我愿意是急流教学设计(教案)

《我愿意是急流》教案【教学目标】1.让学生从急流的视角感受大自然的壮美和活力。

2.启发学生思考人与自然的关系，激发环保意识。

3.提升学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。

【教学准备】1.备课资料：教师准备《我愿意是急流》的文本材料。

2.多媒体设备：教师准备投影仪、音响设备。

3.文具材料：学生备好笔和笔记本。

【教学过程】一、导入（5分钟）教师播放一段关于急流的视频，让学生感受急流的奔放与激情。

然后提问学生：你们对急流有什么认识？急流给你们什么感觉？引导学生正确认识急流的特点。

二、导读（10分钟）三、阅读与解析（20分钟）1.学生小组内讨论：请学生分小组讨论，每组成员分析一段文字，解释并总结出该段文字的主旨。

3.学生朗读：随机选择学生朗读文章段落，让学生感受语言节奏和情感表达。

四、讨论与思考（20分钟）1.讨论环保：以急流的形象为引子，讨论人与自然的关系，激发学生对环保的思考和行动。

2.角色扮演：分组进行角色扮演，让学生扮演急流、大自然等角色，演绎他们之间的互动，感受不同身份的情感和视角。

五、写作练习（15分钟）要求学生以《我愿意是急流》为题，根据自己的感受或理解写一篇短文，表达对大自然的热爱和向往。

鼓励学生勇敢表达自己的情感和观点。

六、总结与展望（5分钟）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生积极保护环境，珍惜大自然资源。

展望未来，希望学生能继续深入思考人与自然的关系，在实际生活中践行环保行动。

【课后拓展】1.让学生自己选择一则大自然的故事或事件，写一篇文学作品。

2.让学生走出校园，亲自感受大自然的魅力和力量，培养学生对环境的关注和保护意识。

通过以上设计的教学案例，可以帮助学生更深入地理解自然与人类的关系，感受大自然的美丽与力量，激发学生对环境的热爱和保护意识。

同时，通过阅读文学作品，提升学生的文学素养和阅读能力，培养学生综合素质，使他们在未来的生活和学习中更加积极向上。

《我愿意是急流》教学教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景了解诗歌创作的时期背景，分析诗歌反映的社会现实和时代特点。

探讨诗人为何选择“急流”作为主题，以及这一主题所蕴含的深层意义。

1.2 作者简介介绍诗人的生平、思想和文学成就，分析诗人创作风格的特点。

探讨诗人个人经历与诗歌创作之间的关联。

第二章：诗歌主题与意象2.1 诗歌主题分析诗歌所表达的主题思想，如对自由、独立、坚韧等品质的追求。

引导学生思考诗歌主题与现代社会的关联。

2.2 诗歌意象分析诗歌中的主要意象，如“急流”、“岩石”、“荒野”等，探讨其象征意义。

引导学生通过意象感受诗人的情感和思想。

第三章：诗歌结构与形式3.1 诗歌结构分析诗歌的结构特点，如韵律、节奏、句子长度等。

引导学生理解诗歌结构对表达主题和情感的作用。

3.2 诗歌形式探讨诗歌运用的文学手法，如比喻、拟人、排比等。

引导学生欣赏诗歌形式美，提高文学鉴赏能力。

第四章：诗歌语言与表达4.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如词汇、语法、修辞等。

4.2 诗歌表达技巧探讨诗人如何通过诗歌表达情感和思想，如运用隐喻、象征等手法。

引导学生学会欣赏诗歌表达技巧，提高文学鉴赏能力。

第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏分析如何鉴赏一首诗歌，引导学生运用所学知识欣赏诗歌。

通过小组讨论、写作等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。

5.2 诗歌创作引导学生学习诗歌创作的基本技巧，如选用意象、运用修辞等。

鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的文学创造力。

第六章：诗歌分析与解读6.1 诗歌内容分析对诗歌进行逐句解析，分析诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。

引导学生深入理解诗歌的内涵和外延。

6.2 诗歌情感解读探讨诗人通过诗歌表达的情感，如激情、忧伤、渴望等。

引导学生体验诗人的情感，与诗歌产生共鸣。

第七章：诗歌应用与拓展7.1 诗歌应用分析诗歌在现实生活中的应用，如文学创作、演讲、写作等。

引导学生学会运用诗歌中的意象和表达技巧，丰富自己的表达方式。

我愿意是急流教学设计篇⼀：《我愿意是急流》教案《我愿意是急流》教案知识⽬标1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。

2、了解裴多菲。

能⼒⽬标1、体会诗⼈对爱情的独特理解。

2、品味诗歌语⾔，学习本诗表现⼿法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育⽬标体味作者真挚的情怀，陶冶⾼尚的情操。

