(完整版)《我愿意是急流》教案

我愿意是急流（一）读出美1、导入：配乐朗诵《我愿意是急流》，提问：这是一首什么诗？明确：这是一首爱情诗。

这是匈牙利十九世纪最伟大的诗人裴多菲写给他的女朋友尤丽亚的一首爱情诗，他在诗中给了爱情一个新的诠释。

2、学生根据自己的理解，有感情地朗读诗歌。

（1）我们可以想象，在正处青春年华的诗人眼中，爱情是无限美好的，用青春的激情谱成的诗篇就更充满了美感，今天我们就一起来体会它的美。

首先我们进入第一个环节：读出美！（投影：读出美）。

“感人心者，莫先乎情。

”爱情诗最美的地方，首先在于它的情感。

让我们通过有感情的朗读来走进诗歌的情境，去触摸作者的灵魂。

怎样才能做到有感情的朗读呢？这就要求我们先要理解关键词语所包含的意思，再利用语音的轻重、语速的快慢、语气的强弱、语调的高低等技巧把诗中的情感表达出来。

我们以第一段为例：投影：我/愿意/是/急流．．，山里的/小河．．，在/崎岖．．的/路上，岩石上/经过……只要/我的爱人．．（深情舒缓地）/是/一条/小鱼．．，在/我的/浪花中，快乐．．地/游来游去．．．．。

（放慢、降调）解说：第一句的重音应该放在“急流”“小河”上，因为他们代表着主人公。

而第二句的重音应是“崎岖”一词，这个词很关键，急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着诗人在爱情之路上会遇到重重的艰难险阻。

读的时候要有起伏，读出凹凸感。

第三句应把重心放在“爱人”和“小鱼”上，读“爱人”时要深情舒缓，可以用一点气声，读“小鱼”则要突出那种可爱的样子。

最后一句是写在诗人的保护下，小鱼在水中悠闲欢快的、自由活泼地畅游，我们要读出小鱼的轻快感，尤其“游来游去”一词，是重音，应该语速缓慢、语调下降、采用轻声。

这里要说明一下，不一定要声音大才是重音，有时重音也可以用轻读的方式来表达，如“军港的夜啊静悄悄”，这里的“静悄悄”是重音，但它是通过轻声表现出来的。

好，我们请一个同学试一下。

（学生读）非常好。

大家看，我们经过这样设计和处理，就能在朗读的过程中更深入地体会急流、小河所经历的撞击、坎坷及在它们的保护下，小鱼的自由欢快，从而体会诗人为了爱人快乐，而不畏坎坷，就甘愿面对崎岖，承受痛楚的思想感情了。

中职教育《我愿意是急流》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的主题思想和情感表达。

2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。

3. 通过诗歌学习，引导学生体验作者对爱情的执着和奉献精神，树立正确的人生态度。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：诗人及其创作背景，诗歌的历史地位和影响。

2. 诗歌文本解析：逐句解析诗歌内容，领会诗人的情感表达。

3. 诗歌主题探讨：分析诗歌中所表现的爱情观和人生观。

4. 诗歌鉴赏方法：学会从不同角度欣赏文学作品，提高审美能力。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、文本解析和主题探讨。

