我愿意是急流
教学目标
知识目标：
1、了解诗人裴多菲及其创作。
2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。
能力目标：
1、进一步提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感；
2、品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。
3、指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。
情感态度与价值观：
通过对诗歌的学习，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。
教学重点、难点：
通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。
教学方法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法
教具用具：多媒体课件、评分表、微视频
教学时数：1课时
教学过程：
一、新课导入：提起裴多菲大家也许感到陌生，但是这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
（2分钟）
二、作者简介及解题（5分钟）
1、你们对裴多菲了解多少呢？各学习小组推选一个代表谈。
2、老师简要介绍
裴多菲（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。
他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。
他当过兵，作过流浪艺人。
1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。
他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。
他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。
（PPT1展示）
3、题解
上次课我们学习了舒婷追求人格独立、彼此平等爱的宣言——《致橡树》，今天要学习裴多菲炽热的爱的表白《我愿意是急流》，（板书题目与作者）大家知道他是在什么背景下写的这首诗呢？
学生回答后明确：1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，使年轻诗人一见倾心，而富有的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。
面对阻力，裴多菲对尤丽娅的感情仍不可抑制，在半年时间里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有爱情的人》《凄凉的秋风在树林中低语》等，这些情真意切的诗篇鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。
三、分析诗作
爱情是最能激荡人心灵的，也是人类最美好的情感之一；描写爱情的诗篇也多是美妙而浪漫的。
下面我们一起走进裴多菲的《我愿意是急流》，去感受那份纯真、炽烈的爱的表白。
（一）、分析意象，品味情感（18分钟）
1、名家范读，整体感受，想象画面之美（PPT2）
明确：听视频中朗诵的时候，要想象诗的画面之美，同时画出诗歌中的停顿、重音。
2、自由读（PPT3）
明确：读的时候要尽量读准语音，语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。
3、品味意象与意境（PPT4）
（1）、课前预习大家学习了意象与意境，我们一块复习。
（课前推送相关的微视频）
A、什么是意象呢？意象，简言之，就是渗透着诗人情意的具体形象。
马致远的《天净沙•秋思》中枯藤、老树、昏鸦等的众多意象。
咱们中国人往往用红豆表示相思，用杜鹃表示悔恨，用杨柳表示送别，这些都是意象。
（PPT4）
B、什么是意境？就是文学作品中表现出来的蕴涵着作者思想感情的艺术境界。
我们初中读《天净沙·秋思》，它的意境是凄婉的，我们读《十一月四日风雨大作》，它的意境是悲壮的，我们读《江城子·密州出猎》，它的意境是开阔，大气磅礴。
这一首诗的意境是开阔明朗的，是优美清新的，它具有悠远无尽的意味。
（PPT5）
A、诗歌是用意象来说话的。
这首诗中选择了哪几种意象？
明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。
B、诗中意象可以概括为几类？
明确：全诗五段，每段由一组意象构成。
这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。
学生分析后明确：第一节，写为爱人快乐，而不畏坎坷；第二节，写为爱人安逸而不畏风雨；第三节，写为爱人青春永驻而甘愿牺牲自己；第四节，写为使爱人享受爱情之火而感受风雨打击；第五节，写为使爱人鲜艳辉煌，而敢作陪衬。
这五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，流露出诗人的一腔赤诚。
