贝克尔的人力资本理论概述

4、教育领域中的人力资本研究
4、教育领域中的人力资本研究
教育领域中的人力资本研究主要的是教育投资和教育产出之间的关系。国内 外学者通过大量的实证研究，发现教育投资对人力资本的提升有着显著的影响， 进而对经济增长和社会发展产生积极的推动作用。例如，教育扩展对减少贫困、 提高收入、促进经济增长等方面具有积极作用（Banerjee & Duflo， 2011）。 此外，还有研究指出，教育投资对创新能力和创业精神的培养也有着重要的影响 （Porter & Scott， 2010）。
结论
如何衡量健康投资的长期效益以及如何制定有效的健康政策等问题也需要进 一步探讨。未来研究可以这些问题，为人力资本理论的完善和发展提供更多有力 的证据支持。
参考内容
内容摘要
人力资本理论是现代经济学的重要分支之一，它主要研究的是人力资源在经 济活动中的重要性和作用。这一理论的起源可以追溯到20世纪60年代，自那时以 来，它已经成为了经济学、管理学和社会学等学科的重要研究领域。本次演示将 对人力资本理论的主要文献进行综述，以提供一个对该领域发展历程和主要观点 的全面概述。
人力资本理论研究综述
01 摘要
03 综述 05 参考内容
目录
02 引言 04 结论
摘要
摘要
本次演示对人力资本理论进行了全面的综述，涉及人力资本的基本概念、投 资形式、企业管理、教育培训、医疗领域以及其他领域中的研究现状。通过对前 人研究成果的总结，本次演示指出了人力资本理论研究的主要贡献和不足之处， 并提出了未来研究的发展方向。关键词：人力资本；投资；企业管理；教育培训； 医疗；综述
一、人力资本理论的发展历程
1、早期概念提出
1、早期概念提出

西方人力资本理论研究综述一、本文概述本文旨在对西方人力资本理论进行深入研究与综述，旨在全面理解该理论的发展历程、核心观点及其对现代社会经济发展的影响。

人力资本理论自20世纪60年代兴起以来，在西方经济学界产生了广泛而深远的影响，成为解释经济增长、收入分配和社会发展的重要工具。

本文将首先回顾人力资本理论的起源和发展，然后详细阐述其核心观点和理论模型，接着分析该理论在实践中的应用和影响，最后对西方人力资本理论进行客观评价，并探讨其在中国等发展中国家的适用性。