教学重点：把握⼀组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

教学难点：准确把握诗⼈的意念和情绪，并深⼊诗中的意境。

教学⽅法1、诵读法。

教师通过多种⽅式让学⽣反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2、⽐较阅读法。

将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进⾏⽐较，这样可使学⽣对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学课时：1 课时教学过程：⼀、导⼊来到美丽的阿拉善，湿湿的⾬季和明媚的阳光触动了我的诗情。

愿为⼤家⼩读新作：因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善⼈的脸上都洋溢着⾃豪和热爱，阿拉善⼈的头脑⾥贮藏着⽆尽的神奇和智慧。

因为世上少有⾄真⾄纯，所以爱才是需要⽤⼀⽣来追求和呵护的珍宝，所以才让世⼈跨越时空、⽤不同的语⾔来歌唱。

哪怕是千⼭万⽔，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。

历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁⽉的长风吹不⽼倾城的容颜，让我们⼀起⾛进19世纪的匈⽛利去品味英雄⼈物裴多菲的追寻。

⼆、诗⼈裴多菲：19世纪匈⽛利伟⼤的爱国诗⼈。

１、坎坷的⼀⽣：出⾝于⼀个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺⼈。

２、战⽃的⼀⽣：他的⼀⽣与匈⽛利⼈民反抗外国侵略争取民族解放的⽃争联系在⼀起。

领导1848年匈⽛利⾰命，在为国牺牲时年仅26岁。

３、抒情的⼀⽣：他15岁开始写诗，共写了⼋百多⾸抒情诗和九⾸长篇叙事诗。

最著名的抒情诗有《民族之歌》、《⾃由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。

裴多菲⽤民歌的形式描写⼈民的⽃争。

他说：“在匈⽛利⼈民中间，我的歌是为了争取⾃由⽽⽃争的第⼀课”。

（他在短短的⼀⽣中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动⼈诗篇给她，这⾸诗可以看作他献给尤丽亚的⼀⾸爱情诗。

《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的基本内容，体会诗人的情感表达。

2. 培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。

3. 通过诗歌的学习，引导学生认识到了解他人需求的重要性，学会关爱和付出。

二、教学内容1. 诗歌原文朗读与解析。

2. 诗歌主题讨论与思考。

3. 诗歌写作背景介绍。

4. 诗歌的情感表达方法。

三、教学重点与难点1. 诗歌中的生僻字词理解。

2. 诗歌情感的深入体会。

3. 诗歌主题的思考与讨论。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。

2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解诗歌。

3. 采用情感体验法，让学生感受诗人的情感。

五、教学准备1. 准备诗歌的原文及其注释。

2. 准备与诗歌相关的背景资料。

3. 准备教学过程中可能用到的多媒体素材。

六、教学过程1. 引入新课，朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的美。

2. 讲解诗歌的背景，帮助学生理解诗歌的产生。

3. 分析诗歌的语言特点，引导学生学习诗歌的写作技巧。

4. 深入解析诗歌的意象，让学生理解诗人的情感表达。

5. 组织学生进行讨论，分享他们对诗歌主题的理解。

七、课堂练习1. 让学生根据诗歌的内容，用自己的话复述诗歌的故事情节。

2. 让学生分析诗歌中的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。

八、课后作业1. 让学生回家后，向家人分享这首诗歌，并尝试解释诗歌的主题。

2. 让学生写一篇关于这首诗歌的短文，表达自己的感受和理解。

九、教学评价1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生在诗歌学习方面的进步。

2. 通过学生的分享和讨论，评价他们对于诗歌主题的理解程度。

十、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

六、教学活动设计1. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个章节进行讨论，分享各自的理解和感悟。

2. 角色扮演：学生可以选择诗歌中的角色，进行角色扮演，体会角色的情感。

3. 创作展示：鼓励学生以绘画、音乐、舞蹈等形式，创作与诗歌相关的作品，展示自己的理解和创造力。

一、教案名称：《我愿意是急流》教学设计教案二、学科领域：语文三、年级组别：八年级四、课时安排：2课时五、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《我愿意是急流》的诗篇，了解作者席慕蓉的生平和创作背景。

2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生对现代诗的鉴赏能力和朗读技巧。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗中对爱情的真挚表达，激发学生对美好情感的追求和珍视。

