小学中年级阅读教学指导策略

语文课堂YUWEN KETANG教师·TEACHER0152022年2月Feb.2022语文阅读作为语文课程教学的重要组成部分，在日常教学过程中受到了众多一线教师的广泛关注，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中也明确指出了小学阶段学生课外阅读总量应达到145万字。

其中要求第二学段即中年级学生要养成良好的读书看报习惯，学会收藏图书资料并乐于与同学交流，三四年级学生的课外阅读总量不少于40万字。

由此可见语文阅读的重要性。

整本书阅读教学策略的应用改变了学生以往碎片化的阅读方式，更有助于学生从文章整体出发，感知语言特点及写作手法，对学生语用能力的提升和语文综合素养的发展都有关键的促进作用。

一、整本书阅读在小学中年级阅读教学中的价值 （一）整本书阅读能够有效地提高学生的阅读兴趣新课标强调：要让学生养成读书和思考的学习习惯，将语文阅读学习活动作为日常生活的一种方式，而不是只为了考试等功利性目的而读书，要在阅读学习的过程中去发现生活、体验生活，不断拓宽自己的学习视野。

基于这一实际教育需要，改版后的统编版语文教科书融合了“快乐读书吧”“和大人一起读”“名著导读”等系列阅读板块，并根据学生实际学习和发展需求设计了有针对性的课程教学目标。

在整本书的语文阅读学习过程中，引导学生在学习实践过程中不断拓宽学习视野，将整本书阅读过程中总结的方法和技巧应用于学习实践中去，逐步体验到语文阅读学习的乐趣，进而提升学生主动参与学习的兴趣，为学生语文素养的全面发展奠定有力的基础。

（二）整本书阅读有助于提升学生的阅读品质在学习实践的过程中，小学生语文阅读学习可以有效地促进学生语文素养和情感体验的不断提升和完善，学生可以借助语文阅读学习过程逐步感知阅读文本中所传递的情感与价值观念。

相较于传统单篇阅读学习活动，整本书阅读学习活动更能传递一种完整的、积极的价值观念，在阅读学习的过程中全面发展学生的文学审美能力，在拓展阅读的过程中与课内教学形成相互促进。

70No. 06 2022GLOBAL CHARITY社论综合提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略研讨吴　娜（江西省萍乡经济开发区硖石小学）摘要：小学语文阅读教学的有效性探究和实践中，教师要明确的认识到语文阅读教学的意义，加强对学生阅读理解能力的培养，使学生在运用语言的过程中深化对语文知识的理解，提高阅读技能水平，为未来的阅读和写作活动奠定基础。

本文分析了小学语文阅读教学的重要性，总结了提高中年级语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学；中年级；语文；阅读教学小学中年级是语文学科中培养学生阅读能力的重要时期，学生理解、感受和运用语言的能力也在该阶段逐渐形成。

因此小学语文教师要把握中年级学生在该阶段的成长特点，加强对阅读教学有效性路径的探索，注重对阅读内容的优化，依托教材，引领学生开阔视野，认识世界，促进学生的语文阅读能力全面提升。

一、小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学中，让学生可以接触到各种各样的文字和知识，不断拓宽自己的思维和认知边界，因为阅读不仅包括课本中的教材，也包括了各类故事、文化传承等，这些内容可以开阔学生的认知，深化对世界的理解。

阅读不同类型的文章和故事，学生将了解到不同历史时期、不同文化背景下的人们的生活、思想、情感等，这有助于学生全面地认识社会，理解人性的复杂性和多样性。

特别是小学阶段，培养良好阅读习惯，在系统的语文阅读教学中，学生将逐渐养成主动阅读、独立思考的良好习惯，这对于学生的学习能力和自主学习能力的培养有着积极的作用。

阅读是学生获取文化知识的主要途径，阅读经典文学作品、历史故事，学生可以接触到丰富的文化内涵，提高自己的文化素养，阅读感人肺腑的故事、优秀的文学作品，学生可以在情感上得到满足和启发，树立正确的道德情感和价值观。

二、小学中年级语文阅读教学中的困境小学中年级语文阅读教学中，由于教学方式过于单一，缺乏创新和趣味性，导致学生对语文阅读的学习兴趣逐渐降低，阅读素材没有很好地将教材内容与实际生活相结合，使得阅读教学变得枯燥、乏味。

