人教版小学数学五年级上册说课稿

小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿（精选4篇）小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿（精选4篇）作为一名为别人授业解惑的教化工作者，总不行避开地需求编写说课稿，说课稿有助于进步老师的言语表达才能。

快来参阅说课稿是怎样写的吧！以下是我细心整理的小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿（精选4篇），期望对咱们有所帮助。

小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿1今日我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中其次课时的第53页《真分数假分数与带分数》。

我将从说教材、说方针、说学情、说进程四个方面进行说课。

一、说教材：新课程着重学生在学习进程中的感受与体会。

所以教材为了加强教化的探求性，很多当地都仅仅呈现了常识生成和教化活动的进程，对基本常识和概念都不干脆出示。

让学生经过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体会。

《真分数假分数与带分数》在人教版数学五年级下册第53页，教材经过具体的实例，凭借直观，提出问题，引进真分数、假分数的概念。

为了让学生树立真分数、假分数的概念，教材充足供应的直观资料，来帮助学生了解概念的含义。

这些直观资料是用图形的等份，提示真分数、假分数的含义巨细。

这些直观资料都具稀有形结合的特色，这些资料有利于从两个方面帮助学生建构概念的含义。

而教材重视以分数单位为生长点，组织了操作和比较的活动，引导学生主动主动地参与学习。

首要，经过涂色，有序地表明一些真分数和假分数，感受真分数到假分数的分数巨细变更。

然后，加深对分数单位的知道。

画图是对分数巨细的直观感受，经过画图，学生能够清晰地知道到不同分数所含有的分数单位。

最终，刚好比较，对例题中的分数进行分类。

学生依据分子与分母的联络大多分红三类，在此根底上，提示真分数和假分数的概念。

二、说教化方针：1、常识与技术。

知道真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数；把握真分数、假分数与带分数的特征，清楚它们之间的联络和差异．2、进程与方法。

经过知道真分数、假分数与带分数，培育学生调查，比较和笼统归纳的才能．3、情感、心情与价值观。

人教版数学五年级上册第一单元积的近似值说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《积的近似数》。

一、说教材《积的近似数》是人教版《义务教育课程标准实验教材》数学五年级上册第一单元第六课时的内容，这一课时是在孩子们学完了小数乘整数、小数乘小数以及求一个数的小数倍之后学习的内容，从横向知识层面讲，这一节属于本单元较为简单的一节，孩子们已经掌握了小数乘法的基本内容，只需再次细心计算即可。

从教材安排的纵向知识层面讲，本节课的内容对孩子们来说并不陌生，四年级下册第五单元《小数的意义》第五课时便是《求一个小数的近似数》，孩子们已经会熟练得按要求求一个小数的近似数，并且和前面学习的小数性质结合起来，求一个数的近似数时小数末尾的“0”是不能去掉的。

教材这样安排层层递进，因此，在此基础上进行教学的，吃透教材并非难事。

在练习中一般都注明要求把得数保留几位位小数，但是也有些题没有注明要求，而让学生根据实际情况灵活掌握。

本节课并非孤立存在的，近似数对生活中实际问题的解决也有着非常大的帮助，且作者在设计本节课时也注意到很多细节，比如找最切合生活的例子，让孩子们真实地感受到近似数的用途，更激发学习的兴趣和热情。

二、说学情上面已经提到过，在四年级下册第五单元《小数的意义》第五课时便是《求一个小数的近似数》，初学这一内容时，孩子们接受这一知识有些吃力，但是在结合实际例子讲解和分析后，孩子们对用“四舍五入法”求一个小数的近似数掌握得还很不错，知道了出现“约等”、“精确”、“保留”“省略”等字眼时都是让求近似数，求近似数的方法也不是固定的，遇到解决问题时，需要根据具体情况而选择不同的保留形式，比如“进一法”和“去尾法”等，学生在之前也有所了解。