六、教学重点：1. 诗文内容的理解和诗句的鉴赏。

2. 培养学生的朗读技巧和合作学习能力。

七、教学难点：1. 诗句深层含义的解读。

2. 通过对诗句的鉴赏，培养学生对现代诗的欣赏能力。

八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。

2. 使用多媒体展示相关图片和背景资料，增强学生的学习兴趣。

3. 利用合作学习法，分组讨论，共同完成学习任务。

九、教学过程：第一课时：1. 导入新课，介绍诗人席慕蓉及《我愿意是急流》的背景。

2. 学生自读诗文，理解大意。

3. 分组讨论，每组选出一两个关键词或句子，分享对诗文的理解和感悟。

4. 教师引导全班同学对各组的分享进行评价和讨论，深化对诗文的理解。

5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第二课时：1. 复习上节课的学习内容，检查学生的作业完成情况。

2. 针对诗文中的重点诗句进行鉴赏和分析，引导学生体会诗句的美感。

3. 学生进行朗读练习，教师指导并评价。

4. 学生进行小组合作学习，讨论如何将诗文内容转化为实际行动，体现在日常生活中对爱情的珍视和追求。

5. 各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。

6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

十、课后作业：1. 背诵《我愿意是急流》。

2. 写一篇关于对诗文的理解和感悟的短文。

3. 结合自己的生活经验，思考如何将诗文中的爱情理念应用到实际生活中，并在下一节课上进行分享。

六、教学评价：1. 学生对诗文内容的理解和记忆，以及诗句鉴赏能力的提升。

《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我愿意是急流》。

（2）理解诗歌中的比喻和象征手法，分析诗人表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意象。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对爱情的执着和无私奉献精神。

（2）培养自己积极向上的人生态度，学会珍惜身边的人和事。

二、教学重点1. 诗歌《我愿意是急流》的背景知识。

2. 诗歌中的比喻和象征手法的分析。

3. 诗歌主题的探讨。

三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。

2. 诗歌情感的体会。

四、教学准备1. 教材：诗歌《我愿意是急流》。

2. 参考资料：有关诗人及其作品的介绍、评论等。

3. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示诗人及其作品的图片，简介诗人的生平、创作背景。

引导学生关注诗歌《我愿意是急流》的，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（10分钟）（1）诗歌中运用了哪些比喻和象征手法？（2）诗人为什么要用这些比喻和象征手法？3. 合作探讨（15分钟）将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论上述问题。

各小组选代表进行回答，教师点评并总结。

4. 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的主题，讲解诗歌中的比喻和象征手法，帮助学生深入理解诗歌。

5. 情感体验（5分钟）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌所描绘的场景，感受诗人的情感。

引导学生分享自己的感受。

6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《我愿意是急流》的主题和意象。

7. 作业布置（1）背诵诗歌《我愿意是急流》。

（2）写一篇关于诗歌《我愿意是急流》的读后感。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度、学生对诗歌情感的理解等方面。

根据反思结果，调整教学方法，以提高后续教学的质量和效果。

《我愿意是急流》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解作者及其创作背景。

理解并掌握课文《我愿意是急流》的基本内容。

1.2 技能目标能够正确朗读和背诵课文。

能够运用课文中的句子和词汇进行口语表达。

1.3 情感目标培养对文学作品的欣赏能力。

培养对自然和生活的热爱。

第二章：教学内容2.1 课文梗概介绍作者米哈伊尔·舍尔金及其作品《我愿意是急流》。

简述课文内容，包括作者对自然的描绘和对生活的感悟。

2.2 课文解析分析课文中的修辞手法和语言特点。

解释课文中的生词和短语。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师对课文进行讲解，解析课文内容和语言特点。

教师对作者及其创作背景进行介绍。

3.2 互动法学生进行朗读和背诵练习，教师进行指导。

学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

第四章：教学步骤4.1 导入教师通过引入作者米哈伊尔·舍尔金的简介，引起学生对课文的兴趣。

4.2 朗读和背诵学生进行朗读和背诵练习，教师进行指导。

4.3 课文解析教师对课文进行讲解，解析课文内容和语言特点。

4.4 小组讨论学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

第五章：作业与评价5.1 作业学生完成课后练习题，包括对课文内容的理解和应用。

5.2 评价教师对学生的朗读和背诵进行评价。

教师对学生的课后练习题进行批改和评价。

六章：教学资源6.1 课文文本提供《我愿意是急流》的原文文本，供学生阅读和理解。

6.2 参考资料提供关于作者米哈伊尔·舍尔金的资料，供学生了解其背景和作品。

六章：教学评估7.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、背诵和小组讨论的表现。

7.2 课后作业评估学生完成的课后练习题的质量，包括对课文内容的理解和应用。

七章：教学延伸8.1 创作练习学生根据课文《我愿意是急流》的启发，进行自己的创作练习，如写一首关于自然或生活的诗歌。

8.2 分享和讨论学生分享自己的创作，并与同学进行讨论和互相评价。

《我愿意是急流》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 了解作者米开朗基罗·卜尼西奥的生平和创作背景。

