传播学课件第一章1..

二、媒介

从另一种角度看符号，它们是信息、知识的载体， 即媒介。 语言是人类的第一种传播媒介，单独使用这种媒 介的历史有数万年。 数千年来，文字以植物纸草、泥板、竹片或木片、 羊皮等作为载体被人工书 写。 其实，当把印刷品视为传播媒介的时候，它承载 的文字本身也是一种媒介; 当把广播电台等视为 传播媒介的时候，它承载的言语本身也是一种媒 介。
要点思考



communication（传播）的双向、共享意义。 拉斯韦尔的线性传播模式;奥斯古德施拉姆的双向循环传 播模式。 用社会学家米德“主我”、“客我”的观点说明人内传播 （以“阅读”为 例）。 符号能指和所指;语言和言语。 非语言符号与语言符号之间的关系。 语言符号的内涵和外延。 信息（information，港台译为“资讯”）与讯息 （message）的差别。 人类依次经历的语言媒介、文字媒介以及印刷术的发明、 传统电子媒介、 以网络为代表的新媒介等几个传播发展 阶段的各自特点。
二、意义

所谓意义，就是符号所表征的、由人类赋予事物 的认识或含义，并不仅仅意 味着人们通常对讨，更多地集中在语言符号的意义 领域。
在层次上，语言符号有表面意义和引申意义之分。 表面意义是指符号的本 义，是符号基本或核心 的意义;引申意义则是符号的暗示或深层的意义。
谁 传播者
说了什么 讯息 通过什么渠道 媒介 向谁说 受传者 有什么效果 效果
2.传播过程的循环和互动模式 基于传播过程直线模式的局限，1954年，施拉姆在 《传播是怎样运行的》一文中，受美国心理学家奥斯古 德（Charles Egerton Osgood，1916—1991）观点的启 发，提出了传播的双向“循环模式”。
第一节 传播的概念、模式与类型

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口碑传播是指受众在接收到传播内容后，向他人 推荐或分享的行为，口碑传播的效果往往比传统 广告更为显著。
网络传播的社会影响
信息泛滥Βιβλιοθήκη 01网络传播的便利性和快速性导致了信息的泛滥，大量无用的、
虚假的信息充斥着网络空间，给受众带来困扰。
社交变革
02
网络传播改变了人们的社交方式和社交习惯，人们可以通过社
交媒体等平台随时随地与他人交流和互动。
实施处罚措施
对违反法律法规的网络传播行为，依 法进行处罚，包括罚款、撤销资质等 。
加强国际合作
加强与其他国家和地区的合作，共同 打击跨境网络传播违法行为。
网络传播的自律机制
行业自律组织
企业自我约束
成立相关的行业自律组织，制定自律规范 和标准，引导会员自觉遵守法律法规和伦 理准则。
网络传播企业应建立健全内部管理制度， 加强员工培训和教育，提高自律意识。
详细描述
网络传播学的跨学科性表现在它融合了传播学、计算机科学、社会学等多个学科的知识体系；实践性则体现在它 关注网络信息传播的实际问题和现象，强调理论与实践相结合；动态性则是因为互联网技术和信息传播方式不断 变化，网络传播学的研究内容也需要不断更新和发展。
02 网络传播的原理与技术
网络传播的原理
信息的高速流动和广泛覆盖。
网络传播的技术基础
互联网技术
互联网是网络传播的核心技术，包括 TCP/IP协议、HTTP协议、SMTP协议 等，实现了全球范围内的信息互联互 通。
云计算技术
大数据技术
大数据技术通过对海量数据的采集、 存储、分析和可视化，为网络传播提 供了更加精准的目标用户分析和个性 化推荐。