通过本文的综述，读者可以对西方人力资本理论有一个全面而深入的了解，为相关研究和实践提供有益的参考。

二、人力资本理论的起源与发展人力资本理论，作为经济学领域的一个重要分支，其起源可追溯到古典经济学时期。

早在1776年，亚当·斯密在其经典之作《国富论》中就提出了劳动力技能和知识对于经济增长的重要性，这可以被视为人力资本理论的初步萌芽。

斯密指出，工人技能的提升和知识的积累可以显著提高劳动生产率，进而推动国家财富的增长。

进入20世纪后，人力资本理论得到了进一步的发展。

其中，费雪在其《资本的性质和收入》一书中首次明确提出了人力资本的概念，并将其纳入经济分析框架中。

费雪认为，人力资本是通过教育、培训、健康投资等方式形成的，体现在劳动者身上的知识、技能、健康状况等非物质资本。

随后，舒尔茨和贝克尔等经济学家对人力资本理论进行了更为深入的研究。

舒尔茨在《教育的经济价值》一书中详细阐述了教育对于经济增长的作用，他认为教育是提高人力资本质量的主要途径，通过教育投资可以显著提升劳动者的生产能力和创造力。

贝克尔则从微观角度出发，在其《人力资本》一书中分析了个人和家庭在人力资本投资方面的决策行为，为人力资本理论提供了微观基础。

进入21世纪后，随着知识经济的崛起和创新型国家的建设，人力资本理论的重要性日益凸显。

越来越多的学者开始关注人力资本与经济增长、社会进步之间的关系，人力资本理论的研究领域也在不断拓展和深化。

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贫困陷阱
因为你穷，你就享受不到良好的教育， 引起人力资本的退化； 因为你穷，你就缺少物质资本的投入， 许多赚钱的机会因而与你无缘； 因为你穷，就限制了你的活动范围和自 由，因而使你游离于主流社会之外而日 益边缘化； 因为你穷，就可能影响你的情绪和精神 状态，从而一蹶不振而荒度人生。
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人力资本投资社会收益
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不同发展水平下和物质资本的回报（%） 20世纪60年代 国家类型 人力资本 发展中国家 发达国家 20 8 物质资本 15 10 人力资本 15 9 物质资本 13 11 20世纪70年代
上大学决策：PVCOL>PVHS
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影响教育决策的因素
贴现率 收入流的时间长度
为什么接受教育的更多的是年轻人？
成本
直接成本（教育补贴的影响） 机会成本（为什么经济危机时，更多的人选 择重新进入学校？）
收入差距
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教育的劳动力市场回报——收益率
收益率越高，投资教育的需求越高 教育的收益率包括私人收益率和社会收 益率；货币化收益和非货币化收益
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2）在职培训
在职培训是指劳动者在就业的同时接受的各种与就业相关的培训。 培训投资是人们在接受正规教育进入工作岗位后，为提高工作或 适应能力所发生的投资支出。在职培训属于继续教育范畴。 在职培训有两种类型：一般培训与特殊培训。 与正规教育相比，在职培训的投资成本既可以由被培训者即劳动 者承担，又可以由厂商承担。通常情况下，接受一般培训的雇员 是由自己支付培训费用，特殊培训的费用除由接受特殊培训的雇 员自己支付外，企业还要承担相当大的部分。 在职培训是一种“多赢”的活动。
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教育的收益率
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工资率－教育年限曲线特点

西方经济学中的人力资本理论人力资本理论是西方经济学中的一个重要概念，它揭示了人力资本对经济发展的重要性。

人力资本理论认为，人力资本是一种投资，就像物质资本一样，能够带来效益和回报。

人力资本理论的发展与经济学家加里·贝克勒在20世纪60年代的工作密切相关。

一、人力资本的概念和重要性人力资本是指个体通过教育和培训所获得的知识、技能和经验，以及健康和社会资本。

它是一种可以增加劳动者生产力的资本形式。

在现代经济中，人力资本被认为是推动经济增长和提高社会福利的重要因素。

人力资本的重要性体现在以下几个方面：1. 提高劳动生产力：通过教育和培训，劳动者获得了更高的技能和知识，能够更有效地执行工作任务，提高生产力。

2. 增加创新能力：教育和培训培养了人们的创新思维和解决问题的能力，有助于创造新的技术和知识，推动经济创新。

3. 促进就业和收入增长：具备较高人力资本的劳动者更容易找到就业机会，并且通常能够获得更高的工资和收入水平。

4. 增强社会发展：从宏观角度看，人力资本的积累对整个社会的发展具有积极的影响，包括提高公民素质、减少社会不平等等。

二、人力资本的培养和投资1. 教育和培训：教育是最主要的人力资本培养方式。

通过体系化的教育体系，人们可以获取知识、技能和经验，提高自身能力水平。

2. 终身学习：随着经济的快速发展和技术的迅速变化，终身学习成为更加重要的概念。

人们应该不断学习和适应新的知识和技术，以保持竞争力。

3. 健康投资：身体健康是人力资本的一部分。

投资于健康，例如良好的饮食、锻炼等，可以提高人的工作能力和生产力。

4. 政府投资：政府对于人力资本的培养和投资扮演着重要角色。

政府可以通过教育补贴、职业培训计划等方式提供支持，促进人力资本的发展。

三、人力资本理论的局限性和争议虽然人力资本理论在解释和预测经济发展方面具有重要作用，但它也面临着一些限制和争议：1. 忽略非经济价值：人力资本理论主要关注在经济上衡量的人的技能和能力，而忽视了其他非经济价值的贡献，例如社会关系、道德价值等。

