教材,应该怎么读

浅谈小学语文教学中怎么读和读什么作者：邓江来源：《新课程·教研版》2012年第02期新的小学语文教学课程标准重主体、重整体、重感悟，确实道出了小学语文教学某些规律性的东西。

但就操作而言，许多小学语文教师却处于一种“失范”的状态，怎么“整体”，怎么“感悟”，早自习读，晚自习读，回家读，上课还读，读什么，怎么读。

我以为，抓住“读书”就抓住了小学语文教学的“牛鼻子”。

读的目的是训练、培养语言的记忆力、语言的感知力，进而达到较高的语言鉴赏力。

大量语言信息的贮存以及对词汇、句子、段落、篇章和对文章技巧、逻辑修辞的敏感是生成语言的关键。

在读书问题上应该思考三个问题：读什么，怎么讀，读到什么程度。

一、读什么具有创见的思想家、文学家所呕心沥血写成的充满智慧火花和文采斐然的经典作品，也就是文质兼美的作品。

选择完美的教育内容是教育的一个关键点，那么，选择高质量的阅读材料就应该是阅读教学的核心了，语文教师应该担当起这一重任。

我以为阅读教学的有序，就是阅读材料的语言难度和思想深度，而不是各种能力的人为的琐碎的逻辑划分。

每篇课文都要整体感知，都要理清思路，都要筛选信息，都要理解关键语句，都要体验思想感情，都有许多思维的训练，但不管怎样，对字词的掌握、对文章整体的感知和成块语言的记忆是核心。

这样的话，我们就可根据学生的现有水平，进行大胆选材了。

像小语教材中的《火烧云》《鸟的天堂》《草原》《我家的猫》《威尼斯的小艇》等散文都是上乘之作。

但仅有这些是不够的。

中国的古诗、古希腊的神话、各国的童话、一些适合孩子读的小说，比如高尔基的《童年》《我的大学》等都是极好的阅读教材。

我曾经向小朋友推荐过意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，小学语文课本第八册也选了题为《争吵》这一段。

