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部编人教版历史七上第12课《汉武帝巩固大一统的汉朝》说课稿一. 教材分析《汉武帝巩固大一统的汉朝》这一课，主要讲述了汉武帝在位期间，如何通过一系列措施巩固大一统的汉朝。
教材从、经济、文化等方面进行了详细的阐述，包括汉武帝加强中央集权、削弱诸侯王权、推广儒家思想等。
通过学习这一课，学生可以了解到汉武帝巩固大一统的措施及其意义，对汉朝的历史发展有更深入的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代史有一定的了解。
但是，对于汉武帝巩固大一统的汉朝这一部分内容，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步深入理解汉武帝巩固大一统的措施及其意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握汉武帝巩固大一统的措施，了解汉朝的历史发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到汉武帝巩固大一统的重要性，培养学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：汉武帝巩固大一统的措施。
2.难点：汉武帝巩固大一统的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授等方法，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，直观展示汉武帝巩固大一统的措施及其意义。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入新的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解汉武帝巩固大一统的措施。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析汉武帝巩固大一统的措施及其意义。
4.教师讲授：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂小结：学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
6.课后作业：布置相关的课后练习，巩固课堂所学。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观展示本节课的主要内容。
可以设计如下板书：汉武帝巩固大一统的措施：1.加强中央集权2.削弱诸侯王权3.推广儒家思想汉武帝巩固大一统的意义：1.有利于国家的统一和发展2.有利于民族融合3.有利于儒家思想的传播和影响八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、课后作业、考试成绩等方面进行。
《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计策，让西汉王朝成为举世瞩目的强盛帝国，也让历史铭记了这位伟大的帝王。
接下来，让我们一起学习第12课汉武帝巩固大一统王朝。
二、新课探究一、播放视频，回顾西汉初年的现状。
过渡：经过西汉初年几位皇帝的努力建设后，经济发展了，国家元气恢复了，但同时也问题重重。
讲述：公元前140年，年仅16岁的汉武帝刘彻登上帝位后便发布了第一道诏令。
展示：建元元年冬十月，诏丞相、御史、列侯……诸侯相举贤良方正直言极谏之士。
教师总结：汉武帝颁布的第一道诏书是求贤，要求大臣们为他举荐治理国家的人才。
这说明汉武帝并没有仅仅满足于经济上的富足，也不打算“无为而治”，而是希望有所作为。
思考：汉武帝想要有所作为是指他想要做什么呢？【解释内涵】大一统：中央在政治、思想、文化、经济等各方面进行统一的领导，形成高度中央集权的政治局面。
过渡：对于此时的汉武帝，想要继续巩固自秦始皇以来开创的大一统局面，并非容易之事，放在他面前都有什么问题呢？他需要攻克哪些难关才能实现宏愿呢？1、观看视频；2、回答：大一统。
一、武帝的帝国业：政治一统1、展示：2、展示：材料一：材料二：汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘，和天子一样威风。
他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。
提问：阅读材料，找出汉武帝实现政治大一统的路上有何难题？教师整理：诸侯王势力强大，严重威胁到中央。
3、讲述：早在汉景帝即位后，他已发现群过并行制导致地方王国势力坐大的问题。
在大臣晁错的建议下，他采用1、观察图片，了解郡国并行制；2、分析材料，提升史料阅读与分析能力，总结汉武帝在政治上面临的问题：诸侯王势力强大，严重威胁到中央；3、了解汉景帝削弱方国力量的基本历程和结果，对汉景帝与汉武帝在处理地方问题上采用的政策的区别有一定的感知；4、回答：推恩令；5、小组讨论，理解“推恩令”与削藩相比的微妙之处，加深理解，提升思维；6、思考问题，回答：问题二——地方豪强与官府分庭抗礼，解决措施——建立刺史了强硬的措施——削藩，直接削夺藩王的封地，却引发了七国之乱。
