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电流做功的快慢教学反思
电流做功的快慢教学反思
电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。
解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。
我感到学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。
学生对于P=U/R、P=I/R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。
学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。
以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的`清闲。
现在看来，这为以后带来了麻烦。
方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的原因所在。
以前我讲到这里往往急于引入P=U/R、P=I/R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。
这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结
果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。
现在看来，效果还不错。
基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U/R、P=I/R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！。
教案：沪科版物理九年级全册16.2《电流做功的快慢》一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理九年级全册第16章第2节《电流做功的快慢》。
本节内容主要介绍了电流做功的概念，电流做功的快慢与什么因素有关，以及电能和电功的关系。
二、教学目标1. 让学生理解电流做功的含义，知道电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。
2. 让学生掌握电流做功的快慢与什么因素有关，能够运用相关知识解决实际问题。
3. 通过本节课的学习，培养学生对物理学科的兴趣，提高学生的动手实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流做功的概念，电流做功的快慢与什么因素有关。
难点：电流做功的快慢的计算方法，电能和电功的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、电流表、电压表、电阻器、灯泡等。
学具：笔记本、尺子、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察家庭电路中的用电器，思考电流做功的过程。
2. 电流做功的概念：引导学生理解电流做功的含义，电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。
4. 电能和电功的关系：引导学生理解电能和电功的关系，电功是电能的转化，电流做功的快慢反映了电能转化的速度。
5. 例题讲解：出示一些与电流做功有关的实际问题，让学生运用所学知识解决。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些与电流做功有关的练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：电流做功的概念，电流做功的快慢与电流的大小、电阻的大小和通电时间的长短有关，电能和电功的关系。
8. 作业设计：题目1：一个电阻器在电压为10V的情况下，通过的电流为2A，通电时间为5分钟，求电阻器做的功。
题目2：一个灯泡在电压为220V的情况下，通过的电流为0.5A，通电时间为1小时，求灯泡做的功。
答案：题目1：电阻器做的功为600J。
题目2：灯泡做的功为6600J。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察家庭电路中的用电器，让学生理解电流做功的概念，通过实验让学生掌握电流做功的快慢与什么因素有关，通过例题和随堂练习让学生能够运用所学知识解决实际问题。
第十六章电流做功与电功率一、电流做功1、电流所做的功叫电功。
用W表示，国际制单位的主单位是焦耳（J），常用单位：kW•h，俗称“度” 1 kW•h=3.6×106J2、有关电功的计算：W==UIt W=Pt W=UQ (适用任何电路)W =I2Rt=(U2/R)t（只适用于纯电阻电路）3、测量电功大小的仪表叫电能表。
二、电流做功的快慢1、电功率是表示电流做功快慢的物理量，用P表示，国际制单位的主单位是瓦特，简称瓦，符号是W。
常用单位有千瓦（kW）。
1kW = 103W 。
电功率的定义为：单位时间内电流所做的功。
2、电功率的定义式： P=W/t在使用时，单位要统一，单位有两种可用：（1）、电功率用瓦（W），电能用焦耳（J），时间用秒（S）；（2）、电功率用千瓦（kW），电能用千瓦时（kW•h，度），时间用小时（h）。
3、1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。
4、电功率的基本计算公式： P=UI 单位：电功率用瓦（W），电流用安（A），电压用伏（V）。
5、用电器在额定电压下工作时的电功率（或者说用电器正常工作时的电功率），叫做额定功率。
用电器实际工作时的电功率叫实际功率，电灯的亮度就取决于灯的实际功率。
6、推导公式：P=I2R P=U2/R W=Pt=UIt=I2Rt=(U2/R)t三、测量电功率1、测量小灯泡电功率的电路图与测电阻的电路图一样。
2、进行测量时，一般要分别测量小灯泡过暗、正常发光、过亮时三次的电功率，但不能用求平均值的方法计算电功率，只能用小灯泡正常发光时的电功率。
四、电流的热效应1、电流通过导体时电能转化成内能的现象叫电流的热效应。
利用电来加热的用电器叫电热器。
2、根据电功率公式和欧姆定律，可以得到： P=I2R 这个公式表示：在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
