部编版五下《杨氏之子》优质课一等奖教案

部编版语文五年级下册杨氏之子教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子教案【第1篇】教学目标1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。

背诵课文。

3. 能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重点指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。

教学准备多媒体课件。

课时安排1 课时课前准备1.读老师准备好的统编教材中以前学过的文言文。

2.让学生说一说：今天诵读的内容有什么特点？（文言文）3.回顾学习文言文的方法。

教学过程一、导入，读题解题1.导人新课：今天这节课我们一起来学习一篇新的文言文《杨氏之子》。

板书课题，学生读课题。

2．解题。

课题是什么意思呢？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“子”是指儿子，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

）3.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。

学着课题的样子给同桌介绍一下自己。

二、初读，读通读顺师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。

其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

1.自由朗读课文，注意读准字音。

2.出示含有生字的课文，指名读。

相机评价指导，指导“禽”的读音和书写。

3.重点指导朗读文中的两个多音字：“为（wèi）设果”“儿应（y ìng）声答曰”。

3、指名朗读课文。

4、读文言文不但要读准字音，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

①出示句子，指导方法：在谁做什么谁怎么样的后面停顿。

句子“梁国/杨氏子/九岁”。

“孔君平/诣/其父，父/不在”“孔/指以示儿/曰”“儿/应声答曰”。

指导读好停顿。

②指导朗读“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“禽”的古今异义。

③指导朗读“此是君家果”。

④出示课文停顿，学生练读。

5.指名读，评价。

6.挑战读：竖版文言文《杨氏之子》。

三、思读，理解意思1.借助注释，尝试理解词句的意思。

部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》优质教案备课素材【教材分析】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。

故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。

”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

【作者介绍】刘义庆(403-约444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。

宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。

后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。

不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。

刘义庆自幼才华出众，爱好文学，著有《徐州先贤传》10卷、《典叙》、《世说》10卷、《集林》200卷、《幽明录》20卷、《宣验记》13卷、《小说》10卷, 有《宋临川王刘义庆集》8卷。

《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

刘义庆“秉性简素，寡嗜欲，爱好文义”，“招聚文学之士，远近必至”。

当时有名的文士如袁淑、陆展、何长瑜、鲍照等人都曾受到他的礼遇。

他门下聚集了不少文人学士，他们根据前人类似著述如裴启的《语林》等，编成该书。

刘义庆只是倡导和主持了编纂工作，但全书体例风格大体一致，没有出于众手或抄自群书的痕迹，这应当归功于他主编之力。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】教学设计一、活读破题，感受文言趣味师：中国有句古话叫“温故而知新”。

学习今天的古文之前咱们先来背背刚刚学过的古诗。

（课件逐一出示古诗词《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》。

生背诵。

）师：你们看，这里既有“不脱蓑衣卧月明”的牧童，也有“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”的两小童，还有那个无聊地在溪头卧剥莲蓬的小儿，相信无论哪一位都特别让你羡慕和感叹。

今天我们还要来认识一个小孩儿，一起读课题《杨氏之子》。

（解课题，指导朗读）二、初读感知，渗透文言学法1、学生按自己的节奏大声朗读课文，师生交流。

2、解决难读句子：“孔指以示儿曰”明确：借助注释、联系上下文和插图读懂古文。

3、示范朗读，交流节奏，齐读课文。

三、再读明意，提炼文言特点1、梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。

（国籍、年龄、姓氏、特点，简洁精炼）2、用介绍杨氏之子的方法介绍同桌，学以致用。

3、体会古人称呼的丰富。

杨氏之子（儿、君、其）；孔君平（夫子、孔）4、理解古今异义词：家禽（家里养的鸟；古文独自成词）5、朗读体会四、品读对话，体会言语妙处1、课文哪句话最能体现杨氏之子“甚聪慧”？未闻孔雀是夫子家禽（加上未闻，更加委婉）师生分角色表演体会，体会杨氏之子的有教养2、体会孔君平的逗趣和杨氏之子的聪慧杨梅是杨家果，孔雀是孔家禽3、拓展游戏：柳夫子、黄夫子五、熟读成诵，推荐《世说新语》1、指明学生朗读课文。

2、大屏幕呈现课文（去掉称呼），请学生读课文3、去掉起因、经过、结果，读课文。

4、全班背诵课文5、介绍《世说新语》，课下阅读其中有趣的小故事部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第2篇】杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。

正如《语文课程标准》中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

21《杨氏之子》（一等奖创新教案）小学语文人民教育出版社五年级下册第21课《杨氏之子》教学设计【教学思想】《杨氏之子》是统编教材五年级下册第八单元的第一篇课文。

本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，编排这组课文意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话。

教学中，应以朗读为基础，再着重引导学生通过主客间幽默风趣的对话内容，感受杨氏之子的机智。

【教学内容】本课为统编教材五年级下册第八单元的第一篇课文，是一则文言文。

本堂课在诵读古文的基础上，感受主客间幽默风趣的对话内容以及杨氏之子的机智。

【学情分析】五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，也掌握了一些理解文言文的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典、联系上下文等。