这是一本情感真挚的、充满爱国主义精神和人性尊严的好作品，语言亲切自然，如涓涓的溪流，童趣盎然，其中有一种理想的东西在引导孩子。

现在国内还没有定论的儿童阅读书目，这是一个遗憾。

专家解读统编教材这10个字的读音2018年春季起，统编《语文》八年级下册教材在全国部分地区（原使用人教版语文教材地区）投入使用。

开学后，有不少老师来信、来电或在网络平台上就一些文言文中的字音提出疑问。

笔者作为本册教材的责任编辑，都一一做了解答。

现将提问较为集中的字音问题在此略做解释，以供广大中学老师参考。

1“卷石底以出”的“卷”在人教版课标教材中，“卷石底以出”的“卷”注音为quán，解释为“弯曲”。

此次编写过程中，编写组、审查组经过反复讨论，认为读quán是不妥的。

读quán的意思是“弯曲”，形容词；但“卷石底以出”的“卷”从语法和意义的角度看都应该是一个动词，所以这里读juǎn，意思是“翻卷”。

我们删去quán的注音，但并未加注juǎn，是因为教材文言文注音有一定的原则，一般只注生僻字或易误读字，如果与现代汉语常用音义差别不大，则不加注。

不注，就意味着读现代汉语的常用音，即juǎn。

“青树翠蔓”的“蔓”有的老师根据“单用为wàn，合用为màn”的原则，认为应该读wàn，这是不正确的。

读wàn的情况只适用于现代汉语的口语（包括“顺蔓摸瓜”这种带有口语色彩的成语），文言文中应当统一读màn。

在专门的古代汉语辞书（如《古汉语常用字字典》《王力古汉语字典》）中，“蔓”均未收录wàn这个读音。

3“明灭可见”的“见”有的老师根据教材注释中的译文“时隐时现”，认为应读xiàn，这是不正确的。

“明灭可见”和“时隐时现”不是字字对译的关系，“明灭”就是“时隐时现”，“可见”就是“可以看见”，“可见（xiàn）”的说法是不成立的。

4“八分有奇”和“为字共三十有四”的“有”5“椎髻仰面”的“椎”“椎”，读zhuī指“椎骨”；读chuí指捶击工具（即“槌”），引申为“打击”等义。

在古代汉语里，后者的应用更广泛；但在现代汉语里，读chuí的意义已由“槌”“捶”等字承担，只在“椎心泣血”这样的成语里保留chuí的音义。

统编五年级教材默读把握好几个“度”
默读是指不出声地阅读，通过眼睛看文字，通过大脑思考理解文字，从而获得信息和知识的阅读方式。

在五年级学习中，默读是非常重要的一种阅读训练方式，可以提高学生的阅读理解和语言表达能力。

但是，默读也需要把握好几个“度”。

第一、“速度”度。

默读的速度应该适中，既不能太快，也不能太慢。

太快容易影响理解，太慢容易影响节奏和效率。

学生可以根据自己的阅读能力和文本难度来掌握适当的速度，一般来说，每分钟阅读100-120个字是比较合适的。

第二、“准确”度。

默读的准确性是非常重要的，尤其是对于重要信息的理解，一定要准确掌握。

如果出现理解错误，不仅会影响答题成绩，也会影响对于问题的深度思考和整体的判断能力，因此，学生需要认真思考每个句子和段落的意义，将其与前后文联系起来，尽量减少错误理解。