2. 理解并掌握《我愿意是急流》诗歌的主题思想和象征意义。

1.2 技能目标：1. 提高学生对现代诗歌的阅读和理解能力。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感目标：1. 激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

2. 引导学生感悟生命的意义和价值，培养积极的人生态度。

第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍米开朗基罗·卜尼西奥的生平和创作背景，以及《我愿意是急流》诗歌的发表时间和背景。

2.2 诗歌结构分析：分析《我愿意是急流》诗歌的结构，包括诗节、诗句和韵律等，帮助学生理解诗歌的形式美。

2.3 诗歌主题思想探讨：引导学生深入理解《我愿意是急流》诗歌的主题思想，探讨诗人对于生命的态度和价值观。

第三章：教学方法3.1 阅读理解：通过让学生阅读《我愿意是急流》诗歌，提高他们的阅读理解能力，培养他们独立思考和分析问题的能力。

3.2 讨论交流：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养他们的合作能力和口头表达能力。

3.3 写作练习：引导学生运用诗歌中的象征手法，创作自己的诗歌或短文，培养他们的创造力和写作能力。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作等，评估他们的学习积极性和合作能力。

4.2 阅读理解测试：通过测试学生的阅读理解能力，评估他们对《我愿意是急流》诗歌的理解程度和分析能力。

4.3 写作作品评估：评估学生在写作练习中的创作能力和表达能力，包括内容、结构、语言等方面。

第五章：教学资源5.1 课文文本：《我愿意是急流》诗歌的原文。

5.2 相关背景资料：关于米开朗基罗·卜尼西奥的生平介绍和相关作品介绍。

5.3 阅读理解测试题：设计相关的阅读理解题目，用于评估学生的学习效果。

5.4 写作评价标准：制定写作作品的评价标准，用于评估学生的写作能力。

裴多菲《我愿意是急流》教学设计裴多菲《我愿意是急流》教学设计（一）读出美1、导入：配乐朗诵《我愿意是急流》，提问：这是一首什么诗？明确：这是一首爱情诗。

这是匈牙利十九世纪最伟大的诗人裴多菲写给他的女朋友尤丽亚的一首爱情诗，他在诗中给了爱情一个新的诠释。

2、学生根据自己的理解，有感情地朗读诗歌。

（1）我们可以想象，在正处青春年华的诗人眼中，爱情是无限美好的，用青春的激*情谱成的诗篇就更充满了美感，今天我们就一起来体会它的美。

首先我们进入第一个环节：读出美！（投影：读出美）。

“感人心者，莫先乎情。

”爱情诗最美的地方，首先在于它的情感。

让我们通过有感情的朗读来走进诗歌的情境，去触一摸作者的灵魂。

怎样才能做到有感情的朗读呢？这就要求我们先要理解关键词语所包含的意思，再利用语音的轻重、语速的快慢、语气的强弱、语调的高低等技巧把诗中的情感表达出来。

我们以第一段为例：投影：我/愿意/是/急流，山里的/小河，在/崎岖的/路上，岩石上/经过……只要/我的爱人（深情舒缓地）/是/一条/小鱼，在/我的/浪花中，快乐地/游来游去。

（放慢、降调）解说：第一句的重音应该放在“急流”“小河”上，因为他们代表着主人公。

而第二句的重音应是“崎岖”一词，这个词很关键，急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着诗人在爱情之路上会遇到重重的艰难险阻。

读的时候要有起伏，读出凹凸感。

第三句应把重心放在“爱人”和“小鱼”上，读“爱人”时要深情舒缓，可以用一点气声，读“小鱼”则要突出那种可爱的样子。

最后一句是写在诗人的保护下，小鱼在水中悠闲欢快的、自一由活泼地畅游，我们要读出小鱼的轻快一感，尤其“游来游去”一词，是重音，应该语速缓慢、语调下降、采用轻声。

这里要说明一下，不一定要声音大才是重音，有时重音也可以用轻读的方式来表达，如“军港的夜啊静悄悄”，这里的“静悄悄”是重音，但它是通过轻声表现出来的。

好，我们请一个同学试一下。

（学生读）非常好。

《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对爱情和生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《我愿意是急流》的主题思想，掌握诗歌的艺术特色。

2. 教学难点：分析诗歌中的象征手法和意象，领悟诗人的情感表达。

三、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 分析法：教师引导学生分析诗歌的主题思想、象征手法和艺术特色。

