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浅谈高中班级自主化管理发布时间：2021-07-01T08:03:35.697Z 来源：《教育学》2021年4月总第247期作者：孙永吉[导读] 积极性和创造性的一种教育管理方式，准确的说是一种教育管理思想，一种教育管理理念。
山东省淄博市淄川中学255100班级自主化教育管理的本质就是老师对班级基层组织(学生个人及小组、学生社会团体、班级)充分授权、放权，引导学生科学客观地认识自我、发展自我，协调成长环境，让学生对自己的成长负责，充分发挥学生个人主动性、积极性和创造性的一种教育管理方式，准确的说是一种教育管理思想，一种教育管理理念。
一、怎样的班级管理是自主化管理自主化管理就是学生在管理活动之前能够自主确定管理目标、制订管理计划、作好具体的准备,在管理活动中能够对管理过程、管理方法作出自主监控、自主反馈和自主调节，在各种活动后能够对结果进行自主检查、自主总结反思、自主评价和自主补救。
用几个字概括就是要做到“想管”、“能管”、“会管”、“坚持管”最后达到“不用管”。
二、如何达到班级管理的自主化1.学生自主参与确定班级的目标、口号，参与班规的制定，参与目标实施的过程，参与设计、评价目标的实施情况。
学生首先要解放自己的思想，自愿为班集体做贡献，以班集体的发展为荣，后退为耻，在此基础上做好三方面的工作：一是，学生为本班起一个有创意、有意义的班名，它能体现班级的精神面貌；二是，确立班级的口号、奋斗目标，以形成共同的价值观念，激励全班同学为此而共同努力；三是，制定出班规，班规要体现出班集体的意愿，也是达到班级目标的有力的制度保证。
这些工作只有在学生自愿自主的前提下进行他们才能真正参与到班级管理中来。
2.学生积极发挥自己的优势、特长，提出各种建议、策略，能找到属于自己的工作。
通过自愿申请、竞争演说，由全班同学表决，半数以上通过形成常务班委会，主要包括班长、副班长、团支书、组织委员、纪检委员、学习委员、卫生委员、文娱委员、体育委员、生活委员。
初中班级自主化管理的探析随着教育改革的深入和学生自主意识的增强，班级自主化管理成为了教师们关注的热点问题。
初中班级自主化管理的探索不仅是一个新的探索，更是教学改革的一部分，其本质在于让学生成为班级管理过程中的核心，使班级成为一个和谐、民主、有效的管理团队。
一、初中班级自主化管理的现状目前初中班级管理模式多以教师生硬的“硬约束”为主，班级管理工作的主导地位完全掌握在教师手中。
班级活动、班会、周报等班级管理工作都是由班主任负责和组织，学生在这个过程中主要是被动受管的，缺乏主动参与的机会。
这种传统的班级管理模式对学生的领导力和创造力的发挥存在一定的阻碍。
二、初中班级自主化管理的意义班级自主化管理是在教师的指导下，由学生本身来完成班级管理任务的一种教学方法。
其主要的优点如下：1. 提高学生的参与意识。
管理过程中学生可以达到更广泛的参与、更多样的互动和合作。
2. 培养学生的创造性思维。
学生可以运用自己的知识和思维，发挥自己的想象力和创造力，从而达到更高的成就感。
3. 提高班级合作和凝聚力。
学生可以通过协同合作完成班级管理任务，增强班级凝聚力和团结力。
三、初中班级自主化管理的实践方法初中班级自主化管理实践方法可以分为以下几个方面。
1. 鼓励学生参与管理学生可以通过建立班委会、班长团等组织，来承担或协调班级内部事务。
他们要负责完成一些班级内部的任务，例如维护班级卫生、收集班级意见、组织班级活动、制作班级通讯录等。
学生通过这些任务，不仅可以在实践中锻炼自己的管理能力，还可以帮助增强班级凝聚力和团结力，营造出良好的学习氛围。
2. 建立班级制度学生可以通过建立班级制度，来自主化管理班级。
制度可以包括班级规章制度、班级学习制度、班级奖惩制度等。
制度能明确班级各项工作的要求和规定，从而保障班级管理的公平和公正。
3. 采用民主化行政管理学生可以通过民主化行政管理，来自主化管理班级。