第12课《大一统王朝的巩固》教案一、新课标标准通过了解西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；通过汉武帝的大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。
二、内容分析汉武帝在各个方面采取了一系列行之有效的措施，巩固了大一统王朝，统一国家的特征得到完整体现。
汉武帝把儒家忠君守礼的思想立为正统思想的核心，使之成为汉朝大一统政权的精神支柱，儒学也从此成为中国历代思想文化的主流。
“推恩令”的实施，巧妙地消除了诸侯国对抗中央的能力。
在社会经济方面，汉武帝实行盐铁国有专卖，中央收回铸币权，在国内统一调配物资、平抑物价，改善国家财政状况，进一步为维护国家的统一奠定了经济基础。
三、教学目标1.掌握汉武帝在政治、思想、经济方面采取的巩固大一统的措施。
（史料实证、唯物史观）2.了解汉武帝巩固大一统局面的目的与影响。
（唯物史观）3.感知汉武帝为维护国家统一所做出的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期的任务。
（家国情怀）四、教学过程（一）新课导入【设计意图】：视频导入，聚集学生注意力，开展新课学习。
（二）讲授新课1.削弱地方势力（1）教师活动措施1：实施“推恩令”。
措施2：削爵、夺地除国，镇压叛乱。
措施3：将一些郡国豪强迁往京师一带。
措施4：建立刺史制度，把全国划分为13个州部。
措施5：确立察举制。
2.推动经济的发展（1）教师活动措施1：发展农业生产，重视兴修水利。
措施2：手工业进一步发展。
措施3：铸币权收归中央，统一铸五铢钱。
措施4：设盐铁官，实行盐铁和酒的官营、专卖。
措施5：在全国范围内统一调配物资，平抑物价。
措施6：对商人征收车船税。
（2）学生活动这些措施，使中央对经济的掌握大大加强，国家财政状况得到很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。
3.尊崇儒术（1）教师活动措施1：接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想。
措施2：在长安兴办太学，儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材。
第12课大一统王朝的巩固（教学设计）设问：汉武帝采取了哪些措施？统一多民族国家又有哪些巩固和发展？二、整体感知，构建知识框架任务：什么是“大一统”？阅读课文小标题，汉武帝从哪些方面采取措施巩固大一统？大一统：中央加强对政治、经济、思想、军事各方面的统一领导，形成中央集权的政治局面。
三.削弱地方势力1.背景任务一：阅读史料，说说汉武帝初年在政治上面临怎样困境？材料一：西汉建立后，汉高祖继续实行郡县制，为巩固统治，又分封了一些诸侯王，实行郡国并行制度。
这些诸侯王封地广大，在封地内可以任免官吏，收取租税，铸造钱币，还拥有兵权，势力强大。
汉景帝接受晁错建议，下令削夺王国的部分封地，划归中央管辖。
公元前154年，吴王联合其他六个诸侯王举兵叛乱，史称“七国之乱”。
朝廷出兵平叛，经过数月的战争，叛乱被平定。
景帝借机收回诸侯王的部分权力，加强了对地方的控制。
——2024版部编版七年级上册教科书材料二：（豪强地主）“役财骄溢，或至兼并豪党之徒，以武断于乡曲”。
阅材，思考问题研料，理解背景——《史记·平准书》政治困境：①汉武帝即位初期，一些诸侯王封地广大，连城数十，势力强大。
②地方豪强兼并土地，欺压百姓，有的还依附王公贵族。
这两股势力成为危及国家统一的离心力量。
2.措施任务二：阅读教材、观看视频，汉武帝是如何巧妙破解政治上的困境的？观看视频：何为推恩令措施：①汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归临近的郡管辖。
效果：侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。
教师点拨：巧妙之处：不费一兵一卒，削弱诸侯王势力3.措施与作用任务三：阅读教材，归纳汉武帝在政治上还采取了哪些措施？起到了怎样的作用？措施：②削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱，效果：诸侯王从此一蹶不振。
③将一些郡国豪强迁往京师一带。
效果：这些豪强离开故地，原有的社会关系被打破，势力被削弱。
④建立刺史制度，把全国划分为13个州部。
部编版七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第12课汉武帝巩固大一统王朝教学设计【课标要求】通过了解西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；通过了解汉武帝大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。
