向别人借东西。
这一课我们将重点学习由情态动词'may'引导的句型"May I use…？'课文里的故事情节也涉及到了要敬重老人，可切合实际，教育同学树立敬重老人，敬重老师的美德。
教学目标：1.语言目标：1)学会使用May I use •,,?句型向别人借东西。
2)学会使用礼貌用语，向别人表示感谢的句型Thank you。
以及表示“不客气”的句型。
2.情感目标：培育同学礼貌的行为习惯，并且能学会敬重老人，敬重老师。
教学重点难点分析：1.会说会用表示打电话的常用语：May I use your telephone?Who will you ring up? I want to … 2.会说会用会写这些单词may, use, want to, card, IP card, birthday.3.理解并且会用情态动词may.在同学了解了这些学问后，老师可以组织同学去玩一个接龙的嬉戏。
老师将全班同学分成两组，玩打电话的嬉戏，第一组的一个同学拿起玩具电话和选择其次组的一个同学进行对话：Hello! This is …speaking. May I speak to ,,,?被选到的同学必需快速站起来接上对话:Hello! This is…speaking.然后再往下面进行。
假如有人接不上对话或是反应不上来，就要为他们的组扣上一分。
这个嬉戏不但可以激发起同学说英语的爱好，还可以在操练的过程中，娴熟电话用语。
3) Teachers, Day老师拿出一个日历，问同学：What' s this?同学回答：It' s a calender.老师指着上面的9月10日的日期，问同学：What's the date?引导同学说出日期：It' s September 10th.老师连续询问：Do you know what day it is today?It' s Teachers' Day.今日是老师节。
Unit 7 There Is a TV in the ClassroomLesson 2【教学目标】1．能听懂、会用功能结构There is / are...简单描述教室内的物品,注意用这种结构表达不同数量物品时的正确方式.2．完成Ask and answer部分的内容.【教学重难点】能听懂、会用功能结构There is / are...简单描述教室内的物品,注意用这种结构表达不同数量物品时的正确方式;并能在相应的生活场景中正确运用该功能结构.【教学准备】1．教师准备:（1）单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教学卡片.（2）抽奖箱一个.（3）不同数量的物品卡片若干.（4）白纸若干.（5）Let's talk部分的教学音频.2．学生准备:（1）文具若干.（2）水彩笔.【教学过程】Ⅰ．课程导入(Leading In)1．课前热身（1）教师将所准备的单词卡片展示给学生,并带领学生快速复习所学单词.如果教师朗读的单词和出示的卡片一致,则全体学生齐读单词两遍并拼读单词一遍;如果教师朗读的单词和出示的卡片不一致,则学生不跟读,击掌三次.（2）接下来,教师可以和学生练习名词的单复数形式,为正确运用There be 句型做准备.教师可以说出名词的单数形式,让学生迅速说出复数形式;也可以由教师说出名词的复数形式,让学生说出单数形式.总之,练习不拘泥于形式,达到目的即可.2．新课导入Warming-up: Look and tick（1）教师带领学生仔细观察本部分的图片,通过问答的形式检查学生对图片的观察情况,以下问题可供参考:Question 1: What can you see in the picture?Question 2: How many cats / books /... can you see?Question 3: Where is the ball / book /...?学生根据图片对具体的问题做出简答后,教师可引用There be结构对答案进行复述,如:A TV. There is a TV in the room.A ball. There is a ball on the floor / near the TV.A book. There is a book on the sofa.Shoes. There are shoes on the floor.A cat. It's near the sofa．There is a cat near the sofa．描述时,只要求学生能说出已学过的物品和地点词汇,让他们尽量多地输出已经掌握的语言信息.对于教师的描述,让学生在仔细听后能在教师的引导下通过对语境的了解,逐步理解这些句子的意思即可.（2）学生可对照图片,根据各自家里的实际情况对What's in your home? 进行勾选,鼓励学生有一定的语言输出.Ⅱ．课程展示活动和过程的设计建议(presentation)1．新课展示（1）教师将所准备的student, teacher, blackboard, TV, fan, light,的单词卡片放进抽奖箱中,让学生猜一猜:What's in the box? 引导学生说句子:There is a... in the box.本活动可以以竞赛的形式进行,能猜中并能完整输出的小组可得分.游戏以抽奖箱中的卡片完全被猜中结束,哪个小组的积分最多则为本游戏的获胜者.