高中英语阅读教学策略研究

英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的研究与实践一、本文概述随着全球化的推进和英语教育的普及，英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的地位日益凸显。

本文旨在探讨英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的研究与实践，分析其在提升学生阅读能力、扩大词汇量、增强跨文化理解等方面的积极作用。

文章首先对英语报刊阅读的特点和优势进行概述，然后探讨在高中英语阅读教学中如何有效引入和应用英语报刊阅读，接着分析当前教学实践中存在的问题与挑战，并提出相应的改进策略和建议。

通过深入研究和实践，期望为高中英语教师和学生提供更有效的英语报刊阅读教学方法和学习路径，促进高中英语阅读教学的质量提升。

二、英语报刊阅读的特点和优势英语报刊阅读作为一种独特的教学资源，具有显著的特点和优势，对于高中英语教学具有积极的影响。

英语报刊的内容丰富多样，涵盖了社会、科技、文化、教育等各个领域。

这种多样化的内容不仅能够为学生提供丰富的语言学习材料，还能激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到阅读活动中。

同时，报刊的更新速度快，能够及时反映社会热点和动态，使学生有机会接触到最新的英语表达和用法。

英语报刊的语言地道、实用。

报刊文章通常由经验丰富的记者撰写，语言规范、准确，用词地道。

通过阅读报刊，学生可以接触到真实的英语环境，提高语言感知和运用能力。

报刊文章的结构清晰，逻辑性强，有助于学生提高阅读理解和写作能力。

再次，英语报刊阅读有助于培养学生的跨文化意识。

报刊中经常涉及到不同国家和地区的文化、风俗和习惯，通过阅读，学生可以了解到不同文化之间的差异和共性，增强跨文化交际能力。

英语报刊阅读还具有很高的灵活性和可操作性。

教师可以根据学生的实际情况和教学需求，选择适合的报刊和文章进行教学。

报刊阅读可以与其他教学活动相结合，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，使教学更加生动有趣。

英语报刊阅读在高中英语阅读教学中具有独特的特点和优势。

通过合理利用报刊资源，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力，培养他们的跨文化意识，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

浅谈高中英语阅读教学的有效策略在高中英语教学中，阅读是非常重要的一部分，因为它不仅是学习语言的一种途径，也是提升学生语言能力和认知能力的有效途径。

许多高中生在英语阅读方面存在着各种各样的困难，如阅读速度慢、理解能力差等。

如何有效地进行高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力成为了摆在教师面前的一项重要任务。

本文将浅谈高中英语阅读教学的一些有效策略，希望能够为广大英语教师提供一些参考。

一、激发学生的兴趣学生对于阅读的兴趣直接影响着他们的阅读积极性和阅读能力。

教师在教学中要善于发现学生的兴趣点，选择符合学生兴趣的内容进行教学。

可以通过短篇小说、有趣的故事、生活实践等方式来引导学生阅读。

也可以通过与学生进行互动、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，让阅读变得更加有趣。

二、营造良好的阅读氛围良好的阅读氛围对于学生的阅读习惯和阅读能力的培养至关重要。

教师可以通过课堂布置、阅读角落的设置、阅读活动的开展等方式，营造出浓厚的阅读氛围。

也可以借助各种媒体资源，如音频、视频等多种形式来丰富学生的阅读体验，从而激发学生的阅读兴趣。

三、注重阅读技巧的教学学生在阅读中需要掌握一定的阅读技巧，如快速阅读、精读、推理判断等。

教师在教学中要注重对学生阅读技巧的培养，可以通过阅读策略的讲授、示范、练习等方式来帮助学生提高阅读技巧。

也可以根据学生的实际情况，针对性地进行阅读技巧指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。

四、多样化的阅读材料为了提高学生的阅读能力，教师在选择阅读材料时应该尽量多样化，不仅包括文学作品，还应该包括新闻报道、科普文章、实用文等各种类型的材料。

通过多样化的阅读材料，可以帮助学生拓宽视野，增强阅读能力，提高综合素养。

五、鼓励学生进行自主阅读自主阅读是学生提高阅读能力的重要途径，教师可以鼓励学生进行自主阅读，选择自己感兴趣的内容进行阅读。

也可以通过阅读笔记、阅读感悟、阅读心得等方式，引导学生对所阅读的内容进行深入思考和总结，从而提高学生的阅读理解能力。

高中英语阅读教学策略研究【摘要】对于高中英语教学来说，英语阅读教学是教学中的重要环节之一。

在高中英语教学过程中，学生的阅读能力直接决定学生的英语成绩，因此，教师要加强对学生英语阅读能力的培养，对学生的阅读能力进行锻炼和提升。

本文针对当前高中英语阅读教学中存在的问题进行研究，提出相关解决措施，现研究结果如下。

【关键词】高中英语阅读教学存在问题策略【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0123-01前言在当前的高中英语教学过程中，阅读教学已经成为影响教学质量的关键因素。

