关于交际策略运用的研究

第三章关于交际策略运用的研究 在前一章已研究了定义，类型及交际策略。这章主要研究下交际策略的运用。这让要的目的是要检验大学英语专业学生对交际策略的态度及在口语中使用策略的频率。

3.1目标与受试者 正如前面所提，在中国现在的情形，对交际策略的调查研究是十分必要的。原因1交际策略能使学者成功完成交际，而且它与第二语言习得有关2.在中国，这方面的研究不多3.根据作者的调查，大学英语专业学生对交际策略没有清晰的认识而且为了提高他们的交际能力，提高他们的使用交际策略的意识是十分紧迫的。

所以以下研究的主要目标是1.确定学生对文化交际策略能力及交际策略的各种态度2.确定大学英语专业学生运用文化交际策略的范围及频率。3.确定大学英语专业学生使用交际策略的效率。

这研究主要阐释的是说话者使用目标语的熟练程度、他们对交际策略的态度及使用频率之间的关系。此论文检查三个假设 ： 假设1：根据学者语言熟练程度，他们对不同的交际策略将会不同。 假设2：根据语言水平，使用不同交际策略的频率将会不同。 假设2：对某些交际策略的态度及使用这些策略的频率之间是存在相互关系的。 参与这项调查的有来自外国语学校、山东临沂师范大学的共150名学生。其中大一学生50名、大二学生50名、大三学生50名。150名学生中101名是女学生，49名是男学生。年龄范围从18岁到22岁，平均年龄20.5岁。对于大三学生，作者只选出过了大学英语四级以此作为高熟练水平的标志。这些学生在中学或大学已有6年到9年的英语学习经历。表3.1 表3.1 关于受试者的初步数据 年级 一年级 二年级 三年级 数量 50 50 50 性别 女生36 男生14 女生30 男生20 女生35 男生15

语言熟练程度 新生或较高 二年级学生 或较高 三年级学生或较高

3.2工具 在收集数据时用到了两种工具：问卷调查法和采访。以下是对每种方法的简要描述。 3.2.1 问卷调查和它的可靠性 问卷调查上是在调查中主要工具。问卷调查的一主要来源是通过牛津的（1990）语言学习策略量表（SILL.它的目的是为得到学者对交际策略的态度和交际中使用不同交际策略的频率。问卷以五分为满分计算成绩，1.分：从未用过这个策略2分.几乎没用过这个策略3分.有时用这个策略4分.我经常用这个策略5分我总用这个策略。分数越高说明使用特殊策略的频率越高。问卷调查的一个优点是使学生自己评估自己使用特殊策略的频率而不只是暗示他们是否用了策略。

问卷由两部分构成。第一部分是关于个人情况，像名字、性别、年龄、年级、和语言水平（是否通过大学英语四级考试）第二部分是调查学生使用交际策略的频率。这包括19个对6种策略的陈述

A.（1）（6）（9）(9)(14) 代表以转述的策略，包括代替、举例、描述和委婉语。 B.（7）（8）（17）代表画副语言策略，包括使用手势动作、姿势和语调策略。 C.（5）（13）（10）代表求助策略，包括使用直接或非直接策略来指示些问题，比如叫搭档重复他的句子，使用面部表情。 D.（3）（12）（16）采用以母语策略，如在交际中用“中文”或以中文句子结构为基础组英文句子。 E.（4）（11）（18）用不同短语来显示策略检索的使用。 F.（2）（19）代表减缩策略，关于使用正式或功能策略 六种策略的描写和变量及他们的可愉在下表中看到 表3.2 交际策略描述及变量 交际策略 交际策略的简易描述 变量（使用交际策略的频率） α值 以第二语言为基础的策略 使用解释，近意词，举例子等方法来指示目标词 第1、 6、9、14

超语言学策略 使用手势动作、姿势、面部表情等来帮助口头交际 第7、8、17

合作策略 直接或非直接求助一特殊表达 第5、13、10 以第一语言为基础的策略 使用一语言而不是第二语言 第3、12、16 填词或填 第4、11、18 减少策略 放弃一特殊话题或辟开特殊词 第2、19

在调查中英语专业四级的结果被用来作为语言熟练标准。英语专业四级是全国性有权威的针对英语专业学生的英语熟练测试。TEM4每年举行一次考试来检验在大学已学了两年的英语专业学生使用英语的熟练程度。试题的产生是以音节为基础的并用以检验学生是否达到目标。所有的英语专业学生都必须达到这项要求。而且，TEM4包括口语测试，学生为了通过口语测试，他们必须尽可能地练习，积累更多经验。所以，TEM4拥有高效力并能作为表明语言熟练的标志。

3.2.2 采访 经过问卷调查，作者选出15名学生作为被采访者。其中10名英语熟练程度高的学生，5名是英语熟练程度低的学生。根据Patton的“最大变量采样”（Lincoln and Guba,1985:200)，作者选择她的被采访者具有最大变量，如性别、年级、语言水平及使用策略的频率，这样所选的被采访者能更好地代表以上提及的所有变量。其目的是为更好地理解对交际策略的认识及使用一定策略的原因。

