自学指导法

如何有效指导学生自学？古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。

”从古至今，人们一直都在强调学习方法的重要性。

学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，才能在离开学校，离开老师的情况下，继续学习，不断更新自己的知识结构，以适应社会的要求。

作为一名新教师，所懂的都是肤浅与有限的。

对于怎样指导学生自学，教会学生学会学习，我也是边走边探，一方面自己摸索，一方面积极向其他老师请教，想法与做法不一定成熟，不一定正确。

下面我不揣浅陋，简单谈谈自己的做法和体会，有不当之处，请老师们批评指正。

一、指导学生课前预习在学生在学习新课之前，通常要让学生读课文三遍。

一读，初步感知文章内容并找出生字；二读，理清作者思路并找出不理解的词语或句子；三读，把握课文要点，明确本文所要达到的教学目标。

二、指导学生质疑解疑“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”一切发明创造也都始于问题的发现。

让学生提出自己的学习困惑与障碍，然后在课堂上一起讨论解决。

带着问题进入课文，深入思考。

“一千个人心中有一千个哈姆雷特。

”不同思维火花的碰撞，更显智慧的灵动。

学生答不完整或答不了的，教师再作启发或补充完整。

三、指导学生课外阅读学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可以试着去推荐作者其他的作品。

在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。

如本学期第一单元“春光无限”，我们可以找一些描写春天的文章。

第二单元“科技之光”可以拓展知识，了解神秘的宇宙或是先进的科学技术。

总之，语文教学不仅是向学生传授知识，更重要的是向学生传授学习方法。

但是给予学生必要的指导是不可或缺的。

作为语文教师，我们应有意识地在教学中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，让学生真正学会学习，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。

自学指导法发展历程自学指导法是指一种通过自主学习、自我管理、自我评价的方法，培养学生自主学习的能力和习惯，提高学生的学习效果和学习动力。

自学指导法的发展历程可以追溯到西方教育改革运动的兴起和教育理论的演进。

19世纪末20世纪初，美国教育家杜威提出了“学以达用”的教育理念，强调学生在学习过程中要能够将所学的知识应用到实际生活中去，他主张学校应该创设情境，让学生通过探究、实践、交流等方式主动参与学习。

杜威的理念对于自学指导法的发展起到了积极的推动作用，强调了学生的主动性和实践性。

20世纪50年代，美国心理学家格瑞奇提出了“极维学习理论”，认为学生通过自我探索和自主学习可以提高学习的效果。

他主张让学生自己选择学习的目标和方法，并通过反思和调整来提高学习效果。

格瑞奇的理论奠定了自学指导法的理论基础。

20世纪70年代以来，随着信息技术的快速发展，特别是互联网的普及，自学指导法得到了广泛的应用。

互联网提供了丰富的学习资源，学生可以通过网络自由地获取各种知识和信息，在线学习平台和网络课程的出现为学生提供了更加便捷和自由的学习方式。

同时，互联网也为学生提供了丰富的学习工具和学习社区，学生可以通过网络与他人分享学习经验，进行交流和合作。

近年来，随着人工智能技术的发展，自学指导法也迎来了新的发展机遇。

人工智能可以根据学生的学习行为和学习情况，提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更加有效地进行自主学习。

例如，一些在线学习平台可以根据学生的学习情况推荐适合自己的学习资源，通过智能化的评估和反馈系统帮助学生不断调整学习策略，提高学习效果。

总的来说，自学指导法的发展历程可以概括为从强调学生的主动性和实践性到追求个性化和智能化的发展方向。

未来，随着人工智能技术的不断发展和应用，自学指导法将进一步完善和发展，为学生提供更加个性化和有效的学习指导，培养学生的自主学习能力和习惯，提高学生的学习效果和学习动力。

感悟“自学指导法”教学模式的有效性自学指导法是一种以学生自主学习为主导、教师作为引导者的教学模式。

它的核心思想是鼓励学生积极主动地参与学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

自学指导法强调学生在学习中的主体地位，学生是自己的学习主体，教师是学习的指导者，起到激励、引导和帮助学生解决学习问题的作用。

自学指导法的有效性体现在以下几个方面：首先，自学指导法能够激发学生的学习兴趣和主动性。

在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，容易导致学习兴趣的降低和学习动力的减弱。

而自学指导法强调学生的主体地位，学生可以从自己感兴趣的内容出发，自主选择学习的内容，这样能够激发他们的学习兴趣，提高他们的主动性。

其次，自学指导法能够提高学生的学习效果。

通过自学指导法，学生可以根据自己的学习习惯和学习进度进行学习，充分发挥学生的个性特点和学习能力，提高学习效果。

学生可以根据自己的情况，自主选择合适的学习方式和学习资源，有利于提高学习效果。

再次，自学指导法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在自学指导法中，学生需要自己设定学习目标，制定学习计划，并通过自主学习来达到预定目标。