我国高考考纲中明确指出，要求学生在英语学习中掌握较强阅读能力，能够从英语文章中获得相关信息。

在高考中，英语阅读能力的高低直接决定着学生英语成绩的好坏。

因此，在进行英语教学的过程中，教师要加强对学生阅读能力的培养，实现对学生英语阅读的提升，确保学生能够达到高考阅读能力要求指标。

1 英语阅读教学存在的问题1.1词汇量不足词汇量不足已经成为影响高中学生阅读能力的主要因素。

在进行阅读的过程中，学生词汇量不足直接导致自身无法理解英语全文，造成理解歧义，使阅读效果打打折扣。

高中教学目标中要求学生掌握3000左右单词和习惯用语。

要求学生了解相关的语态，提高学生在学习阶段对情感状态的认知，对学生英语学习有非常好的帮助。

但是，当前大部分高中生没有达到上述要求，自身单词量少，无法满足阅读需要，直接导致自身在阅读过程中难度加大，造成阅读障碍。

1.2学生的综合运用能力较差在进行阅读的过程中，学生的综合运用能力较差也这一定程度上导致阅读难度加大，造成学生阅读能力下降。

在我国，学校的学生可能来自不同地区，学生的英语学习水平参差不齐，这种情况直接导致学生在进行英语学习的过程中，阅读能力较低。

许多学生在进行英语学习的过程中，不具备英语运用能力，自身无法适应高中阅读教学，阅读量较少。

1.3教学内容单一枯燥在传统的英语阅读课堂的教学中以教师的讲解为主，英语知识量更大，学生很容易对阅读教学产生厌烦感。

疯狂英语·教学版2017年（2月号）摘 要：阅读课是高中英语教学的重中之重，Post-reading活动是阅读教学的重要部分，是检测阅读教学效果的重要环节，提升学生阅读能力的主要手段，对提高学生综合语言运用能力起到了关键的作用。

关键词：阅读课; Post-reading活动江苏省南京市六合区程桥高级中学 白 雪笔者担任该校两个文科班高二（3）和高二(4) 班的英语教学工作，两个班一个是平行班，另一个是实验班，都是女生居多，对他们进行了问卷调查；使用的教材是牛津高中英语高二上册。

两个班共100人，缺席2人，发出98份问卷，收回98份。

农村高中英语阅读课Post-reading活动调查问卷1.高中英语阅读课堂上（）Post-reading活动？A. 有时10%B. 经常26.1%C. 没有63.9%2.你（）主动参加Post-reading活动？A．有时28.5% B．经常26% C．没有45.5%3.你认为Post-reading活动与文本主题内容一致吗？（）A. 有82.5%B. 没有17.5%4.高中英语阅读课堂上Post-reading活动（）只有一种方式。

A. 有时13.6%B. 经常33.4%C. 没见过54%5.高中英语阅读课堂上Post-reading活动（）根据不同体裁文章采用不同的活动方式进行。

A. 有时44.2%B. 经常 6.8%C. 没有49%6.你的Post-reading活动最大障碍( )。

A. 生词55.5%B. 语法22.5%C. 口语10%D. 文化背景知识7%E. 对整体和主题的把握5%7.你喜欢Post-reading活动是( )。

A. 讨论53.2%B. 表演17.1%C. 复述15.3%D. 对话 3.6%E. 写作7.2%F. 其他 3.6%8.你通过Post-reading活动记住了文本内容的( )。

A. 50%25%B. 20%57.5%C. 70%15%D. 不太清楚 2.5%9.你认为Post-reading活动能够提高英语综合能力吗？（）A. 有一点54%B. 很大14.7%C. 没有31.3%10.你能听懂Post-reading活动要求吗？（）A．有一点42%B．很大23.3%C．没有34.7%对于第一个问题,无论是实验班还是普通班的学生选择答案A和C的都超过学生人数的90%，这说明笔者没有向学生提出过Post-reading 活动规划。

