第四阶段自评报告表2
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第四阶段自评报告表(蒋雷)
1、由于本教学内容比较抽象，时、分、秒之间的进率是60，这一概念给学生计算时间带来思维上的干扰。所以，教学中，注重加强操作活动，让学生亲自拨一拨，借助钟表的模型直观加以验证，说明其算法的准确性。使学生在活动中对时间观念获得更充分的体验。2、采用学生小组合作学习方式，讨论时间计算的方法，体现了算法多样化，也培养了学生合作学习的能力。
3、通过小导游的提问，巩固时间计算的方法。练习形式多样化，充满了童真、童趣，又激
发学生的学习兴趣。
“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等
改进措施
本堂课的导入结合了学生的心理特点，提高了学生的学习兴趣。课堂中采用拨一拨、小组合作、算一算等学习方式，使学生掌握了一定的学习方法和合作技巧；练习形式多样化，
激发了学生的学习兴趣。需要注意的是课堂教师的提问应更充满引导性，评价应更具有针
对性和鼓励性。让学生在不知不觉中学会思考、形成知识。
导师评议：
单位：
姓名：
日期:
有了动机和兴趣。
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）
自评报告表
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息
学科
3、通过小导游的提问，巩固时间计算的方法。练习形式多样化，充满了童真、童趣，又激
发学生的学习兴趣。
“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等
改进措施
本堂课的导入结合了学生的心理特点，提高了学生的学习兴趣。课堂中采用拨一拨、小组合作、算一算等学习方式，使学生掌握了一定的学习方法和合作技巧；练习形式多样化，
激发了学生的学习兴趣。需要注意的是课堂教师的提问应更充满引导性，评价应更具有针
对性和鼓励性。让学生在不知不觉中学会思考、形成知识。
导师评议：
单位：
姓名：
日期:
有了动机和兴趣。
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）
自评报告表
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息
学科
第四阶段自评报告表王月婷
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。辩论人物形象，问题的设置让学生有话可说，是一个开放性问题，同时又能总结本课的主旨，学生经过充分的讨论，各抒己见，把整篇课文串了起来，收到了很好的效果。布置作业以“我看杨修”为题写一篇读后感。课后来看，效果很好，很多同学上课没有机会发表意见可以在作业本上深入地谈，同时，又把自己的一些想法大胆地说出来了，是要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等
改进措施
本节课整个构思较好，容量大，学生积极性高，但要完成课堂小练笔，就显得时间仓促，故我认为应压缩环节，不能面面俱到。
自评报告表——参考模板
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息
学科
语文
年 级
九年级
教学形式
教 师
王月婷
单 位
周至七中
课题名称
杨修之死
“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。辩论人物形象，问题的设置让学生有话可说，是一个开放性问题，同时又能总结本课的主旨，学生经过充分的讨论，各抒己见，把整篇课文串了起来，收到了很好的效果。布置作业以“我看杨修”为题写一篇读后感。课后来看，效果很好，很多同学上课没有机会发表意见可以在作业本上深入地谈，同时，又把自己的一些想法大胆地说出来了，是要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等
改进措施
本节课整个构思较好，容量大，学生积极性高，但要完成课堂小练笔，就显得时间仓促，故我认为应压缩环节，不能面面俱到。
自评报告表——参考模板
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息
学科
语文
年 级
九年级
教学形式
教 师
王月婷
单 位
周至七中
课题名称
杨修之死
“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
第四阶段自评报告表(王玉霞)
但是在学生朗读评价过程中，可以看出对于学生听的习惯，我在平时和本堂课中未很好地强调，致使部分的小朋友未仔细听，不知如何评价，在这一点上也是我以后教学中所要注意的。
导师评议：
单位： 姓名： 日期:
自评报告表（王玉霞）
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息
学科
语文
年 级
一年级
教学形式
课堂
教 师
王玉霞
单 位
马山镇马山小学
课题名称
一次比一次有进步
“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习
在教学《一次比一次有进步》时，我设计第一部分是课件导入，认读课文，放在课文开始，一是用来调动学生的兴趣。第二、是因为歌曲的动画恰好让学生感性的认识，由此引出课题，也比较自然。
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等
改进措施
在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。
2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
导师评议：
单位： 姓名： 日期:
自评报告表（王玉霞）
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息
学科
语文
年 级
一年级
教学形式
课堂
教 师
王玉霞
单 位
马山镇马山小学
课题名称
一次比一次有进步
“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习
在教学《一次比一次有进步》时，我设计第一部分是课件导入，认读课文，放在课文开始，一是用来调动学生的兴趣。第二、是因为歌曲的动画恰好让学生感性的认识，由此引出课题，也比较自然。
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等
改进措施
在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。
2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
第四阶段自评报告
第四阶段自评报告