班级讨论、班会等形式可以为学生们在管理班级方面提供更广泛的参与权，从而增强班级组织的民主性和学生自我管理的能力。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略核心素养是指学生在学习过程中形成的、具有深远影响的、对学生终身发展有重要意义的素质。
小学生在学习过程中，除了学习知识外，培养核心素养也是十分重要的。
而班级自主化管理可以帮助小学生发展核心素养，使他们在学习和生活中更加自律和自信。
下面就是关于核心素养下小学生班级自主化管理的策略。
一、强化班级文化建设1. 培养班级认同感班级文化是指班级在长期交往中形成的、具有一定特色和共同价值观念的认同感。
通过开展班级活动、班级会议等形式，让学生深入了解班级文化，增强班级认同感，从而激发学生在班级中的参与度和责任感。
2. 倡导班风班纪建立健康的班级氛围是班级管理的重要环节。
倡导班风班纪，让学生从小事做起，养成良好的学习和生活习惯。
逐渐形成班级共同遵守的规范和规则，让学生自觉遵守和监督，提高班级的自治管理能力。
3. 开展班级活动班级活动是促进班级文化建设和班级管理的有效手段。
可以组织班级文化日、班级拓展活动、班级团队建设等，通过这些活动培养学生的团队合作精神、集体荣誉感，增强学生对班级管理的参与度。
二、激发学生自主学习意识1. 设置自主学习任务在日常学习中，老师可以设置一些适合学生年龄特点的自主学习任务，鼓励学生根据自身的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，提高他们的学习主动性和自主性。
2. 提供学习资源和指导学校和班级可以建立学习资源库，引导学生学会利用各种资源进行学习。
老师也需要给予学生适当的指导和激励，让学生在自主学习中感受到成就和快乐。
3. 鼓励学生自主总结和分享学校和班级可以开设学生自主报告会，让学生有机会将自主学习的成果进行总结和分享。
这样不仅可以促进学生的自主学习意识，还可以提高学生的表达能力和合作能力。
三、建立班级自治管理体系1. 设立学生议事会学生议事会是班级自治管理的重要组成部分，通过选举产生代表，负责与班主任和老师沟通学生的诉求和建议。
学生议事会可以参与班级事务的讨论和决策，让学生在管理中发挥更大的作用。
班级⾃主管理⼼得体会班级⾃主管理⼼得体会1 ⾃参加⼯作以来⼀直担任⼩学的班主任，通过这⼏年的学习与积累，对班主任这⼀⼯作已经有了⽐较深刻的认识，下⾯就谈⾃⼰的⼀些的⼼得体会。
⼀、班级管理是班主任⼯作的核⼼ 作为班主任，我们每天都在进⾏这项⼯作。
满脑⼦都是数量化数据、卫⽣、纪律、晚休、⾃习、早操、课间操等等。
每位班主任都⾮常重视常规量化，班会上讲得最多的也是常规量化。
当这项⼯作让我们感觉索然⽆味的时候，不妨尝试⼀下创新，通过管理⽅法的改变，使常规管理重新焕发其应有的⽣机与活⼒。
⼆、要注重培养学⽣良好⾏为习惯 ⾏为习惯的良好与否，是判断⼈的素质⾼低的⼀个标准，⼩学⽣处在“学之初”的阶段，还没有形成不良的学习习惯，如⼀张⽩纸，可以画最新最美的图画。
从⼼理学的⾓度，如果不良习惯⼀旦养成，要改掉，则是难上加难。
所以学⽣⾏为习惯的养成必须从⼩抓起。
⽽要形成良好的⾏为习惯，不是⼀朝⼀⼣可以实现的，也不是简单的说说教教就可以实现的，⽽是要根据学⽣的年龄特征、⽣活实际、学习习惯、性别特征、个体差异、家庭环境等情况来对症下药，通过多种途径，采⽤多种⽅法、借助多⽅⾯的⼒量来进⾏。
必须反复训练，长期督促。
三、注重培养学⽣的⾃我管理能⼒ ⾃我管理能⼒是学⽣在⾃我教育活动中形成和发展的。
因此，激发学⽣⾃我管理的愿望，培养学⽣的⾃我管理意识，是⾮常重要的。
例如：对⾃⼰要求不严格的学⽣⼤多缺乏⾃我管理的⽅法。
因此，教给学⽣⾃我管理的⽅法，有利于培养学⽣的⾃我管理能⼒。
在这⽅⾯，我先了解学⽣的思想、兴趣爱好，⽣活环境等⽅⾯，有的放⽮的让学⽣树⽴⾃我管理的⽬标，这个⽬标要同他个⼈的兴趣爱好结合起来，从⽽把开展丰富多彩的活动与远⼤的理想紧密联系起来，加强个性品质的锻炼和形成。
四、建⽴切实可⾏的班级集体⽬标 切实可⾏的⽬标具有强⼤的向⼼⼒、吸引⼒。