四、教学准备1. 教材：《我愿意是急流》诗歌文本。

2. 投影片：诗歌文本、诗人简介、相关背景资料等。

3. 多媒体设备：用于播放诗歌朗诵、背景音乐等。

五、教学过程1. 导入：播放诗歌朗诵，让学生初步感受诗歌的美。

2. 新课导入：介绍诗人及其作品，《我愿意是急流》的背景资料。

3. 朗读指导：教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的表达。

4. 文本分析：教师引导学生分析诗歌的主题思想、象征手法和艺术特色。

5. 分组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

7. 作业布置：要求学生课后背诵诗歌，写一篇心得体会。

六、教学拓展1. 诗歌背景：详细介绍诗人及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2. 相关诗歌：推荐其他现代诗歌，让学生进行比较阅读，拓展视野。

七、课堂互动1. 提问环节：教师提问，引导学生思考诗歌中的象征意义和艺术特色。

2. 讨论环节：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 回答环节：鼓励学生积极回答问题，表达自己的观点。

八、情感教育1. 爱情观：引导学生正确看待爱情，培养健康的爱情观。

2. 人生态度：通过诗歌学习，培养学生积极向上的人生态度。

九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。

一、教案基本信息1. 课程名称：我愿意是急流2. 课程类型：文学作品欣赏与分析3. 课时安排：1课时（40分钟）4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：a. 理解并欣赏课文《我愿意是急流》的艺术魅力b. 分析诗中的象征意义和情感表达c. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 课文《我愿意是急流》的象征意义和情感内涵b. 诗歌的艺术手法和表达技巧c. 学生的文学鉴赏能力和创造性思维的培养2. 教学难点：a. 课文中的象征手法和深层含义的解读b. 学生对文学作品的个性化理解和创造性表达能力三、教学准备1. 教材或教学资源：《我愿意是急流》课文文本2. 教学工具：多媒体投影设备、黑板、教学卡片等3. 教学辅助材料：相关文学作品、评论文章、象征意义参考资料等四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾象征主义诗歌的基本特点b. 提问：什么是象征主义诗歌？它有哪些特点？c. 学生回答，教师总结2. 课文阅读与理解（10分钟）a. 分配任务，让学生分小组朗读课文b. 学生自主阅读，理解课文内容c. 教师提问，检查学生对课文的理解程度3. 象征意义的分析（10分钟）a. 教师引导学生分析课文中急流的象征意义b. 学生分组讨论，分享各自的观点c. 教师总结，强调课文中象征手法的运用和深层含义4. 艺术手法的探讨（5分钟）a. 教师引导学生探讨课文中的艺术手法和表达技巧b. 学生分组讨论，分享各自的发现c. 教师总结，强调诗歌的表达效果和审美价值5. 创造性思维的培养（5分钟）a. 教师提出创意写作任务：以“我愿意是……”为主题，进行创意写作b. 学生现场写作，分享自己的作品c. 教师点评，鼓励学生的创造性和想象力五、作业布置写一段赏析性文字。

2. 推荐学生阅读其他象征主义诗歌，下周课堂上分享阅读心得。

六、教学评价1. 学生对课文《我愿意是急流》的理解和欣赏程度。

2. 学生在分析课文象征意义和艺术手法时的表现。

《我愿意是急流》教学设计（精选4篇）《我愿意是急流》篇1教学目的：揣摩诗的意象，体会诗的章法。

教学设想：一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习融为一体，使学生在课文学习的同时接受一次正确恋爱观的教育。

二、教学结构呈递进式复合状（分析写法时：作—仿—创；分析内容时：单样解读—多样解读爱情诗——革命诗；分析特色时：用裴多菲的诗来“现身说法”）。

三、各次朗读均配上有关爱情的比较合适的轻音乐名曲，以渲染气氛，强化美育效果。

四、安排一课时。

教学内容和步骤：一、场景导入，引发思索1、放电影放映名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断（从新郎新娘随着《婚礼进行曲》步入教堂开始，至新娘说出“我愿意”为止）。

2、提问题提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。

如果你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫忽然问你：“，你知道你说出这一声‘我愿意’之后所要承担的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻（嫁给他）之外，你还愿意为她作出些什么？”，你怎么回答？3、写心声要求学生：设身处地地以排比段的形式,把自己愿意为对方做的事写在纸上（要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限），然后交流并对比评价。

学生自由写作。

交流时配以有关爱情的轻音乐，如《致爱丽丝》、李斯特《爱之梦》等。

4、作评价教师进行综合讲评。

讲评前和讲评时，要注意发现和褒扬用形象来说话的诗文及其学生作者。

二、引出裴多菲的诗歌《我愿意是急流》，供学生鉴赏和模仿1、引导教师：一百五十多年前，著名匈牙利诗人裴多菲（板书作者）也写过和你们刚才所写同样内容的一首诗《我愿意是急流》（板书题目），写了这首诗以后不久（1847年秋），他就和他心爱的人儿森德莱·尤丽亚结为伉俪。

