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学前教育科学研究方法全套教案2024鲜版一、教学内容本节课选自《学前教育科学研究方法》教材第四章，主题为“实验研究设计”。
详细内容包括实验研究的基本概念、实验设计的类型、实验研究的基本步骤、实验操作注意事项等。
二、教学目标1. 理解实验研究的基本概念，掌握实验研究的基本步骤。
2. 学习不同类型的实验设计，并能结合实际案例进行分析。
3. 培养学生实际操作实验的能力，提高学前教育科学研究素养。
三、教学难点与重点教学难点：实验设计的类型及选择，实验操作注意事项。
教学重点：实验研究的基本概念，实验研究的基本步骤。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实验案例、实验操作视频等。
2. 学具：实验报告模板、实验设计表格、相关文献资料等。
五、教学过程1. 导入：通过展示实验研究在学前教育领域的应用实例，引导学生思考实验研究的重要性。
2. 理论讲解：（1）介绍实验研究的基本概念、特点及作用。
3. 案例分析：（1）展示不同类型的实验设计，如前后测设计、对照组设计、交叉设计等。
（2）分析各类实验设计的优缺点，指导学生如何选择合适的实验设计。
4. 实践操作：（1）分组讨论，让学生结合实际课题进行实验设计。
（2）教师点评，指导学生完善实验设计。
5. 随堂练习：（1）让学生根据实验设计表格，完成一个简单的实验设计方案。
（2）教师批改并反馈，帮助学生掌握实验设计方法。
6. 视频演示：（1）播放实验操作视频，让学生了解实验操作的基本流程。
（2）讲解实验操作注意事项，强调实验安全。
（1）回顾本节课所学内容，巩固实验研究知识。
（2）引导学生思考实验研究在学前教育领域的应用前景。
六、板书设计1. 实验研究基本概念、步骤。
2. 实验设计类型及其优缺点。
3. 实验操作注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：请结合学前教育领域的一个实际问题，设计一个实验研究方案。
2. 答案要求：（1）明确实验目的、研究对象、研究方法等。
（2）选择合适的实验设计，说明理由。
学前教育科学研究方法全套教案2024鲜版一、教学内容本教案依据《学前教育科学研究方法》教材第四章至第六章，详细内容涵盖研究设计的基本步骤、观察法的运用、调查研究方法以及数据分析基础。
二、教学目标1. 理解学前教育科学研究的基本步骤，能独立设计简单的研究方案。
2. 掌握观察法和调查研究法的具体应用，能够运用到实际的学前教育情境中。
3. 能够对收集的数据进行基本的整理和分析，为教育决策提供依据。
三、教学难点与重点教学难点：研究方案的设计、观察法的实际操作、数据的整理与分析。
教学重点：科学的研究方法在学前教育中的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《学前教育科学研究方法》、研究方案设计模板、观察记录表、调查问卷、数据分析软件。
五、教学过程1. 引入实践情景（5分钟）通过展示一个具体的学前教育案例，引发学生对科学研究方法应用的思考。
2. 理论讲解（15分钟）讲解研究设计的基本步骤，强调每个步骤的重要性。
介绍观察法与调查研究法的原理及操作要点。
3. 例题讲解（20分钟）以具体例题，演示如何设计研究方案、实施观察和调查、进行数据分析。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，设计一个简单的学前教育研究方案。
指导学生完成观察记录表和调查问卷的填写。
5. 数据分析指导（15分钟）引导学生使用数据分析软件对收集的数据进行整理和分析。
6. 互动讨论（15分钟）每组分享设计的研究方案，全班讨论方案的优缺点。
六、板书设计1. 研究设计基本步骤2. 观察法与调查研究法3. 数据整理与分析方法七、作业设计1. 作业题目：设计一个关于学前教育的研究方案，包括研究问题、目标、方法等。
根据研究方案，完成观察记录表和调查问卷的填写。
对收集的数据进行整理和分析，写出分析报告。
2. 答案：研究方案设计标准模板。
观察记录表和调查问卷填写指南。