第三、“理解”度。

默读的目的是为了理解，因此，学生在默读时要注重理解文本的含义和上下文的逻辑关系，将文本中的信息进行概括和归纳。

可以适当地画图、做笔记、标注关键词来帮助理解和记忆，这样可以更好地掌握文章的主旨和要点。

第四、“感悟”度。

默读不仅仅是获取信息和知识，更重要的是对于信息和知识的感悟和理解。

学生应该通过阅读来开拓视野、增长见识、培养品格，将所读文章中的情感、价值感和思想感悟内化为自己的生活中，成为自己人生的积累和财富。

总之，把握好默读的“速度、准确、理解和感悟”几个“度”，可以更好地提高学生的阅读能力，让他们对于学习和生活都有更深入的理解和认识。

2022年教材课本八年级英语下册人教版,英语单词,怎么读anyone ['eniwn] pron.任何人anywhere ['eniwe(r)] adv.任何地方 n.任何(一个)地方wonderful ['wndfl] adj.精彩的;极好的few [fju] adj.很少的;n.少量most [mst] adj.最多的;大多数的;something ['sm] pron.某事物;nothing(=notanything) ['n] pron.没有什么n.没有myself [ma'self] pron.我自己everyone ['evriwn] pron.每人;人人yourself [j'self] pron.你自己;你亲自hen [hen] n.母鸡;雌禽bored [bd] adj.无聊的;厌烦的;郁闷的pig n.猪diary ['dari] n.日记;日记簿(keep a diary)seem [sim] vi.似乎;好像someone ['smwn] pron.某人;有人quite a few相当多;不少(后接可数名词)of course [vks] 当然activity [k'tvti] n.活动;活跃decide [d'sad] v.决定;选定(decide to do sth.)try [tra] v.尝试;设法;努力 (try to do sth. /try doing sth.)bird [bd] n.鸟;禽paragliding ['prɡlad] n.空中滑翔跳伞bicycle ['baskl] n.自行车building ['bld] n.建筑物trader ['tred(r)] n.商人;商船wonder ['wnd(r)] v.惊奇;想知道;怀疑difference ['dfrns] n.差异;不同top [tp] n.顶部;顶wait [wet] v.等;等待(wait for)umbrella [m'brel] n.伞;雨伞wet [wet] adj.湿的;雨天的below [b'l] prep.低于;在...下面adv.在下面as [z] conj.如同;像...一样enough ['nf] adj.足够的adv.足够地;充分地duck [dk] n.鸭肉;鸭hungry(反full) ['hɡri] adj.饥饿的;渴望的feel like(doing sth.)想要dislike [ds'lak] v.不喜欢;厌恶 n.不喜爱;厌恶;反感because of因为;由于have a good time=enjoy oneself=have fun(doing sth.)玩得痛快Unit2 How often do you exercise?housework ['haswk] n.家务劳动hardly ['hɑdli] adv.几乎不;简直不;刚刚ever ['ev(r)] adv.曾经;在任何时候once [wns] adv.一次;曾经twice [twas] adv.两倍;两次Internet ['ntnet] n.因特网program ['prɡrm] n.节目;程序;课程;节目单full [fl] adj.满的;充满的;完全的swing [sw] n.摇摆;秋千v.摇摆;旋转maybe ['mebi] adv.或许;也许;可能swing dance摇摆舞least [list] adj.最小的;最少的at least至少hardly ever很少;几乎从不;难得junk n.垃圾;废旧杂物coffee ['kfi] n.咖啡;咖啡色health [hel] n.健康;人的身体或精神状态result [r'zlt] .结果;后果percent [p'sent] adj.百分之...的online [n'lan] adj.在线的adv.在线地television ['telvn] n.电视机;电视节目although [l'] conj.虽然;尽管;然而;可是through [ru] prep.穿过;凭借;一直到body ['bdi] n.身体mind [mand] .头脑;想法;意见;心思such [st] adj.这样的;如此的together [t'ɡe(r)] adv.共同;一起die [da] v.死;枯竭;消失writer ['rat(r)] n.作者;作家dentist ['dentst] n.牙科医生magazine ['mɡzin] n.杂志however [ha'ev(r)] adv.然而;无论如何;不管多么than [ðn] conj.比almost ['lmst] adv.几乎;差不多none [nn] pron.没有人;没有任何东西，毫无less [les] adj.更少的;较少的point [pnt] n.看法;要点;重点;小数点;目标;分数such as例如;诸如junk food n.垃圾食品;无营养食品more than超过;多于;不仅仅;非常less than不到;少于Unit3 I'm more outgoing than my sister. outgoing ['atɡ] adj.外向的better ['bet(r)] adj.更好的;较好的 adv.更好地loudly ['ladli] adv.大声地;高声地;花俏地quietly ['kwatli] adv.安静地;悄悄地;平静地hard-working [hɑd'wk] adj.勤勉的;努力工作的competition [kmp'tn] n.竞争;比赛fantastic [fn'tstk] adj.极好的;了不起的which adj.哪一个;哪一些pron.哪一个;哪些clearly ['klli] adv.清楚地;显然地win [wn] v.赢;赢得;获胜;获得n.胜利though conj.虽然;尽管;adv.不过care about关心talented ['tlntd] adj.有才能的;有天赋的truly ['truli] adv.真实地;真诚地;正确地care [ke(r)] v.关心;担忧;照顾;在乎serious ['sris] adj.严肃的;严重的;庄重的mirror ['mr(r)] n.镜子;反映necessary ['nessri] adj.必要的;必然的both [bθ] adj.两者都pron.两者should [d] aux.应该;可能;应当;将要touch [tt] vt.触摸;感动reach [rit] v.到达;伸出;达成;取得联系;延伸;(伸手)去够heart [hɑt] n.