医学生人文素质调查问卷

第21期2023年7月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.21July,2023基金项目:河南省高校科技创新人才支持计划(人文社科类);项目编号:2021-CX -009㊂2020年度新乡市软科学研究计划项目;项目编号:2020-14㊂作者简介:周志新(1979 ),男,河南信阳人,教授,博士;研究方向:人文医学㊂医学生医师职业精神认知现状调查及对策研究周志新,吴世韫,刘志浩(新乡医学院医学人文学院,河南新乡453003)摘要:为了解当下医学生医师职业精神认知现状,文章对1445名医学生进行随机抽样问卷调查,共分职业认知㊁职业精神认知以及自身医师职业精神培养认知情况3个维度㊂结果显示,大部分医学生对医学职业㊁医师职业精神能够正确认知,能够树立正确的职业导向和职业追求,但也有极少部分医学生对医师职业精神的认知是模糊的,对自身未来的职业行为和职业理念缺乏正确认知㊂建议医学院校高度重视人文素质教育,引导医学生树立正确职业价值理念;深化教育教学改革,加强医学生职业精神培育;多措并举形成合力,确保医师职业精神培育实效㊂关键词:医学生;医师职业精神;认知;问卷调查中图分类号:G641㊀㊀文献标志码:A 0㊀引言㊀㊀医师职业精神是一种在职业认知㊁情感㊁意志基础上确立起来的对医师职业理想与信仰的追求[1]㊂在新时代医疗卫生事业高质量发展背景下,医师职业精神越来越受到关注㊂医学生医师职业精神培养关系到医学生将来能否成为良医,关系到医学生职业素质的提升和良好医患关系的建立,因此,加强当代医学生医师职业精神的培养尤为重要[2]㊂为了解当下医学生医师职业精神认同现状,本研究以河南某医学院校为调查对象,调查医学生对医师职业精神的认知情况,探索提高当前医学生医师职业精神的方法策略,进而为医学生㊁医学院校以及教育管理部门提供建议和参考㊂1㊀对象与方法1.1㊀研究对象㊀㊀本研究通过问卷星问卷调查的方式,于2023年5月对河南省某医学院校2018级至2022级本科生进行调查,共收集到1445份有效问卷,其中,男生541人(37.44%),女生904人(62.56%);2022级732人(50.66%),2021级325人(22.49%),2020级62人(4.29%),2019级220人(15.22%),2018级106人(7.34%);有临床见实习经历1023人(70.8%)㊂1.2㊀研究方法㊀㊀本文参考相关文献[3-5]的研究方法,设计制定相关调查问卷㊂问卷包含3个维度共22个问题,分为两个部分:第一部分为被调查者的人口学资料信息,共4条问题,主要针对被调查者的性别㊁年级㊁见实习情况进行调查;第二部分为医学生医师职业精神认知度调查,针对被调查者 对医师职业的认知情况 对医师职业精神的认知情况 对自身医师职业精神培养的认知情况 3个方面情况进行调查㊂1.3㊀结果处理与分析㊀㊀由专人对问卷进行筛选,剔除无效问卷,保留有效问卷,然后由问卷星平台自动对问卷调查结果进行统计㊂2㊀调查结果2.1㊀医学生对医师职业的认知情况㊀㊀关于是否热爱医生这一职业,712人(49.27%)表示热爱,8人(0.55%)表示非常不热爱;关于是否了解‘医师宣言“的内容,835人(57.79%)知道内容,151人(10.45%)表示不知道,其余459人(31.76%)不记得具体内容;关于对医生及整个医疗行业发展具有良好前景的看法,443人(30.66%)非常同意,21人(1.45%)非常不同意;关于如果可以重新选择,是否依然会选择医学专业,400人(27.68%)表示非常同意,31人(2.15%)表示非常不同意;关于医学教育对医学生选择医学的影响方面,429人(29.69%)非常同意医学教育让其更加坚定成为一名医生,10人(0.69%)表示非常不同意㊂2.2㊀医学生对医师职业精神的认知情况㊀㊀626人(43.32%)非常同意医师在医疗执业过程中应该做到把患者利益置于个人利益之上,26人(1.80%)非常不认同;930人(64.36%)非常同意应该平等对待每一个患者,12人(0.83%)非常不认同; 640人(44.29%)非常同意应该为患者提供必要的医疗服务㊁无论他们是否有支付能力,20人(1.38%)非常不认同;724人(50.10%)非常同意应该如实告知患者或家庭病情信息,10人(0.69%)非常不认同; 