数据分析报告示例。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：根据学生的作业反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2024年学前教育科学研究方法教案新颖完整一、教学内容本节课选自教材《学前教育科学研究方法》的第三章“研究设计”和第四章“数据收集与分析”。
具体内容包括：研究设计的步骤与要素，定量研究与定性研究的特点及适用场景，数据收集的方法（观察法、访谈法、问卷调查法等），数据分析的基本技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握研究设计的基本步骤和关键要素，能够独立完成一个学前教育研究的设计。
2. 让学生了解定量研究与定性研究的基本概念，能够根据研究问题选择合适的研究方法。
3. 让学生掌握数据收集与数据分析的基本方法，能够进行简单的数据分析。
三、教学难点与重点教学难点：研究设计的方法选择与数据分析技巧。
教学重点：研究设计的基本步骤与要素，定量与定性研究的特点及适用场景。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个学前教育研究案例，引发学生对研究方法的兴趣。
2. 新课内容：讲解研究设计的基本步骤和要素，让学生了解研究设计的全过程。
对比定量研究与定性研究的特点，指导学生根据研究问题选择合适的研究方法。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生针对一个具体的学前教育问题，设计一个研究方案。
4. 例题讲解：讲解观察法、访谈法、问卷调查法的具体操作步骤，分析一个实际案例。
5. 随堂练习：让学生根据所学方法，设计一个数据收集方案，并进行简单的数据分析。
六、板书设计1. 研究设计：步骤、要素2. 定量研究与定性研究：特点、适用场景3. 数据收集方法：观察法、访谈法、问卷调查法4. 数据分析：基本技巧七、作业设计1. 作业题目：针对一个学前教育问题，设计一个研究方案，包括研究设计、数据收集和分析方法。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对研究设计的理解和掌握程度，以及数据分析能力的培养。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关研究文献，了解学前教育研究的前沿动态，提高研究素养。
组织学生参加实地调研活动，锻炼实践能力。
学前教育科学研究方法教案新颖完整一、教学内容本节课选自《学前教育科学研究方法》教材第五章“观察法与研究”，详细内容主要包括观察法的定义、特点、类型以及在学前教育科研中的应用。
具体章节为：5.1观察法的概念与特点；5.2观察法的类型；5.3观察法在学前教育科研中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握观察法的定义、特点及类型；2. 学会运用观察法进行学前教育科研；3. 培养学生的观察能力、分析能力和研究素养。
三、教学难点与重点教学难点：观察法的实际应用及数据分析。
教学重点：观察法的定义、特点、类型及其在学前教育科研中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、观察记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园活动的视频，引导学生思考如何进行科学研究。
2. 新课导入：讲解观察法的定义、特点、类型，结合实例进行分析。
（1）观察法的定义与特点（2）观察法的类型：结构化观察、非结构化观察、半结构化观察（3）观察法在学前教育科研中的应用3. 实践情景引入：分组讨论，设计一个关于幼儿园活动的观察方案。
4. 例题讲解：讲解如何运用观察法进行学前教育科研，并以一个具体案例进行分析。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，设计一个观察方案，并简单分析观察数据。
七、作业设计（1）设计观察方案；（2）记录观察数据；（3）分析观察结果。
2. 答案：根据学生实际观察情况，指导学生完成作业。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解观察法在学前教育科研中的应用。