根据班级的实际情况，引导学⽣制定符合⼤家需要和愿望⽽⼜能经过努⼒可以实现的共同⽬标。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级的自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一、下面将探讨几个实施自主化管理的策略，以促进小学生的发展。
首先，建设一个积极的班级文化。
班级文化是班级自主化管理的基础，它能够为学生提供一个良好的学习和成长环境。
班级可以通过举办文艺活动、开展主题班会等方式，增强学生的集体感和归属感。
同时，班主任还可以组织学生参与班级规章制度的制定和修订，让学生参与班级管理的过程，培养学生的主人翁意识。
其次，推行班级民主自治制度。
班级自治制度是班级自主化管理的重要组成部分。
学生可以参与班级事务的讨论和决策，如班费的使用、班级活动的安排等。
如何推行班级自治制度，需要班主任和学生一起商讨并制定相应的规定和流程。
通过参与班级的管理工作，学生可以提升自己的管理能力和责任心。
第三，开展班级岗位综合评价制度。
班级岗位综合评价制度是对学生进行综合素质评价的一种方式。
班级可以设立不同的岗位，如卫生委员、文艺委员、活动委员等，让学生有机会承担不同的角色和责任。
班级可以通过定期评价学生的表现，给予不同的奖励和激励，激发学生的积极性和主动性。
同时，要注重对学生的指导和培养，让学生在承担班级岗位的同时，提升自己的核心素养。
第四，建立班级自主学习小组。
自主学习小组是班级自主化管理的一种形式，可以促进学生的学习兴趣和学习能力的提升。
班级可以根据学生的学科特长和兴趣，成立不同的学习小组，如科技小组、运动小组、艺术小组等。
学生可以自主选择加入自己感兴趣的学习小组，并通过小组合作，开展研究和实践。
班主任可以担任小组指导老师，给予学生适当的指导和辅导，帮助学生发展自己的专长。
最后，建立班级管理团队。
班级管理团队由班主任、班干部和学生代表组成，是班级自主化管理的重要力量。
班级管理团队可以通过定期开展班级会议，讨论班级管理的问题，制定班级管理计划和措施。
同时，班级管理团队还可以承担一些具体的任务，如班级文化建设、活动组织等。
如何实行班级自主化管理摘要：班级管理是班主任工作的重中之重，每天面对众多繁杂琐碎的班级事务，常常会使班主任感到疲惫不堪。
作为班主任的我们，该如何做到解放自己，提高工作效率呢？班级自主化管理的实行，可以让学生在自我教育、自我管理的过程中，增强学生自我约束的能力和班级主人翁的意识，让学生从他律走向自律，使班主任工作实现真正的“减负”。
关键词：班级管理自主化自我教育一、班级管理现状（一）教师层面在传统教育思想和教育模式的影响下，大部分班主任在班级管理的过程中仍处于主体地位，拥有绝对的话语权。
长期生活在这种管理模式下，学生的主体意识严重缺失，更容易引发师生冲突。
此外，班主任每天除了要完成教学任务外，在面对繁杂的班级事务时，还需要事必躬亲，那必然会增加个人的工作负担和精神压力。
这对班级建设和教师的个人发展都会产生消极影响。
（二）学生层面就大多数班级而言，班级管理的权利还集中在个别班干部手中，如班长、值日班长、卫生委员、纪律委员等。
而这些班干部的选拔大多因成绩优异或表现良好而被班主任直接任命，最终大多数学生仍处于被管理的地位。
这种地位上的差异，会弱化多数学生班级主人翁的意识，削弱班级凝聚力，甚至会激发班级矛盾。
二、实行班级自主化管理的意义著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”自我教育是教育的最高境界，它作为一种积极的内驱动力，影响和约束着学生的言行。
班级自主化管理运用自我教育的方式，引导学生积极主动地参与班级事务的管理。
这既能激发学生的主观能动性与参与感，又能让学生在班级管理的过程中，加强独立思考和解决问题的能力。
此外，班级自主化管理的实行，有利于学生在管理者与被管理者的角色互换中加深体验，学会互相尊重与理解，有助于营造温馨和谐的班级氛围，增强班级凝聚力。