现在让我们一起欣赏这一首诗。

2、聆听播放配乐诗朗诵《我愿意是急流》，电脑演示作者生平：裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。

他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。

我愿意是急流第一章：导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏奥地利诗人勒内的诗歌《我愿意是急流》。

培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。

1.2 教学内容朗读并翻译勒内的诗歌《我愿意是急流》。

分析诗歌的主题和情感表达。

1.3 教学方法朗读法：让学生听读诗歌，感受语言的音乐性和节奏感。

讨论法：引导学生分享对诗歌的理解和感受。

第二章：诗歌解析2.1 教学目标让学生深入理解勒内的诗歌《我愿意是急流》的主题和象征意义。

培养学生对诗歌意象和修辞手法的鉴赏能力。

2.2 教学内容分析诗歌中的象征意义，如急流、荒林、草棚等。

解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.3 教学方法解析法：引导学生通过分析诗歌的语言和形象，理解其深层含义。

互动法：让学生分组讨论，分享对诗歌不同意象和手法的理解。

第三章：创作练习3.1 教学目标培养学生运用诗歌表达自己的情感和思想。

提高学生的创造力和表达能力。

3.2 教学内容让学生模仿勒内的诗歌风格，创作一首表达自己愿意成为某种事物的诗歌。

3.3 教学方法启发式教学：引导学生通过思考和表达，激发创作灵感。

反馈法：让学生互相交流并给予反馈，提高写作技巧。

第四章：诗歌表演4.1 教学目标培养学生的表演能力和合作精神。

加深学生对诗歌的理解和情感体验。

4.2 教学内容学生分组，选择一首诗歌进行表演，可以是朗诵、戏剧表演等形式。

4.3 教学方法实践教学：让学生通过表演，体验诗歌的情感和意境。

评价法：对学生的表演进行评价，鼓励学生的创造和表现。

第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结学习的内容和收获。

培养学生对诗歌的深入思考和持续兴趣。

5.2 教学内容学生总结在学习中得到的启发和感悟。

教师对学生的学习进行评价和反馈。

5.3 教学方法反思法：让学生通过反思，巩固学习成果。

评价法：教师对学生的学习过程和成果进行评价，鼓励学生的进步。

第六章：诗歌背景与文化6.1 教学目标让学生了解勒内及其诗歌创作背景。

培养学生对诗歌文化价值的认识。

《我愿意是急流》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解并掌握《我愿意是急流》这首诗的作者、背景和基本内容。

1.2 技能目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

1.3 情感目标：引导学生体会诗人对爱情的执着和奉献精神，激发学生对美好情感的向往。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：掌握《我愿意是急流》的基本内容，理解诗中的比喻和象征手法。

2.2 教学难点：体会诗人对爱情的独特见解和深沉情感。

第三章：教学方法3.1 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受诗人的情感。

3.2 朗读教学法：通过反复朗读，让学生深入理解诗的内容和情感。

3.3 讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟。

第四章：教学准备4.1 教师准备：熟读《我愿意是急流》，了解诗歌背景，准备相关教学材料。

4.2 学生准备：预习《我愿意是急流》，了解诗的基本内容。

第五章：教学过程5.1 导入新课：简要介绍诗人及其作品《我愿意是急流》，激发学生兴趣。

5.2 感知诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。

5.3 分析诗歌：引导学生分析诗中的比喻和象征手法，理解诗的意义。

5.4 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟。

5.5 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生对爱情主题诗歌的阅读。

第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，观察学生的学习态度、参与程度和理解程度，及时给予指导和鼓励。

6.2 终结性评价：通过课后作业和课堂测试，评估学生对诗歌内容的理解和鉴赏能力。

第七章：课后作业7.1 抄写《我愿意是急流》全诗，注意字迹工整。

7.2 结合诗中的比喻，写一段关于自己对爱情的理解和期望的文字。

7.3 推荐一首自己喜欢的爱情主题诗歌，简要说明推荐理由。

第八章：教学反思8.1 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。

8.2 教师可以根据学生的反馈和作业表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

《我愿意是急流》教学设计教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的主题思想和情感表达。

2. 培养学生对现代诗歌的阅读兴趣和鉴赏能力。

3. 提高学生对文学作品的分析与评价能力。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：诗人艾青的生平和创作风格。

