舒尔茨人力资本理论

舒尔茨曾经将人力资本投资的内容概括为五个方面: 其一, 医疗和保健。

它包括影响一个人的寿命、力量、耐力、精力等方面的所有费用, 保健活动既有数量要求又有质量要求, 其结果
必然是提高人力资源的质量。

其二, 在职人员训练, 它包括企业的旧式学徒制。

在职人员训练
支出是相当可观的, 由此产生出一个重要的问题: 由谁来负担这笔费用? 加里. S. 贝克尔( G.
S. Becker) 曾就此提出过一个观点, 在竞争的市场上, 受雇者自己支付全部训练费用, 最初可能
使其净收入减少, 随后则会使之大幅度增加。

其三, 学校教育。

它包括初等、中等和高等教育。

教育成本是指学生直接用于教育的费用和学生上学期间所放弃的收入。

其四, 企业以外的组织
为成年人举办学习项目, 包括农业中常见的技术推广项目。

其五, 个人和家庭为适应于就业机
会的变化而进行的迁移活动。

1.人力资本理论界说及其评价当代西方经济学认为，资本采用两种形式，即物力资本和人力资本。

体现在物质形式方面的资本（即投入生产过程的厂房、机器、设备、资金等各种物质生产要素的数量和质量）为物力资本，体现在劳动者身上的资本为人力资本。

一般说来，劳动者的知识、技能、体力（健康状况）等构成了人力资本。

换言之，体现于劳动者上的以其数量和质量形式表示的资本就是人力资本，该资本对经济增长起着十分重要的作用，促使国民收入明显增加。

A,人力资本理论的基本观点(1)人口质量重于人口数量第一，人力资本理论基本出发点是提高人口质量，增强人口素质。

第二，人力资本投资与物力投资都是经济发展不可缺少的生产投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。

第三，教育投资是人力资本的核心。

说明这个问题，有三个具体理论观点。

其一，教育投资是一种生产性投资。

教育投资是使隐藏在人体内部的能力得以增长的一种生产性投资。

其二，提高人口质量的关键是教育投资。

其三，教育投资比物力投资更有利，会带来更多的利润。

(2)舒尔茨的主要观点第一，人力资本的积累是社会经济增长的源泉。

其主要原因有三个。

其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资收益率。

其二，人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。

其三，具体数量化计算进一步证明人力资本是经济增长的源泉。

第二，教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的。

所谓处理不均衡状态的能力，是指人们对于经济条件的变化、更新所作出的反映，即人们根据经济条件的变化，重新考虑合理分配自己的各种资源，如财产、劳动、金钱及时间等。

舒尔茨称这种“分配能力”为处理不均衡能力。

这种能力的取得与提高，主要是由于教育形成的人力资本的作用。

这种“分配能力”可以带来“分配效益”，从而促进个人或社会的经济增长，增加个人和社会的经济收入。

第三，人类时间是人力资本的组成部分。

有效地合理使用与分配时间的能力，也是人力资本的构成部分。

摘要本文首先概述了早期的人力资本思想萌芽，随后阐述了在1950年代末1960年代初的特定社会经济条件下人力资本理论的形成及其主要代表人物，继而回顾了1970年代之后，由于世界经济发展状况的变化，人力资本理论面临的挑战并在应对挑战过程中得到进一步发展和完善，其中包括人力资本内涵的进一步扩展，人力资本的测度更加全面，人力资本在经济增长中作用得到进一步的理论阐述。

人力资本理论的创立是人类思想的一次深刻革命，具有重大的理论意义和直接的现实意义，特别是对于正处于经济增长方式转型发展关键阶段的中国，加大人力资本投资，优先发展教育，进一步开发人力资源，形成发展新动能，是实现经济长期可持续增长的关键。

60年前，在特定的社会历史条件下，现代人力资本理论应运而生。

尽管从那时起，这一理论受到许多不同理论的挑战，但是人力资本理论一直在不断地得到充实、发展和完善，已经成为目前世界经济发展理论的核心要素。

在当今的世界上，不论是经济学家还是政治家，不论是教育学家还是战略思想家,社会上的有识之士几乎都一致认为人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要动力。

