做一个会上常态课的老师

幼儿园如何做一名合格的会上课的幼儿教师活动总结作为幼儿园教师，会上课是我们日常工作中不可或缺的一部分。

如何做一名合格的会上课的幼儿教师，需要我们不断总结经验，提高教学水平。

在这个过程中，我总结了一些经验和教训，以供大家参考。

一、提前准备1.制定教学目标：在进行会上课活动之前，要明确教学目标，确保教学内容能够贴合幼儿的实际情况，让幼儿在活动中能够得到知识的启发和提升。

2.备课：认真备课是教学工作中的一项基本任务，要为会上课的活动做好充分准备。

可以准备PPT、教具、故事书等教学辅助工具，以丰富课堂教学内容。

3.教学环境：提前布置好教室环境，让幼儿在愉快的氛围中学习。

可以准备一些有趣的道具，让课堂更具吸引力。

二、教学过程1.启动活动：在会上课的开始，可以设计一些启动活动，引起幼儿的兴趣，比如游戏、唱歌等。

让幼儿在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.交流互动：在教学过程中，要鼓励幼儿进行交流和互动，让幼儿们展示自己的想法和能力，促进他们的全面发展。

3.讲解重点：根据教学内容，重点讲解知识点，语言简洁明了，思路清晰，让幼儿易于理解。

4.操作实践：在教学过程中，可以组织幼儿进行操作实践，让幼儿们动手体验，加深对知识的理解。

5.巩固展示：对教学内容进行巩固，可以设计一些小测验或活动，让幼儿们展示所学知识，检验教学效果。

三、课堂管理1.注意教学技巧：要善于运用各种教学方法，比如讲故事、互动游戏等，提高课堂吸引力。

2.关注学生情绪：在课堂管理中，要注意关注每个幼儿的情绪变化，及时调整教学方法，保持课堂秩序。

3.赞赏鼓励：在教学过程中，要及时给予幼儿鼓励和赞赏，增强幼儿的学习动力。

四、课后反思1.总结反思：针对每堂课的教学效果，要及时总结反思，查找不足，不断提高自己的教学水平。

2.与家长交流：及时与家长进行交流交流，了解幼儿在课堂上的表现，互相配合，共同关注幼儿的成长。

3.不断学习：教育事业是一个不断学习的过程，在教学工作中，要不断充实自己的知识，提高专业能力。

教师新常态，大讨论
1、新常态下做有远大理想的好老师。

学校是社会的一方净土，面对学生纯真的目光能把自己的知识、能力、情感态度、价值观用自己的方式传递给学生，是多么幸福的一件事，孩子们能在成长的过程中将你的思想观念慢慢的扩大到那时桃李满天下的喜悦是任何东西都无法替代的。

2、新常态下做有职业道德的好老师。

一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任，“师者，人之模范也”合格的教师首先应该是道德上的合格者，好教师首先应该是以德施教，以德立身的楷模，以自己的模范行为影响带动学生。

3、新常态下做有扎实学识的好老师。

记的有位教育家说过“为了使学生获得一点知识的光亮，教师应吸进整个光的海洋”自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，既授人以鱼，又授人以渔。

能够在各个方面给学生以帮助和指导。

4、新常态下做有爱之心的好老师。

当老师心中一定要有爱，这种爱不仅是对工作的爱，更是对学生的关爱，不仅要爱好学生更要爱差学生，用爱去发现他们身上每一点滴的进步，去寻找生活、品德上每一个闪
光点加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，像爱自己的孩子那样去爱自己的学生吧！。

上出自己精彩的常态课常态课，指的是常规状态、自然状态下的平常课，它是相对于公开课、观摩课、示范课等而言的。

课程改革以来，为了传播新理念，展示新成果，各地开展了不同形式的示范课、观摩课、竞赛课活动，一批名师、新秀粉墨登场，由于一些人片面地理解《语文课程标准》，过分追求语文课堂教学的完美，过分追求语文课堂教学的亮点和可观赏性，不少教师在课堂中不同程度地出现了赶时髦、走形式、摆架子的“课堂作秀”现象。

有人说，现在公开课有两大特点：一是“千锤万凿出深山”，为了上好一堂完美的公开课，有的教师几乎把所有的精力全部投入到这节课中，教案写了一次又一次，课试上了一遍又一遍，为了这一节课的完美，公开课越来越成为一些专家们“集体智慧”的结晶，越来越成为“无懈可击”的表演，越来越讲究精雕细琢的形式……公开课课堂成了部分优秀教师或名师们展示风采的“T”型台；二是“乱花渐欲迷人眼”，多媒体课件画面精美，课堂上吹拉弹唱、记者招待会、电视访谈、实话实说等形式繁多，课后延伸、深度拓展等让人眼花缭乱，应接不暇，而“语文味”却越来越淡。