六、板书设计1. 板书学前教育科学研究方法——观察法2. 板书内容：（1）观察法的定义与特点（2）观察法的类型（3）观察法在学前教育科研中的应用（4）观察方案设计步骤重点和难点解析1. 教学难点：观察法的实际应用及数据分析。
2. 实践情景引入：分组讨论，设计一个关于幼儿园活动的观察方案。
3. 例题讲解：如何运用观察法进行学前教育科研的案例分析。
学前教育科学专项研究方法精品教案一、教学内容本节课我们将深入学习《学前教育研究方法》的第三章“观察法与研究”和第四章“访谈法与研究”。
具体内容包括观察法的分类、操作步骤、记录方法及其在学前教育中的应用；访谈法的准备、实施、资料整理与分析技巧。
二、教学目标1. 理解并掌握观察法和访谈法的基本概念及其在学前教育研究中的应用。
2. 学会运用观察法和访谈法进行学前教育研究，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生独立思考和团队协作的能力，激发学生对学前教育研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：观察法和访谈法的实际操作步骤及记录方法。
教学重点：观察法和访谈法在学前教育研究中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、录音机、白板、笔等。
2. 学具：笔记本、笔、观察记录表、访谈提纲等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一段幼儿园活动的视频，引导学生思考如何用观察法和访谈法进行学前教育研究。
2. 理论讲解（15分钟）：详细讲解观察法和访谈法的概念、分类、操作步骤和记录方法。
3. 实践操作（15分钟）：分组进行观察法和访谈法的实践操作，教师巡回指导。
4. 例题讲解（10分钟）：讲解观察法和访谈法的实际应用案例，让学生了解如何将理论应用于实践。
5. 随堂练习（15分钟）：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高实践能力。
六、板书设计1. 观察法：概念分类操作步骤记录方法2. 访谈法：准备实施资料整理与分析七、作业设计1. 作业题目：（1）运用观察法，记录并分析幼儿园一日活动中的某一环节。
（2）设计一份访谈提纲，针对幼儿园教师进行访谈，了解他们在教育教学中遇到的困难及解决办法。
2. 答案：（1）观察法记录与分析示例：幼儿园午休时间，孩子们的表现及教师的管理方式。
（2）访谈提纲示例：访谈主题——幼儿园教师教育教学中遇到的困难及解决办法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注学前教育研究的最新动态，了解其他研究方法在学前教育中的应用。
2024年学前教育科学专项研究方法教案一、教学内容本节课选自《学前教育科学研究方法》教材第四章，主题为“观察法在学前教育中的运用”。
详细内容包括观察法的定义、类型、操作步骤以及在学前教育实践中的应用案例。
二、教学目标1. 理解观察法的基本概念和类型，掌握观察法的操作步骤；2. 学会运用观察法对学前教育实践中的问题进行科学观察和分析；3. 提高学生在实际工作中运用观察法解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：观察法的操作步骤及在实际中的应用；2. 教学重点：观察法的定义、类型及操作步骤。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频；2. 学具：笔记本、教材、观察记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园教学视频，引发学生对观察法的思考，进而引入本节课的主题；2. 新课导入：讲解观察法的定义、类型，让学生对观察法有初步的认识；3. 知识讲解：详细讲解观察法的操作步骤，结合实际案例进行分析；4. 随堂练习：让学生分组讨论，针对某一学前教育问题设计观察方案；5. 例题讲解：选取一道典型题目，带领学生分析解题思路，巩固所学知识；7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 板书观察法在学前教育中的应用2. 