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《湖心亭看雪》教学设计一、教材分析《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的古代写景记游的散文。
它是明末清初张岱的小品文，选自《陶庵梦忆》，写于明朝灭亡后，作者把对故国往事的怀念寄托于山水之间。
这篇小品文极其简练，语言接近口语，浅显易懂，明白晓畅，读之清新喜人。
叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。
作者给我们营造了一个天人合一的艺术境界，表达了他超然脱俗的高雅情趣以及深沉的故国之思。
二、学情分析《湖心亭看雪》语言浅显易懂，学生借助注释和字典基本能掌握文中的重要词句。
在八年级下册第五单元游记学习的经验基础上，学生能关注到文中的景和情。
学习难度不大，学生的学习兴趣和学习主动性会更强一些。
但是本文的精髓——万籁俱寂、天地苍茫、天人合一的景物描写和文中“痴”的进一步解读，学生还是需要引导体会的。
所以本课的学习主要是学生自主学习、交流、探讨，老师引导、点拨为主。
三、教学目标1.知识与能力（1）熟读课文，借助注释和工具书疏通文意，积累重要字词如“绝”“更定”“沆砀”“一”“芥”“而已”“焉得”“强”“痴”等。
（2）通过回顾学过的知识，了解文中写景的白描手法。
（3）通过文中三个“与”和介词的品析，赏析文中天人合一的艺术境界。
2.过程和方法（1）自主学习法。
课前独立疏通文意，解决字词翻译问题。
（2）朗读揣摩法。
本文是一篇词约而简、意深而长，绵绵情思蕴藏在字里行间，可以当作散文诗来读。
特别要指导学生通过朗读雪景的文字体会那种天地苍茫、物我合一的境界。
（3）赏析批注法。
文章中写景的文字字字珠玑，赏析角度多样，很值得我们细细品味，通过赏析批注，有利于学生打开自己的思维，给他们锻炼文笔和展示赏析能力的机会，进一步理解文中写景文字的妙处。
（4）合作探究法。
在课堂上通过生生合作交流，师生合作交流，激活学生的思维，培养解读文本的能力。
3.情感与态度（1）领悟作者张岱孤高自赏、超凡脱俗的冰雪人格。
（2）体会张岱流露出的旧游如梦的感伤和深沉的故国之思。
《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1、知识与技能：了解作者，熟读课文，积累字词，疏通文意，体会意境。
2、过程与方法：通过朗读品味课文意境，积累字词疏通文意，感悟作者情怀，探究文中白描手法的使用，学习用笔绘景的方法。
3、情感、态度与价值观感受作者高雅脱俗的情怀【教学重点】熟读课文，积累字词，疏通文意。
【教学难点】体会课文意境及白描手法的使用，感受作者情怀。
【教学方法】朗读法、点拨法、合作探究法【教学准备】教师准备课件，学生充分预习课文，仔细观察初冬景物特征【教学过程】一、激情导入，欣赏图片。
1、教师课前导语俗话说：“上有天堂,下有苏杭。
”古往今来，杭州西湖的美景令天下多少文人墨客为之倾倒，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。
宋代诗人苏轼曾诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”可见西湖的美丽。
春天的西湖欣欣向荣，夏天的西湖清新淡雅，秋天的西湖萧瑟飘零，可是西湖当地的人却说：“晴天的西湖不如雨天的西湖，雨天的西湖又不如雪天的西湖。
”银装素裹的西湖到底有怎样的魅力呢？今天就让我们随明代的文人张岱一起到湖心亭看雪。
2、请学生欣赏一组杭州西湖的图片。
二、课文及作者简介。
三、朗读课文，积累字词，对照注释，疏通文意。
1．教师检查字音，播放示范朗读，学生听读，把握字音及停顿。
教师检查以下字音：拥毳（cuì）雾凇（sōnɡ）打更（ɡēnɡ）铺毡（．．zhān ）沆砀（hànɡdànɡ）2、全班齐读课文。
3、教师检查文中的重点字词。
4、解决学生预习中难以理解的句子。
5、找四名学生翻译课文。
四、再读课文，回答问题，感受作者情怀。
出示问题，学生回答：1、看雪的时间和地点分别在哪儿？2、找出写雪大和冬雪寒冷寂静的句子。
3、“雪后西湖人鸟声“俱绝”而作者“独往”反映出作者什么“情怀”？4、舟子对作者的评价是哪个字？为什么？五、合作探究，体会写法。
请同学们找出文中写雪景的句子，读一读。
体会这些句子在写景上有什么特点？（同桌间可谈论，找学生回答，教师举例白描手法的使用。
部编版九年级第一册第三单元《湖心亭看雪》第一课时教学设计一、教学内容：《湖心亭看雪》二、教学理念：设计“以学为主”为教学目标，主要考虑了两个方面：学情和文本。
对初三学生来说，接触并学习了一些文言文，在一定程度上积累并掌握了一部分的文言知识，已经具备了一定的古文阅读能力，能够阅读较为浅易的文言文。
然而他们在理解文章内容时还有一定难度，所以须要借助注释、工具书等相关资料，领会文章丰富的内涵，积累常用的文言词语。
课堂上集中质疑，然后交流明确多媒体课件的使用作为课堂教学的重要途径，《湖心亭看雪》的教学中教师可以投影重点字句让学生来交流展示，投影小问题引导学生思考，利用电子白板在幻灯片上圈点勾画。
另外，还可寻找能体现文章的整体情感基调和主要内容的背景图，让学生在这样的氛围中感悟文本。
三、教学目标：1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
四、学情分析:初三学生接触并学习了一些文言文，在一定程度上积累并掌握了一部分的文言知识，已经具备了一定的古文阅读能力，能够阅读较为浅易的文言文。
然而他们在理解文章内容时还有一定难度，所以须要借助注释、工具书等相关资料，领会文章丰富的内涵，积累常用的文言词语。
五、教学重点、难点、关键点1、教学重点：理解作者的情感，把握作者借助咏雪来抒发情怀。
2、教学难点：理解本文的写景特点（白描手法）。
3、熟读背诵课文，抓住“痴”字理解课文。
六、教学课时：一课时七、教学准备：1、教师课前准备：制作课件，布置学生预习课文。
2、学生课前准备：算计课文，预习课文，利用注释和工具书翻译课文，大体理解文章内容。
八、教学过程：（一）导语新课（赏析：展示西湖的图片和描写西湖的诗导入。
有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。
12*湖心亭看雪张岱◇教学目标◇【知识与能力】1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,学习“白描”的写作手法。
2.培养学生对古文的阅读理解能力,理解文章内容和思想内涵。
3.了解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。
【过程与方法】反复朗读以至成诵,整体感知课文,理解形象、生动、精美的语言,感受诗情画意。
【情感态度与价值观】理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,提升学生的审美情趣。
