基于高校思想政治教育的实践育人途径研究

以“实践育人”为导向的高职学生思想政治教育研究摘要：人类在不断探索和实践中得以衍生和发展，现阶段的高职院校应该立足马克思主义所提出来关于实践的理论基础，将“实践育人”的目标融入到高职学生思想政治教育工作中。

文章通过深入研究思想政治理论课社会实践模式，提出了以“实践育人”为导向的思想政治教育目标，通过加强对职业道德素质的教育来提高学生多方面的能力，建立和完善实践教学的保障体系以及丰富社会实践的内容和形式都是为学生提供实践环境的重要前提，高校还应该建立多维的评估体系，激励学生和教师投入到思政实践教育中，为社会培养全方面发展的大学生人才。

关键字：实践育人；高职学生思想政治教育；体系世界经济、政治形势瞬息万变，大学生在各种文化思想、价值观念的影响下难免会迷茫，立足我国改革开放的局面上进行自身信念确定和职业规划是高校思想政治课必须指导的问题之一。

社会主义建设正在承担一项漫长而繁重的任务，共产党带领着全国人民奔向小康生活，大学生作为社会建设的未来接班人，更应该了解我国国情和世界各国发展形势，真正意义上形成科学、正确的政治意识。

高校思想政治理论课不仅要传授有关政治、精神文明的理论知识，更应该引导学生将理论运用于实践活动中，不断提高自身素质修养，为社会主义建设贡献力量。

一、确定以“实践育人”为导向的思想政治教育目标（一）加强以职业道德为主的素质教育高校实施高等教育的根本目的是为了打造全方面发展的大学生队伍，而对以职业道德为主的素质教育成为人才培养的重要渠道。

素质教育在进行理论熏陶的同时引导学生树立起正确的职业道德观念，形成对劳动就业、民主法制的科学认识，不断加大自身的责任感、诚信意识的培养力度，实现理论和实践的共同提升，践行高校教育的宗旨，为社会输送高素质的大学生技能人才。

（二）培养学生多方面的能力“实践育人”的教育目标要通过开展实践教学活动来实现。

在校大学生所接触知识大部分都来自书本，参与社会实践的机会较少，实践活动旨在平衡两者之间的比例。

高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探讨1. 引言1.1 高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性可以从以下几个方面来进行论述。

思政课程是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，通过思政课程的开设和教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对党的认同和信仰。

课程思政是将思政教育融入到各门课程的教学过程中，通过具体的学科知识来引导学生积极参与社会实践和发展，培养学生的创新能力和社会责任感。

高校“思政课程”和“课程思政”协同育人可以实现教学目标的有机融合，使学生在知识学习的同时能够养成正确的行为规范和道德品质，全面提高学生的综合素质和综合能力。

高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质和综合能力，培养学生积极的社会责任感和创新能力，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 正文2.1 高校“思政课程”和“课程思政”的概念及差异高校“思政课程”是指在高校进行的思想政治理论课程，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和行为规范。

这些课程包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容，是学生进行思想政治教育的重要途径。

而“课程思政”则是在各个学科的教学中融入思想政治元素，使学生在各种学科学习的过程中不仅仅获取知识，更重要的是培养正确的世界观、人生观和价值观。

通过课程思政，学生可以在学习知识的同时接受思想政治教育，形成正确的思想观念。

两者的最大区别在于，高校“思政课程”是专门设置的课程，重点是传授思想政治理论知识；而“课程思政”是将思想政治元素融入各类学科的教学中，更强调的是在学科学习的过程中培养学生的思想政治素养。

在实践中，高校应当充分发挥“思政课程”和“课程思政”的优势，结合学生的实际需求和教育目标，综合运用两者，使思想政治教育能够全面、系统地渗透到学习的方方面面，实现全面育人的教育目标。

新时代高校思想政治工作“三全育人”模式的实现路径研究薛沁田一、构建高校思想政治教育“三全育人”模式的必要性（一）新时代思想政治教育工作理论与实践创新的必然选择进入新时代，受国内外复杂多变的社会环境影响，对高校思想政治工作既是机遇又是挑战。

据此，高校思想政治教育工作必须顺应新时代发展趋势和社会经济、政治、文化等环境的新变化，构建适应新时代高等教育改革与发展的高校思想政治工作“三全育人”模式，这不仅是高校思想政治工作理论创新的必然选择，也是高校坚持贯彻立德树人根本任务的重要举措。

高校思想政治教育工作的理论与实践创新探索的关键在于以“三全育人”理念指导思想政治教育工作的实践，促进高校思想政治教育工作有效地开展。

（二）高校发挥育人环境的作用，形成协同育人的长效机制的重要表现构建高校思想政治工作“三全育人”模式，有利于创新思想政治教育体制、机制，充分发挥高校党委、各院系党政领导、思政课教师队伍、辅导员工作队伍等思想政治教育工作队伍的协同育人作用，形成全员、全过程、全方位的全新育人格局，提高思想政治教育工作的科学性，推动高校思想政治工作有效运行。