人力资本理论人力资本理论是现代西方经济学中的一个思想派别，或称理论派别，也是西方教育经济学的理论基础。

人力资本这一概念，是美国沃尔什于1935年发表的《人力资本观》文章中首先提出的，到20世纪50年代中期和60年代初期，人力资本逐渐形成了一种理论体系和学说，并对西方产生了巨大影响。

一、人力资本理论基本概念人力资本（Human Capital）是指人们花费在人力保健、教育、培训等方面的开支所形成的资本。

这种资本就其实体形态来说，是活的人所拥有的体力、健康、知识、技能及其它精神存量的总称，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来剩余价值或利润收益。

人力资本理论主要包括以下内容：第一，人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。

第二，在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。

人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。

第三，人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。

不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。

教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。

高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。

第四，教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。

二、人力资本理论的发展渊源（一）第一阶段(20世纪60年代以前)———早期人力资本思想早在17世纪，威廉.配弟(William.Petty)就已经提出了人力资本思想。

在1676年的《赋税论》中，他把作战中军人武器和其他军械的损失与人的生命损失做了比较，他提出的“劳动是财富之父，自然是财富之母”。

这一著名论断即便时至今日也仍然具有极强的人力资本含义，他认为一国经济实力的强弱与其所拥有的人口数量和人的体质与技能有关。

他主张加大在提高人口素质上的投入，尤其是在普及教育和选拔技术人才方面。

此外，他还在《政治算术》(1690年)中对当时英国人口的货币价值进行了测算。

Human Capital人力资本在经济中，人力资本涉及人类作为生产收入的行为者的生产能力。

这是一个古老的概念，但这个术语只是在过去的25年里才在专业论著中获得广泛的使用。

在这25年里，把资本理论的一些原理扩展到人在生产中的作用方面取得了相当大的进展。

作为现在和未来的产出与收入流的流泉，资本是一个具有价值的存量。

人力资本是体现在人身上的技能和生产知识的存量。

人力资本投资的收益或报酬在于提高了一个人的技能和获利能力，在于提高了市场经济和非市场经济中经济决策的效率。

这个条目概述的是主要思想，参考文献必然是有限的。

更详尽的和其他解释，读者应当查阅布劳（Blaug）、罗森（Rosen）、萨霍塔（Sahota）和威利斯（Willis）撰写的评述，它们还会给读者提供完整的参考文献。