相对于公开课、观摩课的热闹非凡，我们的常态课又是怎样的呢？笔者所在学校曾多次开展“推门听课”活动，本人也多次听过一些曾在省市公开教学竞赛中获奖的青年教师的常态课，也曾多次参加市县的语文课堂教学调研活动。

可以说，当前常态课的现状“涛声依旧”，用一位省级教研员刊登在《中国青年报》一篇文章中的话来说：“与课改前相比，并没有看到什么实质性变化，传统的教育思想和观念只是以更隐蔽的方式潜藏在课堂教学中。

”这不能不令人忧虑。

语文课堂是实施语文课程改革的主阵地，常态课的质量如何，直接关系到学生语文能力的形成和学生语文素养的提高，也直接关系到学生的可持续发展。

当前一些有识之士提出要构建“理想语文课堂”，我想，这里的“理想课堂”应该指的是语文常态课的课堂，而不是公开课的课堂。

一、当前语文常态课存在的一些问题语文课程改革的关键是课堂，这是大家的共识，但一位普通语文教师一学期能上几节公开课呢？一个普通班级的学生一学期又会有几次机会听教师上公开课呢？更多的是听老师的常态课。

“常态教学”下如何上好常态课常态即日常教学中的状态。

常态教学，即原生态、非特殊状态下的教学，通俗的说，你平时怎么上课现在还怎么上课。

教师平时上的课不可能像公开课、展示课那样经过精心准备，反复研磨后那样精致；不可能每一堂课都得到专家的指导，更多的是自己给自己把脉。

这就要求教师求真务实，根据学生的现状和教学条件，精心预设教案，真正做到“以学定教、为教而设”。

常态课更能真实体现教师平时的教学工作，学生更多的是在每一堂常态课中真真实实地感受与学习数学教学的目的是培养学生的数学素养，学生数学素养的培养并非是一朝一夕完成的，它是一个长远而系统的工程，是一个由量的积累到质的提升的过程。

这样的教学目的决定了我们应该更多地专注平时、关注常态，力求在每一节常态课中，学生的各个方面都能有所收获，在量的积累过程中，达到质的飞越。

常态的课堂不但要是真实的课堂，还要是有效的课堂，发展的课堂。

作为一名小学数学教师，怎样才能上好常态课呢？下面结合新课标中所提出的“以培养小学生素养为宗旨”，“数学学习要以探究为核心”等理念，就我所教学的《平行四边形的面积计算》一课，谈谈自己的几点感悟。

一．教材挖掘要深入化《小学数学新课程标准》是数学教材编写的依据。

教师要挖掘教材内涵，挖掘的目标不应仅仅停留在教材的知识内容上，首先要深入理解新课标的理念，并将自己的理解渗透到实际的教学工作中去。

《标准》中蕴涵着许多新的理念，如在数学课程的学科定位、课程目标的多样性、教师角色的转变、教学资源的开发与利用等方面都有全新的论述，这些都让我们感到眼前豁然开朗。

其中就课程资源《标准》提出：“用教材教”而不是“教教材”。

以往，数学教学中是“教教材”，注重落实各个知识点；“用教材教”则不局限于教科书上规定的内容，把知识的教学伴随在培养能力态度的过程中，把科学探究情感、态度、价值观的目标和科学知识目标有机的结合再一起。

“用教材教”，就要创造性地使用教材，树立开放的教材观，重视对身边课程资源的开发，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。

常态课下不常态精磨细研下功夫——浅谈如何上好一节数学常态课摘要：平平常常，保持良好的心态去上好的课；实事求是的课，日常的课，符合教学要求的课；返朴归真、反映教学本质、正常状态的课；体现即时性、自主性、原生性、普遍性的课就是常态课。

优质的常态课并不是一下就能形成，需要平时的训练与长时间的坚持。

在长期有效的学习与精心备课下，才会有精彩的常态课。

精彩课堂的背后凝聚的是老师的心血与汗水，凝聚的是学生的自律与努力。

关键词：实实在在认认真真扎扎实实规规矩矩教学界有一句通俗的话：教学有法，教无定法。

时下也常听到上级下校指导要听老师的“常态课”。

有人认为常态课就是一支粉笔，一本书状态下的随意课。

那么到底什么样的课是常态课呢?笔者认为可是我们要如何上好常态课？一、树立思想，实实在在新课程背景下的常态课要保持朴实的作风，没有过多的的花架子，没有太多的造作，有的只是真实而又自然状态下的一种教学呈现。