因自身教育程度、经济水平的差异而造成的在某一特定 问题上的知识距离。 。
四、培养理论 该理论认为：电视内容可以培养受众的世界观。对
受众世界观、价值观的影响来说，如果媒介对客观世界 进行客观的、真实的、全面的反映，提供正确的信息， 就可以对培养受众健康全面的世界观、价值观有积极作 用；另一方面，如果媒介对客观世界进行了偏颇的描 述，就会歪曲人们对客观世界的认识，从而形成不正确 的世界观与价值观
香农-韦弗模式的对传播过程研究的启发性在于 （1）导入了噪音的概念。
传播不是在封闭的真空中进行的，过程内外的各种障碍因素会 形成对讯息的干扰，这对于社会传播过程来说，也是一个不可忽略 的重要因素。 （2）香农-韦弗模式对一些技术和设备环节的分析，提高了传播者 对信息科技在传播过程中的作用的认识。
（三）赖利夫妇系统模式
播活动形成的信息环境，它并不是客观环境的镜 子式再现，而是大众传播媒介通过对新闻和信息 的选择、加工和报道，重新加以结构化以后向人 们所提示的环境
拟态环境及培养理论对受众的影响 1、受众容易将拟态环境与真实环境相混淆，从 而对真实环境产生错误性判断。特别是对意见领 袖的看法，更是对整个社会环境看法的缩影。 2、拟态环境与培养理论能对大众传播受众的思 想及意识形态产生积极或消极的作用。 3、拟态环境中的意见领袖，会引起受众的模 仿，并由此产生相关的活动。
1、电视画面上凶杀和暴力的内容与社会犯罪之间的诱发 关系。 2、这些凶杀和暴力的内容对人们认识社会现实的影响， 持续看凶杀和暴力增加了人们的不安全感 3、电视对犯罪的表现导致了儿童的盲目模仿，许多劫机、 抢劫等行为模仿电视内容。如果这种暴力得到奖励，更 会引起模仿 4、人们在接触暴力活动后，情绪会变得非常兴奋、激 动，这种生理反应会强化观看之后的感情反应，如果这 时遭遇挫折，会转化成愤怒的情绪并导致攻击行为。 5、观看者在观看电视中的暴力画面，尤其是看到一定情 况下合理的或被社会认可的暴力内容时，原来反对实施 暴力的观念和价值观会淡化，攻击性更强。

第一章
传播学的研究对象和基本问题
教学基本要求 对传播学的一些基本问题作简 要地介绍，使初次涉及传播学 的学习者对这门学科有一些宏 观的把握。 教学重点、难点 传播的定义和特点。
第一节 从传播的定义看传播学的研究对象
一、如何把握传播概念 communication：历史悠久（中国古代传播概 念），20世纪得到重视。 “人类几乎无时无刻不在进行着传播” “（传播）没有只属于它自己的土地。传播是基 本的社会过程。” ——威尔伯· 施拉姆
信息社会的特点 社会的经济主体由制造业转向以高新科技为核心的第三产业， 即信息和知识产业占据主导地位。 劳动力主体不再是机械操作手，而是信息的生产者和传播者 交易结算不主要依靠现金，而主要依靠信用。 贸易不再主要局限于国内，跨国贸易和全球贸易将将和全球成 为
三、迎接高度信息化社会的到来
第三章
人类传播的符号与意义
一、口语传播时代
开始于9万年到4万年前 漫长时代 具有局限：短距离；记录性差
二、文字传播时代
开始于5000年到3500年前结绳符号 原始图画 象征性图形 象形文字
中国秦墓竹简
人类的早期传播媒介 古埃及泥版书 古埃及纸草书画
优点： 长久保存信息 长距离传递信息，扩展人类交流和社会活动空间 留存确切可靠的资料和文献依据
Charles Horton Cooley：“传播指的是人与人关系赖 以成立和发展的机制——包括表情、态度和动作、声 调、语言、文章、印刷品、铁路、电报、电话以及人 类征服空间和时间的其他最新成果” ——社会学传统 Charles Sanders Peirce：“直接传播某种观念的唯一 手段是像（icon）。即使传播最简单的观念也必须使 用像。因此，一切观点都必须包含像或像的集合，或 者说是由标明意义的符号构成的”。 ——符号学传统