3、当发电厂电功率一定，送电电压与送电电流成反比，输电时电压越高，电流就越小。
筵宾中学九年级上学期物理学科教学设计 主备人： 使用人： 使用时间： 总编号： 课 题 16、2电流做功的快慢 课时 1 课型 新授 集体备课及个人复备修改 课标要求 1.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算。 2.能区别用电器的额定功率和实际功率。 学习目标 1、让学生结合生活经验，能从做功快慢的角度认识用电器的性能，从而理解电功率的概念。 2、引导学生推导出电功率的计算式P＝UI，从而认识其单位“瓦”的另一种由来及其含义。 3、理解额定功率、实际功率以及它们之间的关系 4、培养实事求是的科学态度。 重难点 重点：了解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能快慢。 难点：会用功率的计算公式P＝W／t简单的计算。 突破措施 通过演示法，探究式，启发式引导学生掌握知识。 主备人课堂教学设计 环 节 教师活动 学生活动 问题发现与解决 复习导入 1、怎样比较物体运动的快慢？ 2、怎样比较物体做功的快慢？ 3、怎样比较电流做功的快慢呢？ 思考讨论：电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功7200J：电流通过起重机电动机，通电2秒钟做工4000J。问①电流通过哪一个电动机做功多？②电流通过哪一个电动机做功快？ 师引导：在日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做学生回顾旧知
学生思考与讨论 既复习了以前的知识，同
时也为新课的展开作了知识上的铺垫 功的快慢。板书课题 合作探究 （一）电功率 教师指导学生阅读课本，找出电功率的物理意义、定义、公式、单位 教师点拨： 电功率的公式： P=W/t 变形公式：W=Pt，t=W/P P表示电功率，W表示电功，t表示时间 由公式得W=Pt得 W=Pt=1kW×1h=1kW·h =1000W×3600 s =3.6×106J 即：1kW·h=3.6×106J 师出示来练习题： 电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功7200J：电流通过起重机电动机，通电2秒钟做工4000J。问：哪台电器的功率较大？为什么？ 师引导学生推导： UItUIttWP 电功率还可以通过电流和电压来计算，即 P=IU 学生看课本后，归纳出: （1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P示。 (2)物理意义：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 (3) 公式： P=W/t (4)单位：瓦特（W）、千瓦（kW) 1kW=1000W 学生做完后，汇报交流 分析与论证P与U、I的关系。电功率跟电压成正比，跟电流成正比 ，即 P=UI. 学生能学会的让学生自己学习，培养学生的自学能力 练习题：一只电阻丝，接在电压为20V的电路中，通过的电流为3A,电阻丝的电功率是多少？ 学生做完后，找一位学生回答。
对周道俊老师“电流做功的快慢”的评课
期刊门户-中国期刊网2009-5-15来源:《中国育才》209年第2期供稿文/李劲
[导读]让学生学会灵活运用所学解决实际问题，整个教学过程环环相扣，取得了很好的教学效果。
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【摘要】电功率是初中物理的重要概念之一，老师从复习电功、比较电流做功快慢入手引入概念，从运用公式解答直接套用公式题目、变形公式应用题目和分析“桥”式题目中让学生学会灵活运用所学解决实际问题，整个教学过程环环相扣，取得了很好的教学效果。
【关键词】初中物理；公式运用；教学效果Zhou Jun of the teacher, “the current pace of Work” of the Class Li Jin 【Abstract】Junior high electric power is one of the important concepts of physics, teachers from the review of Electric Power, more current to start the introduction of the concept of Work pace, directly from the use of formula to apply the formula to answer the topic, the topic deformation formula and analysis of the applicat ion of “bridge” for students to type the title Institute of flexibility in the use of the school to solve practical problems, the entire teaching process closely, and achieved a very good teaching results. 【Key Words】Junior high school physics; formula to use; teaching and learning performance周老师所上的“电流做功的快慢”是沪科版九年级第十五章第二节的内容。
它是继电流、电阻、电压、电能之后学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要指标，电功率既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与电功率关系；也是为下一节“测量小灯泡电功率”的学习作理论上的准备；同量也是中考的必考内容之一。
我认为本节课的重点是：电功率的概念以及理解用电器的额定电功率和实际电功率。
难点是：熟练运用电功率的公式解题。
周老师的这堂课教学重点突出，对难点进行了化解。
普通话流畅，语言准确生动，有激情，富有感染力，教态亲切自然，亲和力强。
学生学习积极性高，但学生自主性、合作性略显不足。
练习题围绕电功率精心设计，能举一反三，触类旁通，既巩固了已有的电阻、电压、电流的知识，又掌握了新知。
对教材资源大胆取舍，补充。
只是我觉得有一些微小的不足：一是语速有些快；（我觉得物理学科要留有学生思考回味的时间，老师可以通过控制语速和节奏来办到。
