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小学数学三年级《年月日》的公开课教学设计教学准备：年历卡片(不同的年份)，多媒体课件。
教学过程：一．谈话导入1.师：同学们，有个稀奇宝宝听说我们班的同学既爱学习又肯动脑筋，很想和大家交个朋友，你们欢迎吗？请看大屏幕，猜猜它是谁？生：日历。
师：猜得真准，你们认识哪几种日历呢？谜语中说的又是哪一种呢？日历有什么用？生：记录时间。
师：那谁能告诉老师，今天是哪年哪月哪日。
（板书：2017年1月6日）2.导语：刚才我们用了哪些时间单位？（生：年、月、日；师出示课题。
）师：对了，年月日也是常见的时间单位，是表示较长时间的单位。
3.师：孩子们，关于年月日你们已经知道了些什么？（生：畅所欲言）师：你们知道的可真多呀！那么年月日之间有着怎么样的关系？接下来我们就进一步来探究年月日。
二．自主探究1. 集中观察，小组交流师：现在请同学们拿出年历卡认真观察并思考这几个问题。
（课件出示问题）一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？2．学生汇报，给大小月、特殊月定义。
（预设）师：好了，看到同学们观察的很认真很仔细老师要来考考同学们了，谁来说一说一年有几个月？生：一年有12个月（板书出示）师：嗯，对了。
有没有谁的年历卡里的总月数不是12个月的？（没，也就是每一年都有十二个月，是吧？）师：好，我们再来看第二个问题，你拿到的年历卡是哪一年的？哪几个月有31天？生：我找到了1、3、5、7、8、10、12这几个月都是31天。
（师板书）师：你真是个细心的孩子！请坐！其他同学对照一下自己的年历卡这几个月也是31天的请举手。
生举手后师追问：你的年历是哪一年的？（指名3~4名同学回答）（结合课件）师：虽然年份不同，但你们手中的年历卡这几个月都有31天是吧，也就是说每一年的这几个月都有31天，像这样1、3、5、7、8、10、12这几个月都有31天，我们把它们称为大月。
师：那 30天的月份是哪几个？生：是4月、6月、9月、11月。
年、月、日教学内容课本46-49页的例题1和例题2.教学目标1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，理清它们之间的关系。
知道大月、小月的知识，能够记住全年的天数和每个月的天数。
2.通过观察年历卡让学生在合作交流中发现一年中有几个大月、小月、并发现二月的特殊性，培养学生观察、分析和判断推理能力。
3.通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育；同时教育学生珍惜时间。
4体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。
教学重点认识时间单位年、月、日，初步了解它们之间的关系。
教学难点掌握一年中的大月、小月，平年闰年的判断方法。
教具准备多媒体课件，年历卡。
学具准备年历卡（每个学生3张不同年的）教学过程一、创设情境、导入新课1.同学们：你们知道自己的出生日子吗？生：(自己说说)师：你还知道哪些特殊的日子吗师：出示（投影展示）提问：中华人民共和国成立是哪一年的10月1日？生：1949年师：从此中国人民有了自己的主权了。
北京申奥成功是哪一年的7月13日？生：2001年师：祖国强大了，有能力申报奥运会。
我们要好好爱自己的祖国，植树节是在每一年的几月12日？生：3月师：地球由于某些人的盲目砍伐，要保护好生态环境，才有绿色的家园，同学们要保护好环境吗？生：要师：童节是在每一年的几月几日？生：6月1日师:国际儿童节，联合国为保护儿童而设定的节日。
2.在这里我们用到了哪几个时间单位？生：年、月、日（板书）年月日2.导入新课师：老师这儿有一则谜语，请同学们猜猜是什么东西。
一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。
每天把它脱一件，年底剩下一张皮。
生：年历师：日历上有年、月、日，那么年、月、日之间有什么关系呢？这就是我们这节要学习的内容。
二、讲授新课1.认识年历卡。
（拿出各自准备的年历卡，分小组学习）思考：a．除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？b.小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识师：观察年历卡，年，你是怎样认识的呢？生：12个月师：月，你是怎样认识的呢？？生：31天、30天、28天师：有不同的吗？生：29天师：日，你是怎样认识的呢？生：一天有24时师：按下面问题观察年历卡：（出示投影片）a．你的年历卡是哪一年的？哪几个月是31天？b.你的年历卡是哪一年的？哪几个月是30天？让学生小结：通过观察发现，不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