同时，高校创新思想政治教育工作，构建思想政治工作“三全育人”新模式有利于充分发挥家庭、学校、社会三方联动育人环境的协同育人作用，形成协同育人的长效机制。

二、高校思想政治“三全育人”模式构建的实现路径（一）尊重育人规律，实现全程育人高校构建思想政治工作“三全育人”模式，需要加强高校思想政治课教师队伍建设，尊重育人规律，实现全程育人。

高校思想政治教育工作过程中实现“三全育人”理念关键在于教书育人的环节，这要求高校必须坚持教书育人，加强教风学风建设。

首先，思政课教师在教书过程中不仅要承担德育的作用，而且要创新教育手段和方法，提高思政课教师的亲和力和吸引力，积极引导学生提高思想道德修养和科学文化修养。

其次，专业课教师要积极创新通识教育的理论内容，将德育知识内容融入到专业课讲课过程中，实现课程育人。

高校“课程思政”与思政课程协同育人研究一、本文概述本研究论文旨在深度探讨与剖析“课程思政”与思政课程在高校教育体系中的协同育人作用及其实施路径，旨在揭示二者相互融合、互为支撑的内在机理，并提出具有实践指导意义的策略建议，以期推动我国高等教育在立德树人根本任务上的创新发展。

文章对“课程思政”与思政课程的概念内涵进行明确界定。

前者指在各类非思想政治教育专业课程中，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治精神、科学素养等思政元素，实现知识传授与价值引领的双重目标后者则特指系统讲授马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、思想政治教育专业知识的专门课程，是高校意识形态教育的主渠道。

厘清两者概念，有助于理解其在育人功能上的异同及互补性。

本文深入剖析“课程思政”与思政课程协同育人的理论基础与现实需求。

理论上，我们将立足于教育学、思想政治教育学、课程论等多学科视角，阐述其遵循的教育规律、德育原理以及课程整合理念现实中，将结合新时代背景下我国社会主要矛盾的变化、人才培养目标的新要求以及国际竞争环境下文化软实力提升的迫切需要，论述两者协同育人的必要性和紧迫性。

研究将系统梳理国内外高校在“课程思政”与思政课程协同育人方面的实践探索与经验成果，通过案例分析，提炼成功模式与有效策略，同时也不回避存在的问题与挑战，以期为后续的改革提供借鉴与启示。

在此基础上，本文将进一步构建“课程思政”与思政课程协同育人的理想模型，包括但不限于目标定位、内容设计、教学方法、评价机制、教师队伍建设等方面的协调联动机制。

本文将基于上述理论探讨与实践经验，提出推动“课程思政”与思政课程深度融合、高效协同的政策建议与实施策略，强调制度保障、资源优化、技术赋能、文化营造等多元支撑体系的构建，以期为我国高校实现全员、全过程、全方位育人提供切实可行的解决方案。

本文致力于构建一个全面、系统的理论框架，深度挖掘“课程思政”与思政课程协同育人的理论价值与实践价值，旨在为我国高等教育领域推进思政工作创新，提升育人实效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论依据与实践参考。

试析高校思想政治教育实践育人创新方法高校思想政治教育实践育人创新方法是为了适应时代发展的需要和高校育人任务的要求，通过运用先进教育理念和教育技术手段，使学生在思想政治教育中得到全面发展和实践锻炼，培养综合素质和社会责任感，提高创新能力和实践能力。