906人(62.70%)非常同意应该尊重患者或家属选择并提出必要专业建议,9人(0.62%)非常不认同;979人(67.75%)非常同意应该充分尊重患者隐私㊁对患者个人信息及病情进行保密,10人(0.69%)非常不认同;945人(65.40%)非常同意应该追求业务精益求精并积极参加业务培训,11人(0.76%)非常不认同;938人(64.91%)非常同意应该注重协作与团体精神㊁尊重同事并能向其提供帮助,11人(0.76%)非常不认同;971人(67.20%)非常同意应该严格执行临床诊疗规范并合理使用医疗资源,9人(0.62%)非常不认同;956人(66.16%)非常同意应该保持清正廉洁㊁不收取患者及其家属的礼品礼金,12人(0.83%)非常不认同;938人(64.91%)非常同意应该坚持向见实习学生或资历较浅医生传授医学知识, 11人(0.76%)非常不认同;953人(65.95%)非常同意应该坚持向社会公众传播正确且通俗易懂的健康知识,11人(0.76%)非常不认同㊂2.3㊀医学生对自身医师职业精神培养的认知情况㊀㊀1183人(81.87%)认为自身医师职业精神培养的途径是临床实践教育(见习㊁实习),1143人(79.10%)是通过医学专业课教学中的渗透式培育, 1021人(70.66%)是通过医学伦理等人文课程,284人(19.65%)是通过相关宣传教育活动(讲座㊁参观等),255人(17.65%)是通过校园文化熏陶,160人(11.07%)是通过社会媒体正面报道,剩下21人(1.45%)表示通过其他途径㊂针对医师职业精神培育的最有效途径,715人(49.48%)认为是临床实践, 288人(19.93%)认为是行为养成,249人(17.23%)认为是环境熏陶,129人(8.93%)认为是课堂教育, 64人(4.43%)认为是家庭传承㊂针对学校开设医学人文课程的种类和效果,641人(44.36%)认为种类较多,426人(29.48%)认为种类较少,184人(12.73%)表示没有上过相关课程,575人(39.79%)认为效果较好,483人(33.43%)认为效果有待提升㊂对于学校或实习医院会对医学生的医师职业精神进行专门的考核与评价方面,634人(43.88%)表示有严格规范的考核标准,427人(29.55%)表示融为专业考核的一部分,69人(4.78%)表示不进行考核,剩下315人(21.80%)表示不太清楚㊂对于自身医师职业精神培育现状的总体评价,638人(44.15%)认为优秀,627人(43.39%)认为良好,167人(11.56%)认为合格,剩下13人(0.90%)认为不合格㊂3　结论与建议3.1㊀应高度重视人文素质教育,引导医学生树立正确职业价值理念㊀㊀从调查结果可以看出,被调查者大多数选择的都是正向的㊁积极的选项,但也存在一定数量的不确定和中立的答案,这说明在大多数对自身职业认知积极肯定的同时,同样存在着对职业迷茫不确定的情况㊂因此,医学院校应高度重视医学生的人文素质教育,在日常课程设置㊁专业教育㊁实践教学中融入更多的人文元素,从而引导医学生更加全面地认识医师职业本身㊁树立高尚的职业精神㊂另外,根据该调查结果可以发现,大多数医学生对医师职业精神都有正确的认知,能够树立正确的职业导向和职业追求,但也有极少部分医学生对医师职业精神的认知是模糊的,对自身未来的职业行为和职业理念缺乏正确的认知,由此提示医学院校应持续重视医学生的职业精神培养,加大医学生医师职业精神的培育力度,引导他们树立正确的职业导向㊁职业追求和职业理念㊂3.2㊀应深化教育教学改革,加强医学生职业精神培育㊀㊀在医患关系日趋复杂㊁医疗环境不容乐观的当下,特别是突发性公共卫生事件的出现更是改变了医学教育格局[2]㊂如何持续提升医学生的职业素养㊁全面加强医学生医师职业精神培养教育是医学院校需要面对的挑战㊂通过本次问卷调查结果可以发现,大多数医学生对于医师职业精神认知度较高,并且大多数医学生是通过学校的相关课程了解医师职业精神,这就说明医学院校在医师职业教育培养中扮演者十分重要的角色㊂在医学生医师职业精神的培养过程中,医学院校应深化教育教学改革,一方面,应合理设置一定数量的医学人文课程,与专业课程相互补充,并改革课程教学方法,提升教学效果㊂另一方面,应注重教育和实践并重㊂长久以来,医学院校对于医学生的职业素养教育培养仅限于课堂教育,形式死板且机械,许多学生对于该类课程也是应付了事,对医师职业精神养成并没有显著效果㊂由此,对于医学生的医师职业教育不仅仅需要课堂说教,还需要理论与实践相结合,即将理论应用到实践劳动中,从而将医师职业精神内化于心㊁外化于行㊂3.3㊀应多措并举形成合力,确保医师职业精神培育实效㊀㊀加强医师职业精神培育需要多方努力㊁多措并举㊁形成合力㊂一方面,要加强师资队伍建设,坚持 医文并举㊁专兼结合 ,整合校内外资源,配强配齐医学人文教育师资队伍㊂另一方面,要加强考核评价,包括医学人文课程㊁实践教学等效果的考核评价㊂考核评价是提升医学生人文素质教育的重要途径,也是确保医师职业精神的重要保障㊂根据问卷调查结果可以发现,医学院校在对医学生的医师职业精神进行专门的考核与评价方面也存在一定问题,这方面也需要加强㊂同时,医学院校应加强校园文化建设,完善校园文化设施,打造校园文化景观,提升文化育人水平,寓教于景㊁寓教于物㊁寓教于美,发挥文化熏陶作用㊂另外,医学院校应加强对医学职业发展的政策宣教㊂医学生因为当下的医患关系等原因对于未来医学行业的发展心存疑虑与消极想法,并且通过宣传㊁网络获得医师职业精神教育的机会较少㊂因此,医学院校应重视对于医师职业精神的宣传,让医学生充分了解国家政策㊁正确把握医学行业发展方向,从而使医学生对医师职业恢复信心,进而在内心深化医师职业精神观念,进而培养出符合经济社会发展要求和人民群众健康需要的合格医学人才㊂参考文献[1]伍天章.