从班主任的角度来看，实行班级自主化管理，能让班级管理工作更加系统化、科学化，提高自己的工作效率，从能有更多的时间和精力转移到教学工作和素质教育上，达到事半功倍的效果。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指班级组织和管理的一种模式，旨在培养学生的自主学习、自我管理和团队合作能力，促进学生全面发展。
以下是我认为适用于小学生班级自主化管理的一些策略。
建立班级民主管理机制。
每学期初，班级可以选举出班委会成员，由学生们自己担任班长、团支书、文艺委员等职务，并设立班委会，通过班级大会讨论班级的事务。
班委会成员可以参与决策，组织活动，听取同学们的建议和意见，共同管理和规划班级事务。
培养学生的自主学习能力。
通过教师的引导，学生可以设定学习目标，合理安排学习时间，选择适合自己的学习方式，形成良好的学习习惯。
教师可以提供合适的学习资源和指导，让学生在自主学习中不断提高自己的学习能力和思维能力。
鼓励学生参与班级管理。
班级可以设立一些学生社团或小组，如文艺小组、体育小组等，由学生自愿参与，负责相关的工作和活动。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择加入，并在小组中负责与志愿者、教师等进行合作。
学生通过参与班级管理，培养了自己的责任心和团队合作意识，同时也提升了自己在班级中的地位和影响力。
倡导同学之间的互助与合作。
学生之间可以互相帮助和支持，在学习中互相借鉴和交流经验，在生活中互相关心和照顾。
教师可以通过班级活动、合作学习等方式促进学生之间的交流与合作，让学生体验到合作的乐趣和价值。
建立学生与教师之间的良好关系。
教师要尊重学生的个性和权益，注重与学生的沟通和交流，建立信任和互动。
教师可以通过个别辅导、班级会议等方式，与学生交流学习情况、困难和问题，并提供适当的帮助和支持。
学生在良好的教师关系下，更愿意参与班级管理并发挥自己的主动性和创造力。
小学生班级自主化管理是培养学生自主学习、自我管理和团队合作能力的有效途径。
通过建立班级民主管理机制、培养学生的自主学习能力、鼓励学生参与班级管理、倡导同学之间的互助与合作以及建立良好的师生关系等策略，可以使班级管理更加民主、高效，促进学生成长和发展。
班级自主化管理的实践研究班级自主化管理是指在课堂教学和学生管理中，教师和学生共同参与决策、共同管理、共同评估的一种管理方式。
它强调学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的积极性和创造性，有效提升教学效果和班级管理水平。
下面我们将探讨班级自主化管理的实践研究。
首先，班级自主化管理需要有合理的组织结构和管理模式。
班级可以设置学生代表会议、班干部会议等组织形式，学生通过这些组织进行学习、生活和管理事务的讨论和决策。
教师要起到组织和指导的作用，通过制定良好的管理规章制度，合理安排班级各项事务的开展。
其次，班级自主化管理需要有有效的沟通渠道。
学生应该有权利向教师表达自己的意见和建议，并能参与到班级事务的决策中。
教师则要保持与学生的密切沟通，了解学生的需求和问题，及时解决并反馈。
另外，学生和家长之间也要建立良好的沟通机制，共同关注学生的发展和问题。
再次，班级自主化管理需要有良好的评估机制。
评估是对管理效果的检验和改进的重要手段。
班级可以通过班级评比、学生成绩评估、学生评教等方式对班级的管理效果进行评估，并及时调整和完善管理措施。
评估结果要向学生和家长公布，让他们了解自己在班级中的表现和发现问题。
此外，班级自主化管理还需要教师对学生进行积极引导和培养学生的自主管理能力。
教师可以组织学生参与班级事务的讨论和决策，培养学生的团队精神和领导能力。
同时，教师要鼓励学生提出自己的见解和创新的想法，在学生中树立正确的价值观和行为规范。
最后，班级自主化管理的实践应该是一个循序渐进的过程。
在开始阶段，可以选择一些相对简单和容易实施的事务进行自主化管理，逐渐拓展到其他领域。