【教材分析】本课是部编七年级上册第三单元第四课，秦朝作为中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，但由于暴政，存在短暂。
继起的西汉王朝再次巩固了大一统局面。
而达成这一局面的正是本课的教学内容，西汉王朝正是在汉武帝时，通过采取一系列措施，巩固了大一统王朝，并将西汉的国力推向鼎盛，使西汉成为当时世界上的大国。
因此，本课内容对于中国秦汉四百多年大一统的历史起着承上启下的重要作用。
本课的教学内容版块清晰，分别通过四个子目——“推恩令”的实施、“罢黜百家，尊崇儒术”、盐铁专卖、北击匈奴，从政治、思想、经济、军事四个方面，阐述了汉武帝巩固大一统王朝的措施以及产生的影响。
【学情分析】七年级学生经过一个多月对历史学科的学习，具有自主学习、合作探究的主观意识，也具备了一定的历史基础知识和综合分析、归纳概括的能力，这为教师在教学上提供了较大的空间。
因此，在讲课中适当使用视频、图片、地图等资料，帮助学生更直观地感知历史，激发学生学习历史的兴趣。
还选取了一定的文字资料，通过层层疑问，初步培养学生“论从史出、史论结合”的意识和方法，提高学生综合、分析历史问题的能力。
【教学目标】1.通过分析汉武帝政治、经济、思想、军事上采取措施的背景，培养运用唯物史观来分析历史现象的能力。
2.分析西汉前期郡国制示意图和卫青霍去病北击匈奴示意图，培养时空观念。
3.理解“推恩令”、罢黜百家，尊崇儒术、盐铁专卖、匈奴单于这些历史名词，培养历史解释素养。
4.掌握汉武帝巩固大一统措施的作用（影响），认识到汉武帝时期西汉王朝走向鼎盛，培养学生的家国情怀素养。
【重点难点】重点：汉武帝巩固大一统政治、经济、思想、军事上的措施。
《大一统的汉朝》说课稿下面是人教版七年级上册历史课文《大一统的汉朝》说课稿，希望大家喜欢!第12课《大一统的汉朝》说课稿大家好!今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。
下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。
一、说教材(一)教材分析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。
西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。
它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。
课标要求：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。
内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：(二)教学目标1. 了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。
2. 学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。
4. 体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。
而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。
(三)教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。
所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。
2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。
部编版七年历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计一. 教材分析本课主要介绍汉武帝巩固大一统王朝的措施。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，使学生了解汉武帝在政治、经济、文化等方面采取的一系列措施，以及这些措施对巩固大一统王朝的作用。
二. 学情分析七年上册的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史上的重要人物和事件有一定的了解。
但汉武帝和大一统王朝的概念可能较为抽象，需要通过具体的历史事件和事实来理解和掌握。
三. 教学目标1.了解汉武帝巩固大一统王朝的措施。
2.理解这些措施对巩固大一统王朝的作用。
3.培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
四. 教学重难点1.汉武帝巩固大一统王朝的措施。
2.这些措施对巩固大一统王朝的作用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体的历史事件，让学生了解汉武帝巩固大一统王朝的措施。