这样能够培养学生的自主学习能力，使他们具备自主学习的能力和独立解决问题的能力。

此外，自学指导法还能够培养学生的合作意识和团队精神。

在自学指导法中，学生可以根据自己的需求选择合适的学习资源和学习方式，也可以通过合作学习来共同解决学习问题。

学生在合作学习中可以相互帮助、相互学习，培养自己的合作意识和团队精神。

然而，自学指导法也存在着一些限制和挑战。

首先，自学指导法对学生的自觉性和自律性要求较高，需要学生具备一定的学习能力和学习经验。

如果学生缺乏自律性和自觉性，可能无法充分发挥自学指导法的优势。

其次，自学指导法需要较多的学习资源和学习环境的支持，如果学校和家庭无法提供相应的支持和条件，会影响学生的自学能力和学习效果。

综上所述，自学指导法是一种有效的教学模式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，同时还能够培养学生的合作意识和团队精神。

家长指导孩子自学方法家长在指导孩子自学方法时，首先要树立正确的教育观念，让孩子明确自学的目的和意义。

自学是锻炼孩子独立思考和解决问题能力的重要途径，能够培养孩子自主学习和持续学习的习惯，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。

其次，家长可以通过以下几个方面来指导孩子自学方法。

首先，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯可以提高孩子学习的效率和质量。

家长可以教导孩子制定学习计划，明确学习目标和时间安排，并帮助他们建立自律和坚持的意识。

此外，家长还可以教导孩子合理安排时间，合理安排各科目的学习时间，合理掌握休息和娱乐的时间，确保学习时间的高效利用。

其次，培养良好的学习方法。

良好的学习方法可以让孩子更快地掌握知识，提高学习效果。

家长可以教导孩子如何阅读教材、参考书籍和网络资料，如何提问和解答问题，如何整理和总结学习笔记等。

此外，家长还可以帮助孩子选择适合自己的学习方法，例如有些孩子喜欢听课，那么可以帮助他们选择适合自己的听课方法；有些孩子喜欢动手实践，那么可以帮助他们选择适合自己的实践方法。

再次，培养良好的学习环境和氛围。

良好的学习环境和氛围可以提高孩子学习的积极性和主动性。

家长可以为孩子创造一个安静、整洁、舒适的学习环境，减少干扰和噪音。

此外，家长还可以鼓励孩子与同学和老师进行良好的互动，参加各种学习活动，激发孩子的学习兴趣和动力。

最后，培养良好的自我评价和反思能力。

良好的自我评价和反思能力可以帮助孩子更好地发现自己的学习问题和不足，并及时进行调整和改进。

家长可以与孩子一起回顾学习过程，帮助他们找出自己的优点和不足，制定改进计划，并鼓励他们坚持下去。

同时，家长还要在孩子失败时给予理解和鼓励，让孩子明白失败并不可怕，只要持续努力，就一定能够成功。

首先，尊重孩子的个性和兴趣。

每个孩子的学习习惯和方法都有所不同，家长应该尊重孩子的个性和兴趣，根据孩子的特点选择适合他们的自学方法，并且给予他们充分的自由和空间。

其次，注重孩子的动手实践和实践经验。

教学研究170 2015年23期自学指导法在初中思想品德课中的运用肖曙光城固县陈家湾初中，陕西汉中 723203摘要：思想品德课中运用自学指导法包括四个步骤：课前自学、课堂交流、质疑创新、总结归纳。

只要老师科学指导，对学生强化训练，学生就能养成较强的自学能力，提高教学质量。

关键词：思品课；自学指导法；课前自学；课堂交流；质疑创新；总结归纳中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0170-01我们教师教学的目的不仅仅是传授给学生知识，更主要的是教会学生怎样去学习。

授之以鱼不如授之以渔。

在新知识不断更新的情况下，老师永远也不可能把所有的知识都教给学生，学生在学校最大的收获就是离开老师，他们能继续学习知识，思考问题，发现创新。

我们搞各种课堂教学改革，目的只有一个，就是提高效益，教会学生学习。

我们在教学中如何培养学生自学能力，帮助学生自学、独立思考、勇于探索、大胆创新，从而运用自学的方法来发现问题、提出问题、分析问题，找到解决问题的好办法是我们教育工作者的当务之急。