同时，要注意反思和总结经验，在实践中不断完善和提高。
总之，班级自主化管理是一种积极主动的管理方式，能够调动学生的积极性和创造性，提高教学效果和班级管理水平。
通过合理的组织结构和管理模式、有效的沟通渠道、良好的评估机制，培养学生的自主管理能力，逐步实现班级自主化管理的目标。
试析农村学校班级自主化管理策略随着我国教育事业的不断发展，农村学校在教育改革中也逐渐受到关注。
农村学校的班级自主化管理是当前教育改革中一个重要的课题，它涉及到学校管理体制的转变、教育教学质量的提升以及农村学校的可持续发展。
本文将就农村学校班级自主化管理策略进行一定的分析和探讨。
一、班级自主化管理的概念班级自主化管理，是指在学校管理体制中，将班级管理的权利和责任下放到班级中，让教师和学生在班级内部享有一定的自主权，自行决定和执行一些管理事务。
它是一种推进学校管理分权的途径，也是一种灵活、高效的管理方式。
在我国的农村学校中，由于师资力量和教育资源的限制，学校管理往往比较集中，缺乏灵活性和创造性。
而采用班级自主化管理的方式，能够激发教师和学生的积极性，提高管理效率，促进教育教学的发展。
1.激发教师和学生的积极性班级自主化管理将班级管理的权利下放到班级内部，让教师和学生参与到管理决策和执行中来。
教师和学生对自己的事务有更多的决策权，能够更好地发挥自己的创造力和主动性，提高工作积极性和责任心，从而促进教学质量的提升。
2.提高管理效率班级自主化管理将管理权限下放到班级内部，能够更加灵活地应对各种管理问题，及时有效地解决班级内部的矛盾和问题，提高管理效率。
也能够有效地减轻学校管理层的负担，让管理更加轻松高效。
3.促进教育教学的发展1.建立班级自治的管理体系为了有效实施班级自主化管理，可通过建立班级自治的管理体系，制定班级的管理章程和管理规定，明确班级管理的权责，并由班级集体和教师共同参与制定。
通过班级议事会等形式，让教师和学生共同参与到班级管理中来。
2.推进班级教学计划的自主制定学生是班级管理的主体，因此也应该给学生一定的管理权和责任。
可以通过让学生参与制定班级的教学计划，要求学生对自己的学习内容和方式进行一定的自主选择和管理，从而提高学生的自主学习能力。
3.鼓励班级自主管理的创新实践班级自主管理应该鼓励创新实践，让教师和学生根据班级的实际情况，发挥自己的创造力和创新能力，寻找更加适合班级管理的方式和方法，从而提高班级管理的效率和质量。
班级自主化管理总结班级自主化管理总结班级自主化管理总结唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信、谦爱和乐观向上的人生，这是素质教育的灵魂，在班级管理中，实行学生自我管理，是突出学生主体性的有效措施。
管理和自我管理在班级管理中相辅相成、不可分割。
其中，管理是自我管理的基础，管理要通过自我管理起作用。
要实现学生的自主管理，首先要解决好班主任角色定位问题。
班主任应是学生的知心朋友、活动参谋，是心理医生，是大自然的使者，是家庭的亲人形象，是维护学生权利的代言人，是学校、家庭、社会的桥梁。
实现学生的自主管理，必须建立民主平等的师生关系。
师生关系是班级管理中的一个重要方面，任何人不能以为了学生、关心学生为籍口而把自己的主观愿望强加给学生，更不能以牺牲学生的健康为代价换取所谓的考试高分数。
那种教师绝对权威，学生无条件服从的关系必须打破。
现在的学生独立、民主意识较强，他们需要被人尊重和理解，如果师生关系不融洽，会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。
作为班主任，在班级管理中，要充分尊重和保护学生的权利，建立民主平等的师生关系，这根情感纽带能增进班主任的人格魅力，增强班主任的号召力，增强班主任自身的榜样效应，有效地减少和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。
我们的班级是一个小小的家，可以说是麻雀虽小，但是五脏俱全，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。
