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第1篇一、教学背景紫藤萝瀑布是著名作家宗璞的一篇散文，通过对紫藤萝瀑布的描写，展现了作者对生命意义的深刻感悟。
这篇课文不仅具有文学价值，也蕴含着丰富的教育意义。
本实践教学设计旨在通过阅读、写作、讨论等多种方式，帮助学生深入理解课文内容，提升学生的审美能力和写作水平。
二、教学目标1. 知识目标：- 理解课文内容，把握文章的中心思想。
- 掌握散文写作的基本技巧，如景物描写、情感抒发等。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏水平。
- 提升学生的写作能力，学会运用散文写作技巧。
3. 情感目标：- 激发学生对生命的热爱，培养学生的审美情趣。
- 增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握文章的中心思想。
- 学会运用散文写作技巧。
2. 教学难点：- 深入挖掘课文中的生命意义，引导学生进行感悟。
- 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放紫藤萝瀑布的视频或图片，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们对紫藤萝瀑布有什么印象？你们知道这篇散文的作者是谁吗？（二）课堂阅读1. 学生自由阅读课文，初步感知课文内容。
2. 教师引导学生分析课文结构，理清文章脉络。
3. 教师讲解课文中的重点词语、句子，帮助学生理解课文。
（三）深入探讨1. 讨论课文中的生命意义，引导学生进行感悟。
- 提问：作者通过描写紫藤萝瀑布，表达了怎样的生命观？- 引导学生思考：我们如何从紫藤萝瀑布中汲取生命的力量？2. 分析散文写作技巧，引导学生学习。
- 提问：作者是如何描写紫藤萝瀑布的？- 分析课文中的景物描写、情感抒发等技巧。
（四）写作实践1. 教师布置写作任务，要求学生以“生命”为主题，写一篇散文。
2. 学生进行写作，教师巡视指导。
3. 学生完成写作后，进行互评和展示。
（五）总结反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己的写作过程。
《紫藤萝瀑布》教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计范文（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《紫藤萝瀑布》教学设计范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《紫藤萝瀑布》教学设计1教学目的1、理解本文写景抒情的特点。
2、揣摩文中写景的妙处、3、理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4、感悟生命的永恒。
教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
教学过程一、课前三分钟（时事体会）二、创设情景，导入新课。
前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道："人，最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。
人，应当赶快生活。
"同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。
三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
四、指导自学课文，梳理全文结构。
（目标3）作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静、感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
《紫藤萝瀑布》最新优秀教案设计2篇《紫藤萝瀑布》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标积累文中的生字词，如“迸溅”“伶仃”“盘虬卧龙”等。
理清文章的写作思路，理解作者的描写顺序。
2、过程与方法目标学习作者运用多种修辞手法描写紫藤萝花的方法，体会其表达效果。
通过有感情地朗读，感受作者对生命的感悟。
3、情感态度与价值观目标培养学生热爱生命、珍惜时光的情感，引导学生以积极乐观的态度面对生活中的困难与挫折。
二、教学重难点1、教学重点品味文中描写紫藤萝花的精彩语句，分析修辞手法的作用，如比喻、拟人、通感等。
理解作者由看花、忆花到思花的情感变化过程。
2、教学难点体会作者对生命的感悟，理解文章中蕴含的哲理，引导学生将这种感悟内化为自己对生命的思考。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示紫藤萝花的图片或视频片段，让学生直观地感受紫藤萝花的美丽与繁茂。
提问学生：看到这样的紫藤萝花，你们有什么感受？由此引出宗璞的《紫藤萝瀑布》，激发学生对课文的阅读兴趣。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）简要介绍作者宗璞，原名冯钟璞，她出身书香门第，深受家庭文化氛围的熏陶。
《紫藤萝瀑布》写于1982 年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，但在看到紫藤萝花后，她从花的盛衰中感悟到了生命的永恒与美好，从而得到了心灵的慰藉。
让学生对作者的经历和写作背景有初步的了解，有助于理解文章的情感基调。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
重点讲解“迸溅（bèng jiàn）”“伶仃（líng dīng）”“盘虬卧龙（pán qiúwòlóng）”等字词的读音和含义。
思考并回答问题：文章围绕紫藤萝花写了哪几个方面的内容？（学生回答后教师总结）文章先写作者看到紫藤萝花的整体印象，然后描写了花瀑、花穗、花朵，接着回忆了紫藤萝花曾经遭受的苦难，最后由花的盛衰感悟到生命的永恒与美好，即看花、忆花、思花三个部分。
紫藤萝瀑布教案紫藤萝瀑布教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。
2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。
教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解教学课时：一课时教学过程：一、导入1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。
面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。
上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。
现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。
二、理解1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。
2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。
4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。
5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。
（小组交流）6、描写得有声有色、有情有味，试问：描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给这样充满旺盛生命力的感觉？还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。
（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。
这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。