心脏;内心fact [fkt] n.事实;真相;实际break [brek] v.打碎;折断;违背;解决;中断laugh [lɑf] v.发笑;笑;嘲笑 n.笑声;笑;笑料similar ['sml(r)] adj.类似的share [e(r)] vt.分享，共享;分配;共有loud [lad] adj.大声的;adv.大声地;响亮地primary ['pramri] adj.最初的，最早的be different from和...不同information [nf'men] n.信息;情报;资料;通知as long as只要bring out拿出;推出the same as与...同样的in fact事实上;实际上;确切地说be similar to类似于;与...相似Unit4 What's the best movie theater?theater ['θt] n.剧场;电影院;戏院comfortable ['kmftbl] adj.舒适的;充裕的seat [sit] n.座位;screen [skrin] n.屏幕;银幕close [kls] v.关;合拢;不开放;停业worst [wst] adj.最坏的;最差的cheaply ['tipli] adv.廉价地;粗俗地song [s] n.歌曲;歌唱choose [tuz] v.选择;决定carefully ['kefli] adv.小心地，认真地reporter [r'pt(r)] n.记者fresh [fre] adj.新鲜的;清新的comfortably ['kmftbli] adv.舒服地;容易地;充裕地worse [ws] adj.更坏的;更差的service ['svs] n.服务pretty ['prti] adv.相当地adj.漂亮的menu ['menju] n.菜单act [kt] v.行动;表演meal [mil] n.一餐;膳食so far到目前为止;迄今为止no problem没什么;不客气creative [kri'etv] adj.创造的，创造性的; performer [p'fm(r)] n.表演者;执行者talent ['tlnt] n.天赋;才能，才艺;common ['kmn] adj.常见的;共同的;普通的magician [m'dn] n.魔术师;术士beautifully ['bjutfli] adv.美丽地;完美地;role [rl] n.作用;角色winner ['wn(r)] n.获胜者prize [praz] n.奖品;奖金everybody ['evribdi] pron.每人;人人example [ɡ'zɑmpl] n.例子;榜样poor [p(r)] adj.可怜的;贫穷的seriously ['srisli] 严重地，严肃地give [ɡv] v.给;赠予;送crowded ['kradd] adj.拥挤的have in common有相同特征all kinds of各种各样;各种类型be up to是的职责;由决定play a role发挥作用;有影响makeup编造for example例如takeseriously认真对待Unit5 Do you want to watch a game show? sitcom ['stkm] n.情景喜剧 (= situation comedy) news [njuz] n.新闻;消息soap [sp] n.肥皂;肥皂剧educational [edu'kenl] adj.教育的;有教育意义的plan [pln] n.计划;方法v.打算;计划hope [hp] .希望;期望;盼望n.希望discussion [d'skn] n.讨论;谈论stand [stnd] v.站立;忍受happen ['hpn] vi.发生;碰巧;出现;偶遇may [me] aux.可以，能够;可能，也许expect [k'spekt] v.预期;期待;盼望joke [dk] n.笑话;玩笑v.说笑话;开玩笑comedy ['kmdi] n.喜剧;滑稽;幽默事件find out查明、弄清meaningless ['minls] adj.无意义的;不重要的action ['kn] n.行为;活动cartoon [kɑ'tun] n.卡通;漫画culture ['klt(r)] n.栽培;文化;教养famous ['fems] adj.著名的;有名的appear ['p(r)] vi.出现;出版;显得become [b'km] v.变成;成为rich [rt] adj.富有的;富饶的;丰富的successful [sk'sesfl] adj.成功的;圆满的might [mat] aux.可能;也许;may的过去式main [men] adj.主要的;最重要的reason ['rizn] n.原因;理由film [flm] n.电影unlucky [n'lki] adj.倒霉的;不幸的;不吉利的lose [luz] vt.丢失;失败vi.失败ready ['redi] adj.准备好的;乐意的character ['krkt(r)] n.个性;品质;人物; simple ['smpl] adj.简单的;朴素的;单纯的;笨的army ['ɑmi] n.军队;陆军;一大批action movie动作片be ready to愿意迅速做某事dress up装扮;乔装打扮take sbs place代替;替换do a good job工作干得好;做得好Unit6 I'm going to study computer science. doctor ['dkt(r)]医生engineer [end'nr] 工程师violinist [va'lnst]小提琴手pilot ['palt] 飞行员pianist ['pnst] 钢琴家scientist['santst]科学家college ['kɑld] 大学education [edu'ken] 教育medicine ['medsn]药，医学university [jun'vrsti] 大学，高等学府article ['ɑrtkl]文章，论文send [send] 邮寄，发送grow up 长大成长computer programmer 计算机管理员be sure about 确信make sure 确保resolution [rez'lun] 决心，决定foreign ['frn] 外国的able [ebl] 能够discuss [dsks] 讨论，商量promise [prɑms] 承诺，诺言beginning [bɡn] 开头，开端improve [mpruv] 改进，改善physical ['fzkl]身体的selfimprovement [selfmp'ruvmnt]自我改进，自我提高hobby ['hɑbi] 业余爱好own [on] 自己的，本人的，拥有personal ['prsnl]个人的，私人的relationship [r'lenp] 关系write down 写下have to do with关于;与有关系take up学着做;开始做agree with 同意be able to 能够做某事。