2. 互动讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 案例分析法：分析典型诗句，提高鉴赏能力。

4. 实践法：让学生尝试创作诗歌，培养创作兴趣。

四、教学资源1. 教材：《我愿意是急流》及相关阅读材料。

2. 多媒体设备：用于展示诗歌文本、图片和视频资料。

3. 网络资源：查找诗人及其作品的背景资料。

五、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问和分享中的表现。

2. 作业完成情况：评估学生诗歌鉴赏作文的质量和思考深度。

3. 单元测试：检验学生对诗歌主题思想和情感表达的掌握程度。

4. 个人创作展示：评价学生在诗歌创作方面的进步和创造力。

六、教学重点与难点教学重点：1. 理解《我愿意是急流》诗歌的内容和主题思想。

2. 掌握诗歌中的修辞手法和艺术特色。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

教学难点：1. 诗歌中深刻的情感和哲理的把握。

2. 诗歌创作技巧的运用和理解。

七、教学进度安排第1周：介绍诗人及其创作背景，诗歌的历史地位和影响。

第2周：诗歌文本解析，逐句领会诗人的情感表达。

第3周：探讨诗歌主题，分析诗歌中所表现的爱情观和人生观。

第4周：学习诗歌鉴赏方法，提高审美能力。

第5周：诗歌创作实践，分享创作成果。

八、教学反馈与调整1. 课堂反馈：根据学生的提问和讨论情况，及时解答疑惑，调整教学进度和深度。

我愿意是急流》教案教学目标：1.理解诗中的意象，感悟诗人对爱情真诚无私的奉献精神。

2.欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

教学重点：揣摩诗的意象，体会诗的章法。

教学安排：1课时。

教学方法：自学+点拨。

导课：诗品出于人品”，古今中外，真正当得起“大诗人”这一称号的，概莫能外。

19世纪匈牙利最伟大的爱国诗人XXX就是其中较为卓越的一位。

XXX在《摩罗诗力说》中盛赞XXX是“伟大的抒情诗人，匈牙利的爱国者”，他还说：“我向来是很爱XXX的人和诗的。

”XXX(1823—1849年)生长在一个贫苦的屠户之家。

他曾在诗中自述道：“父亲要我继承父业，我却做了诗人。

结果呢？父亲用刀宰牛，我用笔杀敌，其实做的还是同样的事情。

”可见，XXX早就决定要把自己的一生献给他钟爱的诗歌事业，献给整个匈牙利民族的解放事业了。

1849年，当奥地利与XXX入侵匈牙利，企图颠覆尚在襁褓中的匈牙利共和国的时候，XXX毅然策马驱驰，征战疆场，以26岁的青春热血为其壮美人生画上了一个可歌可泣的休止符。

他的诗歌充满革命气息，表达了他对自由和爱情的执着追求。

学生自行研讨全诗，思考并讨论。

1.诗中意象可概括为几组、几类？诗中的意象可以概括为三组：自然景象、动物形象和人物形象。

其中，自然景象和动物形象都是与爱情相关的，而人物形象则是表达了诗人的爱情态度和追求。

2.诗中的“我愿意是急流”是什么意思？这句话表达了诗人对爱情的热情和奉献精神，他愿意像急流一样奔赴前方，为爱情献身。

3.诗中的“生命诚可贵，爱情价更高”是什么意思？这句话表达了诗人对生命和爱情的看法，他认为生命虽然珍贵，但爱情的价值更高，如果为了追求自由，生命和爱情都可以被抛弃。

4.诗中的“我要做你的眼睛”是什么意思？这句话表达了诗人对爱情的执着和奉献，他愿意为爱情付出一切，成为爱人的眼睛，一直注视着她，保护她，直到永远。

结语：通过本课的研究，我们可以感悟到XXX对爱情真诚无私的奉献精神，体会到诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

我愿意是急流教案教案标题：我愿意是急流教学目标：1. 培养学生积极向上的人生态度，激发他们追求卓越的动力。

2. 帮助学生理解并运用“急流”比喻，认识到困难和挑战是成长的机遇。

3. 培养学生的创造力和解决问题的能力。

教学准备：1. PPT演示2. 活动材料：纸、铅笔、彩色笔等3. 学生评价表格教学过程：引入：1. 向学生展示一幅描绘急流的图片，并引导学生讨论对急流的理解和感受。

2. 引发学生思考：你愿意成为急流吗？为什么？探究：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对“我愿意是急流”的理解和想法。