板书内容：观察法定义观察法类型观察法操作步骤应用案例七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，针对某一学前教育问题，设计一份观察方案；2. 答案要求：观察方案需包括观察目的、观察对象、观察内容、观察方法、观察时间等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍和论文，深入了解观察法在学前教育领域的应用，提高自身专业素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 作业设计及其答案要求；4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点是教学设计的核心，直接关系到学生对知识点的掌握程度。
2024年学前教育科学研究方法精彩教案可编辑一、教学内容本节课选自《学前教育科学研究方法》第五章“观察法与研究”，详细内容涉及观察法的定义、分类、操作步骤以及在学前教育领域中的应用实例。
具体章节为：5.1 观察法的概念与类型；5.2 观察法的操作步骤；5.3 观察法在学前教育研究中的应用案例。
二、教学目标1. 理解观察法的定义、分类及其在学前教育研究中的重要性。
2. 学会运用观察法进行学前教育研究的基本操作步骤。
3. 培养学生独立设计观察研究方案的能力。
三、教学难点与重点难点：观察法的操作步骤及实际应用。
重点：观察法的定义、分类及其在学前教育研究中的应用价值。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。
2. 学具：笔记本、教材、观察记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园教学活动的视频，引导学生思考如何科学地观察儿童的行为表现。
2. 知识讲解：a. 介绍观察法的定义、分类。
c. 分析观察法在学前教育研究中的应用案例。
3. 例题讲解：以一个实际观察研究为例，讲解如何设计观察方案、进行观察记录和分析观察结果。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一个简单的观察研究方案，并进行模拟观察记录。
六、板书设计1. 观察法的定义、分类2. 观察法的操作步骤3. 观察法在学前教育研究中的应用案例七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，设计一个关于幼儿园儿童户外活动观察的研究方案，并完成观察记录表。
2. 答案：研究方案包括观察目的、观察对象、观察时间、观察地点、观察内容、观察方法等；观察记录表包括观察时间、观察地点、观察项目、观察描述等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，使学生掌握了观察法的基本知识，培养了学生独立设计观察研究方案的能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后开展实际观察研究，深入了解学前教育领域的实际问题，提高自身的研究能力。
学前教育科学研究方法教案第一章：学前教育科学研究概述1.1 学前教育科学研究的意义解释学前教育科学研究对幼儿教育事业发展的重要性讨论学前教育科学研究对教育实践的指导作用1.2 学前教育科学研究的对象与内容描述学前教育科学研究的主要对象，如幼儿发展、教育方法、课程设计等探讨学前教育科学研究的主要内容，如学习理论、教学策略、评价方法等1.3 学前教育科学研究的方法分类介绍定性研究与定量研究的定义和特点讨论实证研究、实验研究、案例研究等方法的应用与差异第二章：学前教育科学研究设计2.1 研究问题的提出学习如何明确、具体地提出研究问题理解研究问题与研究目标的关系2.2 研究假设的建立学习如何提出科学、合理的假设理解假设对研究的重要性2.3 研究设计的类型与选择介绍问卷调查、访谈、观察等研究设计的类型学习如何根据研究问题和目的选择合适的研究设计第三章：学前教育科学研究实施3.1 研究对象的选择与样本设计学习如何选择研究对象和确定样本大小讨论随机抽样、方便抽样等样本设计的优缺点3.2 