八年级上册语文读读写写注音及解释第一课《消息二则》溃退【kuì tuì】：指失败，狼狈不堪,没有秩序地撤退.泄气【xiè qì】：引申为泄劲、放弃。

督战【dū zhàn】：在前线监督作战要塞【yào sài】：筑有永久工事、准备长期坚守的国防要地。

业已【yè yǐ】：已经摧枯拉朽【cuī kū lā xiǔ】：摧折枯朽的草木。

形容轻而易举。

也比喻摧毁腐朽势力的强大气势。

锐不可当【ruì bù kě dāng】:意思是锋利无比，无法阻挡，形容勇往直前的气势无法抵挡。

第二课《首届诺贝尔奖颁发》颁发【bān fā】：公布；发布。

遗嘱【yí zhǔ】：一个人说明他死后如何处理其动产和不动产的书面文件。

建树【jiàn shù】：表示建立了不朽的功勋或在事业上有很大的成就.仲裁【zhòng cái】:公认的第三者在争端两方间进行裁定公断。

巨额【jùé】：巨大的数额。

第三课《“飞天”凌空》凌空【líng kōng】：意为高升到天上或耸立空中。

翘首【qiáo shǒu】：指仰起头来眺望远处;形容盼望之切。

酷似【kù sì】：极其相似。

潇洒【xiāo sǎ】：［神情举止］自然大方，不呆板，不拘束。

轻盈【qīng yíng】：姿态、动作轻巧优美。

悄然【qiǎo rán】:形容安静而无声。

浑然，依然。

由衷【yóu zhōng】：衷心的；出自内心的.强调自发，不是假装的。

新秀【xīn xiù】：新近涌现的杰出人才。

屏息敛声【bǐng xī liǎn shēng】：抑制语声和呼吸.形容畏惧、小心的样子。

眼花缭乱【yǎn huā liáo luàn】：形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

小学语文教材解读与教学策略来宾市兴宾区古三小学教材是教与学的主要依据，解读教材的目的是按照教学要求，努力实现知识传授、能力培养和思想品德教育等预定的目标，全面提高课堂教学的有效性。