2.讨论法：引导学生分析这些措施对巩固大一统王朝的作用。
3.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探索。
六. 教学准备1.历史资料：关于汉武帝和大一统王朝的资料。
2.多媒体设备：用于展示历史资料和插图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示汉武帝的画像，引导学生思考：汉武帝是怎样的一个皇帝？他为什么要巩固大一统王朝？2.呈现（10分钟）展示汉武帝巩固大一统王朝的措施，如设立郡县制、推行儒家思想等，并通过插图和文字详细解释这些措施的具体内容和实施情况。
3.操练（15分钟）学生分组讨论：这些措施对巩固大一统王朝起到了什么作用？引导学生从政治、经济、文化等方面进行分析。
4.巩固（10分钟）教师提问：汉武帝巩固大一统王朝的措施有哪些？这些措施对巩固大一统王朝起到了什么作用？引导学生回答，并进行讲解和巩固。
5.拓展（10分钟）提出问题：汉武帝巩固大一统王朝的措施对后世产生了什么影响？引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和知识点，强调汉武帝巩固大一统王朝的措施及其作用。
第三单元统一多民族国家的建立和巩固第12课汉武帝巩固大一统王朝课时安排：1课时主备人：李海明一、内容及解析本节课要学的内容是其核心是“汉武帝的大一统”, 理解它关键就是要清楚汉武帝加强中央集权的措施：削弱封国势力，使其越分越小，再也无力与中央政权对抗，实现了政治上的大一统；“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了思想上的大一统。
学生已经学过西汉的建立，本节课的内容汉武帝巩固大一统王朝就是在西汉建立的基础上来学习汉武帝大一统局面的形成。
由于它还与两汉经济的发展有着不可分割的联系，所以它是两汉经济得以发展的基础，它起到承上启下的作用。
本课的教学重点是汉武帝的大一统，解决重点的关键要清楚汉武帝的大一统局面的形成有客观和主观的条件，首先汉初六七十年的休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，是汉武帝得以实现大一统的客观条件；汉武帝雄才大略，善于用人，是他能够完成大一统的主观因素。
其次是掌握汉武帝大一统的表现（加强中央集权的措施），解决重点的关键是通过文字图片资料等，运用材料教学法，让学生从感知到认知，充分调动学生的主体能动作用。
难点是“罢黜百家，独尊儒术”理解它的关键是知道汉初统治者奉行“无为而治”的政策，致使诸子百家依附诸侯不利于中央的统治，在完成中国政治上的大一统的时候，开始对思想进行控制，达到思想上的大一统。
在百家思想中选择与确立出帝国的主导意识形态，以便有效地统一、重整人群民众的精神世界。
二、目标及解析1、目标定位：（1）掌握汉武帝巩固大一统的政治措施。
（2）掌握汉武帝巩固大一统的思想措施。
（3）掌握汉武帝巩固大一统的经济措施。
2、目标解析：（1）掌握汉武帝巩固大一统的政治措施。
即采纳主父偃的建议，实施“推恩”，建立刺史制度和确立察举制，从而加强中央对地方的控制。
（2）掌握汉武帝巩固大一统的思想措施。
即接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，把儒家学说立为正统思想，在长安兴办太学，以儒家五经为教材。
人教版部编历史八上第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计一. 教材分析本课为《汉武帝巩固大一统王朝》，是人民教育出版社历史八年级上册第12课。
本课主要介绍了汉武帝在政治、经济、思想文化、军事等方面采取的措施，以巩固大一统王朝。
通过本课的学习，学生可以了解汉武帝巩固大一统的意义和影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了秦朝的统一和汉朝的建立，对古代中国的历史背景有一定的了解。
但学生对于汉武帝巩固大一统的措施及其意义可能理解不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉武帝巩固大一统的措施，掌握汉武帝在政治、经济、思想文化、军事等方面的具体做法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析汉武帝巩固大一统的意义和影响。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，理解国家统一的重要性。
四. 教学重难点1.重点：汉武帝巩固大一统的措施。
2.难点：汉武帝巩固大一统的意义和影响。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读教材，了解汉武帝巩固大一统的措施。
2.合作探讨：分组讨论，分析汉武帝巩固大一统的意义和影响。
3.案例分析：通过具体案例，让学生深入理解汉武帝的措施。
六. 教学准备1.教材：人民教育出版社历史八年级上册。