研究工具的开发与使用学习如何开发和选择研究工具，如问卷、量表、观察表等探讨研究工具的有效性和可靠性3.3 数据收集与记录学习不同研究方法的数据收集技巧，如面对面访谈、在线调查等强调数据记录的准确性和规范性第四章：学前教育科学研究数据分析4.1 数据分析方法的选择介绍描述性统计、推断性统计等数据分析方法学习如何根据研究问题和数据类型选择合适的分析方法4.2 数据分析过程与工具学习如何使用统计软件进行数据分析，如SPSS、Excel等讨论数据分析过程中的注意事项和可能出现的问题4.3 研究结果的解释与讨论学习如何准确、清晰地解释研究结果探讨研究结果对学前教育实践的意义和启示5.1 研究报告的结构与内容介绍研究报告的基本结构，如引言、方法、结果、讨论等部分强调研究报告的语言、格式和引用规范讨论如何有效地表达研究结果和结论5.3 研究报告的反馈与修正强调同行评审和导师反馈对研究报告的重要性学习如何根据反馈进行修正和完善第六章：学前教育定性研究方法6.1 定性研究方法概述深入解释定性研究的概念和特点讨论定性研究在学前教育中的应用场景6.2 定性研究方法的选择与应用介绍访谈、焦点小组、观察法等定性研究方法学习如何根据研究问题选择合适的定性研究方法6.3 定性研究数据的收集与分析学习如何进行深入访谈和焦点小组讨论探讨定性研究数据的整理、分析和主题建模过程第七章：学前教育研究伦理与法规7.1 研究伦理的重要性强调研究伦理在学前教育研究中的必要性讨论研究伦理的基本原则，如自愿参与、匿名处理等7.2 研究伦理的实践指南学习如何制定研究伦理同意书和隐私保护措施探讨研究伦理问题的处理和解决方法7.3 研究法规与合规性介绍学前教育研究相关的法律法规强调研究者遵守法规和保持研究合规性的责任第八章：学前教育研究项目管理与评价8.1 研究项目的规划与管理学习如何规划研究项目的时间、预算和资源讨论研究项目的风险管理和问题解决策略8.2 研究过程的监督与调整强调研究过程中持续监督和评估的重要性学习如何根据监测结果调整研究方法和计划8.3 研究成果的评价与传播讨论研究成果的评价标准和指标探讨如何有效地传播研究成果，以促进学前教育质量的提升第九章：学前教育研究案例分析9.1 案例研究的方法与步骤深入解释案例研究的特点和适用情境学习进行案例研究的基本步骤，包括案例选择、数据收集等9.2 案例研究案例分析分析具体学前教育案例，解读研究问题和研究方法讨论案例研究对学前教育实践的启示和贡献讨论案例研究报告的结构和内容要求第十章：学前教育研究创新与发展10.1 研究创新的动力与挑战探讨学前教育研究创新的动力和来源讨论研究创新面临的挑战和限制10.2 研究方法的创新与应用介绍新兴的研究方法和技术的应用，如大数据分析、等学习如何将创新方法应用于学前教育研究10.3 学前教育研究的发展趋势分析学前教育研究的发展趋势和未来方向强调终身学习和持续研究对学前教育专业人员的重要性第十一章：学前教育研究中的数据可视化11.1 数据可视化的概念与重要性解释数据可视化在研究中的作用和重要性讨论数据可视化在传达研究结果中的优势11.2 数据可视化工具与技术介绍常见的数据可视化工具，如Tableau、Power BI等学习如何选择合适的图表和图形来展示研究数据11.3 数据可视化在研究报告中的应用学习如何将数据可视化整合到研究报告的不同部分第十二章：学前教育研究的出版与同行评审12.1 研究出版的流程与策略介绍研究出版的流程，包括投稿、审稿和发表12.2 同行评审的过程与原则解释同行评审的目的和重要性讨论同行评审过程中审稿人和作者的角色与责任12.3 提升研究发表的策略学习如何提高研究的发表机会，包括选择合适的期刊和适时发表强调持续学习和专业发展在研究成功中的作用第十三章：学前教育研究参与与协作13.1 研究协作的意义与挑战探讨研究协作的优势和挑战分析团队合作在学前教育研究中的重要性13.2 研究团队构建与管理学习如何构建高效的研究团队讨论研究团队沟通和冲突解决的策略13.3 跨学科研究与协作介绍跨学科研究的概念和意义学习如何在跨学科研究中有效协作和整合不同领域的知识第十四章：学前教育研究的国际视角14.1 国际学前教育研究现状分析国际学前教育研究的发展趋势和热点议题讨论国际学前教育研究的差异性和相似性14.2 跨文化研究方法与应用介绍跨文化研究的概念和方法学习如何在跨文化背景下进行学前教育研究14.3 国际合作与交流的机会与挑战探讨国际学前教育研究合作的机会和挑战学习如何利用国际交流平台促进学前教育研究的进步第十五章：学前教育研究的未来展望15.1 学前教育研究的发展趋势分析当前学前教育研究的发展趋势和未来方向讨论新兴技术和方法对学前教育研究的潜在影响15.2 研究创新与实践融合强调理论研究与实践相结合的重要性学习如何将研究成果转化为实践中的创新点和改进策略15.3 终身学习与专业发展鼓励持续学习和专业发展的重要性探讨如何通过持续研究和学习保持专业竞争力重点和难点解析重点：1. 学前教育科学研究的重要性和意义，以及它在教育实践中的指导作用。
