第八单元风趣与幽默本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。
本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。
本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅漫画。
与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文杨氏之子本文讲述了梁国一个九岁的杨姓男孩巧答客人问话的故事，表现了男孩的思维敏捷、机智幽默。
理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙；感受人物语言的风趣和机智。
2课时手指本文详细描述了五根手指不同的姿态和性格，说明五根手指虽各有所长，各有所短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明“团结就是力量”这一人生哲理。
把握课文重点语句，了解五根手指的不同特点及各自的作用；领悟课文中蕴含的道理，体会“团结就是力量”。
2课时21 杨氏之子教学目标1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
（重点）3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
（重难点）学前准备学生预习课前预习单课时安排2课时教师备课课件1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字；理解重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，读准节奏。
背诵课文。
3.理解课文内容，初步感受杨氏之子的机智聪明。
一、激趣导入，揭示课题1.教师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默的语言。
（课件出示故事）导语：同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（学生自由发言）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。
同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有很多，今天我们就一同走进课文——《杨氏之子》，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！2.板书课题，提出质疑。
（板书：杨氏之子）思考：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？）3.介绍作者的相关知识。
刘义庆（403—444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。
宋宗室，袭临川王，曾任兖（yǎn）州刺史。
他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表。
他招聚才学之士，远近必至。
其著作有《世说新语》10卷、《徐州先贤传》10卷、《幽冥录》30卷、《文集》8卷、《小说》10卷。
二、读通课文，扫清障碍1.引导学生读课文，注意字音，尽量读通句子。
2.引导学生学习生字。
（1）出示带拼音的生字，学生读，老师纠正读错的音。
梁liánɡ国 诣yì 家禽qín◆需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，读“q ín ”，不读“q ín ɡ”。
（2）教师讲解识记、书写生字的注意点，并指导学生进行书写练习。
3.播放朗读音频，欣赏课文。
学生边欣赏，边标出停顿。
明确：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠．．．。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此．/是君．家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀．．/是夫子．．家禽。
” 4.采用分角色、分组、齐读等方式读课文。
朗读指导：朗读本文要注意人物语气：孔君平的话，要用肯定的语气读，带有逗趣的味道；孩子的话，要用反问的语气读，语调轻快。
三、熟读课文，理解意思1.出示句子，引导学生理解词语。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
明确：①梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
②氏：姓氏，表示家族的姓。
③子：儿子。
④甚：很，非常。
⑤惠：同“慧”。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
明确：①诣：拜访。
②其：他的，这里指杨氏之子的。
③乃：就，于是。
④呼：喊，叫。
（3）为设果，果有杨梅。
明确：①为：给。
②设：摆设，摆放。
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”明确：①以：来。
②示：给……看。
③曰：说。
④此：这。
⑤君：您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”明确：①应声：指随着声音。
形容快速、马上。
②未闻：没有听说。
未，没有。
闻，听。
③夫子家禽：您家的鸟。
夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。
2.引导学生翻译全文。
（1）先让学生一句句翻译，同桌互相交流。
（2）教师随堂指导。
对学生的翻译不苛求，只要句子通顺，意思正确即可。
四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容。
小结：这节课，我们学习了生字，划分了朗读节奏，并在理解句子意思的基础上翻译了全文，初步感受了杨氏之子的机智聪明。
课堂上，大家积极回答老师的提问，表现都很不错。
2.引导学生交流收获。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
1.体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。
2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。
一、回顾旧知，复习铺垫1.指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。
2.指名用自己的话说说课文大意，教师随机提问字词的意思。
二、重点研读，感受人物1.教师出示自读要求，小组内合作学习。
①课文是围绕哪一句话来写的？②你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？2.小组汇报，重点研读。
（1）课文是围绕哪一句话来写的？明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。
（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。
表现在：①为设果，果有杨梅：父亲不在家，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
②反应迅速，思维敏捷：从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到。
3.拓展课文内容，体会人物说话的技巧。
（1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子：“这是你家的水果。
”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。
（2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。
明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。
”——拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。
更妙的是，孩子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
三、想象练笔，充实文本1.教师出示话题，引导学生展开想象，并写下来。
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。
可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
2.学生交流，教师相机指导。
3.指名朗读，教师点评。
四、拓展延伸，作业设计1.把课文改写成课本剧，并进行表演。
2.分享自己课外搜集的幽默故事。
3.启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？4.完成本课对应训练。
学习古文，读是最难的，又是最重要的。
在课文的感知环节，我让学生按照“读通课文——读好课文——理解课文”的程序好好地读书。
在教学时，我首先进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏。
学生一边读，一边划，自然地投入到了课文的学习之中。
在理解文章内容时，我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
在学生交流的过程中，我又顺势引出理解文言文的一个基本方法：看注释。
这样既达到了学以致用的目的，学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。
本单元的主题是“幽默和风趣”；体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏之子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。