（2）教师可以借助一名学生所准备的文具,带领其他学生一起观察该学生准备的文具种类和个数,在问答中引导学生掌握信息的关键,如:What's in my hand?What color?How many?教师引导学生特别关注个数大于1的物品,带领学生正确使用are.（3）教师通过对比单复数让学生注意到is和are的区别,下面以pencil为例:T:（教师拿出一支铅笔）What's this?Ss: It's a pencil.T: How many?Ss: One.T: What's in my hand?Ss: There is a pencil in your hand.T: （教师拿出几支铅笔）What are they?Ss: They are pencils.T: How many?Ss: Three.T: What's in my hand?Ss: There are three pencils in your hand.（4）教师替换关键词和学生进行一问一答互动练习,引导学生通过对比数量的不同意识到is和are的区别,达到正确运用的目的.2．Part A: Let's talk（1）教师向学生展示Let's talk部分的挂图,请学生运用There be句型根据提问试着描述图片中的物品.以下问题可供参考:Question 1: What can you see?Question 2: How many...?Question 3: What's in the classroom?（2）教师播放Let's talk部分的录音,引导学生听录音并模仿录音中的语音、语调跟读对话.（3）教师带领学生仔细观察教室,运用所学的词汇和句型对教室内的物品进行描述,教师可以带领学生进行对话练习,也可以让学生独自观察并描述,以下对话内容可供参考: T: What's in our classroom?Ss: There is / are... in our classroom. There is / are..., too.Ⅲ．操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1．Whisper教师引导学生小组间低声传句子,最先完成并正确复述句子的小组为胜利者.以下句子可供参考:There is a pen in the book.There are two students in the classroom.There is a cat on the chair.There are five bananas on the table.There is a flower near the tree.2．Choose and say教师将全班学生分为两组,然后拿出所准备的不同数量的物品卡片背面向上贴在黑板上,并给每幅卡片标上相应的分值.引导学生选择相应分值的卡片翻转,并根据卡片内容运用There be 句型进行描述.能够准确使用句型的学生按照卡片分值为本小组获得相应的积分.活动结束后,比一比哪个小组获得的分值高.3．Part B: Ask and answer（1）教师带领学生仔细观察Ask and answer部分的图片,限定时间并在时间到了之后将图片遮起来.（2）教师鼓励学生凭记忆描述图片,也可要求学生仔细听问题,根据问题使用There be句型描述图片.以下问题仅供参考:Question 1: What's in the desk?Question 2: What's on the desk?Question 3: What's near the chair?Question 4: What's under the chair?（3）教师对于能够正确使用There be句型描述图片内容的学生要予以表扬.4．教师将所准备的白纸发给学生,带领学生设计各自比较理想的教室.学生用所准备的水彩笔画出教室中的物品,然后描述:There is / are... in the classroom.。
Lesson 7
Follow me, please!
本课围绕问路进行，主要是Where’s …?句型。
另外本课中出现了一些表示地点的专有名词，需要我们熟记掌握，为口语对话积累语言材料。
教学目标：
1.学会如何礼貌地问路和指路。
Where is the Xingqing Park?
Follow me, please.
2会说会读会认会拼以下单词bookstore, hospital, zoo, cinema, take a bus.
3.掌握向人问路和指路的礼貌用语：Excuse me, Thank you very much, It’s
my pleasure.
教学重点和难点分析：
掌握用‘Where is …?’的句型来问路和指路，并且能够熟练拼写一些专有名词。
课前准备:
教师准备录音机，磁带，单词卡片和课文挂图。
教学过程:
1.热身（Warming up）
教师和学生模拟对话来引出本课所要学习的重点内容。
1) 通过Dongdong和grandpa 之间的对话来引出本课中所要学习的重点句型和重点词汇。
Dongdong在去北京博物馆的路上迷路了，他看见有一个老爷爷带着照相
机赶路，就过去问路。
D：Good morning, grandpa.
G: Good morning.