比如钱中没有比分更小的单位，学生也知道了遇到钱的问题时就算题中没有要求，也应取符合实际情况的值。

学生已有的知识储各和生活经验，对本节课帮助很大，有的孩子甚至自己经过预习就能掌握本节内容。

小学数学说课稿模板5篇小学数学说课稿模板5篇作为一名教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么小学数学说课稿怎么写呢？下面是小编给大家整理的小学数学说课稿，希望大家喜欢！小学数学说课稿篇1各位尊敬的评委，大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材53-54页的《方程的意义》。

我的说课分为以下几部分：教材分析、教学目标、重难点、教学过程和板书。

一、教材分析方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。

教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了具体的素材。

二、教学目标知识目标：1、理解并掌握方程的意义，体会方程与等式之间的关系。

2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。

能力目标：学生在观察、比较、抽象中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。

情感目标：感受方程与现实生活的密切联系。

三、教学重点方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。

教学难点：寻找等量关系列方程。

四、教学过程（一）谜语导入，了解天平。

谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感兴趣，从而请学生说说对天枰的了解，接着视频介绍天平的原理。

（二）创设情景，抽象出等量关系情景1：演示天平左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。

（板书：5050＝100）情景2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克)，再次请学生用式子表示天平所处的状态。

（板书：250250＝500）这两个情景学生非常熟悉，既让学生从天平平衡中体会到等式的含义，又能较好地激发了学生学习的乐趣。

小数除法解决问题（例10）说课稿教学内容：人教版五年级上册第 39 页例 10。

设计思想：本节课是教学求商的近似数中进一法、去尾法实际运用的教学，由于进一法和去尾法的概念都比较抽象，加之小学生的直观思维，教师可以用现实实例将学生引入现实事例中，引发学生讨论问题的兴趣，然后通过大量实例问题，让学生去研究、讨论让学生对进一法、去尾法的来由、用法有一个初步的认识，再通过课后的小结使学生对进一法、去尾法产生深刻的认识。

教学目标：1.知识目标让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解有时需要用“去尾” 和“进一”的方法求近似值，使学生进一步理解小数近似值的含义。

2.能力目标引导学生应用所学的计算解决一些简单的实际问题，进一步感受数学知识的实际应用价值，提高解决简单实际问题的能力。

教学重点、难点:使学生进一步掌握用“去尾”和“进一”取商的近似值的方法，能较熟练地按要求取商的近似值。

教法:生活实例引入法、自主探究法课前准备:多媒体课件教学过程:一、预习问学孕育生长1.列竖式计算。

12.5÷1.8（得数保留两位小数）2.一盒中性笔共10支，售价15元，一盒圆珠笔共6支，售价20元，一支圆珠笔比中性笔大约贵多少元？【设计意图：通过复习小数除法计算及应用题，帮助学生回顾“四舍五入”法取近似数，也自然引出学习其它取近似数的方法来解决问题。

】二、激趣导学萌发生长这节课，我们一起继续学习取商的近似数来解决实际问题。

三、探究研学舒展生长1.出示教材第39页例10第（1）题（1）小强的妈妈要将2.5kg香油分装在一些玻璃瓶里，需要准备几个瓶子？【阅读与理解】先让学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？【分析与解答】①问：要求需要准备几个瓶子，也就是求什么？怎样列式？生：要求需要准备几个瓶子，也就是求2.5里面有几个0.4.列式是：2.5÷0.4②请学生独立解答生1: 2.5÷0.4=6.25（个）生2: 2.5÷0.4=6.25（个） 6.25≈6个生3：2.5÷0.4=6.25（个） 6.25≈7个用展台展示三种不同解答方法，并且学生讲解自己的思路。

人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿【教材分析】关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。

第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。

《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。

为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。

【学情分析】五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

【教学目标】新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。

五年级数学上册第一单元单元稿黑河小学李龙今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第一单元简易方程的内容。

下面我将从教材、教法、学法、教学设计教学过程、一、说教材、单元内容结构第一单元的内容包括：小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。