自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生乐学、会学、学会等进行自评基本信息学学科科学年级级三年级教学形式讨论教师卫星单位黄石龚家巷小学课题名称蜗牛乐学情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有抵触、被动的学生向积极方向转变是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习通过特别的眼睛（可以伸缩的，学生一般会将学习或看到的生物于自己进行比较）---讨论还没开始，需要教师吸引学生进行思考运动部分---腹足---爬，蠕动（前部进行引导后，学生自己开始自组讨论）会学过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）运动部分腹部肌蠕动学习分析：人类的行走、其他动物的行走昆虫的行走---蜗牛的行走学会认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施教师指导学生学习，引导思考，讨论，导师评议：
单位：
姓名：
日期:
快乐分享知识无限！。
第四阶段自评报告表
改进措施
为学生提供自主探索、独立思考、合作交流的空间，学生学习兴趣得到了充分的调动，促进了学生的发展，促进学生主动参与学习活动习惯的养成，取得了良好的教学效果。
导师评议：
单位：姓名：日期:
自评报告表
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息
学科
物理
年级
高一
教学形式
教师
郭玲红
单位
团风中学课Leabharlann 名称“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习
物理课上，用一些精彩的实验吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）
发现问题—挖掘问题—探索解决问题的方法-彻底解决问题
“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等
为学生提供自主探索、独立思考、合作交流的空间，学生学习兴趣得到了充分的调动，促进了学生的发展，促进学生主动参与学习活动习惯的养成，取得了良好的教学效果。
导师评议：
单位：姓名：日期:
自评报告表
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息
学科
物理
年级
高一
教学形式
教师
郭玲红
单位
团风中学课Leabharlann 名称“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习
物理课上，用一些精彩的实验吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）
发现问题—挖掘问题—探索解决问题的方法-彻底解决问题
“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等
第四阶段自评报告表(2)
1、从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的风光，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，增强了学生学习数学的兴趣，自主参与到学习活动之中。2、联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。3、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。
自评报告表——参考模板
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息
学科
数学
年 级
三年级
教学形式
讨论
教 师
郭存
单 位
泾干镇中心校双赵小学
课题名称
交通ห้องสมุดไป่ตู้数学
“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
单位：双赵小学姓名：赵阳日期:2012年12月23日
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）
1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习
自评报告表——参考模板
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息
学科
数学
年 级
三年级
教学形式
讨论
教 师
郭存
单 位
泾干镇中心校双赵小学
课题名称
交通ห้องสมุดไป่ตู้数学
“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
单位：双赵小学姓名：赵阳日期:2012年12月23日
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）
1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习
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自评报告表——参考模板
孩子每天都要做的，但丢三落四是孩子们经常犯的毛病。
因此设计“小演习”，目的是让孩子关注一些生活细节，通过提醒，加深巩固认识，时刻提醒自己放学时要检查书包，把东西带齐。
一年级学生自我保护能力差，遇到陌生人时防范意识不强，不知采取什么自我保护措施。
因此，教学中，我让孩子们充分讨论：遇到陌生人怎么办？使其结合他人的生活经验解决问题，从而达到增强防范意识的效果。
通过这两个情境，孩子一下子就明白了要自己学会收拾书和对陌生人要特别小心。
学生在马路上行走时容易忽视一些交通标志，通过记下或画出自己在回家路上利用过的交通标志，一下子就能使他们认识到自己的生活离不开交通标志和交通设施，只有正确利用这些设施和标志，才能保护好自己。
游戏特别能调动孩子的积极性，所以我设计了两个游戏：一个是“猜谜比赛”一个是“玩过马路”通过这两个游戏，孩子们一下就记住了交通标志，并且将符号化的交通标志和交通规则加以实践运用、实现知识的智慧化。
并且在比赛中学生的自主意识和创造也得到了充分地发挥。
“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等
改进措施
交通安全標示当心儿童无栅门铁路交道险升坡危险标志当心残障者注意红绿灯右侧落石岔路标志宣传图片宣传图片宣传图片交通安全佳句十字路口行车多，小心谨慎要慢行快乐出门，平安回家马路如虎口，游戏危险多十字路口行车多，小心谨慎要慢行天桥是用來行走的，不是装饰品交通安全教育目标：一、交通常识我知道知识理解。
二、交通技术我熟练实践力行。
三、交通规则我遵守知法守法。
交通安全教育目标：四、交通自律我乐意自我约束。
五、交通大爱我发挥自助助人。
六、交通关怀人人做尊重生命，平安回家。
你们知道哪些行为是对的? 哪些是错的吗?认识交通指挥全部车辆停止右方来车左转弯左方来车停止左右来超通行，左方来车左转弯右方来车速行前后来车停止你有乘坐安全坐椅吗?安全座椅有分3种婴儿安全座椅幼儿安全座椅儿童安全座椅你们知道吗……过马路要走斑马线或天桥不可以在马路上玩告诉爸爸喝酒不要开车我们小朋友坐车要注意安全在车上要系好安全带喔认识车子大卡车轿车广告车滑板车都学会了吗放学后要注意看标志哦。