八年级语文上册 第7课《雪》教学设计 鲁教版五四制
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雪
简析教材
《雪》是鲁教版八年级上册第二单元中的第一篇课文。
本单元所选文章是散文诗或寓言体散文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
《雪》是鲁迅先生对自然的呼唤，景物描写细致生动，字里行间体现了一种独立与张扬的个性、精神。
学情分析：
《雪》中张扬的独立的个性精神，不仅是作者一以贯之的前行动力，而且在今天，也应该是学生们应具有的创新精神的一部分。
同时，文中精粹的语言，也非常适合学生朗读和品味。
教学目标：
根据《新课标》及本课内容和学生个性特点，制定如下教学目标：
知识和能力目标：1、有感情地朗读课文，品味生动的语言。
2、学习借景抒情，运用对比手法表达思想感情的方法。
过程和方法目标：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，想象作者在文中描绘的意境和表达的情感。
情感态度价值观：培养学生蓬勃向上、以积极态度去迎接挑战、克服困难的精神。
教学重点：1、有感情地朗读课文，品味生动的语言。
2、学习借景抒情，运用对比手法表达思想感情的方法。
教学难点：理解作者表达的感情
教法学法：本课主要采用朗读法、自主思考、合作探究的教法学法。
教学资源：搜集咏雪的诗句以及有关鲁迅的生平作品
教学课时：一课时
教学过程：
一、批诗入文，出示目标
古往今来，多少文人墨客都喜欢赋诗咏雪。
大家还记得哪些咏雪的诗句？
如柳宗元的《江雪》、刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》、毛泽东的《沁园春·雪》等等，那么被毛泽东称为骨头最硬的一代文豪鲁迅先生，又是怎样咏雪的？今天，我们来学习他的一篇散文诗《雪》（板书课题及教学目标）
二、简要回顾作者及其作品。
（可以请一生简要回答。
）
鲁迅，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
作品主要有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》等。
本文出自《野草》。
三、朗读思考，整体感知
1、指名朗读，注意订正字音字形。
朗读完毕，教师出示黑板生字，指名注音，其他学生对照填写上课后读写中没有的。
最后全班齐读订正。
(注意辨别磬、磐、罄、馨的字音字形及朔方的含义。
)
tuì qìng lián lǐn liè shuò zhuó yān
褪尽磬口脂粉奁凛冽朔方目光灼灼胭脂
2、速读课文，思考下面两个问题，三分钟后举手回答，师生共同订正。
本文描写了哪两幅雪景？各有什么特点？试着用一个词语来概括描述。
通过设计这两个问题，意在让学生在通读课文的基础上，理清课文的思路。
即1-3段描写江南的雪，4-6段描写的是朔方的雪。
江南雪滋润美艳，朔方雪孤寂壮美。
四、合作探究，研讨课文
可设计如下问题让学生速读、思考，约五分钟后小组讨论交流，三分钟后选择最佳答案，准备在全班交流。
教师明确订正。
1、作者是怎样描写江南雪的？写塑雪罗汉在文中有什么作用？
2、作者对北方的雪持什么态度？从哪些语句可以看出来？
3、作者更喜欢哪一种雪？你能在文中找出表达作者感情倾向的关键词吗？
4、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？请找出关键句，体会其含义与作用。
以上问题既让学生品味了语言，掌握了对比写法，而且更能让学生理解了作者所寄予的思想感情，同时也加强了学生间的合作精神。
五、师生互动，明确答案
1．①抓住江南雪的特点，连用了两个比喻，“是隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤”写出了雪的滋润而又富有生命力；②作者运用对比的写法，将“暖国”的雨的单调与江南的雪的丰富多彩进行比较，突出了江南雪的优美。
③顺序上先写全景，向我们细致地展示了一幅层次井然色彩缤纷的冬花雪野图、蝶蜂闹春图，衬托出了江南雪的美丽而又充满了生机与活力；再集中写点，写孩子们塑雪罗汉的情景；最后写了雪的消融。
②作者为什么还要写塑雪罗汉呢？从孩子们塑雪罗汉的动作神情如“呵、偷、拍手、
点头、嬉笑”中可以看出雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，江南的雪和孩子们的快乐联系在一起，透露着生机蕴藏着生命，但就这样美丽的事物却不能保持长久，第二天就消
释了，字里行间渗透了作者深深的惋惜之情。
2．对北方的雪持赞美之情。
如“如粉，如沙，决不粘连”、“蓬勃地奋飞、灿灿地
生光、旋转而且升腾地闪烁”等词语写出了北方雪孤独抗争奋力向上的精神。
3．作者更喜欢的是北方的雪。
除了上述一些词语以外。
还有重要的一处地方，如，
作者再写完江南雪之后，用了一个“但是”转入了对北方雪的描述，就这个转折性的词语，明显了作者的感情倾向。
4．“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
”含义是北方的雪从“如粉如沙”的形态上，在“枯草”为伴，“无边的旷野上，凛冽的天宇下”这样的境遇里，它是孤独的。
但它是雨死后的化身，是雨完全的献身，因此，成为了雨的坚强的灵魂。
本段既与开头相照应，又点明了全文的主旨：江南雪的那种优美固然让人欢喜，但更崇高的美应该向北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生在悲壮的战斗中得到升华。
六、再读课文，涵咏品味
要求有感情地朗读中体味文章语言及表达的感情。
男女竞赛：女生----江南雪；男生----北方雪或男生----江南雪，女生---北方雪
七、拓展提高：请你借景抒情，用对比写法表达中心。
格式是：
我喜欢……但是……
六分钟后学生交流，教师简要评价。
八、教师总结：
作者以“雪”为题目，描写了天南地北两幅雪景。
江南雪“滋润美艳”；北国雪则“如粉如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，孤寂壮美。
作者以鲜明的形象，对比展现了两幅各具特色的画面，不仅体现了散文诗形散而神不散的特点，并在对比写景中体现出作者的感情倾向，即敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
希望在创新教育的今天，同学们也能像北方的雪一样，蓬勃向上，以积极的态度去克服困难，迎接挑战。
八、布置作业：
1、熟读，对文中一些优美词句进行摘录并做简要的评论。
2、探究题：文中说“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”，你认为幸还是不幸？结合课文，说明理由。
九、附板书
江南雪：滋润美艳（惋惜）
雪对比----蓬勃向上
朔方雪：孤寂壮美（赞美）
借景抒情。