D: I want to go to Beijing Museum. Where is it?
G: I’m going to o there,too. You can follow me.
D: That’s great. Shall we take a bus?
G: Yes. It's very far. Let’s go to the bus station now.
D: OK. Thank you.
G: You are welcome.
2）教师利用单词卡片和教学挂图对本课的重点句型和重点词汇进行讲解，并且对课文内容进行讲解。
首先要指路问路时的礼貌用语，教师要对学生进行重点讲解。
T：在这个单元我们要学习如何向别人问路，所以我们首先要牢记在心中的就是礼貌用语。
当我们要打扰别人向别人问路时，我们首先要说的就是Excuse me. 劳驾，打扰的意思。
（出示短语）当别人给予我们帮助以后，我们要对其表示感谢。
So don’t forget ‘thank you’and ‘It’s my pleasure.’
其次就是问路的一般表达法
T: 当我们问路时，我们可以有好几种问法。
We can say ‘Where’s …?’Follow me ,please.
For example, where is Xingqing Park? 我们还可以说How can I go to Xingqing Park?
还可以说Do you know the way to th Xingqing Park?
教师将这几个句型写在黑板上，然后引导学生进行造句练习。
学生可以以西安，北京等地的名胜古迹来作为话题。
每组三个人进行句型转换．S1：Where is the Bell Tower?
S2：How can you go to the Bell Tower?
S3: Do you know the way to the Bell Tower?
S1: Where is the Great Wall?
S2: Do you know the way to the Great Wall?
S3: How can I go to the Great Wall?
…
3) 在我们知道了去某地的路怎么走后，我们就要考虑去的方式了。
T: If the place is far, we should take a bus.
教师出示单词far的图片，标注远的。
出示短语take a bus的图片，标注乘坐公共汽车，除了这个短语，我们还可以说catch the bus.
T：If the place is not far, we can walk there. ‘Walk there’ means go to the place on foot.
T: So when we walk, we can follow others. （出示follow的图片，标注跟随）
3. 小结:
本节课我们学习了如何向别人问路或给别人指路，首先我们应该注意的就是礼貌用语，其次就是如何问，一般我们用‘Where’s …?’这个句型。
4.巩固练习:
1) 教师让学生两人一组，以问路指路为话题，自编对话。
教师可以提示学生添加以前学过的句型，使对话更加丰富。
S1：Exuse me, could you tell me the way to the Drum Tower?
S2：I want to go to Drum Tower, too. Follow me, please.
S1: How can we go there?
S2: It’s a bit far.
S1:So we must take a bus.
S2: Which bus should we catch?
S1: We can take bus No. 11. And We can get off on the last stop.
2) 听录音学习对话。
A：Let’s listen to the dialogue and then answer the questions.(播放对话部分的录音)
B：Where are they going to go?
A: They are going to go to Xingqing Park?
B: Will they take a bus to go there?
A: No,they won’t. They will walk there.
B: So Xingqing Park is not far from there.
3) Look, read and fill in the blanks.
A: 这是一道情景题。
在做题的过程中我们要注意观察图片，根据上下文来确定空格中应该填的单词。
A: Excuse me, where is Xinhua Bookstore? (出示bookstore的图片，标注书店)
B: It’s over there. Follow me, please.
A: Shall we take a bus?
B: No,it isn’t far. You can walk there.
A: Thanks a lot.
B: It’s my pleasure.
A: Excuse me, where’s Yucai School?
B: It’s over there. Follow me , please.
A: Shall we take a bus?
B: No, It isn’t far. You can walk there.
A: Thank you very much.
B: It’s my pleasure.
4) Imagine and say.
A: 这道题要求我们通过自己的想象力来给这个未完成的故事编一个结局。
同学们可以发挥自己的想象力。
M: Be careful.
G: Don’t worry, Mum. I’ll be back.
G: Excuse me, where’s Rainbow Village?
W: Follow me, please.
G: Thank you.
W: My pleasure.
G: Is it far?
W: No, it isn’t.
( On the way to Rainbow Village, the wolf wants to eat the girl.)
G: Help! Help!
(Then comes a hunter. He shoots at the wolf and kill him. The hunter and the girl go the Rainbow Village together.。