◇教学重难点◇1.重点:引导学生揣摩本文景物描写的意境,体会“白描”的写作手法。
2.难点:体味语言的妙处,感悟古代文人的“痴”与情趣。
◇教学过程◇一、导入新课同学们,杭州西湖是我国著名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”。
自古以来,无数文人墨客为它留下了许多传世佳作。
关于西湖的诗句,同学们能背出哪些?“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”这些诗句写出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悦,六月西湖荷花的艳丽。
〔展示西湖图片〕可是,如果诗人的心中只有孤寂落寞,他笔下的西湖会是什么样子呢?今天,让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
张岱(1597—1689),又名维城,字宗子,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。
他在文学、音乐、戏剧方面有很深的修养,明亡后隐居山中著书,著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》等。
2.湖心亭简介。
湖心亭位于西湖中央。
据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。
湖心亭是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。
3.了解白描相关知识。
白描是一种文学表现手法。
原是中国画的一种技法,指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法。
在文学上是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就描画出事物形象的描写手法。
白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。
《湖心亭看雪》教学设计(一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。
(二)明确学习目标PPT展示学习目标，学生齐读1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
2、朗读课文，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。
2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。
(三)了解张岱请同学齐读课下注释，再提醒大家注意课下注释这段关于作者张岱的这段话“出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
”提问：为什么特别提到他这些经历呢？(四)熟读文章反复诵读，通过：1、潜能生先读。
2、自由朗读。
3、好学生读。
4、齐读解决生字词和句中停顿其他同学评价，强化字音、句中停，把握朗读感情。
(五)学法推荐PPT出示：大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
---朱熹提示学生熟读精思文章的重要性（六）翻译课文PPT出示翻译要求：声音响亮；人人参与；说得准确；禁得住其他小组的提问；其他小组配合默契，动作迅速翻译环节：1、小组上台展示2、台下同学补充质疑，如词语解释、特殊句子翻译3、再给两分钟巩固翻译。
（七）理解课文1、赏美景：（1）PPT出示：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
提问：这是一段妙景，它妙在何处？（2）了解白描PPT出示：白描：白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
教师补充：在写作中是一种描写的方法，指抓住事物的主要特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
追问：以前学过哪些运用白描描写方法的文章？2、悟深情提问：（1）请在文中找出一个词来评价张岱？（2）舟子为什么认为张岱“痴”？PPT出示答题示例：例如，舟子认为他“痴”，是因为他独往湖心亭看雪（原文），而通常我们去看风景多是结伴而行，比如苏轼去赏月也是和张怀民一起。
《湖心亭看雪》教案教学目标1知识与能力：积累精炼的文言字词句，感悟白描写景的方法及作用。
过程与方法：自主品读，以读代讲，交流感悟。
情感态度与价值观：品味超凡脱俗的文人情怀，体会忠于前朝的爱国情思。
教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点：理解作者的精神世界教学课时：一课时教学过程：一、导入今天我们玩一个游戏。
中国诗词大会引进并改良了“飞花令”，用于一对选手之间的对抗赛。
“飞花令”，原是古人行酒令时的一种文字游戏，源于古人的诗词之趣，得名于唐代《寒食》中的名句“春城无处不飞花”.现在我们来积累下含雪的诗句。
明末清初的文学家张岱，描写了西湖美丽的雪景。
今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。
二、张岱及其书张岱，明末清初文学家。
字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。
他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
三、解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
四、听课文录音，正音正字，明确朗读节奏更．定 gēng 拏． ná毳．衣 cuì雾凇沆砀．． hàngdàng 一芥．jiè铺毡． zhān 更．有此人 gèng 喃．喃 nán五、整体把握课文1、重点字词释义：人鸟声俱绝．：消失是．日：是，这。
更．定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。
从晚上八点算起。
定，完了，结束。
更定，大约是凌晨六点的时候。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)《湖心亭看雪》教学教案篇一（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的`意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华，追忆前尘往事，流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
四、赏析课文1、初探叙事内容（1）归纳记叙要素A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