2024年学前教育科学研究方法教案新颖完整一、教学内容本节课选自《学前教育科学研究方法》教材第四章，主题为“研究设计的基本要素”。
具体内容包括：研究问题的确定、研究假设的构建、研究对象的选取、研究方法的运用以及数据收集与分析。
二、教学目标1. 了解学前教育科学研究的基本流程，掌握研究设计的基本要素。
2. 学会运用科学方法分析学前教育实际问题，提高问题解决能力。
3. 培养学生的科研意识，激发学生参与教育科研的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：研究假设的构建、研究方法的运用。
教学重点：研究问题的确定、研究对象的选择、数据收集与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于幼儿园教学实践中的问题，引发学生对科研的兴趣。
2. 讲解：详细讲解研究设计的基本要素，包括研究问题、研究假设、研究对象、研究方法、数据收集与分析。
3. 实践情景引入：以一个具体的学前教育研究案例为例，让学生分析其中的研究设计要素。
4. 例题讲解：讲解一道关于研究设计的题目，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，针对一个学前教育问题，设计一个简单的研究方案。
六、板书设计1. 研究设计的基本要素研究问题研究假设研究对象研究方法数据收集与分析2. 学前教育研究案例七、作业设计问题：如何提高幼儿园教师的专业素养？答案：学生需结合所学知识，从研究问题、研究假设、研究对象、研究方法、数据收集与分析等方面进行设计。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关科研论文，了解学前教育研究的前沿动态，提高自身科研素养。
同时，组织学生参加教育科研活动，提高实践能力。
重点和难点解析1. 研究问题的确定2. 研究假设的构建3. 研究方法的运用4. 数据收集与分析5. 作业设计与课后反思一、研究问题的确定1. 问题应具有实际意义：选取的问题要紧密结合学前教育实践，解决实际问题。
第一章学前教育科学研究概述【教学要求】能陈述教育科研的基本特征；能理解学前教育研究的含义；正确理解学前教育科研的原则。
【教学重点】教育研究的定义及科学原则，学前教育在教育研究中的地位。
【教学难点】教育研究的科学原则及各自内容，学前教育研究的意义，学前教育研究的功能。
【教学内容】第一节学前教育研究的本质与特征一、教育研究的本质1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
3、教育研究的科学研究遵循的原则客观性、教育性、伦理性、实用性、可行性、准确性、发展性。
二、学前教育研究在教育研究中的地位1、学前教育研究是教育研究的一个分支。
在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。
根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。
不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。
2、学前教育研究的特殊性研究对象的特殊性、研究内容的结合性、研究类别的结合性。
3研究内容的结合性包括：课程开发研究与课程评价研究相结合、课程开发研究与教师发展研究相结合第二节学前教育研究的功能1、描述：学前教育研究可以对教育实践过程中的各种现象及其相互关系进行最为贴切的描述，由此可以帮助我们积累有关学前教育历史和现状的各种知识，认识学前教育实践过程中的进展和问题，从而评价学前教育的实施效果和反思学前教育存在的问题等。