因此，读懂教材是确定教学重、难点的必然途径，是制定教学目标的重要前提，更是决定教学手段的必要参考。

更是提高教师业务水平和教学水平的重要环节。

那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题，需要我们用心去思考，积极去积累经验。

现就小学语文教材的解读效及有效教学的基本策略谈谈自己的几点粗浅的体会认识。

一、教材解读〔一〕教材的特点1.全面、准确落实语文学习目标。

在教材编排中，首先落实了语文课程标准目标要求，如“课标”提出了默读速度的要求，“默读一般读物每分钟不少于300字。

”五、六年级教材则编排文章较长，有利于训练默读，在教材中明确地提出了默读要求。

2.主题板块式结构，围绕主题精选课文既考虑传统课文，又有新选文章，课文内容丰富，文质兼美，体裁多样，语言标准。

3.密切了语文与生活的联系，关注学习的拓展与运用。

每课都设计了“拓展与运用”练习栏目，目的是引导学生查找资料，拓展语文学习资源，联系生活和学习实际学生创造性地进行操作实践。

4.注意系统性和规律性。

如教材在课后的练习上都有比较完整、系统的设计，每课设有“朗读”、“思考与交流”、“拓展与运用”、“积累”四个基本栏目。

引导学生完成课文内容，学会学习。

5.加强了语言积累。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，这是语文素养的基石。

比方，在课后练习中通过“读读写写”加强词、语积累；通过背诵加强段落、篇章的积累等。

6.“注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。

如“汉字家园”的编排是长春版教材一大特点，表达了汉字文化。

教材处处洋溢着中华传统文化的气息。

如，教材安排了古诗、成语故事、谚语、俗语、三字经、对子、春联等中华传统文化的精华。

让学生受到祖国优秀传统文化的熏陶。

《一一解读统编》│单元导读怎么导怎么读单元导读在学习过程中起到了引导、激发学生兴趣以及提前预习的作用。

在《一一解读统编》教材中，单元导读中如何进行导读以及如何读取导读内容都是非常重要的。

本文将对这一问题进行一一解读。

首先，单元导读的目的是引导学生理解学习要点和整体内容。

因此，导读应该具备简洁明了、重点突出的特点。

为了达到这一目的，我们可以采用以下几种方式来进行导读。

一、问题导读法通过提出问题来引导学生对即将学习的知识进行思考。

这种方式可以激发学生的兴趣，使他们对学习内容更加主动和深入地思考。

例如，在学习一篇文章之前，可以提出几个问题，引导学生对文章的主题、基本观点或者相关背景等进行猜测和预测。

二、情景导读法通过创设情境，引导学生进入学习的氛围中。

情境可以是一个故事、一个图片或者一个视频，能够让学生产生浓厚的学习兴趣，主动地投入到学习中。

例如，在学习一个地理单元时，可以使用地图、图片等来引起学生对该地区的兴趣，激发他们主动地阅读和思考。

三、知识梳理法通过对即将学习的知识进行梳理和总结，引导学生对知识进行把握。

这种方式可以帮助学生建立知识之间的联系，理清思路，提高学习效果。

例如，在学习数学的一元二次方程时，可以先对基本概念进行概括和总结，然后再引入具体的例子，逐步加深学生对知识的理解和掌握。

导读的方式有很多种，我们可以根据具体的内容和学生的实际情况来选择合适的方式进行导读。

无论是问题导读法、情景导读法还是知识梳理法，导读都应该具备以下几个要素。

一、针对性导读应该围绕着学习的重点内容，有针对性地提出问题或者梳理知识，使学生对重点内容有清晰的认识和理解。

二、简洁明了导读应该简明扼要，重点突出，避免冗长和啰嗦。

学生在预习的过程中，对导读内容的要求是能够快速把握核心思想。

三、引起兴趣导读应该具备吸引学生兴趣的特点，增加学生对学习内容的主动性和主动思考的能力。

通过创设情境、提出问题等方式，引起学生对学习内容的兴趣并激发他们的积极性。

如何正确解读教材如何正确解读教材1一）教材解读的内容1.弄清教材对“课标”要求的具体体现。

2.了解教材的编排体系。

3.把握教材的特点。

4.明确教材的教学目标。

5.清楚教材中的重点、难点。

6.解决教材疑点、疑难。

二）教材解读的形式1.名师解读。

充分发挥名教师的引领作用。

2.教师个体解读。

体现个性化的理解。

3.备课组或教研组集体解读。

搭建交流的平台。

三）教材解读的层面1.整体解读。

教材整体解读。

从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。

2.单元解读。

领会单元安排特点和要求。

3.课文解读。

包括课文、注释、插图、课后思考等。

四）教材解读的途径解读教材要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。

要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”1.与作者对话。

实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。

弄清作者“想要说什么？”也就是说，之所以作者这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景。

因此，我们必须注意到作者个人生平、历史背景怎样，当时有些什么思想，做到“知人论世”，只有做到与作者的对话才能实现对文本的准确解读。

同时还要研究作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。

2.与文本对话。

教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。