对分析来说，人力资本与非人力资本在形式上的差别，较之它们之间在产权性质上的差别，其重要性不大。

在自由社会中，人力资本的所有权限于体现它的人。

一般说来，一个人甚至不可能自愿地出卖有法律约束的未来获利能力的所有权。

基于这个原因，最好是把人力资本服务的交换作为租金的市场交易来进行分析。

数量分析限于人力资本投资带来的收入和产出流量。

由于一个人不可能出卖其自身的资产所有权，因此工资支付和收益流量被视为等价于人力资本价值的租金。

甚至连在持久的雇用关系中发现的那种长期承诺，最好也视为一系列短期的、可续订的租金契约。

相比之下，法律制度对非人力资本所有权的交易和自愿转让的限制，却要少得多。

事实上，大量的非人力资本资产的市场活动，是企业组织制度的特点。

然而，由于这些区别并不总是严格的，因此在其中必定要保持着某种伸缩性。

奴隶制茺就是可转让人力资本产权的突出例子。

当然，奴隶制的非自愿因素是基本的，但就是自愿的制度也并非无人所知。

类似地，受契约束缚的劳役，就是一个在法律上可以对其他人的人力资本服务强制实施长期契约要求权的例子。

在当今的许多社会里，非人力资本所有权的转让受到严格的法律限制。

第三章人力资本理论第一节人力资本理论综述一人力资本理论基本概念“人力资本”这一概念首选是由美国沃尔什于1935年发表的＜＜人力资本观＞＞一文中提出的。

人力资本是与物力资本相对应的概念，它是由美国经济学家舒尔茨给予阐述而获特定含义的一种资本概念,他认为全资本应当包括人，物两方面。

人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。

人力资本与人力资源的区别：1人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种质量概念。

2人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本则反映人的能力差异3人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人力资源开发的结果4人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的稀缺性，以及市场供求关系,而人力资本正与之相反.人力资本与人力资源的相同点:1 人力资本和物力资本作用的结果，都能使个人收入增加和国民收入增加2人力资本和物力资本都是通过投资形成，实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本3人力资本和物力资本均具有资本的性质,均具有带来利润的作用,均可带来剩余价值产品.二人力资本的主要特点1人力资本的存在在于人体之中，与其承载者不可分离2由于人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离,因此它不能转让和买卖。

3人力资本的形成与效能的发挥与人的生命周期紧密地联系在一起，因此，人的年龄及其对人力资本具有决定性的作用。

4一个人所能拥有的人力资本相当有限，这种有限性主要来自一个人的体力，精力和生命年限等自然条件的制约5人力资本的形成与效能的发挥还受其承载者个人偏好的影响。

6人力资本不仅是一种经济资源，而且还是一种含义更为广泛的社会资源。

三人力资本包括的主要方面第一教育资本，即用于教育与训练的费用第二健康资本，即用于医疗保健的费用第三流动资本，即用于劳动力国内交流流动的费用第四迁移资本,即用于国外移民入境，智力引进，国际人才吸引的费用.第五提高企业能力,增强企业精神，以便经营管理者对错综复杂的经济动态格局做出最佳决策，增强企业的竞争实力。

人力资本理论不仅丰富了经济学理论宝库、对促进经济增长也发挥了重要作用。

但是，该理论也明显地存在缺陷。

因此，有必要加以研究解决、从而完善人力资本理论。

一、人力资本理论概述人力资本这一概念没有统一的定义，比较流行的定义有两个。

1、辞典的定义：―所谓人力资本，指的是蕴涵于人自身中的各种生产知识与技能的存量总和‖。

[1]2、流行教科书的定义：―人力资本表示以教育和训练的形式，为改进工作者的质量而作的时间和货币投资‖。

[2]尽管人力资本的定义很多，但有一点是共同的，这就是都着眼于人力资源的质量或劳动者的素质。

人力资本理论的主要研究对象是人力资本生成与发展过程及其对经济运行的影响，其主要代表人物有舒尔茨（theodore w. schultz）、明塞尔（jacob mincer）和贝克尔（gary s. becker）。

关于人力资本理论的主要观点，我国有学者进行了总结：人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。

（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。

人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。

（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。

不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。

教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。

生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。

高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。

（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。

[3]这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。

人力资本的观念最早萌芽于1676年英国古典政治经济学创始人威兼·配第之语，他在分析生产要素创造劳动价值的过程中，曾把人的―技艺‖列为除了土地、物力资本和劳动以外的第四个特别重要的要素。