描述性功能在很大程度上取决于测量或观察工具的使用。
1.1、以《幼儿学习过程中的教师教育行为》为例，对描述性功能进行分析P72、预测：依据早先的X时间内所获取的信息，对某一现象将在Y时间内发生作出预测的能力。
在学前教育研究中研究者可以根据一个幼儿在幼儿园期间的表现预测其小学阶段的学习发展，可以依据国家相关政策的颁布预测几年内学前教育发展的趋势和重点区域。
2.1、以“幼儿园与小学衔接的研究”为例，对预测性功能进行分析P93、解释：思考并合理说明某一教育现象的原因、本质及规律等。
如果一个研究者能准确合理的解释某一教育现象，这无疑意味着该研究者能够描述这一现象、预测其进展或结果，并懂得如何使其改进完善。
3.1以《纲要》为例，对解释性功能进行分析P114、改进：寻求解决问题的方法与策略、改进不良现状，使学前教育发展向理想的目标不断靠近并无限接近。
4.1以“佩里学前教育方案”为例对改进性功能进行分析P12第二章学前教育研究的范式和理论建构【教学要求】能陈述质性研究和量性研究的内容以及他们的不同。
【教学重点】了解研究范式的四种类型，四个主要研究方式，进行研究的基本操作程序【教学难点】质性研究的应用，常用的研究过程以及研究方式，及在实际操作中需要注意的问题【教学内容】第一节学前教育研究的范式与知识观范式：主要包括一下两个方面的内容：学科共同体所持有的共同理念，在共同体内公认的研究问题和研究框架及理论视角。
简而言之，范式就是用以观察和理解研究问题的模型和框架一、实证主义范式与知识观1、实证主义者认为，社会与自然界没有本质区别。
社会如同自然界一样，可以被客观描述，也可以被逻辑而理性的研究。
实证主义持可知论观点。
2、实证主义四大特征：第一，以事实为依据，以观察为手段。
第二，具有可重复性，在实证性研究中，如果某两项研究的步骤和逻辑相同，那么其研究结果也应该是相同或是类似。
第三，具有可积累性，实证研究得出结论，要经过一代代研究者的努力、在数据，资料以及经验积累的基础之上、通过对已有结论的不断验证和反思而使某一研究领域内的理论得到提升，获得新的发展。
第四，可证伪性，我们没办法归纳到一类事物中的所有个体，但是这一逻辑的好处就是，我们可以通过举出一个反例来证明原命题不成立。
二、解释主义范式与知识观1、解释主义试图解释人们是如何理解他们周围的环境的，解释主义主张人类对世界的体验，并非是镜像似的被动的反映与接收，人能主动地认识和解释世界。
2、现实世界的真相并不是客观的存在于那里，等着我们去发现、去认识，现实世界的具体意义使人们主观建构的，而且任何人都可以通过自己的认识和理解平等的建构有关现实世界的具体意义。
3、我们并不是简单的接收特定的社会和物质环境，每个人都在不断地用社会共建、共享的某个文化框架来解释我们周边的环境。
另外我们对社会的解释反过来也会影响我们在这个社会中的行为表现。
4、对于解释主义来说，社会就是一个动态的意义系统，随着时间的推移，我们在不断地创造并再创造者社会的意义。
我们的社会不只是等待解释的社会，事实上，我们无时无刻不在解释着我们的社会。
三、结构主义范式与知识观1、结构主义的前提假设是：一切事物无论表面怎样杂乱无章，其内部必然隐藏着某种“结构”，日常生活中的“结构”是客观的，通过观察能够感知到的经验层面的属性。
而结构主义所说的“结构”则是抽象的和内在的，接近于事物的普遍本质。
“结构”是部分与部分之间关系的组合2、结构主义的思维方式认为，世界不是有事物组成的，而是由事物之间的各种关系构成的；事物的真正本质不在于事物本身，而在于它与其他事物之间的那些关系；在任何既定情境中，一种因素的本质就其本身而言是没有意义的，它的意义由它和既定情境中的其他因素之间的关系所决定，任何部分只能在整体中获得意义。
3、结构主义范式之中，有一个非长突出的特点，就是看重事物之间的关系，也就是说，结构主义关注的是事物之间的关系而非事物本身。
同时，结构主义认为，世界的结构性不是客观世界所固有的，而是人类心智的产物，是人脑结构化潜能对外部混沌世界的一种“整理”和“安排”。
4、结构主义范式四个特征：第一，结构主义最明显特征是他提倡一种“整体论的观点”。
第二，结构主义倾向于考虑不变的东西而不是暂时易变的东西。
第三，他反对实证主义。
实证主义喜欢根据直接观察到的实体来说明事物；而结构主义认为“结构”是远在观察到的现象表层之下的比较深层次的实在。