2.课件：制作与本课相关的PPT课件。
3.案例材料：收集与汉武帝巩固大一统相关的案例材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示汉武帝的画像，引导学生关注汉武帝的形象特征。
教师提问：“你们认为汉武帝是一个怎样的皇帝？”学生回答后，教师总结：今天我们将学习汉武帝如何巩固大一统王朝。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解汉武帝巩固大一统的措施。
教师提问：“汉武帝在政治、经济、思想文化、军事等方面采取了哪些措施？”学生回答后，教师总结。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析汉武帝巩固大一统的意义和影响。
每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价。
第三单元统一国家的建立《第12课大一统的汉朝》教案老河口市第七中学韩晓慧教材分析：本课从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。
由于时间跨度大（约四百年），涉及史实多，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。
教学目标：A、知识与能力目标：了解两汉兴衰的基本脉络。
掌握文景之治、汉武帝的大一统（在政治、思想上的措施），记住汉武帝时期是西汉的鼎盛时期。
了解光武中兴、东汉后期外戚和宦官专权等基本史实。
B、过程与方法目标：通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
C、情感态度与价值观目标：认识“成由俭，败由奢”的道理。
认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有十分重要的作用。
教学重点：汉武帝的大一统教学难点：罢黜百家，独尊儒术教学方法：讲述法、讲历史故事、教具演示法、角色扮演法、讨论法学法指导：1、引导学生讨论，并用图示小结，使学生认识：分析历史问题要依据史实，“让史实说话”，论从史出。
2、探究性学习、合作学习。
教学过程：一、复习提问：A、上节课我们学习了刘邦和项羽之间的“楚汉之争”。
结果怎样？谁做了皇帝？（学生涌跃发言：结果刘邦战胜了项羽。
公元前202年，刘邦在长安称帝，建立汉朝，他就是汉高祖。
）B、为什么刘邦能建立汉朝？项羽失败了呢？二、导入新课：公元前202年五月，为庆祝汉朝建立，汉高祖在洛阳大宴群臣。
宴会上，他们正在谈论战胜项羽的原因。
学生分角色扮演汉高祖及四位大将，把导言内容表演出来。
师提问：当时，汉高祖面临的是一种怎样的经济情况呢？学生阅读课文第一段，认识到：西汉初年，经济萧条，到处都是荒凉景象。
（投影展示）史书记载：汉朝初年，汉高祖刘邦上朝时找不到纯一色的四匹马，大臣上朝时只能乘牛车。
学生思考：为什么会出现这种情况？是什么原因造成的？学生分组讨论，找出原因。
第12课 大一统的汉朝一、 一、 教材内容详解（一）知识结构减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，注重发展农业生产。
社会比较安定，百姓富裕起来。
历史上称这一时期的统治为“文背景：汉武帝时期，汉初分封的诸侯国，还有相当的势力。
措施：接受主父偃的建议，允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。
的政策，指责中央，对中央集权很不利。
“罢黜百家，独尊儒术”。
就是把儒家学说作为封建儒学教育，在长安举办太学。
结果：汉武帝时候，西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入鼎盛时期。
9年。
东汉建立：公元25年，刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉。
东汉瓦解：东汉末年爆发农民战争，东汉政权名存实亡。
（二）内容祥解1、文景之治（1）（1）汉初社会情况：西汉初年，经济萧条，到处一片荒凉景象。
那时牲畜奇缺，皇帝的马车都配不上毛色一样的四匹马，将相有的只能乘牛车。
（2）（2）调整统治政策：汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等，吸取秦亡的教训，减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，注重发展农业生产。
（3）（3）文景之治措施：①奖励努力耕作的农民，劝诫百官关心农桑。
每年春耕时，他们亲自下地耕作，给百姓做榜样。
②提倡节俭，并以身作则。
文帝在位二十多年，宫室、园林没有什么增加。
他修建自己的陵墓，要求从简，不许用金银等装饰，只能用陶瓦。
③重视“以德化民”，社会比较安定，百姓富裕起来。
结果：文景时期，社会比较安定，百姓富裕起来。
历史上称这一时期的统治为“文景之治”。
1. 1.汉武帝的大一统：汉武帝雄才大略，他在位时，采取一系列措施，加强中央集权。