高中英语阅读教学策略探讨摘要：英语作为一种国际通用语言，是”学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具”。

二十一世纪是人才竞争的时代，当今社会对英语的要求比历史上任何一个时期都要高。

阅读是高中英语教学中最为重要的一部分，好的阅读能力能帮助学生更好的理解文章，而科学有效的培养学生的阅读能力是促进他们提高学习能力的关键。

本文就高中英语教学中阅读教学问题谈谈自己的看法与体会。

关键词：高中英语阅读现状措施高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。

英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。

而且，在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

一、高中英语现状分析1．音标基础不扎实音标掌握的是不是扎实，关系到学生整个英语学习的成败，也是决定语音、语调好坏的关键。

由于学生学习英语音标的情形有所不同，个别学生单个音素发音不准，辅音群发音不到位，重音和节奏也掌握不好，连读技巧等发音规则掌握不好，导致不会读或读不准单词，影响单词的记忆和词汇量的积累，从而直接影响阅读。

2．词汇缺乏不丰富组成语言最基本的要素就是词汇，不会词汇，当然就不会句子。

个别学生单词读不准或不会读，造成词汇量积累少或严重缺乏。

就像学生说的那样，由于缺乏记单词的方法，英语单词一学就会，时间不长就忘，记得快，忘得也快。

这是造成词汇缺乏、不丰富的主要原因，从而导致英语单词的拼写、读音与词义相互脱离。

3．阅读技巧不娴熟学生在阅读英语文章时，往往出现以下问题：由于音标基础不扎实，生词是阅读障碍之一，读起来眼睛识别幅度小，停顿次数多，频繁回读、吟读现象屡见不鲜。

词不成句，句不成篇，缓慢阅读，造成对词义的语境难以判断，以至于在不同语境中，不能理解词义，从而读不懂文章的主要内容，抓不住阅读材料的中心思想，更谈不上提高阅读能力了。

4．文化背景知识短缺英语中有不少词带有丰富的文化涵义，从字面上是难以理会的。

高中英语阅读教学中词汇教学的策略1. 引言1.1 背景介绍高中英语阅读教学中词汇教学的策略引言：随着全球化的发展和信息的快速流通，英语作为国际通用语言，已经成为高中学生必备的基本能力之一。

而词汇作为语言的基本单位，对于学生的英语阅读能力起着至关重要的作用。

许多高中生在英语阅读中往往受限于词汇量不足，导致阅读理解能力的受损。

在高中英语阅读教学中，词汇教学显得尤为重要。

为了有效提高高中生的阅读能力，给予他们更好的语言支持，词汇教学需要结合实际情况，采取更加灵活多样的策略和方法。

通过引入词汇教学的新思路和新方法，可以使学生更加主动地参与学习，提高词汇掌握的效果，从而帮助他们更好地理解和运用英语语言。

本文将结合高中英语阅读教学的实际情况，探讨词汇教学的重要性、方法、策略和实践，以及评估词汇教学效果的相关问题，旨在为高中英语教师提供一定的参考和借鉴，帮助他们更好地开展词汇教学工作。

2. 正文2.1 词汇教学的重要性词汇教学在英语阅读教学中扮演着至关重要的角色，它是构建语言能力的基石。

词汇是语言的基本单位，掌握了足够的词汇量，学生就能更准确地理解和表达思想。

词汇是理解英文阅读材料的关键。

在阅读过程中，遇到不熟悉的词汇会影响阅读的流畅性和速度。

而且，词汇教学还有助于培养学生的语感和语言运用能力，提高他们的交际能力和表达能力。

词汇教学也有助于拓展学生的知识面，增加他们的背景知识，从而更好地理解阅读材料。

词汇教学的重要性不言而喻，它直接关系到学生的语言能力和阅读能力的提升。

在高中英语阅读教学中，通过有针对性地设计词汇教学计划，帮助学生掌握足够的词汇量，能够更好地应对阅读任务，提高阅读效果。

通过多种形式的词汇教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

高中英语阅读教学中，词汇教学的重要性不可忽视，只有通过系统有效的词汇教学，才能真正提高学生的语言运用能力和阅读水平。

2.2 词汇教学的方法词汇教学的方法包括直接教授、词缀法、词组法、词义搭配法等多种途径。

高中英语阅读教学策略研究初探【摘要】英语阅读能力对高中生来说至关重要，高中教学大纲也将阅读能力列为学生需要培养的主要技能之一，不仅如此，阅读也是基础教育的重要内容。