人力资本投资特点
不完全依赖生产过程 连续性与可调整性 时间长 流动性差抵押性差 与物质资本的折旧方式不同（用进废退） 人力资本投资与消费较难区分 无法完全由货币计量其投资成本与收益
二、人力资本理论的起源与发展
古典经济学时期的人力资本思想 新古典经济学时期的人力资本思想 当代人力资本理论的形成与发展
（二）对家庭在人力资本形成中的地位和作用以 及家庭人力资本投资问题进行了经典的理论实证 和应用研究。 • 贝克尔把人力资本理论从教育经济学领域拓广 到人口和家庭经济学领域，把家庭视作一个人类 自身的生产单位，把孩子视作“耐用消费品”， 认为父母养育孩子、对孩子进行人力资本投资也 是经过成本一效用分析的。从人力资本论出发， 贝克尔提出了有关孩子数量、质量及其相互关系 的理论解析，认为随着家庭收入水平的提高在孩 子身上增加人力资本投资，或在自己身上增加人 力资本投资，其收益率会较高，以此可解释现代 西方社会妇女生育率降低、家庭小型化的经济原 因。此外，贝克尔还用人力资本理论解释其他一 些社会经济问题，并取得了一些引人注目的成果。
➢ 人力资源的另一个定义：指在一定时期内， 组织中的人所拥有的能被企业所用，且对价 值创造起贡献作用的教育、技能、能力、经 验、体力的总和
一 、人力资本的概念
人力资源的概念一方面是强调人口数量，另一方面 强调人的能力。但并不区分先天能力与后天培训的 能力。
人力资本的概念仅涉及人的能力中通过投资形成的 内生能力，并且这种能力需为所有者带来经济效益。
Hale Waihona Puke 典经济学时期人力资本思想➢ 威廉·配第： 用计算资产价值的方法计算人的经济价值。 即预期年收入贴现法
➢ 威廉·法尔： 用单个人未来的净收入的贴现值计算人力资 本价值

人力资本人力资本（Human capital）人力资本的定义人力资本是指存在于人体之中的具有经济价值的知识、技能和体力(健康状况)等质量因素之和。

20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨和贝克尔首先创立了比较完整的人力资本理论，这一理论有两个核心观点，一是在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用；二是人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。

人力资本，比物质、货币等硬资本具有更大的增值空间，特别是在当今后工业时期和知识经济初期，人力资本将有着更大的增值潜力。

因为作为“活资本”的人力资本，具有创新性、创造性，具有有效配置资源、调整企业发展战略等市场应变能力。

对人力资本进行投资，对GDP的增长具有更高的贡献率。

人力资本的分类人力资本具有不同的分类方法，根据美国学者T·W·舒尔茨在“应付非均衡能力的价值”一文中的分析，区分了五种具有经济价值的人类能力，分别为：学习能力、完成有意义工作的能力、进行各项文娱体育活动的能力、创造力和应付非均衡的能力。

国内学者李忠民在此基础上，将人类能力分为四种：一般能力，即基础性能力；完成特定工作的能力，如生产技能；组织管理能力；资源配置能力。

实际上，区分了一般型、技能型、管理型和专家型四种不同类型的人力资本。

此外，国内学者还有同质人力资本与异质人力资本之分；一般人力资本与特殊人力资本之分等等。

对于人力资本的分类，还应该从人力资本作为知识要素构成的角度进行划分，即人力资本还应该有显性人力资本与隐性人力资本之分。

所谓显性人力资本是指构成人力资本价值的外在的、通过一般方法可以观察其价值构成或其价值可以得到确定的部分，如人力资本投资的价值形成、人力资本投资贴现、人力资本的会计成本、人力资本的现金流等等。

而隐性人力资本是指存在于员工头脑或组织关系中的知识、工作诀窍、经验、创造力、价值体系等。

与公开人力资本和半公开人力资本要素相比，隐性人力资本要素更具有本源性和基础性，是创新的源泉，是一切显性知识的基石。

（3） 人力资源：自然状况强，没有涉及关于投资、
资源配置、投资决策等经济关系
人力资本：正相反
（ 4）
人力资源：不能反映人的知识、技能和能力等 质量因素的稀缺性以及市场关系 人力资本：更丰富
（三）人力资本=人力资源？ 联系： 包含与被包含的关系。
一
三、人力资本的性质及特点
（一）人力资本的性质
1 稀缺性