4. 小组展示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论结果。

概念解释：5. 通过PPT演示，向学生解释“急流”的比喻意义，即在人生中遇到的困难和挑战，如同急流一样，可以成为我们成长和进步的机遇。

案例分析：6. 分发案例分析材料，让学生阅读并回答相关问题。

案例可以是真实的成功人士或历史事件，重点突出他们在面对困难时如何应对和取得成功。

创造性活动：7. 学生个人或小组活动：要求学生选择一个困难或挑战，然后用彩色笔在纸上画出一个急流的形象，并围绕这个形象写下自己的解决方案和目标。

总结评价：8. 学生展示自己的作品，并进行互相评价和讨论。

9. 教师根据学生的表现和参与程度，填写评价表格，记录学生的学习进步和需要改进的方面。

拓展活动：10. 鼓励学生在日常生活中面对困难时，积极运用“急流”比喻，努力寻找解决问题的方法和机会。

教学延伸：11. 鼓励学生在课后阅读相关的成功人士的传记或故事，进一步加深对“急流”比喻的理解和应用。

教学反思：通过本节课的教学，学生将能够理解并运用“急流”比喻，认识到困难和挑战是成长的机遇。

他们还将培养创造力和解决问题的能力，以实现自己的目标和理想。

《我愿意是急流》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解作者及其创作背景。

理解并掌握课文《我愿意是急流》的基本内容。

1.2 技能目标能够正确朗读和背诵课文。

能够运用课文中的句子和词汇进行口语表达。

1.3 情感目标培养对文学作品的欣赏能力。

培养对自然和生活的热爱。

第二章：教学内容2.1 课文梗概介绍作者米哈伊尔·舍尔金及其作品《我愿意是急流》。

简述课文内容，包括作者对自然的描绘和对生活的感悟。

2.2 课文解析分析课文中的修辞手法和语言特点。

解释课文中的生词和短语。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师对课文进行讲解，解析课文内容和语言特点。

教师对作者及其创作背景进行介绍。

3.2 互动法学生进行朗读和背诵练习，教师进行指导。

学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

第四章：教学步骤4.1 导入教师通过引入作者米哈伊尔·舍尔金的简介，引起学生对课文的兴趣。

4.2 朗读和背诵学生进行朗读和背诵练习，教师进行指导。

4.3 课文解析教师对课文进行讲解，解析课文内容和语言特点。

4.4 小组讨论学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

第五章：作业与评价5.1 作业学生完成课后练习题，包括对课文内容的理解和应用。

5.2 评价教师对学生的朗读和背诵进行评价。

教师对学生的课后练习题进行批改和评价。

六章：教学资源6.1 课文文本提供《我愿意是急流》的原文文本，供学生阅读和理解。

6.2 参考资料提供关于作者米哈伊尔·舍尔金的资料，供学生了解其背景和作品。

六章：教学评估7.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、背诵和小组讨论的表现。

7.2 课后作业评估学生完成的课后练习题的质量，包括对课文内容的理解和应用。

七章：教学延伸8.1 创作练习学生根据课文《我愿意是急流》的启发，进行自己的创作练习，如写一首关于自然或生活的诗歌。

8.2 分享和讨论学生分享自己的创作，并与同学进行讨论和互相评价。

课时计划第10周课时：2课时科目：语文三班级：课题《我愿意是急流》教学目标1体会诗歌形象鲜明、哲理深刻的特点。

2理解诗歌的意象及其蕴涵的意义。

3、通过诵读、欣赏外国诗歌，培养我们对外国诗歌的感悟力和理解力4、树立正确的爱情观、人生观，培养健康的审美情趣。

教材分析重点1、通过诵读整体把握诗歌的内容和感情2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。

难点1、理解诗人将思想感情寄寓在鲜明意象中的表达方法及其作用2、感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。

教具多媒体教学平台、黑板、粉笔教学方法诵读法、提问法、讨论法、多媒体教学法教学过程一导入二整体感知1诗人简介2范读（配乐诗朗诵）3学生分角色朗读三诗歌鉴赏1 诗歌主旋律——我愿意贯穿全诗的“我愿意”表达了作者面对爱情的义无返顾，作为诗的主旋律响彻全篇。

2 结构分析：全诗各节以“我愿意是……”为开头，“只要我的爱人是……”为转折，用这样一种倒装的条件复句形式，展现了五幅激情洋溢的艺术画面。

诗句回环反复，整齐而富有韵律。

3研读探究：A、诗中意象可概括为几组、几类？用到哪种修辞？B、这几类意象各有什么特征？C、这首诗多处运用对比的写法,请分析其中一处对比所揭示的深层含义及其作用。

D、这些意象上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。

这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。

作者在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？4小结主旨——爱情观四拓展延伸：《我愿意是树》五诗歌创作：仿前两首诗其中一节的形式，创作一首诗，可把抒情的对象改为母亲或者祖国等，注意押韵。