大力发展教育事业，通过多种途径提升人力资本的数量和质量，已经成为世界各主要国家和世界银行等相关国际机构制定促进经济发展政策的重要理论基础。

在我国经济转型发展处于关键阶段的今天，重温人力资本理论思想及其重要性，具有重大的现实意义。

一、早期的人力资本思想任何社会科学理论的形成都是人类长期思想成果的产物。

人力资本作为涉及人类提高生产收入的能力是一个非常古老的概念。

早在几千年前，人们就已经认识到人的能力对促进经济发展、建设富强国家的极端重要性。

例如，我国春秋时期的政治家和思想家管仲就明确认识到培养人的投入具有很高收益，他说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。

一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。

”也就是说，培养教育人的投入是收益最大、最长久的投资［1］。

劳动经济学第四章人力资本投资理论一、人力资本理论的产生和发展11>．舒尔茨：《论人力资本投资》（1）有技能的人的资源是所有资源中最为主要的资源；（2）人力资本投资的效益大于物力资本投资的效益；（3）教育投资是人力资本投资的主要方式；（4）人力资本理论是经济学理论的重大发展。

2．贝克尔：《人力资本》、《家庭经济分析》3. 明塞尔4. 爱德华·丹尼森罗默卢卡斯詹姆士·海克曼等二、人力资本的含义及特点（一）人力资本的定义与物质资本相对，它是体现在劳动者身上、并能为其带来收入的能力，主要表现为劳动者所拥有的知识、技能。

（二）人力资本的特点1．人的生产能力2．不能转让和继承3．无法以静态的货币计量4．可以动态的绩效考评三、人力资本投资的主要形式及收益特点（一）主要形式1．各级正规教育2．职业技术培训3．健康保健4．地区间流动和迁移（二）人力资本投资收益的特点1．间接性2．迟效性3．长期性4．多方面性一、人力资本的重要性一、人力资本促进了人和社会的发展人力资本所包含的诸多内容体现了人的发展。

人力资本水平与经济发展水平之间的联系非常清晰。

要形成合理的人力资本积累方式，需要从劳动力市场上人力资本投资决策的机制着眼。

二、人力资本是促进经济增长的重要机制三、人力资本能够帮助摆脱贫困一、发达国家的人力资本投资1．教育和培训费用越来越高2．劳动力受教育水平越来越高3．教育投资对收入的贡献越来越大二、人力资本投资：基本模型投资成本——收益分析1．净现值法就是把未来收益与成本按预定的贴现率进行折现后，比较两者的差额，如果为非负值，就有继续投资的意愿；如果为负值，则投资中止。

2. 公式（一）教育成本；教育收益（二）教育的劳动力市场回报W 工资率128><#004699'>0<#004699'>014<#004699'>0<#004699'>015<#004699'>0<#004699'>0121314受教育年限（二）个人教育投资评估国家类型2<#004699'>0世纪6<#004699'>0年代2<#004699'>0世纪7<#004699'>0年代人力资本物质资本人力资本物质资本发展中国家2<#004699'>0151513发达国家81<#004699'>0911不同发展水平下人力资本和物质资本的回报（%）在评估教育的收益时，一些因素可能会使得收益被高估或低估。

人力资本理论综述人力资本理论是指将教育、培训等人力资源投资与个体能力、劳动力市场等经济效益联系起来的一种理论。

其提出者哈门德·萨缪尔森在其著作《经济学》中首次引用了“人力资本”一词。

本文将分别从人力资本的定义、人力资本理论的发展历程、人力资本与劳动市场的关系、人力资本的评估和人力资本理论在实践中的应用等方面来进行论述。

一、人力资本的定义人力资本是指个人通过受教育、接受培训等方式所获得的知识、技能、经验和其他方面的能力，在劳动力市场上得到体现和利用的价值。

人力资本投资是指对于教育、培训和其他形式的人力资源投资所产生的效益，是实现经济发展的关键性要素之一。

二、人力资本理论的发展历程人力资本理论的历史可以追溯到20世纪初期，在1936年，亨利·福特创始人亨利·福特，他著有《今日的工业与明天的工业》，这本书中第一次提出“对资本的投资不再是唯一重要的，对人的投资才是最重要的”，可以说人力资本理论从此开始发展。

20世纪50年代中，经济学家西奥多·舒尔茨提出了“人力资本”这一概念，他将投资于劳动力和普通资本（即自然资源、设备和建筑物）作出了对比，认为人力资本具有可以转化为生产力的特征。