《 年 中 国 大 学 生 就 业 报 告 》
2012
人力资本理论挑战之二：劳动生产率
America
高教劳动力
劳动生产率
50S
60S
70S
3%
2.7%
6%
<2.7% 1%
人力资本理论挑战之三：未使收入平等
美国50－60年代不同人群之间的教育水平差距
缩小，但收入差距增大。
科尔曼的研究发现：对学业产出影响最大的是
（4）教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。
（二）主要代表人物的观点
2、丹尼森的人力资本观
（1）舒把教育作为生产过程的单独因素，而丹认为教育是
生产中人力因素的一个组成部分。 （2）教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少 （3）知识增进是人力资本的组成部分。
（4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的3/5在
失业人口
50S 33万
60S 160万
70S 400万

教育的发展没有带来失业率的下降，高学历失业 问题与日俱增，高学历没有带来预期的高收入：
印度高学历人口失业率高达13-15% 日本“博士浪人” 中国2010年大学生失业率已经超过12%，2011年
为17.5%
过度教育

教育与人力资本理论的关系简述The relation of education and human capital theory摘要：本文主要阐述了西方教育经济学中影响人力资本理论产生的经济因素和思想因素，梳理了人力资本理论代表人物的主要观点以及人力资本理论的基本框架和产生途径。

在此基础上,分析了人力资本理论与教育的关系，及其优越性与局限性。

Abstract：This paper mainly expounds the economic factors and ideological factors that influence the emergence of human capital theory in western education economy，combing the main views of the theory of human capital representative and the basic framework of the theory of human capital and the way of produce。

On the basis, analysis he relationship between the theory of human capital and education and its advantages and limitations。

关键字:人力资本、教育经济学Key words：human capital，education economy一、人力资本产生的背景(一）科技、经济发展的契机20世纪伊始，科学技术与生产的交互作用越来越密切，极大提高了生产力水平,人的智力因素在生产中的作用越来越大，成为提高劳动生产率，促进经济发展的关键.在西方发达国家，科学与生产的密切结果，引起产业结构从以传统制造业为主导的工业经济模式,向以服务业、高新技术产业为主导的知识经济模式转化;而劳动力结构的变化是从事体力劳动、非熟练劳动的比例下降，而从事脑力劳动、熟练劳动的比例上升，这反映出在整个生产体系中人的地位相对于生产资料的提高;从消费结构的变化来看,西方发达国家的消费支出从以食物、房屋等为主的物质消费向以教育、医疗保健等为主的精神消费转化，这已经可以被视作对人自身的投资.（二)近代经济思想的启迪1.古典政治经济学的人力资本思想威廉•配第,在西方首次使用人力资本概念，一般认为是早期统计学家威廉•配第。

（二）舒尔茨在《人力资本投资》 一书中把人力资本投资范围和内 容归纳为五个方面 1. 卫生保健设施和服务。概括地说 包括影响人的预期寿命、体力和 耐力、精力和活动的全部开支 2. 厂商进行的在职培训。 包括由商 社组织的旧式学徒制 3. 正规的初等、中等和高等教育。 4. 成人教育。不是由商社组织的， 特别是农业方面的校外学习计划 5. 个人和家庭适应就业形势或变化 所引起的移民 （有关职业机会信 息的寻找以及向别的地方进行迁 移）。 其中最重要的是正规教育和职业培 训
• 80年代后期以来人力资本理论的发展：“内生性
经济增长”、“新发展经济学”
国内主要观点——1
• 张维迎:认为应该从契约的角度优化不同的人力资本角色从而
•
使企业总价值最大化。他区分了两类不同的人力资本所有者: 负责经营决策的人力资本 ( 经营者 ) 和负责执行决策的人力资 本 ( 生产者 ) ，二者在企业中的地位和工作角色由契约的形式 ( 法规、制度或条例 ) 决定下来。由于现实中契约的不完备、 产权不明晰、企业所有权让最重要最难监督的成员拥有，经 营者与生产者的角色混淆，故此不利于企业发展。为了使企 业的总价值最大化，把企业产权安排给“经营者”是最优的。 周其仁:重视“人力资本与其所有者的不可分离性”。认为人 力资本有如下特征:人力资本天然属于个人；人力资本的产权 权利一旦受损，其资产可能立即贬值或者荡然无存，故有 “出工不出力”之说；人力资本总是自发地寻找自我实现的 市场。进而得出结论:人力资本、特别是企业经理的人力资本 产权，是公有制产权改革真正可靠的基础。要让人充分发挥 其知识才能，就必须从人力资本的产权特征入手，建立有效 的激励机制。其中重要途径就是将企业所有权授予人力资本 所有者，实现“人力资本与非人力资本分享企业所有权”。