常态课舍弃了公开课示范课的精心雕琢。

常态课应该是遵循教学规律，把握教学目标，以学生发展为本，关注学生，要处处为学生着想，在关注学生学习的主体地位的情况下，采取恰当而有效的模式进行。

做到“轻负担，高效率”，真正达到学生从被动学习到主动学习的转变，真正提高我们的课堂效率。

二、形成模式，认认真真纵观我们国家当下许多地方教师的现状，依然存在着不少的学科教师的年龄偏大，队伍相对不稳定，教学思想比较旧，教学方法比较落后，在课堂创新上没有激情。

在这种状况下，学校引导教师创设一种新课堂的模式具有重要的意义。

我们可以通过合理借鉴名师有效的教学模式，根据学生的实际情况，采用学教结合的方式，在学校骨干教师的带动引领下，从网络、从兄弟校等方式去参考借鉴学习比较先进的教学方法，并结合自身实际，经过学校年级学科等多次研讨，在课堂教学过程中反复修改，逐步形成最恰当的教学模式，让每一位教师都能有一套适合自己而又让学生适应的朴实有效的教学模式。

让数学课就是数学课的样子，只有课堂“有样子”，一个学校的教育教学质量才会“有形象”。

浅谈如何上好常态语文课人们常说：“一节好的语文课，应该就是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一幅意境悠远的画。

”听一节好的语文课就会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。

语文课可以含蓄，也可以张扬，有时像潺潺流水，有时像滚滚江河。

那么如何上好语文常态课，让自己的语文课堂丰富多彩呢？下面我结合自己本学年工作经验谈谈自己在语文课上是如何做的。

一、培养学生的预习习惯。

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。

叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。

有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。

这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。

相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。

这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。

因此每天学习新课之前我都会要求学生回家预习。

主要预习以下几方面：1.学生字首先，把要求会认的字通过查字典的方法掌握它的正确读音。

其次，要求会写的字要在家里自学，给每个生字组两个词，组完以后还要给家长检查一下组的是否正确。

最后，如果本课有多音字，要自学本课的多音字，给其组词。

（二）初读课文除生字这一障碍后学生要通读课文，在文章中画出词语表中的词语，并联系上下文和对照字典理解这些新词的意思。

如有不理解的词语也可以做上记号，第二天上课解决。

（三）提问学生读熟课文之后就可以试着思考下面几个问题了。

1.这篇课文主要写了什么？2.课文是按什么顺序来写的？3.课文可以分几段？哪一段是重点段？它主要讲了什么？由于三年级的学生还没有掌握分段、概括段意和概括课文主要内容的方法，所以刚开始时他们可借助参考资料解答。

（四）练习每篇课文后都会有思考题，通过预习课文，学生们还应自己思考一下课后的练习题，并在书上或者文章中做出标记。

培养学生养成良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性。

教师个人参考计划总结做一个会上课的老师作为一个老师，有谁会愿意承认本人是一个不会教的老师？大部不少老师认为本人做这么多年的老师了，知识点特别熟了，不但会教，而且教得特别好，课上的特别美丽，在课上特别潇洒，尤其是公开课上的美丽。

假如，学生的学习结果不错还好，一切皆大欢喜。

但假如学生不给面子，结果不好，那就领导不满意，家长不信任，同事不佩服，本人特别委屈了。

还有一种老师，特别敬业，知识点讲了一遍又一遍，强调了又强调，学生确实是不领情，记不住！这种老师的敬业还表如今晚上给学生修改作业特别晚，由于他给学生布置了特别多训练性的作业，他不会舍得也不放心学生之间互相修改，偶然让学生体验一下修改作业的难处和理解错误是如何发生的，也不失是一种不错的方法，可他本人必须事事亲历而为，弄得学生每天听讲，每天做作业，每天依然重复性的犯错误。