小学语文阅读教学的策略方法一、激发学生的阅读兴趣1.培养学生对阅读的兴趣，可以通过组织阅读角、阅读活动等方式，创设良好的阅读氛围。

2.提供多样化的阅读材料，如课外读物、报刊杂志、图片书等，并根据学生的兴趣与阶段选择适合的阅读内容。

3.将阅读与学生的生活经验相结合，让学生读懂并能够关联自己的生活，增强阅读的实用性和趣味性。

二、培养学生良好的阅读习惯1.定期组织学生进行课外阅读，提倡学生坚持每天阅读一定的时间，养成好的阅读习惯。

2.教师可以通过讲述自己的阅读体验，激发学生对阅读的热爱，并对他们进行正向引导。

3.组织学生参加书法、演讲、朗诵等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

三、提高学生的阅读理解能力1.教师应引导学生运用各种阅读策略，例如预测、推断、概括、比较、分析等，帮助学生深入理解阅读材料。

2.组织学生进行主题阅读，鼓励学生自由发挥，开展有关主题的讨论，激发学生的思辨能力。

3.提供多元化的阅读任务，如填空、选择、排序、释义、改错等，培养学生的综合应用能力。

4.在教学中精选材料，关注学生的实际需求，解答学生对于阅读内容的问题，提供对学生有意义的反馈。

四、培养学生的阅读策略1.教师应该引导学生学习和运用不同类型的阅读策略，如寻读、粗读、细读、主题法、词语联想等，帮助学生改进阅读技巧。

2.教师可以针对不同文体和阅读材料的特点，提供相应的阅读指导，帮助学生理解文本的结构和语言特点。

3.组织学生进行课堂合作阅读活动，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

五、注重评估和调整教学策略1.定期进行阶段性的测评，了解学生的阅读水平和进展情况，从而调整教学策略和方法。

2.鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的自主学习意识，促进学生的主动学习。

3.根据学生的不同需求和特点，灵活调整教学内容和任务，给予个性化的指导和辅导。

四、运用多媒体技术进行辅助教学1.借助多媒体教学设备提供丰富的阅读资源，如图书馆、电子书、电影、PPT等，为教学活动提供多样化的支持。

小学生阅读古典名著原著的教学指导策略一、前言阅读是小学生学习的基本技能，而阅读古典名著原著可以提升小学生的阅读水平、文化素养和美育观念。

然而，由于古典名著原著包含丰富的文化背景、深奥的思想内涵、复杂的情节结构等，使得小学生阅读原著存在较大的困难。

为解决这一问题，本文将从导读、语境教学、多媒体教学、情境教学、阅读技巧培养和学以致用六个方面，探讨小学生阅读古典名著原著的教学指导策略。

二、教学策略1.导读。

导读是帮助学生预先了解小说的主要人物、情节和故事结构的一种方法。

通过导读，可以让学生对小说有一个大概的了解，便于学生理解小说的细节问题。

导读可以选择从小说的情节、主题、人物、文化背景等方面概述，让学生针对性地阅读，使学生能够更好地理解小说。

导读的形式可以是教师讲解，也可以是小组讨论、学生自主阅读等形式。

例如，在教学《西游记》时，可以先讲解西天取经的故事背景和主要人物特征，让学生了解唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等人物形象。

然后，再讲解小说的情节结构，让学生了解主线故事和分支故事的关系，以及故事的起承转合和高潮部分。

最后，可以讲解小说蕴含的佛教和道教文化内涵，让学生更好地理解小说在文化上的意义。

2.语境教学。

在教学古典名著原著时，语境教学是一种有效的教学方法。

通过将古典名著原著置于特定的语境中进行教学，可以帮助学生更好地理解古典名著原著中含蓄的文化内涵和难以理解的句子。

比如，在教学《红楼梦》时，可以介绍中国古代士族家庭的婚姻观念、礼节规矩等，让学生更好地理解小说中的人物形象和情节内容。

在教学《水浒传》时，可以介绍中国古代的军事制度、文化背景等，让学生更好地理解故事的背景和人物形象。

通过语境教学，可以让学生更好地理解古典名著原著中的人文内涵，增强学生的文化素养。

3.多媒体教学。

多媒体教学是将教学内容通过多种技术手段进行演示和解释的教学模式。

通过多媒体教学，可以从视觉、听觉等多方面加深学生对古典名著原著的理解。

小学语文阅读指导策略小学语文阅读是学生语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力和阅读能力的培养关键阶段。