在每一部分的内容中又有分支内容，其中小数乘小数的教学是重点内容。

二、知识的立体式整合：（本单元与以前旧知识和下一单元的联系）1、横向整合小数乘法是五年级上册第一单元的内容，这一部分的知识是按由浅入深的顺序进行安排的。

首先让学生根据已有经验掌握小数乘整数的计算方法，在此基础上让学生探究归纳出小数乘小数的计算方法。

然后用小数乘法来解决实际问题，在学生比较熟练计算小数乘法以后，引入连乘、乘加、乗减两步计算，来提高学生的综合计算能力。

同时这一单元的内容又为小数除法提供验算方法，为简易方程的解法和多边形的面积计算提供计算依据。

2、纵向整合小数乘法这部分内容与人们的生活密切相关，是一个重要的知识点。

为了让学生更好地掌握这部分知识，教材由浅入深的进行安排。

在二年级到四年级上册安排了整数乘法的知识，让学生熟练掌握整数乘法的计算方法，为学习小数乘法的计算方法打下坚实的基础。

同时又在三年级下册安排了小数的初步认识，在四年级下册安排了小数的意义和性质以及小数加减法教学，使学生了解小数的意义和性质并且能对小数进行熟练的加减计算，尤其是小数点位置引起小数大小变化的规律为理解小数乘法的计算方法起到至关重要的作用。

求一个小数的近似数也为求积的近似值提供了方法。

在五年级下册安排了小数除法。

教材这样安排目的是让学生对知识的认识有一个循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。

基本的教学技巧1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。

由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。

如，在例2“0.72×5”的教学中，可提出转化性的问题：“你能将它转化为已学过的乘法算式吗？”，引导学生经历将未知转化为已知的学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。

《商的近似数》说课稿五（1）班胡苗一、说教材：求商的近似数是九年义务教育人教版小学数学五年级上册的内容，是在学习小数除法的基础上学习的。

小数除法有时会出现除不尽的情况，还有商的小数位数较多的情况。

但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。

因此这部分内容的教学很重要。

在本册前面，已经学过用“四舍五入法”求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，本知识窗是通过求“一个羽毛球的价格”的应用题，让学生体验求商的近似数的必要性。

让学生自己想一想，怎样取商的近似数。

二、说教学目标1.知识与技能：（1）使学生理解商的近似数的意义。

（2）掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。

2.过程与方法：能根据实际情况进行求近似数。

3.情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力。

三、说教学重点：在理解的基础上，掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。

四、说教学难点：根据实际情况灵活运用四舍五入、进一法和去尾法。

五、说教法、学法由于本学段的学生富于形象直观思维，但他们都有比较强烈的自我发展意识和表现欲望，在学习素材的选取和呈现、学习内容和活动的安排上，一定要想方设法给学生提供“做数学”的机会，让他们在数学活动中表现自我、发展自我，感受到数学学习活动有意义、很重要、可以做。

在这些过程中，初步学习数学思考的方法，形成从不同的角度分析同一个问题的辩证思考问题的能力。

《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生在学习本课之前，学生已经学习了用“四舍五入”求小数的近似数的一般方法。

这正是他们的认识基础和新知识的生长点。

五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及说课稿一、教材分析1. 单元内容概述：小数除法是小学数学中非常重要的一部分，它是在学生已经掌握了整数除法和分数除法的初步知识的基础上进行学习的。

本单元将重点介绍小数除法的计算方法，包括小数除以整数、一个数除以小数以及积、商和余数的关系等。

2. 教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握小数除法的算理，能够正确地进行小数除法运算，并能解决一些实际问题。

过程与方法：通过引导学生参与探究活动，培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力，以及迁移类推的能力。

情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识，让学生体验数学学习的乐趣。

3. 重难点分析：重点：小数除法的算理和小数点的位置。

难点：小数除法的实际应用和解决复杂问题的能力。

二、说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是五年级数学上册第三单元《小数除法》。

下面我将从以下几个方面进行阐述：1. 教学内容（1）小数除法的意义小数除法的意义在于反映商的精确度，在日常生活和工作中，有些数不能准确地用整数或分数来表示，而用小数来表示则更加精确。