C、五处对照可以看出诗人的爱情观是以什么为核心的？
小结：五处对照使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，是诗情的倾诉，是画意的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。
（以上内容见PPT6）
(4)小组合作探究(二) 过程如上
A、一组意象就已能表达诗人对爱情的态度了，诗人为什么还要选择这么多意象呢？
明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。
上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。
这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。
B、这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？
明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。
成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。
这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。
4、朗读：（3分钟）
在领会了作者对爱的真诚无私的奉献精神之后，这一遍朗读重在体悟并呈现诗人的情感，也就是通过节奏、停顿和快慢把它的情感表达出来。
（二）艺术特色（10分钟）
1、“讨论：这种具有巨大反差的形象和炽热的情感，作者是用什么样的句式结构来表达的？这样的句式结构对情感的表达起了什么样的作用？”
明确：作者运用反复，倒装、发愿体。
（1）反复这一结构特色我们并不陌生，初中学的《蒹葭》。
（点课件PPT6）“蒹葭苍苍，在水一方，所谓伊人，在水一方上，溯徊从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。
”二、三两节是对第一节诗结构和意义的反复，一唱三叹，增强了作者对所爱慕女子的倾慕之情。
我们今天所学的《我愿意是急流》，作者用反复的结构特色把五幅画面连接起来，使炽热的情感表达的更强烈。
（2）全诗每节都以“我愿意……”为开头，“只要我的爱人……”为转折，使假设条件句结构倒装，表达作者对爱人情感的主动、真诚，使炽热的情感表达的更真挚。
（PPT7）
（3）“我愿意”为开头引出的诗句为“发愿体”结构特色。
发愿体是古今爱情诗歌的用的很多的结构特色。
陶渊明《闲情赋》中，句句以“愿”为开头，）例如第一句：“愿在衣而为领，承华首之余芳；悲罗襟之宵离，怨秋夜之未央！……”。
经典老歌《在那遥远的地方》歌词的最后这样写道：“我愿抛弃了财产，跟她去放羊，每天看着那粉红的笑脸和那美丽金边的衣裳；我愿做一只小羊，跟在她身旁，我愿她拿着细细的皮鞭不断的轻轻的打在我身上。
”歌词的情感十分朴实动人。
《我愿意是急流》中，作者采用发愿体，表明自己的情感是由衷的，炽热的，使情感表达的更动人。
综上三个结构特点，其表达效果就是使作者的情感表达更强烈、真挚、动人。
（点课件PPT8）
（三）讨论：如何看待作者的这种爱情观？（5分钟）
明确：作者的爱情观体现他的无私。
其实在裴多菲的一生中，爱情并不是最重要的，爱情在诗人心中不仅有风花雪月的轻柔甜蜜，也蕴蓄着为自由而牺牲的崇高。
正如他在抒情诗《爱情与自由》当中所写，为了民族的自由，自己可以舍
弃生命与爱情。
由此可见，国家的独立民族的自由才是他生命中最重要的，而且他也用行动见证了自己的人生信仰。
其实对于我们每个人，爱情也不是生命的全部，能够成为我们人生动力的也不只是爱情，我们还有父母之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、生活、甚至未来的爱等，这些都可以鼓舞我们战胜人生的困难。
3、配乐朗读全文，并总结。
(PPT9) （3分钟）
（1）朗读提示：这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出了一个诗人的真诚与善良,所以我们在朗读的时候，语速应该舒缓些，要注意诗句的节奏，读得抑扬顿挫，要注意读出舒缓、深沉、愉悦的语调，读出诗中积极、昂扬、热烈的情感。
（2）出示评分标准（见附件1）
（3）小组互评
（4）五个小组竞赛（每小组读一小节）
四、作业（2分钟）
1、朗诵《我愿意是急流》，以小组为单位上报学习成果。
2、仿写一首“发愿体”的诗歌，对象是祖国、父母、友人等，要求有意象的对比，情感抒发要自然真实。
3、上网搜索裴多菲的《我愿意是树》这首诗（见附件2），试分析它与《我愿意是急流》在内容和表达方式上的异同。
2016届物流（3）诗歌朗诵比赛评分标准
组别：得分：
说明：每位选手的得分之和除以本组人数即为本组最后得分。
附件2
我愿意是树
我愿意是树，如果你是树上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是阳光……
这样我们就能结合在一起。
而且，如果你是天空，
我愿意变为天上的星星；
然而，如果你是地狱，我愿意永坠地狱之
中。
——裴多菲（匈牙利）1845年作。