稍后在课堂上向老师同学们展示你的诗作，并请同学们品评你的大作。

六课堂作业：比较阅读：舒婷的《致橡树》和裴多菲《我愿意是激流》进行比较，理解体会两首诗表露出的诗人的不同的爱情观。

七板书设计：诗歌意象急流小河小鱼荒林小鸟废墟常春藤草屋火焰云朵破旗夕阳刚劲苍凉娇小细腻阴柔之美阳刚之美形象的对比含义：（急流）崎岖（小鱼）快乐（荒林）勇敢作战（小鸟）做窠鸣叫（废墟）毁灭荒凉（常春藤）攀援上升（草屋）饱受风雨打击（火焰）愉快（云朵破旗）飘来荡去（夕阳）辉煌七、补充现代诗两首卞之琳的断章和徐志摩的再别康桥。

我愿意是急流教案上课讲义我情愿是急流教学目标知识目标：1、了解诗人裴多菲及其创作。

2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。

能力目标：1、进一步提升学生分析诗满意象的能力，深入体味作者表达的情感；2、品味语言，领略对照、反复、倒装、发愿体的表达效果。

3、指导学生举行朗读训练，提高其朗读水平。

情感态度与价值观：经过对诗歌的学习，感觉诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。

教学重点、难点：经过分析意象领略诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。

教学办法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法教具用具：多媒体课件、评分表、微视频教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：提起裴多菲大伙儿可能感到陌生，然而这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听讲过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

（2分钟）二、作者简介及解题（5分钟）1、你们对裴多菲了解多少呢？各学习小组推选一具代表谈。

2、老师简要介绍裴多菲（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。

他15岁开始写诗，题材多取自人民日子，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。

他当过兵，作过流浪艺人。

1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。

他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了很多动人的诗给她。

他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。

（PPT1展示）3、题解上次课我们学习了舒婷追求人格独立、彼此平等爱的宣言——《致橡树》，今天要学习裴多菲酷热的爱的表白《我情愿是急流》，（板书题目与作者）大伙儿懂他是在啥背景下写的这首诗呢？学生回答后明确：1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的宝贝女儿森德莱·尤丽娅，使年轻诗人一见倾心，而富有的伯爵却别肯把宝贝女儿嫁给裴多菲如此的穷诗人。

我愿意是急流一、教学目标：1. 让学生理解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。

2. 通过分析诗歌内容，培养学生对爱情的正确认识和价值观。

3. 提高学生朗读、感悟诗歌的能力，激发学生对诗歌的热爱。

二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：诗人、时代背景、诗歌主题。

2. 诗歌逐句解析：意象、修辞、情感。

3. 诗歌内涵阐述：爱情观、人生观、价值观。

三、教学重点：1. 诗歌意象的分析与理解。

2. 诗歌修辞手法的识别与运用。

3. 诗歌内涵的感悟与思考。

四、教学难点：1. 诗歌深层含义的解读。

2. 学生对爱情、人生、价值观的引导与塑造。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、逐句解析、内涵阐述。

2. 互动法：提问、讨论、分享感悟。

3. 实践法：朗读、创作、表演。

六、教学准备：1. 教材：《我愿意是急流》及相关诗歌鉴赏资料。

2. 教学设备：投影仪、音响设备、白板。

3. 教学工具：PPT、思维导图软件。

七、教学过程：1. 导入：简要介绍诗人及其作品《我愿意是急流》，激发学生兴趣。

2. 诗歌鉴赏：分析诗歌意象、修辞手法，引导学生深入理解诗歌内容。

3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗歌内涵的感悟，培养表达能力。

4. 实践活动：组织学生进行诗歌朗读、表演，提高学生的文学素养。

八、课堂小结：1. 回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

3. 鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，提升自己的文学素养。

九、作业布置：1. 请学生结合诗歌《我愿意是急流》，写一篇关于爱情、人生、价值观的短文。

2. 选取一首自己喜欢的诗歌，进行朗读练习，准备参加课堂展示。

3. 推荐一位诗人或一首诗歌，下节课分享给同学们。

十、教学反思：2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

3. 关注学生在课堂上的参与度，充分调动学生的积极性和主动性。

重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，应确保目标的明确性和可衡量性。

目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，以全面促进学生的发展。

《我愿意是急流》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 了解作者米开朗基罗·卜尼西奥的生平和创作背景。