我在思想品德课的教学中运用自学指导法，经过实践探索积累了一点经验，与大家共勉。

思想品德课中运用自学指导法，主要包括以下四个步骤：1 课前自学这个阶段是整个课堂教学的前提和基础，是学生自学最充分显示的阶段。

由学生一个人独立完成。

主要培养同学们的会读书能力。

教师要认真钻研教材，找准教学的重点和难点，给学生以清晰准确的学习任务，甚至让学生明白怎样去操作，查阅，同时还要赋予任务的趣味性，让学生在家里能积极主动、自主探究、独立完成学习任务。

具体说要抓住以下几点：（1）明确学习目标。

学生预习时，让学生明确学习目标，带着目标有目的地自主学习，由于目标和问题明确，学生学习进取心和学习兴趣增强了，学习精力也得到了科学分配，学习效率会得到明显提高。

（2）学会怎样去读书。

在自学读书时，要边读边理解，为了提高质量做到不动笔不读书，养成动笔的习惯，重点的地方怎样标记，关键的词语怎样标记，心存异议的怎样标记等等，自学完之后书上应该密密麻麻麻的标有记号。

初中思品课“自学指导教学法”模式初探摘要】在新课程的要求下，初中思品教学面临着课时少，分数低，学生家长不重视，考试压力大的客观实际。

作为教师，必须教会学生学习，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能提高课堂教学的效率。

【关键词】思品课；自学指导法；模式初探我在教育岗位上“摸、爬、滚、打”数十载，对初中思品教学进行了探索尝试，总结出一种适合个人性格特点的教学模式。

新课改推行后，课题组成员把它运用在教学中，效果颇佳，现提出来与同行商榷。

1.导导即引导。

思品课在众多学生与家长心目中列为副科，不像语数英那样被重视，许多思品教师也有同感，这实际上都是一种不明智或不负责任的病态心理。

教师不愿教，学生不愿学，以致造成思品课教与学的庸俗乏味、平淡无奇。

要改变这种状况，思品教师首先必须树立正确的观念，发挥自己的人格魅力，激发学生学习兴趣。

兴趣和爱好是学习的最大动力。

怎么能让学生对思品课产生兴趣呢？我认为首先应让学生明确学习思品的重要性，从思想上引起重视，才能正确面对思品学科。

上课伊始，我给学生讲明学习思品的重要性，只有对政治问题、社会现象进行正确的分析、归纳、比较和概括，才能达到渗透与贯通，才能真正把课本知识变成自身知识。

再者，中考思品分数的含金量与语数英是等同的。

2.读读即规定时间提前按照导学案的要求读完教材，另外还要广泛阅读。

由于笔者对学生的坦诚与关爱，使师生间的心灵拉近了距离；由于笔者在课堂上较成功的表演，赢得了学生的推崇。

“学为人师，行为世范”，达到了在学生中树立起威望的目的，下一步就该考虑如何让学生产生读书的兴趣问题了。

只有兴之所至，才会情之所达，也才能意有所会，兴趣是最好的老师。

根据初中学生喜欢争强斗胜的性格特点，我首先布置作业：①看谁能在短期内把课本读完；②看谁发现的问题多。

任务布置下去，还要注意检查，发现读完的及时进行表扬。

这样一来，大部分学生都能在短时期内读完课本。

自学指导教学法是一种能够有效提高学生学习成绩的较好的教学方法。

教育部一再提出中小学生要减负。

学生的自学能力提高了，课堂内掌握了知识，课外的负担自然也减少了。

这种教法显然也是符合上级的减负精神。

当然，教学方法也是由具体的教学方式和教学手段所组成的一个动态系统。

自学指导法也是如此。

在使用这种方法时，也应考虑教学方式的教学手段的最佳组合。

这种方法的特点是：在实施的过程中，以学生自学为主，教师指导为辅；在课堂上教师及时地掌握学生的学习情况，分层指导学生，充分调动学生的学习积极性及主动性。

下面是我在实际教学中自己对数学自学指导课的一些认识和体会。

一．课前自学。

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。

如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。

老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。

反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。

对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。

A、自学课本这是培养学生自学能力，对学生进行学法指导，掌握数学基础知识，培养创新意识的重要环节。

自学的内容包括新课中的内容、概念、法则、计算方式及例题等。

学生运用自己掌握的自学方法根据学习目标去自学以上内容，就自己的认识在课本上做出重点、难点的记号。

对于容易的内容可不作任何说明或解释；对于疑难的内容可出示自学提纲，或对疑难点略作启发提示，学生根据提纲自己自学课本。

对于不同学习层次的学生要分别引导认真自学课本，深刻理解教材内容：对中等以上学生应抓出难度较大的问题，促进他们认真思考，加速他们的自学能力的发展，培养创新意识；对后进生补充一些必要的知识，使之能顺利地自学教材，了解教材的大致内容。