2. 诗歌文本解析：逐句分析诗歌的意象、情感和修辞手法。

3. 诗歌主题讨论：探讨诗歌中所表达的爱情观和人生观。

三、教学重点1. 诗歌文本的解读和分析。

2. 诗歌主题思想的探讨。

四、教学难点1. 理解诗歌中的象征意义和深层含义。

2. 培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。

五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景和文本解析。

2. 讨论法：分组讨论诗歌主题和情感表达。

3. 鉴赏法：引导学生欣赏诗歌的语言美和意象美。

【教学环节1】1.1 导入：简要介绍诗人艾青的生平和创作风格。

1.2 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

【教学环节2】2.1 逐句解析诗歌的意象和情感表达。

2.2 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、象征等。

【教学环节3】3.1 讨论诗歌中所表达的爱情观和人生观。

3.2 引导学生从诗歌中汲取启示，反思自己的生活和价值观。

【教学环节4】4.1 让学生进行诗歌鉴赏，欣赏诗歌的语言美和意象美。

4.2 鼓励学生分享自己的阅读感悟和心得。

【教学环节5】5.2 布置作业：让学生写一篇关于《我愿意是急流》的读后感。

六、教学评估6.1 通过课堂讨论和学生的读后感作业，评估学生对诗歌主题思想和情感表达的理解程度。

6.2 通过学生的诗歌鉴赏和分享，评估学生对现代诗歌的阅读兴趣和鉴赏能力的发展。

6.3 通过学生的作业和课堂表现，评估学生对诗歌文本解读和分析的能力。

七、教学资源7.1 教师讲解PPT：包含诗人艾青的生平介绍、诗歌文本解析和主题讨论。

7.2 诗歌全文：打印或投影在课堂上使用。

7.3 相关评论和研究资料：供学生进一步深入了解诗歌背景和主题。

八、教学进度8.1 第一课时：介绍诗人艾青，朗读诗歌，初步感受诗歌情感。

我愿意是急流一、教学目标：1. 让学生通过学习这首诗，理解并体会诗人愿意成为急流的强烈情感。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对诗歌韵律、意象的感悟。

3. 引导学生从中获取对生活、对人生的启示，培养他们积极向上的人生态度。

二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：诗人杜甫生活在唐朝盛世，但他关注的是国家和人民的疾苦，他的诗作充满了忧国忧民的情怀。

2. 诗歌结构分析：本诗共四句，每句都以“我愿意是”开头，表达了诗人愿意为国家和人民奉献一切的愿望。

3. 诗歌意象解析：急流、小草、破屋、夜雨，这些意象都具有深刻的象征意义，体现了诗人的忧患意识和责任担当。

三、教学重点：1. 诗歌意象的把握：让学生通过反复品读，理解诗歌中急流、小草、破屋、夜雨等意象所蕴含的意义。

2. 诗歌情感的体会：引导学生深入体会诗人愿意为国家和人民奉献一切的豪情壮志。

四、教学难点：1. 诗歌韵律的感悟：让学生掌握杜甫诗作的韵律特点，提高他们的文学鉴赏能力。

2. 诗歌内涵的挖掘：引导学生从诗歌中获取对生活、对人生的启示，培养他们积极向上的人生态度。

五、教学方法：1. 品读法：让学生多次品读诗歌，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的意境和情感。

2. 讨论法：分组讨论诗歌中的意象和情感，促进学生之间的互动和思考。

3. 启发法：教师提问，引导学生深入思考诗歌的内涵和意义，培养他们的独立思考能力。

六、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平及其诗歌特点，引导学生关注本节课要学习的《我愿意是急流》。

2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，对诗歌整体有一个初步的认识。

3. 解析意象：分析诗歌中的急流、小草、破屋、夜雨等意象，引导学生理解这些意象所蕴含的象征意义。

4. 体会情感：讨论诗人通过这些意象表达的情感，让学生深入体会诗人愿意为国家和人民奉献一切的豪情壮志。

5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈从诗歌中得到的启示，培养他们积极向上的人生态度。

《我愿意是急流》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我愿意是急流》。

（2）理解诗歌的主题思想和象征意义。

（3）分析诗中的比喻修辞手法及其作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和语言特点。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对爱情的理解和追求。

（2）培养自己热爱生活、积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《我愿意是急流》的背诵与理解。

（2）分析诗中的比喻修辞手法及其作用。

2. 教学难点：（1）诗歌的象征意义和深层含义的解读。

（2）比喻修辞手法的运用和创作。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人及其背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目《我愿意是急流》，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生通过查阅资料，了解诗中的比喻修辞手法。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的象征意义和深层含义。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生分析诗中的比喻修辞手法及其作用。