虽说参加工作已经有七年了，但在班主任这个岗位上还是经验甚少的。
班主任工作的琐碎且不说，光是每天面对那一群年龄差不多，思想各异，性格又不同的学生，处理他们各种各样的问题，还有他们多种多样、层出不穷的“花样”，就会使你疲于奔命。
如果没有一颗真正关爱他们的心，我想任何一个班主任是不可能坚持下来的。
老师与学生，从来都是管理与被管理关系，老师高高在上，学生乖乖服从。
快乐高效课堂实施的今天，老师在课堂上已经能够改变观念，注重在课堂上与学生建立平等关系，营造民主快乐的氛围，注重培养学生的创新能力及合作能力。
班级自主化管理一、班级自主教育管理解读1、定义：班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式。
关键词：自主教育、自主学习、自主管理、自主发展。
2、动机：解放学生，解放老师。
3、核心理念：以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生。
4、目标：让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。
5、自主教育管理主要依靠的手段是什么？一靠制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。
完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。
一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。
二靠文化。
班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。
班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。
建设班级文化，下面五句话值得推广：（1）“我很重要！”——认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器；（2）“我们与他们不一样！”——防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器；（3）“让人们因我的存在而感到幸福！”——和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器；（4）放声高呼：“相信自己，我能成功！”——持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器；（5）“把学习当成一件愉快的事情。
”——触发学生对知识的渴望，对学习的激情。
三靠活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径。
做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动，一些健康、积极的班级活动，往往可以成就一个班级。
在活动上，班主任要拓宽思路，不要认为晚会、郊游才是活动，其实不，活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施，既包括休闲性内容，也包括事务性内容，如读书、谈心、讲座、文化建设等。
6、班主任职能——研究、引导、管理、服务和协调。
7、特征：学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人环境的人文化。
二、给学生一个明确的制度体系自主教育管理，最关键的是要构建一个学生能够自主操作的制度体系。
一套内容详细，操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯的最好的老师，他们能够从制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己采取什么样的行动。