医学职业精神的辨析与构建[J].中国医学伦理学,2007(3):5-6.[2]袁宇清,曾旸,欧瑶,等.医学生医师职业精神认同现状调查[J].卫生职业教育,2022(1):111-112. [3]钟凤宏.医学生医师职业精神认知现状调查研究 以大连医科大学的调查为例[J].医学与哲学(A),2017(1):75-77.[4]张彤.医学职业院校对医学生职业精神培养的对策研究[J].理论观察,2021(11):159-161.[5]李红宾,赵浩钦,梁红敏,等.附属医院教师‘新世纪医师职业精神“认知态度调查[J].皮肤病与性病,2022(3):279-281.(编辑㊀何琳)Investigation and countermeasure research on cognition current situation of physicianprofessionalism in medical studentsZhou Zhixin Wu Shiyun Liu ZhihaoSchool of Medical Humanities Xinxiang Medical University Xinxiang453003 ChinaAbstract In order to understand the current situation of medical students cognition of the professional spirit of physicians the article conducted a random sampling questionnaire survey on1445medical students which was divided into three dimensions professional cognition professional spirit cognition and the cultivation of their own professional spirit of physicians.The results show that most medical students have a correct understanding of the medical profession and the professional spirit of physicians and can establish correct career directions and pursuits. However there are also very few medical students who have a vague understanding of the professional spirit of physicians and lack correct understanding of their future professional behavior and philosophy.It is suggested that medical colleges should attach great importance to humanistic quality education and guide medical students to establish correct professional values we should deepen the reform of education and teaching and strengthen the cultivation of professional spirit among medical students multiple measures should be taken to form a joint force to ensure the effectiveness of cultivating the professional spirit of physicians.Key words medical student physician professionalism cognition questionnaire survey。