2. 理解并掌握《我愿意是急流》诗歌的主题思想和象征意义。

1.2 技能目标：1. 提高学生对现代诗歌的阅读和理解能力。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感目标：1. 激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

2. 引导学生感悟生命的意义和价值，培养积极的人生态度。

第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍米开朗基罗·卜尼西奥的生平和创作背景，以及《我愿意是急流》诗歌的发表时间和背景。

2.2 诗歌结构分析：分析《我愿意是急流》诗歌的结构，包括诗节、诗句和韵律等，帮助学生理解诗歌的形式美。

2.3 诗歌主题思想探讨：引导学生深入理解《我愿意是急流》诗歌的主题思想，探讨诗人对于生命的态度和价值观。

第三章：教学方法3.1 阅读理解：通过让学生阅读《我愿意是急流》诗歌，提高他们的阅读理解能力，培养他们独立思考和分析问题的能力。

3.2 讨论交流：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养他们的合作能力和口头表达能力。

3.3 写作练习：引导学生运用诗歌中的象征手法，创作自己的诗歌或短文，培养他们的创造力和写作能力。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作等，评估他们的学习积极性和合作能力。

4.2 阅读理解测试：通过测试学生的阅读理解能力，评估他们对《我愿意是急流》诗歌的理解程度和分析能力。

4.3 写作作品评估：评估学生在写作练习中的创作能力和表达能力，包括内容、结构、语言等方面。

第五章：教学资源5.1 课文文本：《我愿意是急流》诗歌的原文。

5.2 相关背景资料：关于米开朗基罗·卜尼西奥的生平介绍和相关作品介绍。

5.3 阅读理解测试题：设计相关的阅读理解题目，用于评估学生的学习效果。

5.4 写作评价标准：制定写作作品的评价标准，用于评估学生的写作能力。

爱情诗两首《致橡树》《我愿是急流》教案精品word完整版-行业资料分享十七、《爱情诗二首》教案《致橡树》《我愿意是急流》一、教学目标1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

二、教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

三、教学难点1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。

2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

四、教学课时：4课时五、授课方式：诵读法、讲授法、鉴赏法、比较法六。

教学过程1、什么是爱情？有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。

是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱，孟姜女哭倒万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱，祝英台忍受着悲痛死去。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题。

问世间情为何物，教人生死。

你认为爱情是什么样的？【司马相如与卓文君的故事可说是家喻户晓。

司马相如是西汉有名的辞赋家，音乐家。

早年家贫，并不得志，父母双亡后寄住在好友县令王吉家里。

卓文君，是汉代临邛（今之邛崃）大富豪卓王孙的掌上明珠。

卓文君当时仅十七岁，书上形容文君的美貌：“眉色远望如山，脸际常若芙蓉，皮肤柔滑如脂”，更兼她善琴，贯通棋、画，文采亦非凡。

本来已许配给某一皇孙，不料那皇孙短命，未待成婚便匆匆辞世，所以当时文君算是在家守寡。

卓王孙与王吉多有往来。

时值年少孤贫的汉代大才子、辞赋家司马相如，从成都前来拜访时任临邛县令的同窗好友王吉。

王县令在宴请相如时，亦请了卓王孙座陪。

一、教案基本信息1. 课程名称：我愿意是急流2. 课程类型：文学作品欣赏与分析3. 课时安排：1课时（40分钟）4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：a. 理解并欣赏课文《我愿意是急流》的艺术魅力b. 分析诗中的象征意义和情感表达c. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 课文《我愿意是急流》的象征意义和情感内涵b. 诗歌的艺术手法和表达技巧c. 学生的文学鉴赏能力和创造性思维的培养2. 教学难点：a. 课文中的象征手法和深层含义的解读b. 学生对文学作品的个性化理解和创造性表达能力三、教学准备1. 教材或教学资源：《我愿意是急流》课文文本2. 教学工具：多媒体投影设备、黑板、教学卡片等3. 教学辅助材料：相关文学作品、评论文章、象征意义参考资料等四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾象征主义诗歌的基本特点b. 提问：什么是象征主义诗歌？它有哪些特点？c. 学生回答，教师总结2. 课文阅读与理解（10分钟）a. 分配任务，让学生分小组朗读课文b. 学生自主阅读，理解课文内容c. 教师提问，检查学生对课文的理解程度3. 象征意义的分析（10分钟）a. 教师引导学生分析课文中急流的象征意义b. 学生分组讨论，分享各自的观点c. 教师总结，强调课文中象征手法的运用和深层含义4. 艺术手法的探讨（5分钟）a. 教师引导学生探讨课文中的艺术手法和表达技巧b. 学生分组讨论，分享各自的发现c. 教师总结，强调诗歌的表达效果和审美价值5. 创造性思维的培养（5分钟）a. 教师提出创意写作任务：以“我愿意是……”为主题，进行创意写作b. 学生现场写作，分享自己的作品c. 教师点评，鼓励学生的创造性和想象力五、作业布置写一段赏析性文字。