（1）措施：①削弱王国势力：汉武帝时期，汉初分封的诸侯国，还有相当的势力。
汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。
他还自造弓箭数十万，府库的“珠玉宝器，多于京师”。
为加强中央集权，武帝接受主父偃的建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。
梁王要求将部分封地分给其弟，武帝立即批准。
从此诸侯国越分越小。
武帝还找借口，一次就削去当时半数的侯国。
②罢黜百家，独尊儒术西汉初年，诸子百家的各派人物还很活跃。
诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。
汉武帝为改变这种局面，接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。
就是把儒家学说作为封建正统思想，持法家、道家等各家学说的读书人，均受到排斥。
武帝还大力推行儒学教育，在长安举办太学。
太学是我国古代的最高学府，以儒家的五经为主要教材，不学习其他各家的学说.。
（2）结果：汉武帝时候，西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入鼎盛时期。
3、东汉的统治①西汉灭亡：公元9年。
②东汉建立：公元25年，刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉。
③光武中兴：光武帝刘秀调整统治政策，光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称“光武中兴”。
④外戚宦官专权：东汉中期以后，外戚宦官交替专权，政治十分黑暗。
⑤东汉瓦解：东汉末年爆发农民起义，东汉政权名存实亡。
二、二、重点难点详解（一）重点汉武帝的大一统。
（二）难点：“罢黜百家，独尊儒术”是本课的难点。
三、三、学用指导详解1、本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。
由于时间跨度大（约四百年），涉及史实多，但限于课时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。
2．秦的暴政和秦末长期的战乱造成汉初经济萧条、国家贫困的荒凉景象。
在这种情况下，汉初统治者只有采取措施尽快恢复经济，才能稳定社会秩序。
巩固政权，达到长治久安。
于是，汉高祖采取了以轻徭薄赋、注重发展农业生产为主要内容的经济措施。
汉高祖以后的几代皇帝，特别是文帝、景帝时期推行轻徭薄赋、发展农业的政策，出现了“文景之治”的太平盛世景象。
3．汉初六七十年的休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，是汉武帝得以实现大一统的客观条件；汉武帝雄才大略，善于用人，是他能够完成大一统的主观因素。
汉武帝加强中央集权的措施：削弱封国势力，使其越分越小，再也无力与中央政权对抗，实现了政治上的大一统；“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了思想上的大一统。
4.实行该政策的原因是汉初，诸子百家各派学说仍很活跃，不利于中央集权，不适应汉武帝时政治上大一统的需要。
“罢黜百家，独尊儒术”的核心内容是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。
汉武帝推崇的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同。
它经过董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想，即所谓“霸（法家）王（儒家）道（道家）杂之”。
设太学，以“五经”为主要教材，大力推行儒学教育，是实行“独尊儒术”的必然结果。
5.如何掌握治世局面出现时统治者所采取的措施？治世指的是社会安定，经济繁荣发展，社会矛盾缓和的一些历史时期，一般出现在一个朝代的初期或上升期。
出现治世局面时的统治者所采取的措施往往有以下几个方面：第一、重视发展生产，在中国古代一般是重视发展农业。
第二、增加劳动力，如士兵复员等。
第三、减轻租税、徭役，保证农时和农民的基本生活。
统治者也要注意节俭。
第四、整顿官吏作风，严惩贪污腐败的官吏。
第五、量刑以宽，缓和矛盾。
6．“汉武帝的大一统”一目，可用以下图示小结：大一统{1．原因{客观：景帝后期的经济繁荣主观：汉武帝雄才大略，善于用人2．措施{政治：削弱诸侯国势力，封国越分越小}加强中央集权思想：罢黜百家，独尊儒术；设太学3.意义：西汉进入鼎盛时期，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面7.如何掌握汉武帝的各项措施？第一、有关汉武帝的统治政策的事例很多，涉及几课的内容，要从相关的几课中尽可能地找出涉及他的内容。
第二、要把找出来的事例进行分类，可按照政治、经济、军事、文化、民族关系等方面来分门别类。