下面将从多个方面试析高校思想政治教育实践育人创新方法。

高校思想政治教育实践育人需要开展多层次的实践活动。

传统的课堂教学往往偏重理论教育，学生难以将理论知识与实践相结合。

高校可以通过组织实践活动，如社会调查、社区服务、实习实训等，使学生深入社会实践并将所学知识应用到实践中。

高校还可以鼓励学生参加学术竞赛、科技创新等活动，培养学生的创新能力和实践能力。

高校思想政治教育实践育人需要注重个性化培养。

每个学生的兴趣爱好和特长不同，高校应根据学生的个体差异制定个性化的培养方案，使每个学生都能发挥自己的优势并得到全面发展。

针对不同学科和专业的学生，可以开设不同形式的实践课程，如社团活动、实验课程、实践性研究等，以满足学生的不同需求。

高校思想政治教育实践育人需要加强师生互动。

传统的思想政治教育往往是教师传授知识给学生，缺乏师生互动和交流。

而现代教育则注重学生的主体性，强调学生在学习过程中发挥主动性和创造性。

高校应鼓励教师与学生之间的互动，通过开展讨论、辩论、团队合作等活动，培养学生的思辨能力和合作能力。

教师还应关注学生的困惑和思考，给予及时的指导和鼓励，促进学生的成长。

高校思想政治教育实践育人需要借助现代科技手段。

随着科技的进步，高校可以利用互联网、多媒体、虚拟实验室等工具，拓展教育资源的范围和途径。

可以通过网络教育平台提供在线课程和学习资源，使学生可以随时随地进行学习。

高校还可以利用虚拟实验室和模拟软件进行实践教学，提高学生的实践能力和创新能力。

思想政治教育实践育人路径分析摘要：新时期，高校思想政治教育实践育人工作是一项长远的、系统性的工作，需要高校全体思想政治教育工作者的通力合作、共同努力，更加需要社会各界的广泛支持与关注。

高校应当以社会主义核心价值观为指导，紧紧地围绕立德树人的根本任务，加强对学生与教师的思想引导，抓好第一课堂、第二课堂两个实践育人的主要阵地，积极地开展全方位立体式的实践教育，这样才能切实提升当代大学生的思想政治素养，提升综合素质，培养出理论基础扎实、实践能力强、符合社会需求的优秀人才。

关键词：思想政治教育；实践育人；路径；分析一、高校思想政治教育实践育人的含义高校思想政治教育中实践育人指的是在高等教学规律、大学生成才规律以及知行观念的引导下，坚持贴近学生生活、贴近社会实际的原则，将马克思主义的基本理论转化为大学生的认知、行为以及信仰，积极地培育与践行社会主义核心价值观，培养出合格的社会主义建设者与接班人的一种育人活动 [1]。

高校思想政治教育中的实践育人，并非忽视理论教育，只倾向实践教育，也不是淡化学校教育，单纯地注重社会教育，而是要将理论与实践相结合，将学校内外的教学活动向统一的教学转变。

打造“三全育人”的新模式，即“全员育人，全过程育人，全方位育人”。

新时期要把“三全育人”理念贯穿高校思想政治教育教学的始终。

二、新时期提升高校实践育人工作实效性的建议更新观念，加深对实践育人工作的理解。

首先，应当加深对实践育人的认知。

实践育人与理论教学是同等重要的，两者之间是相辅相成的，高校应当将思想政治教育实践育人工作贯穿于整个教学过程中。

其次，多侧面地了解实践育人。

通常情况下，教师一般将实践育人工作融入教学实践活动、学生的寒暑假实践中，但是除此之外，学校内部的校园文化活动、社团互动、文艺汇演以及志愿者服务等都可以成为实践育人的载体。

教师与学生应当充分利用这些活动，进行实践育人。

在实践育人的内容方面，学生参与的实践活动应当融入爱国教育、创新创业教育等内容，以有效地促进实践育人工作的开展。

新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”协同育人机制研究随着新时代社会的发展和变革，高校思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。

作为培养社会主义建设者和接班人的摇篮，高校思想政治教育一直被视为至关重要的任务。

在这一背景下，探讨和研究新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”协同育人机制，对于推动高校思想政治教育的改革和发展具有重要意义。

一、“主渠道”和“主阵地”概念的阐释“主渠道”和“主阵地”是指高校思想政治教育的主要传播渠道和重要实践平台。

在新时代，高校思想政治教育的“主渠道”主要包括课堂教学、网络平台、综合实践等，而“主阵地”则主要包括学生社团、团学组织、学生会等。

这两者在高校思想政治教育中担当着不可替代的角色。

课堂教学是高校思想政治教育的主要传播渠道，通过课堂教学，可以系统地传授马克思主义理论、中国特色社会主义理论以及思想道德修养、法律基础等方面的知识，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

网络平台则是高校思想政治教育的另一重要传播渠道，通过网络平台可以拓展思想政治教育的传播范围，增加互动性，提高教学效果。

综合实践活动作为高校思想政治教育的“主渠道”的另外一种体现，能够让学生在实践中切实感受到马克思主义和中国特色社会主义的魅力，从而增强对思想政治教育的认同和理解。

学生社团、团学组织、学生会等则是高校思想政治教育的“主阵地”，这些组织集中了大量的学生群体，拥有丰富的活动资源和组织经验，可以有效地参与和组织各类思想政治教育活动，如主题演讲、读书分享会、志愿服务等，为学生提供了更多的理论联系实际的机会，增强了学生的思想政治教育参与度和满意度。

基于以上对“主渠道”和“主阵地”的理解，要构建“主渠道”和“主阵地”协同育人机制，需要从以下几个方面进行研究和改革。

要加强“主渠道”的建设和管理。

高校应该加大对思想政治教育课程的建设和改革力度，完善课程体系、课程设置和教学方法，提高课堂教学的吸引力和实效性。