2. 推荐学生阅读其他象征主义诗歌，下周课堂上分享阅读心得。

六、教学评价1. 学生对课文《我愿意是急流》的理解和欣赏程度。

2. 学生在分析课文象征意义和艺术手法时的表现。

中职教育《我愿意是急流》教案第一章：诗歌背景与作者介绍1.1 诗歌背景1.1.1 分析《我愿意是急流》的创作背景，了解诗人裴多菲的生活年代、社会环境等因素对其创作的影响。

1.1.2 阐述《我愿意是急流》在诗歌史上的地位和影响。

1.2 作者介绍1.2.1 介绍诗人裴多菲的生平事迹、文学成就和其他代表作品。

1.2.2 分析裴多菲的创作风格及其对后世文学的影响。

第二章：诗歌主题与结构分析2.1 诗歌主题2.1.1 阐述《我愿意是急流》所表现的主题思想，如对自由、爱情、生活的热爱等。

2.1.2 分析诗歌主题与现代社会的关联，引导学生从中汲取启示。

2.2 诗歌结构2.2.1 分析《我愿意是急流》的诗歌结构，如诗节、韵律、意象等。

2.2.2 引导学生关注诗歌结构对表达主题的作用。

第三章：诗歌意象与修辞手法3.1 诗歌意象3.1.1 分析《我愿意是急流》中的主要意象，如急流、荒林、草棚等。

3.1.2 探讨意象在诗歌表达主题和情感方面的作用。

3.2 修辞手法3.2.1 分析《我愿意是急流》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

3.2.2 引导学生了解修辞手法如何丰富诗歌的表现力。

第四章：诗歌情感与审美价值4.1 诗歌情感4.1.1 分析《我愿意是急流》中所表达的情感，如热爱生活、追求自由等。

4.1.2 引导学生体验诗歌情感，培养对诗歌的感悟能力。

4.2 诗歌审美价值4.2.1 阐述《我愿意是急流》的审美价值，如语言美、意象美、情感美等。

4.2.2 引导学生欣赏诗歌的美，提高审美素养。

第五章：诗歌鉴赏与创作启示5.1 诗歌鉴赏5.1.1 分析如何鉴赏《我愿意是急流》这首诗歌，如关注诗歌主题、意象、修辞手法等。

5.1.2 引导学生运用鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。

5.2 创作启示5.2.1 从《我愿意是急流》中汲取创作启示，如如何表达情感、运用意象和修辞手法等。

5.2.2 引导学生进行诗歌创作实践，培养创作能力。

第六章：诗歌与生活——裴多菲的诗歌对日常生活的启示6.1 诗歌中的生活哲理6.1.1 通过分析《我愿意是急流》中的意象和生活场景，提炼出裴多菲诗歌中对生活的独特见解和哲理。

1 《我愿意是急流》教学设计 教学目标： 1、学习《我愿意是急流》，体会诗作蕴含的深刻思想内容及诗人对爱情的独特见解。 2、把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。 3．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 4．锻炼学生的思维延伸能力，进行比较阅读。