《年月日》教学设计执教教师：泉州市鲤城区第三中心小学陈新鸣指导老师：泉州市教育科学研究室苏茜茗泉州市鲤城区进修学校蔡伶俐思考和提出问题1、本节课的教学如何引导学生从生活经验走进数学学习？2、如何将数学文化带入到数学课堂当中，让学生产生情感的共鸣3、本节课如何在数学文化体验中体现数学味？教学目标：1.通过科学知识的渗透使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2.通过历史事件的推演使学生知道大月、小月、2月天数的来历及其相关知识。
3.探索、描述和表达平年、闰年的排列规律，使学生知道平年、闰年等方面的基本知识。
4.使学生多维度地感受数学知识与其他学科的关联，感受数学文化的魅力。
教学过程：一、认识平年和闰年课件播放《三球运动》视频。
介绍年、月、日的由来过渡：一年包含着数月，一月包含着数日。
年、月、日是常用的时间单位，它们之间有着怎样的关联，这节课我们继续来研究。
问题1：你们知道一年有多少天吗？问题2：其实经过科学测算，地球绕太阳公转一圈大约要用365天5时48分46秒，这个时间介于哪两个相邻的整数天之间？【设计意图：本环节让学科间的知识交叉无缝衔接，常识性的知识采用传统的讲授法。
让学生体会数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系】二、认识大月和小月问题1：一年有几个月呢？问题2：我们以一个闰年为例，把360多天分配到12个月里，每月大约分得几天？问题3：把1到12月份，每月按30天来分配，还余6天，同学们，这六天你想把它分配到哪几个月里面？为什么？问题4：这6个月怎样分配更具有数学的美感？介绍大月、小月的分配由来和2月的天数。
问题5：你能把大小月的分布情况填写在表格中吗？【设计意图：本环节用学生最乐于接受的故事情节来诠释大月、小月和2月的天数这种带有规定性的历法常识，使学生亲历历法的制定过程，在体验中突破本课的教学重点】三、巧记大月和小月问题1：谁来汇报一下大月和小月有哪几个月？问题2：现在的大小月分布没有刚开始形成的时候那么有规律了，你们有办法记住它们吗？介绍拳头法、歌诀法、试着找规律……师：同学们喜欢用哪种方法记忆我们新学的知识呢？下面就选择你喜欢的方法进行记忆吧！【设计意图：不同的学生喜欢用不同的方法对新知进行记忆，本环节考虑到学生的个体差异，体现出记忆方法的多元化。
平年和闰年知识要点
1、通常每4年一个闰年，规定公历年份是4的倍数的那一年是闰年。
但公历年份是100的倍数(整百数)时，必须是400的倍数，才是闰年。
(四年一闰，百年不闰，四百年才闰)
2、平年和闰年在2月份相差1天，平年2月份有28天，闰年2月份有29天。
因此，平年共有365天，闰年共有366天。
例：妈妈36岁只过了9个生日，她是2月29日出生。
3、通常每4年里有3个平年，1个闰年。
如果知道某一年是闰年，那么和它前后相邻的三年都是平年。
4、平年的第一季度有90天，闰年的第一季度有91天。
5、判断平年、闰年的方法：
（1）末尾不是两个0的年份，用末尾两位数除以4，没有余数的就是闰年，有余数的是平年。
如：2016年，16÷4=4，没有余数，则2016年是闰年；
如：1914年，14÷4=3……2，有余数，则1914年是平年。
（2）末尾是两个0的年份，用前面两位数（三位数的年份就用前一位数）除以4，没有余数就是闰年，有余数就是平年。
如：2000年，20÷4=5，没有余数，则2000年是闰年；
如：900年，9除4=2……1，有余数，则900年不是闰年。
（3）末尾个位是单数的一定是平年。
如：2017、1999、2011年
百年表（历史事件、家人出生年份）。
平年和闰年的来历
大家知道，地球绕太阳一周，需要三百六十五天五小时四十八分四十六秒，为了便当计算，每年定为三百六十五天，叫做平年。
剩下的这五小时四十八分四十六秒，需要四年方能凑足一天，这一天加在二月份，所以这一年就有三百六十六天，叫做闰年。
说到这里，有人就要问了：为什么二月的天数反而少了呢？别急，这里还有一段故事呢，听我慢慢道来。
传说在公元前46年，罗马皇帝恺撒在修改历法的时候，规定每年为十二个月，一、三、五、七、十、十二月为大月，每月三十一天；剩下的月份则定为小月，每月三十天。
这样一来，大小各六个月，使人很简易记住，应用起来也很便当。
但是照这样规定，一年就有三百六十六天，所以只能从一个月里面扣除一天。
扣哪个月最佳呢？那个时候，所有判死刑的人，都在二月被处死，人们都希望二月快点过去，于是就把二月扣去一天，就只剩下了二十九天。
后来，有个奥古斯特人做了皇帝。
他发现恺撒是七月生的，七月是大月；而他自己是八月生的，八月却是小月，他为了显示自己和前一位皇帝一样有威严，就横蛮地把八月也定为大月，改为三十一天。
而八月多出的这一天，仍旧从二月扣除，这样，二月就只剩下二十八天了。
只是每过四年，也就是闰年，二月才有二十九天。
这就是二月天数最少的来历。
通常，每四年里有三个平年一个闰年。
公历年份是4的倍数的，大凡都是闰年。
按照每四年一个闰年计算，平衡每年就要多算出
0.0078天，这样经过四百年就会多算出大约3天来，因此，每四百年中要减少三个闰年。
所以规定，公历年份是整百数的，必须是400的倍数的才是闰年，不是400的倍数的就是平年。
也就是我们通常所说的：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。
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