CH22.1生物的遗传(1)

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生物的遗传(第2课时)年级_ _八年级_ 学科生物时间_ 3。

1课题第1节生物的遗传(第2课时）地点办公室教学目标1。

知识目标：1）描述染色体、DNA、基因之间的关系.2）举例说出生物的性状是由基因控制的。

3）说出基因在亲子代之间的传递。

教学方法2。

能力目标：1）尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。

2）尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递.3。

情感态度与价值观目标：1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生对生命的珍爱。

2）增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

教材分析重点染色体、DNA、基因之间的关系，基因的传递过程。

难点基因与性状和染色体的关系.一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）1。

复习提问：(1）（展示细胞核、染色体、DNA的关系图）思考:什么是遗传物质？遗传物质主要存在于哪里？（2）什么是性状？什么是相对性状？请举例说明。

集体交流意见或个人备注教学过程(3）设问：生物的性状与遗传物质之间有什么关系呢？细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的呢？二.小组讨论与交流(兵教兵,互相解惑）1.孟德尔的实验课件播放视频:孟德尔的实验引导学生观察并思考：你认为通过孟德尔的实验可以推导出什么结论？2. 认识基因和性状的关系引导学生阅读课本资料，针对孟德尔的实验进一步提问：这个因子是什么?引导学生举例说明，并概述基因和性状的关系。

沁县“长治好课堂”八年级生物教学设计课题22.1 DNA是主要的遗传物质备课人李剑琴审核人王琴教学分析教材分析课标要求1、说明DNA是主要的遗传物质2、描述染色体、DNA、基因三者之间的关系教材的地位及作用“DNA是主要的遗传物质”是苏教版八年级下册第22章“生物的遗传和变异”中的第一节，本节阐述了DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上，是细胞核在生物遗传中的重要功能的深度补充，也是学生学习生物的性状是由基因控制的、人的性别决定和生物的变异等遗传学问题的基础。

教材依次展现的学习素材包括伞藻的移接实验，遗传的定义及特点，染色体的数目、组成及异常导致的疾病，DNA分子结构及特点，基因的定义。

学情分析教学目标基础性目标我能说明DNA是主要的遗传物质拓展性目标我能通过对伞藻移接实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核挑战性目标我能描述染色体、DNA、基因三者之间的关系教学重难点重点1.说明遗传信息的中心是细胞核2.说出遗传、基因的概念难点 1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系教法学法【教法分析】主要通过问题启发的方法开展教学，具体方法为创设情景法、多媒体演示法、引导点评法。

【学法分析】主要通过自主、合作、探究的方法进行学习，具体方法为自主学习、小组合作、互动体验、交流展示。

教学过程环节教师活动（问题引导）学生活动设计思路情境导入【引入】俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这句话说的是一个什么样的生物现象？引出课题：第一节 DNA是主要的遗传物质学生回答：遗传从一些常见的俗语来引入遗传，学生很容易进入状态出示目标1.我能说明遗传信息的中心是细胞核2.我能说明DNA是主要遗传物质3.我能描述染色体、DNA、基因三者之间的关系学生齐读目标使学生明确本节目标问题解决核心问题一：伞藻移接实验说明了什么呢？问题1：早期的科学家提出了一个什么样的问题？问题2：实验中选取的实验材料是什么？问题3：为什么选取两种伞藻？问题4：实验二中为什么伞藻的移接体长出了菊花形的帽？问题5：你得出的实验结论是什么？核心问题二：遗传物质的特点问题1：什么是遗传？问题2：遗传信息主要储存在哪里？问题3：染色体主要由什么组成？问题4：染色体的所有部分都是遗传物质吗？问题5：DNA的结构、功能分别是什么呢？它是如何控制生物体的性状的？核心问题三：染色体、DNA和基因之间的关系请用一句话或图形说出染色体、DNA和基因之间的关系。

第22章生物的遗传与变异第1节生物的遗传南通市实验中学茹希一、教学目标1. 知识目标说出男女染色体的组成，阐明后代性别形成的过程。

2. 能力目标尝试通过分析实验现象推导包含的生物学本质，提高逻辑思维方法。

3. 情感态度价值观目标能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人的观念。

二、教学重点说出男女染色体的组成，阐明后代性别形成的过程。

三、教学难点阐明后代性别形成的过程。

四、课前准备四人一组准备两只信封，三枚黑棋子，一枚白棋子，活动单。

五、教学过程师：在历史长河中，认识性染色体也有一个漫长的过程。

1902年，美国细胞学家麦克朗在观察昆虫时首先发现了雄性体细胞中独特的一对染色体，他将其称为性染色体。

到1905年，美国细胞学家威尔逊和史蒂文斯进一步把雄性昆虫体细胞中与众不同的染色体，X染色体和Y染色体。

而雌性体细胞中同一对染色体长得一样，称为X染色体。

又经过近一个世纪的时间，别到2003年和2005年科学家完成了对Y、X染色体上指导学生自主完成子女性别形成的遗传图解。

组织学生相互点评。

师：请同学们按照规范的遗传图解进行修订和完善。

PPT出示规范的遗传图解。

请同学分析数据，找出男女人口数量的区别。

六、板书设计二、性别形成亲代：XY（父）XX（母）生殖细胞X Y X子代XX XY性别女男活动单学习目标：说出男女染色体的组成，阐明后代性别形成的过程。

活动一：说出男女染色体组成的区别1. 请同学们数一数人体细胞中有多少对染色体。

___________2. 请同学注明两张染色体排序图所示性别（男、女）3. 男女性别决定可能与哪一对染色体关系最大？请同学们在图中圈出。

4. 这一对染色体如何命名？其他染色体如何命名？5.活动二：绘制子女性别形成过程的遗传图解。

活动三：模拟人类后代性别决定的过程 实验结论：_________________________________。