医学生人文素养现状及培养模式研究摘要：医学作为自然、社会、人文等科学的交叉学科，在预防人类疾病、减轻疾病痛苦、促进身体健康中的作用和影响不容忽视，同时其自身的职业属性和以人为本理念的深化促使医学生要提高人文素养，因我国长期注重医学专业教育，导致医学生人文素养有所弱化，不尽如人意。

本文结合医学生人文素养现状，分析了其形成原因，并就其培养模式进行了探讨。

关键词：医学生人文素养培养模式社会文明的进步，医学模式的改革，以及公众对卫生服务需求的不断提高，对医务人员的人文素养提出了新的要求。

高校作为输送优秀人才的重要基地，在培养医学生人文素养工作中责无旁贷。

调查结果表明，医学生的人文素养普遍较低，既偏离了职业内涵，不利于医患关系的发展，又难以适应当下的工作要求。

探索合适的培养模式，提高医学生人文素养势在必行，急不可待。

一、医学生人文素养现状1.医学生人文素养内涵医学生人文素养可从两方面理解，一是基础性人文素养，即以社会对人才素质的总体要求为重要依据，以“两课”、文学、历史、社会、心理、艺术等课程为传播载体，旨在将医学生培养为文化品位高雅、道德情操高尚、心理健康的高素质人才，从而使其以更广阔的思维和视角理解、领悟医学的价值和意义；二是特殊性人文素养，其以提高医学生利用医学人文进行防治救人的能力为主要目标，借助医学史、医学哲学等学科，用于引导医学生树立正确的医学观念、方法论和知识论，为其提供精神支撑，借助卫生、生态、高新技术应用等伦理学科督促医学生强化关爱病人、忠于职守、珍爱生命、一心赴救等职业意识，借助医学与法、卫生经济学、医学保健、医患沟通技巧等学科，帮助医学生提高服务大众、胜任岗位等基本素养，并学会妥善处理医疗工作中的实际问题。

2.医学生人文素养现状医疗科技的进步和医务人员人文素养的提高是现代医学健康发展的重要指标，但无论是医学研究，还是医疗服务，其面对的对象都是情感丰富的人，这不仅意味着个人价值的不断提升，而且反映出社会需要德高医精的医务人员。

2022年春季学期《医学人文素质教育导论》学习通课后章节答案期末考试题库2023年1.医学人文素质教育的原则包括：参考答案:整体性与个体性统一###目标性和阶段性统一###层次性与多维性统一###继承性与创新性统一2.南华大学的校训是：参考答案:明德、博学、求是、致远3.美国医师爱德华·利文斯顿·特鲁迪奥（Edward Livingston,Trudeau 1848－1915）的墓志铭上刻着以下那句：参考答案:有时治愈，常常帮助，总是安慰4.《全球医学教育最基本要求》和《本科医学教育国际标准》对很多国家的医学生人文素质培养起很好的指导作用参考答案:对5.20世纪中末期生物医学模式是主要的医学模式体系参考答案:对6.医生在接诊病人中应当始终保持微笑参考答案:错7.医德的基本原则包括：参考答案:尊重原则###有利原则###不伤害原则###公正原则8.大学生社会实践的内容和形式类型很多，也可一次实践中多种交叉进行。

参考答案:对9.“花了这么多钱，一点问题都没查出来，真不值”，面对这样的问题，应该怎样合理解决：参考答案:任何时候都应根据适应症选择检查，并让患者知情10.关于沟通的作用错误的是：参考答案:满足人的生理需要11.医学生人文素养要求有哪些（）、（）、（）、（）、（）、（）参考答案:政治思想素质###道德素质###人文素质###法律素质###心理素质###文化素质12.医务工作者要逐渐适应并转型成那种模式参考答案:生物-心理-社会医学模式13.人文素质是人文知识、人文素养和人文形态三个要素构成的有机整体。

参考答案:对14.文学叙事能培养医生高超的倾听、观察和发现潜台词中隐藏信息、比喻和诉说疾病的叙事能力。

参考答案:对15.医学人文素质教育的最直接目标是培养、塑造和张扬医学人文精神。

参考答案:对16.对称是重要的美学要素，分为：参考答案:结构对称###功能对称###装饰对称17.医患沟通的作用不包括：参考答案:有利于提高病人素质18.医生道德责任的培养包括他律性培养与自律性培养。

关键词：社会实践；医学生；人文素养；培育研究１以社会实践为载体，提升医学生人文素养存在必要性以目前在上海中医药大学的医学类本科生为主要研究对象，采用座谈、访谈，结合问卷调查形式，研究者了解到，影响医学生人文素养教育的主要原因可能有以下几方面。