（2）学生分享自己喜欢的诗句，并说明原因。

5. 情感体验（1）让学生发挥想象，用自己的语言描绘诗中的场景。

（2）分享自己的情感体验，感受诗人对爱情的理解。

6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调诗歌欣赏的方法和技巧。

四、课后作业1. 背诵诗歌《我愿意是急流》。

2. 写一篇关于诗中比喻修辞手法的赏析文章。

3. 结合自己的生活体验，创作一首类似主题的诗歌。

五、教学评价1. 学生对诗歌的背诵情况。

2. 学生对诗中比喻修辞手法的理解和运用。

3. 学生对诗歌主题思想和象征意义的把握。

4. 学生诗歌创作的质量和创意程度。

六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，对诗歌《我愿意是急流》的主题思想和象征意义进行巩固。

2. 学习诗中的比喻修辞手法，分析其作用和效果。

我愿意是急流教案第一篇：我愿意是急流教案我愿意是急流一、教学课题：《我愿意是急流》二、三维教学目标：1、三个知识目标（1）了解作家作品与人生经历不可分割的关系；（2）体会本诗的每组意象，并通过各自的特点领悟诗人要表达的思想；2、两个能力目标（1）掌握诗歌鉴赏的基本方法；（2）欣赏本诗反复咏唱的艺术美与音乐美，进一步提高学生对诗歌的感受力。

3、三个情感目标（1）通过了解作者经历与作品的关系，懂得名誉、成就、理想，是靠苦难、意志和努力得来的，没有足够的自我准备实力是不可以轻易踏进爱情之河的，否则会苦不堪言；（2）从爱情的无私奉献与不遗余力精神延伸到对友情、亲情的体验上，启发学生树立健康的爱情观。

三、教学重点和难点体会诗歌意象与诗人思想的表达，了解人间三种至情——亲情、友情、和爱情。

四、教学过程铃响前播放《爱情故事》（一）导入生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

——裴多菲《自由与爱情》(二)关于作者裴多菲·山陀尔(1823-1849),匈牙利爱国诗人、英雄，匈牙利民族文学的奠基人。

生于多瑙河畔上的一个小城——萨堡德沙拉斯，父亲是一名屠户，母亲是一名农奴，生活在社会最底层。

少年时期有过一段流浪艺人的生活。

1849年，在一场卫国战争中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。

他的诗歌有大致有三种主题：（1）表现人民疾苦，如《农村的大锤》；（2）抒发爱国之情，如《民族之歌》《大海沸腾了》；（3）表达爱情，如《致尤丽娅》《凄凉的秋风在树林中低语》。

1846年，他爱上一个伯爵家的美丽姑娘——尤丽娅，由于家境的悬殊，遭到对方家庭的强烈反对。

为此，他写了不少动人诗篇，有“马扎尔的抒情诗王”的美誉。

“《我愿意是急流》就是其中最为著名的一首。

(三)播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》要求：（1）标注生字词。

（2）从朗诵的节奏、停顿、重音方面体会美感。

（四）关于意象“意”是意愿、想法，“象”是可见的事物，事物的特点与人的意愿相结合就形成了意象，也就是情感的外化。

•••••••••••••••••《我愿意是急流》教学设计（精选5篇）《我愿意是急流》教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《我愿意是急流》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我愿意是急流》教学设计篇1【课时安排】1课时【教材分析】本篇课文选自《语文（基础模块）上》第五单元，这是一首向自己所爱的人表白爱情的诗歌，诗人使用博喻和对比等修辞方式，以两组不同的意象，刻画了一个坚韧豪迈而又充满苍凉感的抒情主人公的形象和一个具有娇媚温馨气质的女性形象，表达了诗人为爱情敢于承受孤独、敢于排除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的决心和意志，同时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支持。

【学情分析】鉴于本课是诗歌单元的最后一首诗歌，此前，学生已经阅读了一定量的诗歌作品，也已经初步掌握一定的诗歌鉴赏方法，因此，在学习本课时，主要以听配乐朗诵、朗诵阅读再加上适当的点拨的方法解决教学重点和难点。

【教学目标】1.知识目标（1）了解裴多菲的人生经历及其创作情况；（2）感悟本诗的意象群，并把握其各自的特点，领悟诗人要表达的想法。

2.能力目标（1）掌握诗歌鉴赏的方法；（2）欣赏本诗结构整齐，反复咏唱的艺术美。

3.情感目标理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。

【教学重点和难点】教学重点：通过反复诵读把握诗歌意象，进而了解本诗在意象选择上的特点。

教学难点：让学生感知裴多菲的爱情观，进而帮助学生树立正确的爱情观。

【教学方法】朗读法、探究法【教学过程】一、导入铃响前播放王菲的《我愿意》。

中华民族高吟《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词，一路走来……五四以来，也出现了很多优秀的诗篇，同时也从国外引进了许多经典的诗歌。