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语文《蜀道难》高中教案写好教案，能让你在教学中更好的把握课堂的四十五分钟！来做好下一课的准备吧！下面是由小编为大家整理的“语文《蜀道难》高中教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《蜀道难》高中教案（一）教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点：品味鉴赏诗歌语言。
教学过程：一、导语时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。
这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。
他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔；于是有“仰天大笑出门去”得意；于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑；以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
二、展示教学目标1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
三、向大家介绍三种读诗方法（1）响读——放声朗读，初感文意。
（2）品读——领悟语言、学习写法。
（3）吟诵——入情入境，审美体验。
四、响读课文1、学生自由朗读，感知诗歌大意。
标出自己读不准的字词。
明确字词的准确读音。
2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。
（学生交流展示）——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。
诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。
五、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。
（学生交流）（在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。
）——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。
这一唱三叹的句子，让我们有一种独特的体验。
“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难难于上青天！”开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。
蜀道难》教案教学目标 :1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻 险要，感受诗的声韵美。
2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。
3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。
教学重点 : 立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。
教学难点 : 调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。
教学时间： 二课时第一课时一、 引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白诗句2、“诗仙”由来 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声： “李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。
3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知 , 疏通文意（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之 概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画1、读准字音。
噫吁嚱（ y ī x ū x 石栈（ zh àn ） 抚膺（ y īng ） p īng ）崖 sh ǔn ）血 砯 吮2、 鱼凫（y ú f ú） 秦塞（s ài ）扪（ m én ）参（ sh ēn ）历井 飞湍（ tu ān ） 峥嵘（ zh ēngr óng ） ） 猿猱（ n áo ） 巉（ ch án ）岩 万壑（ h è） 咨嗟（ z īji ē） 喧豗（ hu ī）崔嵬īé指名朗读。
其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。
示范朗读。
（播放课文朗读录音或教师范读。
）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。
读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。
“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。
蜀道难教案第二课时蜀道难教案第二课时导语：《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的代表作。
下面是小编给大家整理的蜀道难教案第二课时的相关内容，希望能给你带来帮助!蜀道难教案第二课时第二课时教学要点1．检查背诵情况。
2．进行鉴赏式阅读，在教师引导下分析、探讨全诗重点语句的深刻含义。
教学内容和步骤一、导入。
《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的代表作。
在诗中，作者写山川自然，不是冷静客观的描摹刻画，而是以奇幻的想像与极度的夸张，从表达主观感受、强烈的反应中去显现蜀道慑人心魄的奇险之势。
诗人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像与夸张都临近或逾越了事物性质的极限，基本上是超现实的。
由此形成的意象，一个接一个地急促奔涌，奇意迭出。
其中又间以诗人的感叹、惊呼、反问；“蜀道之难，难于上青天”的惊叹，如同乐曲的主旋律，一唱三叹，反复出现于其间，构成了强烈的节奏。
这样，这首诗便不仅充分显示了蜀道山川雄奇险峭的气势，而且表现着诗人激情的跌宕，从中可以感受到他的灵魂的飞动和广阔的胸襟。
那么，诗歌是通过哪些诗句具体表情达意的呢？我们将逐句研讨。
二、检查背诵。
1．指名让个别学生背诵第一自然段，指出背诵中的宇音错误和音节错误（重点语句的音节和感情的变化见教参“诵读提示”）。
2．齐读全文，体会感情基调，为具体分析打好基础。
三、鉴赏、研讨重点语句。
1．布置讨论题，学生在小组内讨论，合作交流，最后由代表总结发言，教师订正。
（1）开头用“噫吁，危乎高哉！”有什么作用？明确：“噫吁”三个字都是感叹词，是蜀地方言。
“噫吁！危乎高哉！”这些感叹词的连接使用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充沛的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。
（2）“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
”这句的用典有何用？明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。
统编版本语文高中选择性必修下册《蜀道难》节选教学设计问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇。
磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
“蜀道之难，难于上青天”这句诗在各处有什么不同的作用？明确：开头一句，领起全文，对比手法，一叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
中间一句，二叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。
结尾一句，三叹蜀道战祸之惨烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。
“蜀道之难，难于上青天”领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
（第一部分）一叹蜀道之难诗人怎样表现蜀道的险峻？第二部分：叹自然环境险学生积累。
以小组为单位进行适时复习。
二叹蜀道之险蜀道如此险峻，为何远道之人还要来这里？第三部分：叹社会环境险三叹蜀道战祸之惨烈三、合作探究全诗结构开篇：主旨句一见一叹高：蜀道难——蜀道高峻二叹险：可畏——景物凄清，山水险恶—以“何时还”起，主旨句二见以“早还家”结三叹战祸之烈：告诫——剑阁险要，杀人惨景结尾：主旨句三见四、新知讲解关键句解析“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？反复出现，一唱三叹，像一首乐曲的主旋律一样激荡读者的心弦。
开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高PPT展示相关内容。
学生概括信息。
朗读时通过对语气、语调和节奏的把握。
教师鼓励。
《蜀道难》第二课时教案中国古代文学名篇《蜀道难》是唐代诗人李白的代表作之一，通过描绘蜀道险峻崎岖的自然景色以及诗人对困难艰险道路的感慨和思考，展现了人们面对困难挑战时的顽强和勇气。
本节课我们将进一步深入了解这首诗的诗意内涵，帮助学生更好地理解和欣赏这部伟大作品。
一、课前准备1. 整理并准备好教材：包括《蜀道难》的原文、注释及相关解读资料。
2. 确保教室环境整洁有序，准备好学生所需要的学习工具和教学辅助设备。
3. 提前安排好课堂活动和教学内容，确保教学过程有条不紊。
二、教学内容1. 朗读《蜀道难》原文，并解释诗中的生字词汇及难点理解部分。
2. 分析诗中自然景色描写的意境和写景技巧，引导学生感悟诗人对大自然的敬畏和赞美之情。
3. 阐述诗中诗人对蜀道险峻和穿越之路的思考，引导学生思考人生道路上的艰难困苦与奋斗不息。
4. 通过朗读赏析和情感交流，激发学生的文学情趣和表达兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
三、教学方法1. 听写与默写：让学生逐句听写《蜀道难》原文，再进行默写，提高学生对诗歌的理解和记忆能力。
2. 诗词鉴赏：通过讲解和解读《蜀道难》，引导学生感悟诗歌的情感内涵和文学艺术价值。
3. 朗读表演：组织学生进行诗歌朗读表演，锻炼学生的语言表达能力和情感表达能力。
四、课堂活动1. 诗歌分享：让学生选择自己喜欢的古诗或现代诗进行分享，增强学生对诗歌的兴趣和理解。
2. 朗读比赛：组织学生进行《蜀道难》朗读比赛，评选出最佳表演者，并给予奖励。
3. 诗歌创作：鼓励学生根据自己的感悟和体会，创作一首类似《蜀道难》的诗歌，展示学生的创造力和表达能力。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生对《蜀道难》这首经典诗歌有了更深入的了解和欣赏，对诗歌的意境和情感表达有了更为清晰的认识。
同时也培养了学生的语言表达能力和文学素养，提升了学生的审美情感和文学修养。
希望学生能够在今后的学习和生活中，继续发扬诗歌的魅力，不断提升自己的文学修养和人文素养。