但是，真正奠定人力资本理论框架的是哈哈门德·萨缪尔森在1958年出版的《经济学》一书，他将人力资本的概念定义得更加明确并形成完整的理论体系，认为人力资本是人类发展的基础，是一个国家经济发展的重要支柱。

三、人力资本与劳动市场的关系人力资本与劳动市场之间的关系是人力资本理论的核心问题。

人力资本对劳动力市场的影响主要来自提高了个体的供给能力和需求能力，从而增加了个体的受教育和培训的机会和要求，使得教育和培训成为人力市场筛选和分配人才的重要手段，从而在货币和非货币收益的刺激下提高了个体的参与劳动市场的积极性。

同时，人力资本流动也推动了劳动力市场的发展，使得市场更加合理、高效，为社会经济的持续发展推动了新的动力。

人力资本理论不仅丰富了经济学理论宝库、对促进经济增长也发挥了重要作用。

但是，该理论也明显地存在缺陷。

因此，有必要加以研究解决、从而完善人力资本理论。

一、人力资本理论概述人力资本这一概念没有统一的定义，比较流行的定义有两个。

1、辞典的定义：―所谓人力资本，指的是蕴涵于人自身中的各种生产知识与技能的存量总和‖。

[1]2、流行教科书的定义：―人力资本表示以教育和训练的形式，为改进工作者的质量而作的时间和货币投资‖。

[2]尽管人力资本的定义很多，但有一点是共同的，这就是都着眼于人力资源的质量或劳动者的素质。

人力资本理论的主要研究对象是人力资本生成与发展过程及其对经济运行的影响，其主要代表人物有舒尔茨（theodore w. schultz）、明塞尔（jacob mincer）和贝克尔（gary s. becker）。

关于人力资本理论的主要观点，我国有学者进行了总结：人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。

（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。

人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。

（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。

不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。

教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。

生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。

高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。

（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。

[3]这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。

人力资本的观念最早萌芽于1676年英国古典政治经济学创始人威兼·配第之语，他在分析生产要素创造劳动价值的过程中，曾把人的―技艺‖列为除了土地、物力资本和劳动以外的第四个特别重要的要素。

人力资本理论观点(一)对人力本钱概念的阐述关于人力本钱的内涵，贝克尔认为人力本钱不仅意味着才能、常识和技能，同时还意味着时刻、健康和寿命。

关于人力本钱的特点，贝克尔认为人力本钱起首是一种人格化的本钱，表示为人的才能与本质，与人本身弗成分别。

是以，工作性质、种类等都邑阻碍人力本钱的应用，同时也意味着人力本钱具有私有性质，若何应用取决于小我。

其次，人力本钱临盆率取决于拥有这种本钱的人的尽力程度．是以．恰当而有效的刺激能够进步人力本钱的应用效力．这是人力本钱与物质本钱最大年夜的差别。

舒尔茨的人力本钱理论概述1945年二战停止今后，战败国德国和日本受厂专门大年夜的创伤。

专门多人认为，这两个国度的经济生怕要良久才能复原到原有的程度。

但实际上，大年夜约只用了15年阁下，德国和日本的经济就事业般的复原了，同时60年代今后，这两个国度连续以强大年夜的成长势头赶超美苏，并最终使经济实力上升为世界第二和第三的地位。

这其斗16勺缘故让专门多入困惑不解，人们开端商量传统经济学的不足。

重要不雅点之一：人力本钱的积聚是社会经济增长的源泉其重要缘故有三个：其三，具体数量化运算。

进一步加以证实人力本钱是经济增长的源泉。

舒尔茨应用本身制造的“经济增长余数分析法”，估量测罢了美国1929——1957年公平易近经济增长额中，约有33%是由教诲形成的人力本钱作出的供献。

教诲促进经济增长是经由过程进步人们处理不均衡状况的才能的具体方法实现的。

所谓处理不均衡状况的才能，是指人们关于经济前提的变更、更新所作出的反应及其效力，即人们依照经济前提的变更，从新推敲合理分派本身的各类资本，如家当、劳动、金钱及时刻等。

舒尔茨称这种“分派才能”为处理不均衡才能。

这种才能的取得与进步，主假如因为教诲形成的人力本钱的感化。

这种“分派才能”能够带来“分派效益”，从而促进小我或社会的经济增长，增长小我和社会的经济收入。

人力本钱能够使经济增长，增长小我收入，从而使小我收入社会分派的不平等现象趋于削减。