注意：①要教给学生自学教材的方法。

“自学指导〞设置的原则与内容及方法_“自学指导〞设置的原则与内容及方法“自学指导〞设置的原则与内容及方法“自学指导〞设置的原则与内容及方法“先学后教〞强调学生的个体学习、小组学习和集体学习等多种形式，让学生借助教材开展自主学习。

要使学生能有效地进行自主学习，老师必须课前设计好自学指导，设计自学指导是运用“先学后教，当堂训练〞教学形式中的一个重要环节，也是运用这一教学形式的难点之一。

自学指导实际上是学习目的的详细化，是对学生学习方法的引领，它能够为学生自主学习提供引导和线索，即它是学生开展，对学生能否到达自学要求至关重“道路图〞自主学习的“方向盘〞、要。

下面谈谈我对自学指导设计的一些认识和考虑，与大家沟通。

一、自学指导要到达“四明确〞“先学后教，当堂训练〞教学形式的操作要领要求“自学指导一定要详细，让学生明确四方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求〞。

1、明确自学内容，就是指让学生知道自主学习的详细内容和任务是什么。

学生明确了学习内容和任务，才能自主控制学习方向和行为。

自学内容一般包括教材内容和相应的考虑题。

关于教材内容的自学，要有轻重之分，一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因而自学的内容应重点让学生看新知识部分，看新旧知识衔接的地方，不要新旧知识平均用力。

“例如，学习列方程解应用题时，要求学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要细看，由于解方程的方法前边已学过〞，相对列方程，它是旧知。

假如教材内容单一，一般为一次性自学；有的教材内容多且比拟难，可根据实际情况分几次自学。

小“自学指导〞设置的原则与内容及方法“自学指导〞设置的原则与内容及方法学低年级学生年龄小，自学能力不强，每次自学的内容不宜过多。

如北师大版八年级物理〔上册〕（运动与静止）一课的内容比拟难，应分两次进行自学〔第一次学习参照物和机械运动的概念，第二次学习机械运动的分类〕;再如北师大版一年级数学〔下册〕（买文具〔认识人民币〕）一课，应分3次自学〔第一次看主题图，第二次认识人民币，第三次学习元、角、分进率〕。

物理教学中“自学指导教学法”的尝试摘要：“自学指导教学法”让学生在学习过程中，经过自学、讨论、再学习、再讨论来提高自己的学习能力，端正自己的学习态度，训练自己的思维，扩展自己的视野，培养自己的能力，较好地完成教学任务。

关键词：新课改；自学指导；教学法作者简介：杨金丽，1971年生，中学一级教师。

自2005年以来，在我校领导的积极倡导和大力支持下，根据现代教育理论和国内外教改先进经验，结合初中生的心理特点、知识水平、接受能力和物理学科的特点，我们进行了用“自学指导教学法”启动初中生研究性、探究性学习的教改试验。

经过几年的探索，收到了明显的教学效果。

现将自己在初中物理教学中实施“自学指导教学法”的一些具体做法与体会总结如下。

一、“自学指导教学法”的提出当前，新一轮的教学改革正在如火如荼地进行。

此次教学改革是以落实素质教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。

但是，很多教师的教学方式、教学方法并未从根本上发生改变，依然实施着注入式教学的两大法宝“满堂灌”和“题海战术”，这无疑严重影响了新课改的整体推进。

据此，我们在总结“洋思经验”和“杜郎口经验”的基础上，结合本校的实际情况提出了“自学指导教学法”。

“自学指导教学法”是在教师指导下，让学生在学习过程中经过自学、讨论、再学习、再讨论来提高自己的学习能力，端正自己的学习态度，训练自己的思维，扩展自己的视野，培养自己的能力，完成教学任务的师生互动的教学方法。

具体到物理教学中，“自学指导教学法”就是先由教师为学生创设物理情境，提供材料指导学生提出问题，再出示本节所讲知识的预习提纲，学生先自学看书，记下疑难问题，听课时重点学习，然后由教师指导学生沿着自然规律找到解决问题的原型启发，提出假设，设计实验方案、修正假设，得出结论，发现规律，应用规律解决实际问题，最后再看书、勾书、印证本节的重点知识，在本节知识的基础上再提出新的问题作为下节的预习提纲，使学生在学习新知识、模拟的再次发现、再次创造的同时，学到科学家发明创造的一般方法，体验到知识再次发现者的甘苦，悟出科学家的伟大来自于平凡，来自于百思不解后的千思一解。