（１）医学生的人文素养，是指医学生所具备的知识、能力、情感、意志、观念等多方面因素综合而成的医学生的内在品质［３］。

一名合格的医务工作者，应当具有高尚的道德情操，一定的人文底蕴，健全的心理素质，文明优雅的言行，良好的沟通表达能力和廉洁行医的意识。

可见人文素养包含多方面内容，如此复杂的内涵，需要长期、多方面的培养，不是一两门课、一两个人甚或一所大学就能改变的，整个大环境的影响、从小到大的熏陶必不可少。

（２）就课程设置而言，我国医学院校的人文社会课程学时、学分并不多，且存在将人文教育与思政教育混为一谈的问题，缺乏与专业的有机结合。

医学人文教育往往流于形式，难以触及灵魂深处，医学生并没有从根本上认识到医学人文素质在他们将来职业生涯中的重要意义。

既然课堂上的教育教学难以达到立竿见影的效果，那么联系实际，让学生在实践中体会医学人文精神的重要性，培养适应现代医学要求的人文素养，就具有必要性。

２以社会实践为载体，提升医学生人文素养存在可行性“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

临床医务工作者做的是与人打交道的事，如果不能融入人群中去实践，就无法感知医疗工作中可能出现的一系列的问题，无法恰当应对，也就是说，无法体验医学人文精神并有针对性地加以关注、锻炼和运用。

所以，社会实践活动实际上拓展了学校人文教育的空间，这种来自现实人生的人文教育比学校课堂上的教育更为直接与深刻，无疑具有更强的生命力，更容易对学生产生持久影响。

只有在耳濡目染和切身实践中去体验人文精神，生发人文情怀，医学生才能真正领会“大医精诚”的深刻涵义。

３以社会实践为载体，探索医学生人文素养的培育路径３．１以社会实践引导医学生关注民生问题医学生是未来的医务工作者，他们将要面对的是存在生理或心理问题的病患，这类人群身上可能映射出比一般人群更复杂的社会民生问题。

医学人文修养医学人文修养医学人文修养是医学教育中的一门重要课程，它是指医学工作者必须具备的人文素质。

医学人文修养包括道德观念、职业道德、沟通能力、人际关系等方面。

医学人文修养不仅是医学工作者的基本素质，也是现代医学发展的必要条件。

一、道德观念医学工作者应当有高度的道德素养和职业操守，具备为患者服务、尊重他们的权利、保障他们的健康和生命安全的责任感和使命感。

在医学工作中，医生应该遵循道德守则，尊重患者的“知情权”和“自主权”，保护患者的隐私，尊重患者的人格，满足患者的需求，不断提高医疗服务水平，促进社会和谐发展。

二、职业道德医学工作者应该秉持职业道德，任何时候都应该以患者为中心，以科学的态度、精湛的技艺、安全可靠的实践，依法规范的行为，为患者提供高质量、高效率、高效用的医疗服务。

在医学工作中，医生不得违反职业道德，不得以任何形式对患者索取利益，不得随意更换治疗方案，不得违反伦理，不得隐瞒重要信息等。

三、沟通能力医学工作者必须具备良好的沟通能力，真正做到“以患者为中心”，倾听患者的心声，仔细解释医疗方案，鼓励患者积极配合治疗，为患者带来精神上的慰籍和安慰。

医学工作者还需要与其他医务人员、患者家属等进行有效的沟通，共同协作，提高医疗服务的水平和质量。

四、人际关系医学工作是一项与人们密切相关的工作，医学工作者需要良好的人际关系处理能力。

医学工作者应该尊重患者、患者家属和其他医务人员，在工作中遵循公平、公正、公开的原则，避免利益冲突、矛盾和不良情绪的产生。

医学工作者还应积极参与社区医疗活动和公益事业，增强自身社会责任感和人文关怀。

五、自我修养医学工作者应该注重自身素质和能力的提高，不断学习、积累、反思和探索。

医学工作者需要具备扎实的医学基础知识、熟练的操作技能和全面的临床思维能力，同时也需要具备健康的心理状态、良好的文化素养和优秀的职业操守。

只有这样，在医学工作中才能真正做到专业、贴心、温暖。

六、结语医学人文修养是现代医学发展的必要条件，也是医学工作者必须具备的基本素质。

第1篇 一、方案背景 随着医疗技术的飞速发展，医学领域对医生的要求越来越高。除了精湛的医术，医生的人文素养也成为了衡量其综合素质的重要标准。人文医学强调医患关系的和谐，关注患者的心理需求，倡导医生以患者为中心的服务理念。为提高医务人员的人文素养，培养具备人文精神的医学人才，特制定本培训计划方案。