缘故何在呢？老师的上课是如何样的呢？大多数老师认为只要讲了，学生就该会。

但这种假设没有一点科学根据，假设果真如此，全世界的人就没有差异了。

比方说，“神九”飞上天了，因此大家想普及航天知识，因此叫几个宇航员来讲讲，大家就明白了？你到医院去看病，医生给你讲讲医学知识，你就明白了？甚至你看着他给你的亲属做了一个手术，下一次你也就会了？刘翔的教练孙海平给你讲讲如何跑得快，你就能够代替他参加奥运会了？这不可能的！既然不可能，你如何能够要求班里那么多不同才能的小孩在听了你的讲解后，就立即接受了？再说，你不断不停地讲，学生连回味的余地也没有，你什么都代替了他，他也懒得考虑，也不用专心听讲，反正偶然走神你也不明白，由于你才不关注他的心情呢！你的大包大揽让他失去兴趣，失去激情，失去考虑的才能。

除非自控才能和意志力特强的同学能够不断耐心的听讲，那些多动症的、本来就不爱学习的小孩早就“灵魂出窍”了。

一个会上课的老师，确实是一个能随时抓住小孩的心的人，那如何才能抓住小孩的心呢？一、制造课堂教学的神奇感得不到的东西才是最好的，当我们什么都替学生想好了，都做了，他就没有了动力。

作为一名教育工作者，我有幸在职业生涯中经历了从新手到资深教师的转变。

近期，我参与了一次常态课的教学观摩，通过与年轻教师的互动和学习，我收获颇丰，以下是我对这次常态课的一些心得体会。

首先，我深刻认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。

在常态课中，我看到了年轻教师们对于学生情感的投入，他们不仅仅关注学生的学业成绩，更关心学生的心理健康和情感需求。

例如，在课堂活动中，年轻教师会主动与学生互动，鼓励他们表达自己的看法，这种师生间的良性互动让我深感欣慰。

作为老教师，我意识到自己在教学中也要更加关注学生的情感需求，让课堂成为学生情感成长的沃土。

其次，教学方法的重要性在我心中再次得到强化。

在观摩常态课时，我发现年轻教师们能够根据学生的实际情况灵活运用多种教学方法，如小组合作、情境教学等，这些方法极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

相比之下，我意识到自己在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏创新。

在今后的教学中，我将尝试引入更多新颖的教学方法，以适应时代的发展和学生需求的变化。

再者，课堂管理能力的提升是常态课给我带来的另一个启示。

在常态课中，年轻教师们展现出了出色的课堂管理能力，他们能够迅速应对课堂中的突发状况，保持课堂秩序。

这让我认识到，作为一名教师，除了专业知识，还要具备良好的课堂管理能力。

在今后的教学中，我将更加注重课堂管理，力求营造一个和谐、有序的课堂氛围。

此外，常态课也让我看到了教师之间的相互学习与借鉴的重要性。

在观摩课中，我看到了年轻教师们的教学亮点，也发现了自己在教学中的不足。

这让我意识到，作为一名老教师，我应该保持谦虚的态度，不断学习，不断进步。

同时，我也应该将自己的经验传授给年轻教师，实现教学资源的共享。

最后，常态课让我更加坚信，教育是一项充满挑战和乐趣的事业。

在今后的工作中，我将以更加饱满的热情投入到教育教学工作中，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。

总之，这次常态课的观摩让我受益匪浅。

常态课是教师学生接受最多的课，教学基本是常态课进行的，上好常态课是提高教学质量的根本保证。

如何上好常态课，我总结了以下几点：1、要善于创设情境，引导学生探究问题。

激发学生学习兴趣，使课堂成为学生乐学的场所，加强环节之间的内在联系，围绕课题，让课堂的组织教学更为严密；教师要春风满面，充满激情，使常态课的学生精神焕发，与学生产生心灵的碰撞；运用形象直观的教学手段，避免枯燥乏味、无波无谰的平静课堂；学习运用诗情画意的教学语言，为常态课注入灵气的语言魅力。

教师要克服教学方法模式化的倾向，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力；建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。

教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。

教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。

2、指导阅读“案例”，培养学生自主学习的能力，构建“自主合作探究学习方式”在整堂课中很重视组织引导学生自主、合作、探究学习。

“活动”和“案例”在新人教版地理教材中的分量很重，如何处理好这些“案例”，通过“案例”培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力呢？引导学生自主学习教材内容，并通过设计的难易适中、环环相扣的问题引导学生分析问题，解悉现象，培养了学生自主学习的能力。

3、学生分组合作，探究研讨地理问题。

把全班分成小组进行合作探究问题，在小组汇报时学生能较好的指图讲解，在学生表述不正确时老师能很好的因势引导。

课改大力倡导的教学方式和学习方式的改变，新课程的课堂，是不是可以更多的让学生动手，比如地理除了读图，作图能力也至关重要；除了教师精心设计的问题，是不是也可以让学生去主动提出问题呢？。