而阅读指导策略的制订和实施，对于提高学生的阅读能力和语文学习水平至关重要。

下面我们将从多方面谈一谈小学语文阅读指导策略。

小学语文阅读指导策略需要关注学生的阅读兴趣。

学生的阅读兴趣直接影响着他们的阅读积极性，因此教师应该引导学生树立正确的阅读观念，激发他们对阅读的兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和收获。

可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如组织朗读比赛、举办图书分享会、开展读书活动等，从而激发学生对阅读的热爱。

小学语文阅读指导策略需要重视阅读素养的培养。

阅读素养是指学生具有较强的文字理解能力、阅读技巧和阅读策略，能够独立阅读和理解各类文本的能力。

教师应该帮助学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、注重细节理解、积极思考等，同时要教会学生一些阅读的技巧和策略，如预习、速读、精读、归纳概括等，帮助学生提高阅读理解能力。

小学语文阅读指导策略需要引导学生树立正确的阅读观念。

学生在阅读时应该注重理解和思考，而不是死记硬背。

教师应该通过课堂教学和课外指导引导学生对所读内容进行深入思考，从而提高他们的批判性思维能力和创造性思维能力。

教师要注重培养学生的阅读品味，让学生懂得欣赏优秀的文学作品，提高审美情趣。

小学语文阅读指导策略需要兼顾阅读教学的多样性。

教师应该灵活运用多种教学手段和方法，使阅读教学更加丰富多彩。

比如可以通过集体阅读、小组讨论、角色扮演、导读讲解等方式进行阅读教学，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。

小学语文阅读指导策略的制订和实施，对于提高学生的阅读能力和语文学习水平至关重要。

只有通过关注学生的阅读兴趣、培养学生的阅读素养、引导学生树立正确的阅读观念、兼顾阅读教学的多样性等多种策略的有机结合，才能真正提高学生的阅读水平，提高学生的语文学习能力。

希望广大语文教师能够重视小学语文阅读指导策略的制订和实施，为学生的语文学习铺平道路。

小学语文中高段阅读教学策略研究随着教育改革的不断深入，小学语文教学中越来越注重提高学生的阅读能力。

阅读是小学语文教学中最重要的部分之一，是学生获取知识和提高综合素质的重要途径。

在小学语文中高段阅读教学中，如何有效地提高学生的阅读水平，是一个重要的问题。

本文从教学策略、教学方法和教学技巧三个方面来探讨小学语文中高段阅读教学的策略研究。

一、教学策略1.多种教学方法结合小学语文中高段阅读教学需要选择适宜的教学方法，例如演讲、辩论、口语表达、读书会等。

将不同的教学方法融合在一起，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读水平。

2.注重创新教学模式小学语文中高段阅读教学需要采取创新的教学模式，例如生活化教学、游戏化教学、场景式教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

3.充分挖掘学生潜力小学语文中高段阅读教学中，需要充分挖掘学生的阅读潜力，鼓励学生大胆表达、积极思考，让学生在阅读过程中畅想和创造，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

二、教学方法1.启发学生的思维小学语文中高段阅读教学需要采用启发式教学方法，引导学生通过问题、分析、推理等方式理解文章，培养学生独立思考和探索的能力。

2.培养学生的阅读习惯3.增强学生的记忆力小学语文中高段阅读教学中，需要采用多种方法促进学生记忆，例如口头复述、图示记忆、幻灯片展示等。

通过多方面的训练，帮助学生提高记忆力和理解能力。

三、教学技巧1.自然过渡小学语文中高段阅读教学中采用自然过渡的方法，将新知识与已掌握的知识相连，帮助学生更好地理解文章内容。

2.认真解决问题在小学语文中高段阅读教学过程中，教师应认真解决学生在阅读中遇到的问题，帮助学生解决疑惑，增强学生的自信心和兴趣。

3.耐心指导小学语文中高段阅读教学中，教师应有耐心的指导学生，引导学生逐步理解文章内容，并及时纠正学生的错误理解，提高学生的阅读能力和理解能力。

综上所述，小学语文中高段阅读教学需要结合教学策略、教学方法和教学技巧，通过多种教学手段提高学生的阅读能力和水平，培养学生的阅读兴趣和习惯，发掘学生的潜力，实现小学语文中高段阅读教育的良好效果。