教学重点、难点： 1、本诗的画面感和抒情性的结合是教学中的重点。 2、诗歌的比较阅读。

课时安排：1课时 教学过程： 一、导语： 本单元是诗歌单元，上周，我们学习了李白和杜甫古代诗歌，学些了我国古典诗歌的极大魅力。而本周，我们将要学习现代诗歌，感受现代诗歌中带给我们的无穷魅力。今天，我们学习的是一首现代爱情诗。爱情是文学作品中历久弥新的主题，但不同的国度，不同的时代，不同文化背景下的诗人对爱情的理解往往是不同的。本节课，我们将共同聆听匈牙利诗人裴多菲的爱情宣言。 二、作者简介：（幻灯片） 19世纪匈牙利的爱国民族诗人，曾领导1848年的匈牙利革命，并最终为民族解放献出了年轻的生命。他一生写了八百多首抒情诗和八篇长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。他的诗作多是充满了战斗的激情，号召人们为民族解放而斗争。著名的作品有《自由与爱情》、《贵族》等。《我愿意是急流》与其他诗作的战斗风格不同，而是一首充满了温情的爱情诗。 三、学习诗歌： 1．教师配乐有感情地示范诵读。（幻灯片） 教师指导：注意朗诵诗歌的要求（语音、语调、语速）；学生配乐朗读 2．听配乐录音朗读。（幻灯片） 2

3．学生研读全诗，思考并讨论。 （1）诗中意象可概括为几组、几类？意象各代表什么？ 明确：全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。 （2）这几类意象各有什么特征？ 明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。 （3）诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？ 明确：“我愿意”“只要”。 （4）这样写表现诗人什么样的爱情观？ 明确：表现了诗人对爱情的奉献精神。 （5）讨论：这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义及其作用。 明确：例如第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一次对照。小鱼在水中“游来游去”是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。第二段中“勇敢地作战”和“做巢”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人的生活的幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风等。五处对照使诗人对爱情的真诚无私的奉献精神得 到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量。 （6）一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？ 明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。 （7）讨论分析这首诗的艺术特色。 明确：全诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变，千差万别；每个诗节的结构安排也整齐划一，诗节的前半部分都是诗人自喻。这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。 四、作业 3

我愿意是急流教案我愿意是急流教学目标知识目标：1、了解诗人XXX及其创作。

2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。

能力目标：1、进一步提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感；2、品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。

3、指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。

情感态度与价值观：通过对诗歌的研究，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。

教学重点、难点：通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。

教学方法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法教具用具：多媒体课件、评分表、微视频教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：提起XXX大家也许感到陌生，但是这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

（2分钟）二、作者简介及解题（5分钟）1、你们对XXX了解多少呢？各研究小组推选一个代表谈。

2、老师简要介绍XXX（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。

他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。

他当过兵，作过流浪艺人。

1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。

他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上XXX之后，写了不少动人的诗给她。

他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。

（PPT1展示）3、题解上次课我们研究了XXX追求人格独立、相互平等爱的宣言——《致橡树》，今天要研究XXX炽热的爱的表白《我愿意是急流》，（板书问题与作者）人人知道他是在什么背景下写的这首诗呢？学生回覆后明确：1846年9月，23岁的XXX在舞会上结识了XXX伯爵的女儿XXX，使年青诗人一见倾心，而富有的伯爵却不肯把女儿嫁给XXX这样的穷诗人。

面对阻力，XXX对XXX的感情仍不可按捺，在半年时间里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有恋爱的人》《苍凉的秋风在树林中低语》等，这些情真意切的诗篇鼓动XXX冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同XXX走进了婚礼的殿堂。

爱情诗《致橡树》《我愿是急流》教案爱情诗，抒发男女间爱情的诗，尤指男人对女人的诗，是诗的一种，是爱情表达的一种形式。

爱情诗的定义简单说来就是情人之间传达爱意的诗。

如果是信件，就会称为情书。

爱情诗分为古典爱情诗，现代爱情诗，当代爱情诗，接下来就由小编带来爱情诗《致橡树》《我愿是急流》教案，希望对你有所帮助！致橡树教学目标1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。

2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

教学难点1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。

2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

教学课时：一课时教学过程一、导入爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。

爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白。

（板书课题、作者）二、讨论：情为何物师：我们身边有多少人在感叹“ 问世间情为何物，直叫人生死相许”。

那么，到底情为何物呢？在学习诗歌之前，请同学们先讨论一下：“爱情是什么？”学生讨论发言，老师出示前人爱情语录：苏联伊萨可夫斯基：爱情――不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花；苏联尤留里科夫：爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑；英国莎士比亚：爱是一种甜蜜的痛苦。