二、培训目标 1. 提高医务人员的人文素养，增强医患沟通能力。 2. 培养医务人员关爱患者、尊重患者的意识。 3. 增强医务人员的团队协作精神，提升医疗服务质量。 4. 促进医务人员心理健康，提高职业满意度。 三、培训对象 1. 医院全体医务人员，包括医生、护士、医技人员等。 2. 医学院校学生，尤其是临床医学、护理学等专业学生。 四、培训内容 1. 人文医学基础知识 - 医学伦理学 - 医患沟通技巧 - 患者心理需求分析 - 医学人文精神培养 2. 医患沟通技巧 - 非语言沟通技巧 - 语言沟通技巧 - 应对患者情绪的方法 - 案例分析 3. 患者心理需求分析 - 患者心理特点 - 患者心理需求 - 心理危机干预 - 心理疏导技巧 4. 医学人文精神培养 - 医学人文精神内涵 - 医学人文精神在临床实践中的应用 - 医学人文精神与医患关系 - 医学人文精神与职业素养 5. 团队协作与心理健康 - 团队协作的重要性 - 团队协作技巧 - 医务人员心理健康维护 - 职业压力应对策略 五、培训方式 1. 集中授课 - 邀请知名医学专家、心理学专家进行专题讲座。 - 邀请临床经验丰富的医务人员分享经验。 2. 案例分析 - 通过分析典型医患沟通案例，提高医务人员实际操作能力。 - 组织模拟医患沟通场景，让医务人员亲身体验沟通技巧。 3. 小组讨论 - 围绕特定主题进行讨论，促进医务人员交流心得，提升人文素养。 4. 实践活动 - 组织医务人员参与志愿服务，如义诊、健康讲座等，提高社会责任感。 - 开展心理辅导活动，关注医务人员心理健康。 5. 在线学习 - 建立人文医学培训网络平台，提供相关课程资源，方便医务人员随时学习。 六、培训时间 1. 短期培训 - 针对医务人员，每年组织1-2次短期培训班，每次培训时间为1-2天。 2. 长期培训 - 针对医学院校学生，将人文医学课程纳入教学计划，确保学生在学习专业知识的同时，培养人文素养。

北京大学医学部教育处预科管理办公室医学预科学生综合素质评估实施细则一、评估准则及目标北京大学医学部教育处预科管理办公室（简称预科办）医学预科学生综合素质评估实施细则以《北京大学医学部学生综合素质评价规则（新版）》为基本准则，结合一年级医学生实际，制定评估实施细则。

综合素质评估以引导为主，促进医学预科学生在尽快适应大学学习生活的基础上，自我管理、自我服务、自我提高，自觉增强综合素质，为将来成为人格健全、素质优良的社会人才奠定扎实的基础。

二、评估指标及得分（一）综合素质评估以学生本人填写学年鉴定书及评估小组根据量表进行打分的方式对学生上一学年度的总体情况评估，评估量表设定两级指标及确定相应的分值。

（二）一级指标分为学习成绩、基本素质、创新能力三个部分，分别占60分、30分、10分，满分为100分。

基本素质下设思想品德、人文素质、学习态度、学生活动、社会实践、身心健康6个二级指标，分别占4-6分（详见《北京大学医学部教育处预科管理办公室学生综合素质评估量表框架》），满分为30分。

创新能力下设创新意识、创新成果2个二级指标，分别占4分、6分，满分10分。

（三）预科办根据一年级医学预科学生实际，制定出《北京大学医学部教育处预科管理办公室学生综合素质评估量表》，量表列出各二级指标的“观察项目”、“加减分参考”、“得分方式参考”，但不设定相关条目的具体分数，供各班级评分时参考。

各班级及参评人可根据班级、个人情况对“观察项目”、“加减分参考”进行内容补充。

三、评估培训及实施（一）成立评估小组。

各班级推选公平、公正的同学为评估小组成员，经班级内公示无异议后生效。

评估小组选出正副组长2人，其中班委同学任组长，非班委同学任副组长；小组组员需超过本班总人数的30%，人员组成上班级干部、非班级干部各占50%。

班主任是评估小组的自然成员。

（二）评估工作培训。

由预科办负责老师在评估工作启动前组织对各班级评估小组正副组长进行培训，重点向学生介绍评估实施细则、量表框架，协助各班组长顺利开展班级评估工作。