5、在结构主义中，结构系统是动态平衡的，这取决于两种机制：第一，结构不是一成不变的。
在复杂的内部组成部分的作用下，结构不断发生变化。
第二，变化遵循的规律是不变的。
所以结构的变化又不会是漫无边际不可控的，这可以保障整个系统持久地存在。
四、后结构主义范式与知识观1、后结构主义范式特点：首先，后结构主义的首要特征是对形而上学的拒斥。
其次后结构主义是历史的回归。
2、后结构主义认为世界在根本上是不确定的，这与实证主义和结构主义的观点很大不同。
对后结构主义者而言，世界远非是封闭的，类别清晰地，充满着确定性的，等待着科学家的探索和发现。
在他们眼中世界变动不居，充满了不确定性。
我们对世界的理解只能是暂时性的理解。
第二节研究路径与研究方式一、量性与质性研究路径1、量性研究是这样一种路径：“对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设”2、质性研究则是“以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，是通过与研究对象互动对其行为和意义建构活动性理解的一种活动。
”3、量性研究以实证主义范式为基础，以演绎推理为逻辑框架，以理论检验模式来确定事物之间的相关关系和因果关系，以非价值介入的客观中立的态度来最大限度的减少研究者对研究的干扰，以保证研究的客观性。
4、质性研究以人文主义范式为基础，以归纳推理为逻辑框架，通过建构理论来深入的理解社会现象，并通过参与观察、深度访问等搜集有关资料并得出解释。
5、质性研究的价值介入性比较强，与量性研究相反，质性研究非常注重研究者对自身研究的主观诠释，通过搜集到的资料对研究问题进行更深层次的思考。
由此可见定性研究扮演着“理论发现者”的角色，而定量研究则是“证明人”。
二、四种研究方式1、研究方式指的是研究所采用的具体形式或研究的具体类型。
通常将社会研究的具体方式分为四个主要类型即文献研究、实地研究、实验研究和调查研究。
其中实验研究、调查研究、文献研究是比较有代表性的量性研究方式，实地研究则属于质性研究。
2、文献研究是以一种通过收集和分析现存的以文字、数字、符号、画面等信息形式出现的文献资料，来探讨和分析各种社会行为、社会关系和其他社会现象的研究方式。
文献是指能够承载有关研究对象的信息材料。
2.1、文献分析法优点：第一，文献研究的费用相对较低，而且比较节省时间。
第二，研究对象对研究者的无反应性。
第三，超时空性。
第四，可以做深入的纵向分析。
按时间顺序梳理文献资料可以帮助研究者梳理一个事件纵向发展的历史过程。
2.2、文献分析法不足：第一，文献的质量难以保证。
第二，对文献的依赖性强。
第三，很难保证研究的信度。
3、实地研究是一种深入到研究对象的生活背景中，以参与观察和无结构访问的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释现象的社会研究形式。
3.1、实地研究包含参与观察和个案研究两种类型。
参与观察是研究者浸泡在研究对象所处的环境中，通过各种感官来获取相应的信息，并根据自己的理解对其作出诠释。
个案研究是选取全体研究对象中的一个个按作为重点观察，并对其进行深入，详细的了解》这个个案，不一定是一个人，也可能是一个“集团”，如一个村落、一个民族、甚至一个国家。
3.2、实地研究是一种质性研究，这意味着它并不仅仅是搜集材料，它还有更重要的任务，那就是通过分析所收集的材料，对研究对象作出理论上的解释，因此，可以说实地研究是一个“理论发明者”3.3、实地研究的优越之处：首先，效度高。
其次，实地研究的灵活性大。
不足：第一，实地研究背负着伦理的拷问。
第二，虽然效度高，但是信度很低。
第三，耗时较长，而且影响到研究对象。
4、实验研究是一种探索两个变量之间的、因果关系的研究方式，实验研究的实施，必须通过精心的实验设计、严密的控制和对变量的操作来对研究对象之间的因果关系作出推断。
4.1、自变量是通过自身变化而引起其他变量变化的变量，因变量是随着自变量的变化而发生变化的变量，实验研究的目的就是要考察自变量对因变量的影响。
4.2、前侧与后侧分别是指在实验前后对因变量进行测量，在实验进行之前对因变量进行的测量称为前测，之后称为后测，通过实验前后两测对因变量发生的变化进行比较，从而找到所给出的刺激使因变量发生了何种变化。