小学教育2019 年 8 月98浅谈在小学语文阅读教学中如何进行策略指导赵金凤（江西省上饶市婺源县紫阳第三小学　江西上饶　333200）摘 要：当今小学语文课堂教学中，正经历着巨大的变化，未来的教师将如何运用新的教学理念和方法，提高小学语文阅读课堂教学的实效性，已成为教师研究的重要课题，教师阅读教学的创新是一个挑战。

语文课程评价的目的，不仅是检验学生达到课程目标的程度，而且是检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课程设计，改进教学过程，有效地促进学生的发展。

所以本文就是简单地来介绍一下，在当前的小学语文阅读教学过程中如何有效地提高教师的教学策略。

关键词：小学语文　阅读教学　策略分析　具体研究一、传统小学语文阅读教学存在的问题1．过时的教学理念目前，小学语文阅读教学中存在着一个普遍的问题。

在阅读课堂教学中，教师贯穿全班教学的传统教学理念仍然被采用。

在这样的阅读课堂教学理念中，学生没有参与感，容易缺乏学习兴趣。

2．单一的教学方法目前，大多数小学语文教师仍采用传统的单向教学法。

通常整个课程持续40分钟，老师在说话，学生在听。

在小学语文教育中，学习多，创新少。

学生盲目地记住那些考试的要求，忽视了语文的真正价值。

[1]3．师生之间缺乏沟通小学语文阅读教学中的另一个问题是师生之间缺乏沟通，无法充分理解和把握每个学生的具体情况。

作为一门学科，教师本身很少重视语文，也不引导学生培养对语文学习的兴趣。

[2]4．教学设备不完善目前，小学语文教学设备不太完善，特别是贫困山区，师资力量和教学设备严重不足。

这是小学语文教学质量不能迅速提高的一个重要因素。

语文是一门工具性学科，小学语文教师的教学目标是让学生学会正确使用语文听、说、读、写的基本功，而阅读教学是听、说、读、写教学中的一个重要环节，是语文教学的核心。

[3]二、在小学语文阅读教学中如何进行策略指导1．激发阅读兴趣，营造学习氛围兴趣是最好的老师。

俗话说，只有爱老师的人才能相信老师的话。

小学阅读教学的策略小学阅读教学是培养学生阅读理解能力和阅读兴趣的重要环节，教师在教学中需要采取一些有效的策略来引导学生进行阅读，以下是一些常用的小学阅读教学策略。

一、预测引导策略预测引导是指在阅读前通过一些提示和引导，让学生预测文本内容。

教师可以通过观察标题、插图、引导学生提问等方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的主动思考能力。

预测引导可以提高学生对文本整体结构和内容的把握能力，提高学生的阅读理解能力。

二、问题引导策略问题引导是指教师在阅读过程中提出一系列问题，引导学生分析和思考文章中的问题并解决问题。

教师可以根据学生的程度设置不同的问题，激发学生思考，提高他们的理解和分析能力。

问题引导可以培养学生的批判性思维，提高学生的阅读理解和分析能力。

三、交流互动策略交流互动是指教师与学生之间及学生之间进行言语和非言语交流。

教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的参与度，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

学生之间的交流互动也可以促进学生之间的学习互助和合作，提升整个班级的学习效果。

四、多元化阅读材料策略教师应根据学生的年龄特点和阅读水平，选择适合的阅读材料，多样化阅读材料有助于激发学生的阅读兴趣。

教师可以选择一些与学生生活息息相关或感兴趣的话题，如动物、科学、趣闻等，让学生在阅读中获得乐趣。

多元化的阅读材料也可以拓宽学生的视野，培养学生的广泛知识和丰富想象力。

五、分层次指导策略分层次指导是指根据学生的不同阅读水平，提供相应难度的阅读材料和指导。

教师可以将学生分成不同的阅读小组，每个小组阅读不同的文本材料，根据学生的阅读情况给予相应的指导和支持。

分层次指导有助于提高学生的阅读理解能力，适应学生个体差异，使每个学生都能取得进步。

小学阅读教学的策略应该是多样化的，重点培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。

这些策略旨在激发学生的思维能力、表达能力和合作能力，提高学生的阅读能力，使他们能够在阅读中获得快乐、获取知识。

小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法摘要：阅读是运用语言文字获取知识和信息的活动，是人类认知世界的基本行为，培养学生的阅读能力不光可以提高语文综合素养还可以帮助学生认知了解世界、发展逻辑思维并为深入学习打下坚实基础。