第三、要弄清每项措施的目的和作用或产生的影响，加深理解。
第四、尽可能地找出各项措施之间的联系，把它们关联起来。
四、热点考点详解例1、汉武帝时期的学生要进入全国的最高学府接受儒学教育，必须到（）A．长安 B．洛阳 C．咸阳 D．开封（2002年鄂州市考题）解析：长安是西汉的政治、文化中心，汉武帝在长安设太学，用儒家学说教育青年子弟。
太学是我国封建社会最高的学府。
所以，汉武帝时期的学生要进入全国最高学府学习，必须到当时的都城长安。
解答：A例2：汉高祖采取休养生息政策的客观原因是（）A．社会十分贫困 B．秦朝灭亡教训C．大臣陆贾的建议 D．刘邦远见卓识解析：客观原因是指独立存在于人的意志之外的原因。
选项B、C、D都是属于自我意识方面的原因，即主观原因。
解答：A五、易错题例详解例3：文景之治是指（）A．西汉初年的清明政治统治局面 B.西汉文帝景帝时期的清明统治C．文帝景帝时期的社会安定局面 D.文帝景帝时期的社会经济发展解析：该题旨在考查学生对某一历史时期出现的重大历史现象的分析判断能力。
题于中的“文景之治”，是一历史事件，题项给出四个解释以供选择。
回归课本内容分析可知：A项在时间指代上不明，该事件与汉高祖无关，所以不是正确选项。
C、D两项分别从社会状况和经济方面说明，说法不够全面，故不选。
B项既指明了时间，又指明了概念的内涵，是惟一正确的说法，因此应选B项。
解答：B金钥匙：本题在解答时容易误选C或D项，产生这种误选的原因是对历史事件认识不够全面，从而导致思维障碍。
消除这类思维障碍的办法是：（1）对某一具体历史事件应有全面认识和了解。
如背景、时间、地点、人物、事件经过等。
（2）逐一分析选项提供的有效信息，对说法不确切的选项，要仔细分析其错误或片面的原因。
（3）注意选项间的相互对比，排除错误的选项，选出符合题意的正确答案。
六、创新思维例题详解例4、回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修建自己陵墓的要求，你觉得有什么不同之处吗？再对比一下他们在位时的作为，说说你的看法。
解析：我们可以从秦始皇陵和陵墓的规模和用料上进行比较，通过比较分析得出秦朝短期而亡和汉初兴盛的原因。
解答：不同之处；秦始皇的骊山陵规模巨大，里面犹如富丽堂皇的地下宫殿；汉文帝修建自己的陵墓，要求从简，只用陶瓦装饰。
通过对比，可以看到：秦始皇实施的是暴政，刑罚残酷，激起反抗；汉文帝实施的是仁政，减轻刑罚，“以德化民”，反而促进社会的安定。
秦始皇好大喜功，徭役、兵役繁重，社会经济遭到严重破坏；汉文帝奖励农耕，减轻徭役兵役，社会经济因而得到了恢复和发展。
金钥匙：提高对比秦始皇修建阿房宫、骊山陵与汉文帝预修陵墓要求从简、停建露台的做法，得出“成由俭，败由奢”的道理。
例5、史书记载说汉武帝“有亡秦之失而免亡秦之祸”。
试结合各所学课文进行分析。
解析：这是一道文言材料题目，目的在于让学生了解汉武帝晚年执政是如何对待自己过错的。
旨在考查学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析评价问题的能力。
解答此题，必须完整准确地弄清材料的意思。
这句话的意思是“有像秦被灭亡的一样的危机，却免除了被灭亡的危险”。
再根据汉武帝晚年在执政策略上的调整史实，论述他如何“免亡秦之祸”的，论述时要注意史论结合。
解答：汉武帝即位后，由于他“兴建功业”，多方建树，西汉王朝出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固与加强。
但是，到汉武帝统治后期，连年征战，国库空虚，迷信奢侈，重用酷吏，造成社会动荡，农民暴动，产生了“有亡秦之失”的危机。
面对危机，汉武帝颁布承认过失的“罪己诏”，知错能改，停止征伐，减轻赋税，除去暴政，恢复民力，发展农耕。
正是由于汉武帝晚年以极大的勇气悔过罪己才使他“免亡秦之祸”。
金钥匙：这是一道材料性质的论证题目，而且观点是用古文方式表述，这对学生来说，有一定的难度，解答此题，可遵循以下思路：（1）首先要明确题目中观点的确切涵义。
这就要求我们读懂文言材料的意思。
这句话的意思是“汉武帝已有像秦被灭亡的危机，却又免除了像秦被灭亡的危险”。
（2）其次，归纳课文内容，寻找论证要点。
（3）史论结合，分层论证正确观点。
七、综合能力测试详解（一）、单项选择题1．西汉的鼎盛时期是（）A．汉高祖时期B．汉文帝时期 C．汉景帝时期 D. 汉武帝时期2. 汉武帝为了提高儒家学说地位采取的措施是（）A．巩固中央集权 B．建立了明确的人才举荐制度C．颁布了推恩令 D.接受董仲舒的建议，兴办太学3. 下列帝王中，与秦始皇对待儒学态度截然不同的是（）A．汉高祖 B.光武帝 C．周文王 D．汉武帝4. 汉武帝削弱诸侯国势力的实质是（）A．剥夺王国的封地 B.加强中央集权，巩固封建统治C．分割王国的封地 D.收回王国官吏的任免权5、我国古代最高学府是（）A．太学 B．郡学 C．国学 D．府学6．汉武帝的“罢黜百家”是指：A．诸子百家 B.除儒家以外的诸子百家 C．法家和墨家 D.道家和兵家7．汉武帝下令允许诸王将自己的封地分给子弟，是接受了( )的建议。