本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、多思来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

【教学目标】1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。

背诵课文。

3.运用多种方法理解语句，读懂课文内容，体会人物语言的风趣与机智。

4.能借助注释理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。

【教学重点】运用多种方法理解语句，读懂课文内容，体会人物语言的风趣与机智。

【教学难点】能借助注释理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。

【课程资源】教材，多媒体课件。

【教学方法】自主探究法、诵读法、朗读感悟法和拓展阅读法。

【教学评价】教师的评价以鼓励点拨为主，引导学生对照要求进行自我评价和相互评价，促进主动学习，自我反思。

【教学工具】多媒体设备、翻页笔。

【预习任务】自读古文，读准字音，读通句子。

《杨氏之子》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。

它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。

全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。

教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。

2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。

3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。

杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。

在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。

】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。

解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。

（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。

怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。

（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。

4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。

21.杨氏之子备课素材【教材分析】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。

故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。

”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

【作者介绍】刘义庆(403-约444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。

宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。

后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。

不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。

刘义庆自幼才华出众，爱好文学，著有《徐州先贤传》10卷、《典叙》、《世说》10卷、《集林》200卷、《幽明录》20卷、《宣验记》13卷、《小说》10卷, 有《宋临川王刘义庆集》8卷。

《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

刘义庆“秉性简素，寡嗜欲，爱好文义”，“招聚文学之士，远近必至”。

当时有名的文士如袁淑、陆展、何长瑜、鲍照等人都曾受到他的礼遇。

他门下聚集了不少文人学士，他们根据前人类似著述如裴启的《语林》等，编成该书。

刘义庆只是倡导和主持了编纂工作，但全书体例风格大体一致，没有出于众手或抄自群书的痕迹，这应当归功于他主编之力。

有的日本学者推断该书出于刘义庆门客、谢灵运好友何长瑜之手。

部编版五年级语文下册《杨氏之子》优秀教案一、教学背景分析1.1 学生情况分析•班级：五年级•性别比例：男女比例大致均衡•学生特点：学生对文学作品有一定的阅读能力，但需要引导和帮助来理解作品中的思想和情感表达•学习成绩：整体成绩中等，部分学生对语文学科有较高兴趣，但也有部分学生比较袖手旁观1.2 教材内容分析•教材名称：部编版五年级语文下册•课文标题：《杨氏之子》•内容概述：故事情节简单，但蕴含深刻的友情和责任意义，适合引导学生进行深入思考和讨论二、教学目标设定2.1 知识目标•理解《杨氏之子》故事情节•掌握文学作品中的人物性格描写和情感表达•分析《杨氏之子》中的主题和寓意2.2 能力目标•提高学生的阅读理解和分析能力•培养学生的独立思考和表达能力•引导学生通过文学作品感悟生活、熏陶情操2.3 情感目标•培养学生的友爱互助精神•培养学生的责任感和担当精神•提高学生对优秀文学作品的欣赏和尊重三、教学准备与安排3.1 教具准备•课文《杨氏之子》复印件•课堂小黑板、粉笔•彩色笔、板书笔•图片或实物道具•讲义3.2 教学安排•第一课时：导入课文，介绍《杨氏之子》背景和作者，激发学生学习兴趣•第二课时：学习《杨氏之子》故事情节，引导学生分析主要人物及其性格•第三课时：深入讨论《杨氏之子》中的主题和寓意，引导学生思考生活中的友情与责任四、教学方法与过程4.1 教学方法•讲授法•对话互动法•分组讨论法•情感导入法4.2 教学过程•导入：通过一个小故事或问题引入《杨氏之子》故事主题•学习：逐段展开故事情节，引导学生理解并分析文中人物形象•反思：让学生就故事中的主题和寓意展开讨论，引导学生自我反思与情感表达五、教学评价与反馈5.1 评价方式•观察学生的课堂表现•课后布置相关习题•学生自评与互评5.2 反馈机制•对学生的阅读理解、表达能力和情感体验进行评价•针对学生的不足之处给予指导和鼓励•收集学生对本课教学的反馈意见，以便调整和改善教学方法六、教学延伸与拓展6.1 主题延伸•帮助学生编写一篇关于友情和责任的作文•鼓励学生找一些关于友情和责任的名言或故事分享6.2 扩展阅读•给学生推荐其他优秀文学作品，让他们继续体验文学的魅力•在课外时间组织学生进行读后感交流活动结语通过本节课的学习，相信学生们能够更好地理解和领悟《杨氏之子》中的友情与责任，同时也能够运用这些情感体验来指导自己在日常生活中的行为与选择。

《杨氏之子》优秀教案（五篇）、初读课文、读通课文篇一1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。

其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。

相机评价。

重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。

齐读。

(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。

)课外扩展篇二《世说新语》《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。

其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。

书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。

此书中相当多的篇幅系杂采众书而成。

如《规箴》﹑《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。

其他部分也多采自于前人的记载。

一些晋宋人物间的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。

被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。

、研读全文，理解意思篇三1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。

如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。