在测量中，我们常常需要将结果保留到小数点后几位，以便更准确地描述物体的长度或重量。

（2）小数除以整数的计算方法小数除以整数的计算方法与整数除法基本相同，只不过需要将小数点去掉后再进行计算。

计算0.5除以2，我们可以将0.5看作5个十分之一，然后再除以2，得到十分之一。

（3）一个数除以小数的计算方法一个数除以小数的计算方法稍微复杂一些，需要先将小数转化为分数，然后再进行计算。

计算0.2除以0.4，我们可以先将0.2和0.4都转化为分数形式，即15和12，然后再进行计算。

（4）积、商和余数的关系在小数除法中，积、商和余数的关系也是非常重要的。

当被除数除以除数时，得到的商乘以除数再加上余数就是被除数。

计算1.5除以0.3，我们可以先计算15除以3得到5，然后再计算5乘以0.3再加上0.1得到1.6，所以1.5除以0.3的商是5，余数是0.1。

小学数学五年级上册《多边形的面积》说课稿小学数学五年级上册《多边形的面积》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写呢？以下是WTT为大家整理的小学数学五年级上册《多边形的面积》说课稿，希望能够帮助到大家。

小学数学五年级上册《多边形的面积》说课稿1一、说教材1、教材分析“组合图形的面积”是小学数学人教版第九册第五单元的内容。

教材把这一内容安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，让学生知道在进行组合图形面积计算时，要把一个组合图形转化成已学过的平面图形再进行计算，这样既可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，又有利于发展学生的空间观念并解决一些实际问题。

教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性。

二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。

2、学情分析根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难，所以在探索组合图形面积的计算方法时，我通过自主探索、小组合作交流等方式达到方法的多样化。

二、说教学目标基于以上的分析，我确立本节课的教学目标：1、知识目标：在自主探索过程中，理解计算组合图形面积的多种方法；并能根据组合图形的条件有效地选择合理的计算方法解决问题；能运用所学的知识解决生活中的问题。

2、能力目标：培养运用多种策略解决实际问题的意识，渗透转化的学习思想策略。

3、情感目标、感受数学与生活的密切联系，体会组合图形的面积在实际生活中的应用价值。

三、说教学重点、难点针对五年级学生的年龄特点和认知水平，我确定本节课的教学重难点为：认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。

教学难点：引导学生观察组合图形，根据图形的特点，运用不同的方法计算出它的面积。

在这个过程中，培养学生运用多种策略解决实际问题的意识。

四、说教法和学法1、说教法（1）多媒体教学法在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的积极性，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。

人教版五年级上册第四单元：掷一掷说课稿一、说教材（一）教材分析：本课时是在学生对组合、事件的确定性与可能性以及可能性的大小已经有了一定的了解和掌握，设计了的一个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。

通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

通过与老师比赛的形式，还可以提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。

（二）教学目标：1.通过本活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生可能性的大小。

2.培养学生的合作意识，动手实践能力和学习数学的兴趣。

3.结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

（三）教学重难点：重点是引导学生利用“组合”的知识得出两颗骰子的点子之和在2~12之间。

难点是引导学生利用“组合”的知识得出两颗骰子的点子之和7的可能性最大，2和12的可能性最小。

二、说教法：本课中我将采用实验操作法和引导法进行教学。

小学生具有好奇、爱动的特点，他们愿意参加各种各样的活动。

运用实验操作教学法能让每个学生都参与到学习活动中去，满足儿童的好奇心理。

同时，实验操作能使抽象的数学知识变得生动有趣，使传统的单调死板的纸笔教学方式变得丰富多彩，从而把学习与游戏融为一体，有利于学生产生积极的情感偏好，进而激发学习兴趣，提高学习积极性。

更有助于学生主体作用的充分发挥。

三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

在活动中培养学生能力。

在本课教学中主要培养学生:1.培养学生的主动探索意识。

学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。

本课给学生足够的时间和空间，让学生已有的知识，操作实验，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。