在采访前，作者在脑海中有一些基于问卷结果问题（附录II），但随后关于他们学习经历的问题有很大的灵活性。在采访中，作者认真听他们的回答，来作为问下一问题或这个回答是否对探寻附加信息重要的线索。每个采访至少持续半个小时，并以中文为基础，这样被采访者能够灵活表达自己。所有的采访过程被录音并记录下来。采访问题以两个方面为重点：一个是对一定策略积极或消极态度的原因。二是使用一特殊策略高或低频率的原因。

3.3过程 第一，问卷分给学生并告知他们什么是交际策略及问卷的目的和完成它的方法。然后学生用通过评1、2、3、4或5来完成问卷。为了使问卷更有理据，告知学生他们参与到这项研究中的事实，他们的评分与学未分数无关。在有限的时间里学生立刻完成任务而返还率100%。然后将原始数据输入电脑并用SPSS(社会科学统计软件)进行处理。 二、以问卷结果为基础，作者像先前描述的那样开始采访。 3.4数据分析和主要发现 3.4.1数据分析 表3.3平均值和交际策略使用频率标准偏差

变量 平均值 标准偏差 转述策略 3.436 .521 副语言策略 2.887 .803 求助策略 3.412 .614 母语策略 2.623 .716 检索策略 3.264 .645 减缩策略 3.581 .546

如表3.3所示，使用这些策略频率的平均值是很低的，大约3.00接近于“有时使用”，但使用减缩策略频率的平均值明显较高，接近3.60.对于副语言策略和母语策略，他们的平均值都低于3.00，接近于“很少使用”。副语言策略和母语策略的标准偏差分别是.803和.716，显示出这学生使用两种策略要比其它的具有多样性。就像ELLis（1985：186）验证的“学者在课堂上可能要比在自然环境中使用的交际策略更少，尤其是如果教学重点是在第二语言使用正确性而不是在流畅的语言环境中。” 单因素方差分析（one-way ANOVA) 是用来检查在使用交际策略频率的三组中否有意义的差异，最后发现减缩策略的使用频率具有意义的差异。

表3.4减缩策略中的差异 自由度 均方 F比率 F Prob. 之间 组 组内 总 2 147 149 .889 。293 3.036 0.025

D.F.=自由度 MS= 均方 结果说明在不同主题中减缩策略使用的频率不同，差异是有意义的（F=3.306,P<0.05).研究进一部在他们这间作了比较，最后的结果如下： 表3.5 在不同组之间减缩策略使用情况的单因素分析 语言水平 平均值

一级 3.651 二级 3.601 三级 3.543

表格说明不同语言水平的学生使用减缩策略的频率不同。大三学生的使用减缩策略的平均值是最低的，但大一新生的平均值是最高的。也就是说，语言水平越高，在交流中使用减缩策略的频率越少。 3.42. 主要发现 3.4.2.1 阐释三种假设

在本章开始，介绍了三种假设。以下是对这三种假设的阐释

阐释假设一 采访不重视语言水平，受试者对成就策略有相同观点，并认为检索策略对能帮助他们使交际延续下去，有时使用这些策略可以帮助他们获得更多的信息，大部分学生意识到作为第二语言学习者，他们在交际中总会遇到问题，所心要尽可能使用成就策略。减缩策略不能够帮他们完全表达自己的想法并减少练习机会。所以有强烈雄心的学生为提高交际能力而拒决使用减缩策略。对成就策略的积极态度可能由于从练习过程中成功使用策略而积累下来的自信。如果个人觉得所选的策略使自己的言辞更流畅或自己的思想能有效地表达，那么这个策略会更夯实。当出现相近的语境，这个策略将会转移到新的语境。

阐释假设二 很多外国研究者发现低语言水平的受试者会比高语言水平受试者更常减缩策略。如Biakystok's,Haastrup and Phillipson's,and Tarone's. 但这些国外研究者进一步发现高水平学习者比低水平学习者更常用成就策略。这是在近来的研究中没有发现的。数据表明不论什么语言水平，受试者不会经常用成就策略。然而在一些研究中已公认，由于低语言水平者的有限语言知识，他们经常使用母语策略，而不是作者所发现的，不论什么语言水平的受试者不会经常使用母语策略。这个发现与Chen's t Gao's的发现一致。总的来说，由于语言学习与教学环境，学者的能力、第二语言知识的不足和策略能力不强，而不常用成就策略。

阐释假设三 对求助策略、副语言策略、母语策略的积极态度使之惯用它们。但转述策略、检索策略和减缩策略却不同。这有“异常”：对转述策略、检索策略的积极态度对经常使用它们不是必要条件，对减缩策略有消极态度，人们还是会常使用。也就是说，对转述策略、检索策略、减缩策略的态度与经常使用它们没有关系。

总结 这些些发现与假设相符，根据自己的语言水平，学者对交际策略的态度不同， 同样使用交际策略的频率也是这样。学者的信念与请求策略、母语策略和非语言策略经常使用性是相关的，但与转述策略、检