这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。
）7、文中最能体现感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……无止境。
）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？▲花和人的不幸是暂时的、有限的.，生命的长河才是无限的。
面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。
▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。
当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。
《紫藤萝瀑布》教学设计•相关推荐《紫藤萝瀑布》教学设计（精选10篇）《紫藤萝瀑布》教学设计1《紫藤萝瀑布》教学设计毕桢莹教学目标：1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；3、写作学习上，以写景状物为重点。
教学难点：对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。
教学时数：2课时。
9·12星期一第1课时，9·13星期二第2课时。
教学步骤：第1课时【教学要点】理清文章结构，体会作者的感情，把握文章的主旨。
一、导入同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢？为什么？女同学一般都有自己喜欢的花，譬如我，[4] [5] [6] [7] [8]《紫藤萝瀑布》教学设计2【教学设想】《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
我依据新课程标准努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合的要求，把教学目标定为：１、品味文章优美的语言。
２、领会作者的思想感情。
３、培养热爱生活的态度。
在具体的教学中，尽量做好三个衔接：１、知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课品味文章优美语言的目标。
２、情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。
实现本课领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度的目标。
【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的紫藤萝图片。
《紫藤萝瀑布》教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计范文（通用4篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《紫藤萝瀑布》教学设计范文（通用4篇），希望能够帮助到大家。
《紫藤萝瀑布》教学设计1教学目的1、理解本文写景抒情的特点。
2、揣摩文中写景的妙处、3、理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4、感悟生命的永恒。
教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
教学难点：（1）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
教学过程一、课前三分钟（时事体会）二、创设情景，导入新课。
前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道："人，最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。
人，应当赶快生活。
"同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。
三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
四、指导自学课文，梳理全文结构。
（目标3）作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静、感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3、文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。
紫藤萝瀑布优秀教案5篇一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册，章节为《紫藤萝瀑布》。
教学内容包括：文章阅读、生词学习、文章结构分析、主题思想把握及修辞手法鉴赏。
二、教学目标1. 理解并掌握文章中的生词、短语，提高词汇运用能力。
2. 分析文章结构，领会文章主旨，培养阅读理解能力。
3. 鉴赏文章中的修辞手法，提高文学鉴赏水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章主旨的把握和修辞手法的鉴赏。
2. 教学重点：生词学习、文章结构分析、主题思想理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组紫藤萝的图片，引导学生感受自然之美，激发学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，了解文章大意，同时注意生词的读音和意义。
3. 生词学习：讲解文章中的生词，让学生做好笔记，并适时进行课堂提问。
5. 例题讲解：针对文章中的难点，如修辞手法，选取典型例题进行讲解。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
六、板书设计1. 文章《紫藤萝瀑布》2. 生词：列表展示生词，标注读音和意义。
3. 文章结构：流程图形式展示文章结构，标明段落大意。
4. 修辞手法：简要介绍文章中出现的修辞手法，并举例说明。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生词。
（2）根据文章结构，用自己的话概括文章主旨。
（3）分析文章中的一种修辞手法，并举例说明。
2. 答案：（1）见课本生词表。
（2）文章通过描绘紫藤萝瀑布的壮丽景象，表达了作者对美好生活的向往和对生命的热爱。
（3）示例：拟人。
如“紫藤萝如同婀娜多姿的少女，在春风中翩翩起舞”。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他描绘自然景观的文章，提高文学素养，丰富知识储备。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“分析文章结构，领会文章主旨，培养阅读理解能力”。
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，如“迸溅”“挑逗”“忍俊不禁”等。
品味文章优美的语言，学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等多种阅读方式，培养学生的阅读理解能力。
引导学生自主、合作、探究，体会作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标感悟生命的美好与永恒，培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点揣摩文中精彩的语句，体会作者对人生的独特感受。
理解作者借紫藤萝瀑布所表达的深刻内涵。
2、教学难点体会文中托物言志的写作手法，理解生命的长河是无止境的这一哲理。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组合作探究法组织学生进行小组讨论，共同探究文章的深刻内涵。
四、教学过程1、导入新课（多媒体展示紫藤萝的图片）同学们，看到这美丽的紫藤萝，你们有什么感受呢？今天，我们就一起来学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看作者是如何描绘这美丽的景象，又从中领悟到了什么。