年龄是影响教育投资的因素之一
Thanks For Listening！
包括社会地位提高，知识扩展所带来的生活兴趣的丰富
The third part：Education Investment 教育投资 1 2 3
Conclusions of education investment cost and profits
教育投资成本与收益的结论 Education cost affects the education investment demand, the rising cost of education makes the education demand decline.
人力资本理论使教育的作用获得了巨大的发挥
The relationship of Human Capital Theory Human Capital and Education Investment Education 人力资本理论 教育投资
人力资本与教育的关系
1
Part Ⅲ：Education Investment 教育投资
Non-monetary cost（非货币成本）： Refers to the psychological cost（心理成本） due to education.
接受教育所承受的art：Education Investment 教育投资 2
Education investment profits 教育投资的收益
人力资本理论
人力资本与教育的关系
教育投资
Part Ⅱ：The relationship of Human Capital and education 人 力 资 本 与 教 育 的 关 系 1
Education is an important source of human capital investment.

人力资本理论观点(一)对人力本钱概念的阐述关于人力本钱的内涵，贝克尔认为人力本钱不仅意味着才能、常识和技能，同时还意味着时刻、健康和寿命。

关于人力本钱的特点，贝克尔认为人力本钱起首是一种人格化的本钱，表示为人的才能与本质，与人本身弗成分别。

是以，工作性质、种类等都邑阻碍人力本钱的应用，同时也意味着人力本钱具有私有性质，若何应用取决于小我。

其次，人力本钱临盆率取决于拥有这种本钱的人的尽力程度．是以．恰当而有效的刺激能够进步人力本钱的应用效力．这是人力本钱与物质本钱最大年夜的差别。

舒尔茨的人力本钱理论概述1945年二战停止今后，战败国德国和日本受厂专门大年夜的创伤。

专门多人认为，这两个国度的经济生怕要良久才能复原到原有的程度。

但实际上，大年夜约只用了15年阁下，德国和日本的经济就事业般的复原了，同时60年代今后，这两个国度连续以强大年夜的成长势头赶超美苏，并最终使经济实力上升为世界第二和第三的地位。

这其斗16勺缘故让专门多入困惑不解，人们开端商量传统经济学的不足。

重要不雅点之一：人力本钱的积聚是社会经济增长的源泉其重要缘故有三个：其三，具体数量化运算。

进一步加以证实人力本钱是经济增长的源泉。

舒尔茨应用本身制造的“经济增长余数分析法”，估量测罢了美国1929——1957年公平易近经济增长额中，约有33%是由教诲形成的人力本钱作出的供献。

教诲促进经济增长是经由过程进步人们处理不均衡状况的才能的具体方法实现的。

所谓处理不均衡状况的才能，是指人们关于经济前提的变更、更新所作出的反应及其效力，即人们依照经济前提的变更，从新推敲合理分派本身的各类资本，如家当、劳动、金钱及时刻等。

舒尔茨称这种“分派才能”为处理不均衡才能。

这种才能的取得与进步，主假如因为教诲形成的人力本钱的感化。

这种“分派才能”能够带来“分派效益”，从而促进小我或社会的经济增长，增长小我和社会的经济收入。

人力本钱能够使经济增长，增长小我收入，从而使小我收入社会分派的不平等现象趋于削减。