当前小学语文阅读教学存在阅读数量不足、质量不佳等重要问题，小学语文教师要深挖根本原因，采用多种手段激发学生阅读兴趣，通过整本书阅读的方式培养学生的毅力并提高学生阅读能力，充分发挥阅读的意义和价值。

关键词：小学语文整本书阅读指导策略一、选取合适阅读材料、激发阅读兴趣当前小学阅读活动中，为提高学生文化素养和知识储备，教师和家长为学生选取了大量名著与必读书目供学生阅读，但小学阶段学生认知理解能力有限，大部分学生难以理解书中描绘的世界，难以理解书中传递的思想意义和精神内涵，因此难以产生阅读兴趣，甚至部分学生在高压之下产生了一定抵触情绪。

小学语文教师应转变传统观念，从激发学生阅读兴趣入手，培养学生良好的阅读习惯后逐步增加阅读难度，提高学生阅读能力。

小学阶段学生兴趣广泛且喜爱故事性较强的书籍，教师可以根据学生的年龄特点与兴趣爱好为学生推荐相应书籍，使学生饱含兴趣的进行阅读并形成坚持阅读的良好习惯。

小学阶段学生已逐步呈现一定差异性，教师要正视学生的差异性并满足学生个性化需求。

由于每个学生的阅读理解能力和兴趣爱好都不尽相同，教师可以整理读书单供学生进行选择，学生不需要阅读书单上全部书目，只需要按照自身兴趣爱好进行选择，读书单的形式不仅可以激发学生的阅读兴趣还可以满足不同学生差异化需求。

当前整本书阅读的主要问题是学生对所读书籍了解不多，难以坚持完成阅读工作，教师可以通过多媒体手段帮助学生了解文章大纲并激发学生阅读兴趣，例如在学习了《军神》这一课文后教师安排学生阅读《元帅刘伯承》一书，在整本书阅读前教师可以带领学生观看《刘伯承》这一电视剧片段，让学生对元帅有基本认识并产生深入了解的欲望，从而促使学生进行整本书阅读。

小学语文阅读教学的策略方法一、创设良好的阅读环境1.提供丰富的阅读材料。

教师可以为学生准备各种类型的优秀文学作品，如童话故事、寓言、名人传记等，以满足不同学生的兴趣和需求。

2.创建轻松愉快的阅读氛围。

教师可以设置一个角落或者书桌，让学生安静地阅读，也可以组织共读活动，让学生一起分享阅读的快乐。

3.鼓励学生多读书、多思考。

教师可以定期组织学生参观图书馆、参加读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣和热情。

二、启发学生的阅读兴趣1.利用多媒体资源。

教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源来呈现文学作品，增加学生的阅读兴趣和理解力。

2.给学生讲述文学故事。

教师可以用生动有趣的方式，将文学作品的情节和主题讲述给学生听，激发他们对故事的兴趣和好奇心。

3.鼓励学生阅读名著。

教师可以指导学生阅读一些经典名著，如《西游记》、《红楼梦》等，帮助学生拓展眼界，培养良好的阅读习惯。

三、教授阅读技巧和策略1.提问引导。

教师可以针对每篇阅读材料设计一些问题，引导学生通过阅读获取信息，培养学生的阅读思考能力。

2.激活预知识。

教师可以在课前通过图片、故事情节等方式引导学生获取与课文相关的知识，创建脑中的框架，有助于学生理解和归纳课文内容。

3.分段阅读。

教师可以引导学生掌握分段阅读的技巧，帮助他们从整体上把握文章的结构和主旨，并分析每个段落的含义和作用。

4.多角度理解。

教师可以引导学生从不同角度去理解文本，比较多种观点，使学生形成自己的判断和评价能力。

5.阅读笔记。

教师可以指导学生在阅读过程中做好笔记，帮助他们整理和梳理文章的主旨和重点，提高记忆和理解能力。

四、开展多种形式的阅读活动1.课外阅读活动。

教师可以组织学生参加各种课外阅读活动，如读书分享会、作文竞赛等，激励学生多读书、善读书。

2.朗读比赛。

教师可以组织朗读比赛，让学生通过朗读文学作品提高语言表达能力和情感表达能力。

3.绘本故事会。

教师可以结合绘本故事会的形式，让学生通过画画、讲故事的方式加深对文学作品的理解和关注。