2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
教师检查学生的预习情况，重点强调易错字词。
思考：文章围绕紫藤萝写了哪些内容？3、精读课文，品味语言找出文中描写紫藤萝的语句，说说这些语句好在哪里。
例如：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝的繁茂和生机。
小组内交流，互相分享自己喜欢的语句，并说明理由。
4、再读课文，体会情感作者在看到紫藤萝瀑布前后的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？引导学生理解作者通过紫藤萝瀑布表达的对生命的感悟。
5、探究写法，拓展延伸作者是如何将写景与抒情结合起来的？这种托物言志的写作手法有什么好处？让学生回忆自己熟悉的一种植物，运用托物言志的手法写一段话。
1 《紫藤萝瀑布》教学设计方案
青铜峡市叶升中学 宋秀全
课题名称 《紫藤萝瀑布》 科 目 语文 年级 七年级 教学时间 2课时（90分钟） 学习者分析 《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引起对生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求，巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的目标。
教学目标 一、情感态度与价值观 1.体会作者文中倾注的深沉欢乐的旋律，从生命中发掘出美好的品性，对美好人性的追求。 2.通过学习激发起拥抱生活、热爱生活的激情。 二、过程与方法 1.引导学习用整体感知、重点解读、合作探究、自主学习的模式来掌握内容，把握主旨。 2.强调学生的阅读和思考相结合。
三、知识与技能 1.学习本文根据立意需要写景的主要方法，学会带着感情观察事物。 2.培养有感情的写景状物，处理好物与情的关系。提高阅读及分析写景状物的能力。 教学重点、难点 1.重点：体会作者表达的深沉的感情，明白作者用物——紫滕
萝引发对生命的感慨，学习和揣摩优美的语言，提高分析文章的能力。 2.难点：从作者由花的盛衰中感悟出人生哲理，让学生更好的理解有关生命的思想。。 教学资源 图片、课件、音频材料、板书 《紫藤萝瀑布》教学活动过程描述 2
教学活动1 一、导入新课 (大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。) 教师讲述： 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。 首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考： 1、你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？ 2、这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢？ 出示目标并板书课题： 课题： 紫藤萝瀑布 宗璞
教学活动2 二、进入第一板块的教学：理解课文 1．检查预习，识记字词。 嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒酿 发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立 凝望 笼罩 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 范读课文，感知内容。 2、阅读并分析第一段 齐读第一段，投影出示问题： 看第1自然段，思考独句成段的作用是什么? 分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。 3、齐读第二段 ，投影出示问题、思考 ： 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。 3
4、学习第三至七段 （齐读第3-7自然段。出示问题：） 思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? （学生先独立思考，然后小组讨论归纳，教师引导。） 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。 5、简单的内容梳理： 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境
教学活动3 三、进入第二模块的教学：品味课文 师述：《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的品味到作者倾注其间的思想内涵。 1、你最喜欢文章的哪些语句？有感情的朗读，试说明理由。 2、四人一小组，分别朗读自己最喜欢的语句；互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由。 教师： （1）指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处。 （2）根据学生回答，小结赏析方法：找修辞、说好处、品意味。（大屏幕出示赏析方法） （3）作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有的变化？ 1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 教师小结： 紫藤箩花经历了各种各样的不幸，但依然美丽而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”，同样的，人也如花，劫难总会被幸福战胜，时间总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。 4
教学活动4 四、进入第三模块的教学：感悟课文 师述：作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。预计将找到如下几个： 1、 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。 正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑和悲痛。但是展现在她面前的是紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。 2 、花和生活腐化有什么必然关系。 先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。“花和生活腐化有什么必然关系”这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经记不起来是什么关系，也是因为这种言论太荒唐了，她已经不太想重提此事。因此，这句话换种说法就是那时的人认为花和生活腐化有关系。 3、 生命的长河是无止境的。谁能根据课文更加具体地来解释呢？ 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命 5
长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。 但是作者下面却说了：“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢? 确有象征意义。新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。 4 、在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。
教学活动5
五、归纳总结，完成学习 总结：紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法： 老师大屏幕投影一种花，梅花。 要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。 （2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。