课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。

教师1对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。

论语》只有区区几万字，可是根据台湾著名哲学教授XXX先生考证，历代以来，至少有四百多家注解，原文每一句话都有五六种解法，而且每一种讲法都有道理。

这就是说，《论语》的每一句话都是有生命的，他能够透过不同时代研究者的心得开枝散叶、繁衍生息。

读什么书，怎么读书，教师读书五步法青年教师要多读书，这是目前所有人的共识。

至于读什么书、怎么读书，大多语焉不详，教师也不知道怎么规划，常常是逮着什么读什么。

读书大体可以这样规划——一是熟读教科书课本课本，一课之根。

教师首先要熟读教材。

有的教师会说，上课之前，我当然会熟读的，哪有不读熟就去教的？其实这里的熟读与一般的读区别就在于，是一种延伸性的熟读。

比如说，教三四年级语文的，必须往前延伸，熟读一二年级的语文教材；同时还必须往后延伸，熟读五六年级、甚至初高中的语文教材，逐步使自己对整个教材的体系有一个宏观的把握，理清主要的脉络。

这种瞻前顾后的熟读，就好比寻找参照物，能对自己所教的年段和内容，作出较为恰当的定位。

现在有不少教师，教一课才熟读一课，教一册才熟读一册，不教就不去主动熟悉它。

问一个教低年级的语文教师，他往往不知道高年级有哪些课文；去问小学语文教师，他通常也说不出初中的课文。

视野狭小，教学肯定显得局促。

正因如此，青年教师走上工作岗位之后，首先必须花一两年时间，细细地熟读和研究整套教材，明确教材的编排体系和知识分布。

参读教辅书教辅教辅，它是教学的辅助，有指导性和参考性。

它主要包括这样几类：一是《课程标准》，这是指导性的，必须认真研读，深刻领会，特别是每个学段的教学目标，以及前后学段的目标，主要目的是认清自己学科的特点和体系，这是认知性阅读。

二是教学参考书。

教学参考书和教材编写者所编写的参考资料，是对所教的内容一种比较权威的解释。

我们对教材应该有自己的理解，但这种理解可能是有限的，如果能结合教学参考资料，加深对学科与教材的理解。

这是理解性阅读。

三是个人撰著的教育书籍。

近年来，各地名师辈出，专家学者众多，而且纷纷著书立说，有系统的理论专著，有教学案例实录，有教育随笔杂谈集等。

青年教师也不妨有选择地集中读一些，研究名家们是怎么教学的。

这是经验性阅读。

四是学科专业报刊。

专业报刊的特点是新锐与前沿，它往往能及时反映学科教学的研究与改革的动态，介绍该学科的最新思潮。

关于教材的名人名言1、读一本好书，就是和许多高尚的`人谈话。

2、宜思真品格，读书须尽苦功夫，阮元3、千里之行，始于足下，老子4、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

5、理想的书籍是智慧的钥匙。

6、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。

7、读书有三到，谓心到，眼到，口到，朱熹8、读书使人心明眼亮。

9、卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，于谦10、一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。

11、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。

12、三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之，孔子13、不厌百回读，熟读精思子自知，苏轼14、书是这一代对下一代精神上的遗训。

15、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

16、善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快。

17、书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。

它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。

18、用时方恨少，事非经过不知难，陆游19、读书破万卷，下笔如有神20、书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式。

21、好书是伟大心灵的富贵血脉。

22、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

23、书籍是生活的加速器。

24、书到用时方恨少，事非经过不知难25、知之者不如好之者，好之者不如乐之者，孔子26、敏而好学，不耻下问，孔子27、问渠那得清如许，为有源头活水来，朱熹28、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

朱熹29、闲，白了少年头，空悲切，岳飞30、学而不思则罔，思而不学则殆，孔子31、书籍是人类进步的阶梯。

32、路漫漫其修道远，吾将上下而求索，屈原33、犹药也，善读之可以医愚，刘向34、奇文共欣赏，疑义相如析。

35、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。

屈原36、为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。

朱熹37、书痴者文必工，艺痴者技必良。

蒲松龄38、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。