而且，制度规定得越详细具体，学生自主操作性就越强。
因为每一个动作都有文字的依据。
魏书生的班规在《班主任工作漫谈》中，从411面到428面，整整18面，共141条。
而李镇西的班规也不下于一百条。
详细的班规是学生行动的操作指南，班规越具体，学生操作起来就越有依据。
学生自己制定的班规，依照班规来管理。
班规要详细到什么程度呢？班规第三章《班级管理机构》主要内容：第四条：班级大会为班级最高权力机构，所有重大事物和原则性问题都需由班级大会表决，过半票数通过。
班级大会有对班主任提出建议权和监督权，可以否决班主任不恰当的决定。
班级大会可以选举和罢免班干部，选举班干部需过半数，撤销班干部需过三分之一人数赞成，方可进入罢免程序。
班级大会由班委会提议召开，或由班级四分之一同学提议召开，班级大会由班长主持，班主任出席。
班级大会设下属常务机构立法委员会，在班级大会闭幕期间，负责收集整理同学们的意见，并把它升华成班级管理规则草案，提交班级大会讨论通过。
立法委员会设常务主任一名，立法委员四名，在班级大会休会期间，负责对班规未明确的事情做出合理的司法解释，并给班委会工作提供班规上的理论依据。
班主任不得插手具体班级管理人员的选举工作，班里成立临时选举委员会负责班干部的选举。
选举委员会是班级大会的临时机构，负责在换届选举期间，主持班委会的换届选举工作。
选举委员会设主任和副主任个一名，计票员、唱票员、监票员各两名，选举委员会的人员由每小组推选一名同学担任；选举委员会的同学被提名为班委会候选人的，则自动退出选举委员会，余额由该组同学按得票多少替补。
在班规中也对班主任进行了规定：第五条：班主任是班级的带路人、班级事务的指导者，按本条例规定管理班级事务，为班级谋利益。
班主任有权对版规制定提出指导性意见，有义务向立法委员会提供咨询和帮助。
班主任有向班级大会提议任免班干部的权利。
班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育、心理学及其他方面知识，帮助学生扩大视野，树立科学的世界观。
第六条：班委会是班级事务的管理者，执行班级大会的决议和完成班主任布置的任务。
班委会成员按照本条例规定程序竞选产生，按本条例规定行使职权。
班委会竞选每学期一次。
……有一个详细的干部管理体系，学生自然知道如何选举他们的班干部。
依靠干部进行的班级管理，不是真正的自主教育管理；只有全面放手，全部由学生参与管理的班级管理才是真正的自主管理。
所以，先出台方案，再按照方案选举。
选举出了班干部，如果有人不愿意干了，那就按照程序辞职。
罢免干部要全班三分之一的同学同意，才进入罢免程序；干部辞职必须提前一周申请，在这一周内，想法是想法，事情还得做，他必须等同学们召开班级大会，讨论该辞职申请并进行表决，选举出新的接替干部时，辞职行为才被认可；此外，辞职干部在提出申请的一周内，有权收回自己的辞职要求——这就给那些心里并不是真的想辞职的干部一个挽回影响的空间……仅仅干部工作这一项，都有很多工作要做，都可以在班规中得到详细周密的安排，那么其他工作也就略见一斑了。
班级自主化教育管理制度不怕有多详细，越详细越好，越详细，学生操作起来才越有法可依，有法能依，有法必依。
制度详细周密，是学生自主教育管理的第一步。
详细的制度从哪里来？从以下三个方面：第一：来源于班主任的引导。
班主任在制定班规前，要尽量引导他们例举班级各种现象，争取穷尽已经发生的各种违规行为。
第二：寻找借鉴依据。
如给他们提供上一届的母体，依葫芦画瓢总是容易一些，这也是为什么我们在前人的基础上更容易成功的一个原因。
第三：积极发动每个同学都撰写一份班规。
这有两个好处，一是充分体现了对每个个人的尊重，每个人都有发言权，这是民主的第一步，二是我们可以从中间发现适合做干部的学生，凡是思考缜密、班规制定比较好的学生都适合做班干部。
经过这三方面的工作，基本上我们的班规就比较详细周密了。
三、确保班规能够被学生顺利执行1、讲透班规的利弊，激发自主兴趣班规制定前后是一个很长的过程，在这个过程中，要反复宣扬制度的优点，制度的好处，制度不是对学生的约束。