或许是二中学生比较优秀适合快节奏，这只是我的个人看法）；二是例题解题有些不态规范；三是课时安排是否恰当；四是有些环节是否可以有些改动。
下面就具体谈一谈我的一些看法。
本节内容较多，涉及四个知识点：①电功率概念；②用电器的额定电功率；③用电器实际电功率；④生活中电功率的测量原理。
教材内容丰富，既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂，给学生学习带来了一定的难度。
既要知道
电功率的定义、定义式、单位、能区分千瓦和千瓦时，还要让学生将电能的多少和消耗电能的快慢区分开来，都有一定的难度。
因此，电功率的物理意义的理解就是“电流做功的快慢”的教学难点。
鉴于这节课的地位、作用和教学资源，我认为安排2课时比较合理。
第一课时可安排电功率的概念和千瓦时的来历，包括观察电能表转动快慢与电功率的关系，体验电功率对用电器的影响，经历从资料中提取信息处理的活动，经历观察用电器铭牌并交流其意义理解的活动，感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识，这节是很好的素材。
我把这些内容概括为一大部分：电功率。
第二课时安排额定功率、实际功率的教学。
我把它概括为：生活中的电功率。
周老师安排为一课时，显得容量太大，课堂节奏太快，在学习过程中学生没有思考回味的余地，在例题的讲解中很仓促，也就没有正规的解题板书过程，有的解题是用媒体来演示解题过程我个人为认为也不太好。
因为学生的解题格式书写习惯都会自觉不自觉的跟着老师学习，用媒体演示学生根本还没来得及细看，更不可能仔细思考了。
所以，这个过程我认为最好不用媒体演示，既教给了学生正确的书写格式，也留给了学生充余的时间思考。
另外，周老师对课题的引入采用媒体展示：100W电灯泡和1000W微波炉接在家庭电路中的图片，提问：使用哪个用电器时电能表表盘转得快，哪个转得慢？来引入课题的，应该说周老师创设了一个真实的生活情景，提出问题，设置悬念，引入新课，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发了学生的学习欲望。
这种形式很好，只是我觉得是否可以不用媒体，而用实物演示。
比如，用一个家庭电路示教板（各实验室都应有，没有可自制：用一电能表固定在一木板上，安装一个灯座和一个开关，电源进线用一插头）先接通100W灯泡，让学生观察电能表表盘是否认转动？转动意味着什么？再分别接入200W 和25W灯泡，再让学生观察电能表表盘转动情况，问：表盘转动情况发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？再用媒体投影两只电泡实物的铭牌，学生注意到“220V 100W”；“220V 25W”字样。
问：这些量的物理意义是什么？它和电能表显示的耗电快慢有什么关系？在这个环节，老师通过演示实验，了解学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及铭牌的对比，引出课题。
这样多种方式，多种角度的观察使学生体验更丰富，印象更深刻。
用问题驱动教学、推动师生之间、生生之间的互动，有利于激活学生思维、变被动接受为主动思考学习。
本堂课的重点是电功率的概念的建立。
我觉得周老师的讲解结合八年级第九章第五节学习过的机械功率，定义和定义式，较自然地引出电功率的定义和定义式。
但我总觉得过度有些快。
物理概念的形成和理解过程也是物理思维的培养过程。
在这里我认为可否这样处理：用媒体再实物投影几种不同功率的用电器及铭牌，让学生读数并说出其意义。
让学生读出其个用电器的功率，并回答：（同时媒体展示）1、电功率值的意义是什么？2、如果它工作1秒钟、1小时会消耗多少电能？3、比较两种用电器消耗电能的快慢；4、比较两个用电器消耗电能的多少。
老师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。
从现象中认识意义，从类经中形成定义，再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。
这样讨论问题环环相扣，层层深入。
第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠错中深刻理解电功率的概念。
第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1
分钟学生容易解决，到1小时学生就感到困难了，这为后面千瓦时的学习埋下伏笔。
周老师在得出电功率定义时，得出定义式P=W/t，学生根据已有知识得出：功（W）单位J、时间t单位s、那么电功率（P）单位J/s。
在这时里用前一环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出：如果电功率用千瓦（KW），时间t用小时（h）做单位，电能的单位该是什么？让学生进行推导，学生已具备了基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系。
老师在请学生推导后强调：在公式P=W/t中单位的对应关系。
这里让学生体会到焦耳作为电能的单位时数值过大，不好记录，另一方面学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生顿悟的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。
周老师的讲、学、练的形式我非常欣赏，既巩固旧知，掌握新知，非常有效。
而且周老师练习题的选编，都是围绕本节知识重难点进行，做到了让学生学以致用。
只是觉得个别题型有没有改一改的必要。
如：“例1：小刚利用电能表和手表测量某个用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min 内消耗电功0.3KWh，则这个用电器电功率是W？”这个例题中工具是我们每个同学们手边都能找到的工具：电能表和手表，我们每一个同学在家都可进行的电功率的测量，这种形式的题材很好。
只是我觉得这两种工具在短时间(15min)内,或用电器功率较小时,直接测出电功用“KWh”是根据两次读数之差计算出来的，会有较大误差，可否改为：“用标注有”1200R/KWh“字样的电能表,表盘转过360转”。
这既是对电能表技术参数的复习，又通过该题让学生明白，表盘转过一周用电器消耗的电能的多少，对于实际测量更有帮助。
以上是我个人的一些观点，不当之处，敬请教正！谢谢！。