英语阅读不仅体现学生的能力和素质，也是考试内容中的一大重点，因此提升学生的英语阅读水平就尤为重要。

而学生阅读水平的提升很大程度上需要科学高效的教学策略的指导。

本文分析了目前高中阅读的现状，指出了高中英语阅读中主要存在的问题，并就如何解决这些问题从而提高学生的阅读水平提出了几点看法。

【关键词】高中英语阅读；教学策略中图分类号：g623.31高中英语阅读现状及问题目前高中英语阅读教学太过简化。

某些理论程度上来讲，阅读是人与书籍的沟通，是一种信息加工过程，读者将自身融入文章中的背景模式，对文章所述信息进行加工和重新建造；阅读的过程体现了读者对语言的综合运用能力。

目前，大多数的英语阅读教学形成两种简单而偏激的教学模式：第一种是传统教学方式，教师在讲解过程中更注重对词汇和语法知识的讲解而忽略了让学生挖掘文章的整体信息，忽视了培养学生语言实际运用能力的过程，片面追求字句、细节，导致学生不能抓住作者的思想和文章的精髓，阅读水平不能提升。

另一种是片面追求文章的整体化，忽略了对语法、词汇、语义的讲解，尤其是一些晦涩难懂的偏长、偏难句子的讲解，使学生不能通过语法正确地分析语句，在一些关键语句处学生不能正确把握句子的准确信息会在很大程度上影响学生对文章中心思想的理解。

不能准确、全面获取文章信息会造成学生对文章理解的偏差，最终也是似懂非懂，并不能有效提高阅读水平。

2.缺乏针对阅读技巧的指导某些理论认为，阅读的过程是主动的、充满创造性的。

读者在阅读过程中不断调动视觉感官，将抓取到的信息放进大脑加工和处理，整个过程读者都是处在积极主动的地位。

然而，由于教学方法的不当，教师没能将最科学有效的阅读技巧教授学生，使学生在读文章的时候不清楚如何把握最有效的信息，眉毛胡子一把抓或者抓住的中心有偏差，这种在阅读中产生的茫然无措大大降低了学生阅读的积极主动性，致使其见阅读而头疼，做阅读而头更疼。

新课标下高中英语阅读教学策略研究摘要：文章根据高中英语教学的现状，在新课标的背景下提出高中英语教学要重视学生阅读能力的培养，并针对实际教学提出建议，认为应通过推测词义，加强语法知识、文化背景知识的学习及加强阅读技巧训练等方面提高英语阅读教学质量。

关键词：新课标高中英语阅读教学教学策略1.引言《普通高中英语课程标准》中语言技能目标对阅读的要求是：学生能从一般文字资料中获取主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同的阅读策略。

此外，《英语课程标准》还指出，在进行听、说、写教学的同时，应该注重阅读能力的培养，特别是高中阶段，更应该侧重培养学生的阅读能力。

高中生英语阅读目的是在一定的时间内通过阅读，了解文章的主题，弄清文本的结构，获得文章传递的信息，了解作者的意图，明白文本暗含的意义，并根据文本内容进行合理的推断。

在真正的阅读过程中，学生能够主动学习，依据语境推断语义，剖析复杂语法现象，并能进一步捕捉情感意蕴，从而准确理解文本的主题，读出英语之美，读出西方文化之美。

在实际教学中，许多学生对于试卷中分值较高的阅读理解这一项总是抱有一种无奈的态度。

主要原因如下：首先，阅读理解考查学生的综合能力，如：词汇、短语搭配、句子结构的变换、复杂的语法内容，一些英语基础较差的学生缺乏这些综合能力，因此阅读能力差；其次，阅读理解考查的不仅仅是对单词、句子层面的理解，更涉及句间关系，段落间关系，主题发展的推理，而很多学生缺乏相关篇章知识和阅读技巧，仅仅停留在单词的理解和语法分析层面。

再次，阅读理解篇目较多，要求学生有较高的阅读速度和阅读技巧，一些学生存在逐字阅读、指读、声读、心读等不良阅读习惯，影响阅读速度。

最后，一些学生不了解西方国家的文化背景，以中国国情和思想解读英语文章，因而无法正确理解文章的主题内涵和作者的意图态度。