一是保护：保护每个人的民主、自由、独立、平等的权利不受老师和学生的侵害，保护每个人在自己的班级里都有一席之地，保护大家在班级里都有话语权。
而且班规一旦制定，就具有法律效力，任何人——包括班主任都不能够随意改变。
这样学生绝对很高兴。
二是引导：班规告诉你在班上可以怎么做，能够怎么做，而不是我设定圈套让你来中奖。
以前的班规中老是设定、要求学生不许怎么做，不能怎么做，结果“不许、不能”两个词被无限强化，深入学生骨髓。
这样的班规对大家来说是一种精神压力，学生最后激发的不是动力，而是叛逆和反抗。
因此，在新班规之中，不仅把那些不许、不准变成你可以，还明确利用奖励的形式，规定了那些行为可以去做，可以获得奖赏。
有老师在班规中明确规定了加分内容：1、为班级在学校赢得荣誉的，加2分；为学校赢得集体荣誉的，加6分。
2、为班级着想并作出贡献的，视情况加0.5-1分。
3、主动帮老师做事，关心同学的，视情况加0.5-1分。
4、参加省、市、校各种竞赛并获奖的，视情况加6、4、2分。
5、主动揭露班级不良现象并与之作斗争者，加2分。
6、主动向班报投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。
7、期末考试总分居年纪前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；单科成绩突出者，视情况加1-2分。
8、在习惯和成绩上有明显进步的加1分。
9、上课积极举手发言，被科任教师公开表扬的每次加1分。
10、班报小组成员，每次认真负责地出一期班报加0.5分，宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加0.5分（其中班报主编、宣传委员不加分），在学校评比中获得第一名的改期编写人员每人加1分。
……三是培养，培养你良好的社交、生活习惯，让你今后成为一个受大众欢迎的人。
班规不能仅仅只表现为奖惩条例和量化规则，而应该成为美好班级生活的支柱，是通向美好班级生活的桥梁。
班规还兼具有培养学生良好社交生活习惯，一个懂得尊重规则的人，以后就是一个受大众欢迎的人，要把遵守制度变成生活习惯。
指导制定了修身计划：1、坐立笔直，言行端正；2、外形整洁、清爽干净，养成良好的生活小习惯（注意一些小细节，如勤剪指甲，耳朵要干净，鞋子要刷干净，清洗衣服，梳理头发，好好保护牙齿等）；3、别人和你讲话的时候要认真倾听，不懂就问，但与己无关的事情不要过问；4、行动迅速，不出声响；5、有自己的娱乐的方式，但在该保持安静的地方绝不弄出声响；6、精神愉快，对每个人都笑脸相迎；7、礼貌待人，关爱他人；8、男生不吸烟，也不想学吸烟；女生不涂脂抹粉，也不想去那么做；9、对自己的身体负责，经常参加体育锻炼，拒绝毒品和婚前性行为；10、有求真务实的精神，考试绝不抄袭，不懂的问题就说“我不知道”；11、有较好的自制力，冒犯他人会说“对不起”；12、当别人要求你做一件事情，会说“我尽力”；13、遭遇到考验的时候问问自己，你喜欢吗？你感觉到后悔吗？在犹豫的时候问问自己的良心，不说谎话，但是也知道怎样保守秘密；14、渴望阅读优秀的书籍，喜欢用读书作为消遣；15、喜欢健康的娱乐活动，绝对不沾染赌博等歪习；16、把安静当做一种人生的享受，厌倦故作“聪明”或“哗众取宠”；17、能够和异性坦然相处，心地单纯；18、对自己的言行负责，不会为自己开脱，也不会总是想着自己或是谈论自己；19、让每个和自己交往的人都感到愉快。
民主从修身开始，这是对社会尽责任。
修身，延伸到班级建设的每一个阶段。
通过正面引导，而不是反面的否定，让学生认可班规，喜欢班规，感觉到班规对他的支持力量，他们自然而然就视班规为自己的保护神，遵守班规成为一种快乐的追求。
学生自主之前必须加强思想教育，讲透这三点，学生对班规的抵触情绪小了，执行起来也就有了心理基础。
2、围绕班级自身需要，增强班规的实用性一是实在：班规不说假大空的话，不提学生达不到的要求。
离学生近一点，贴近生活，贴近社会实际。
要以小见大，从小事做起。