真诚的爱情永远不是一条平坦的道路；法安德烈?莫洛亚：伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心；法莫里哀：爱情是伟大的导师，教我们重新做人；苏联留里科夫：幸福的爱情能使一天等于一年，而使一年等于长生不老。

《我愿意是急流》教学设计2篇《我愿意是急流》教学设计2篇作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《我愿意是急流》教学设计，欢迎大家分享。

《我愿意是急流》教学设计1近来我读了中国四大名著之《红楼梦》，读完以后，让我对它又有了重新的认识。

在书中，人物的性格塑造一大特色是正邪交赋，善恶相兼。

正中我们常说的人无完人一样。

它一般来说不表现纯粹的“善”人与纯粹的“恶”人。

它的“正面人物”并非一切皆“善”，它的“反而”人物关非一切皆“恶”。

书中的主人翁贾宝玉与林黛玉，无疑是寄寓了作者的初步民主主义理想的人物，是作者塑造的正面人物，肯定人物，但是，作者又表现了他们性格中非理想的、非下面的方面，非肯定的方面。

客观地、全面的写出了人物性格的正反侧面的多样化。

作者笔下的贾宝玉，他摈弃功名利禄，既不“留意于孔孟之间”，也不“委身于经济之道”，不但不“留意”不“委身”于此，而且对此予以激烈的抨击，每遇人劝他读孔孟之书，“谈些仕途经济的学问”，他就“只笔批驳诮谤”，说热衷于“读书上进”的都是“入了国贼禄死之流”。

他背叛他的阶级，他的父祖为他选定的人生道路，宁受死打也不回头，然而他只希望“每日只和姊妹丫头们一处，或读书，或写字，或弹琴下琪，作来吟诗……”。

林黛玉也是一个性格多样化的人物，她孤立无依傍的少女，向敌对的社会环境挑战追求和捍卫自己的爱情，表现得那样勇敢刚强，可又那样胆怯脆弱。

在书中，我感受到了人性格的复杂化，多样化，它真是文学史上的里程碑。

《我愿意是急流》教学设计2重点：象征手法、破立手法难点：诗词赏析一、温故知新集体背诵《沁园春长沙》，领会上片写景，景中融情；下片抒情，情中叙事的写作手法。

体会作者以天下为己任，开创新世界的豪迈情怀。

不同的文学形式有不同的章法，记叙文有六要素，议论文有三要素，欣赏诗词我们要懂的三个关键词分别是——象、意象、意境。

中职教育《我愿意是急流》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的主题思想和艺术特色。

2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。

3. 通过诗歌学习，引导学生树立积极向上的人生态度，增强面对困难的勇气。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 课文解析：详细讲解诗歌的字词、句段和意象，深入剖析诗歌的主题思想和艺术特色。

3. 课后作业：要求学生书写课后感悟，结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的理解和启示。

三、教学方法1. 讲授法：教师对诗歌进行详细讲解，引导学生理解诗歌内容和主题。

2. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和心得。

3. 实践法：让学生通过书写课后感悟，将所学知识运用到实际生活中。

四、教学步骤1. 导入新课：介绍诗人及其背景，引导学生了解诗歌的创作背景。

2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 解析诗歌：详细讲解诗歌的字词、句段和意象，深入剖析诗歌的主题思想和艺术特色。

4. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和心得。

5. 课后作业：布置课后感悟写作任务，要求学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的理解和启示。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：评价学生的课后感悟写作质量，了解学生对诗歌内容的理解和启示。

3. 综合评价：结合学生在课堂表现和课后作业方面的表现，对学生的学习效果进行全面评价。

六、教学资源1. 教材：《我愿意是急流》及相关评论文章2. 多媒体课件：包括诗歌文本、图片、音频等3. 网络资源：有关诗人的生平和创作背景的资料七、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的主题思想、艺术特色和修辞手法2. 教学难点：诗歌深层含义的解读和启示八、教学进度安排1. 第一课时：介绍诗人及其背景，朗读诗歌，初步感受诗歌韵律；2. 第二课时：详细讲解诗歌的字词、句段和意象，深入剖析主题思想和艺术特色；3. 第三课时：课堂讨论，分享感悟和心得；布置课后作业。