马说 公开课

《马说》公开课教案一、教学目标1、学生能够熟练朗读并背诵《马说》。

2、理解文中重点文言字词和句子的含义。

3、体会作者借千里马表达的情感，理解文章的深层寓意。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

（2）理解千里马的遭遇与作者情感之间的联系。

2、难点领会文章托物寓意的写作手法，体会作者对人才被埋没的愤懑之情。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一些关于马的图片或视频，如徐悲鸿的骏马图、赛马比赛等，引起学生的兴趣。

然后提问学生对马的印象和了解，引导学生思考马在人类生活中的作用和价值。

接着引入课文《马说》，介绍作者韩愈以及这篇文章的写作背景。

2、初读课文（7 分钟）（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读，学生注意听准字音、节奏和语气。

（3）学生再次朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。

3、疏通文意（15 分钟）（1）学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

（2）小组内交流讨论，互相解决疑难问题。

（3）教师抽查学生的翻译情况，重点讲解文中的重点字词和句子，如“祗”“骈”“食”“策”等实词，“之”“其”“以”等虚词，以及“马之千里者，一食或尽粟一石”“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”等句子。

4、研读课文（15 分钟）（1）思考：文中的千里马有怎样的遭遇？明确：千里马被埋没，“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，不能以千里马之名施展才能。

（2）千里马被埋没的原因是什么？引导学生从文中找出相关语句，明确：“食马者不知其能千里而食也”，即食马者的无知和愚昧。

（3）作者通过描写千里马的遭遇，想要表达怎样的情感？明确：作者借千里马不遇伯乐，来比喻贤才难遇明主，表达了自己怀才不遇的愤懑之情，同时也对统治者埋没、摧残人才进行了批判和讽刺。

5、探究写法（10 分钟）（1）本文采用了托物寓意的写作手法，这种手法有什么好处？引导学生理解通过对千里马的遭遇的描写，来暗示人才的命运，使文章更含蓄、更深刻，更能引起读者的共鸣。

《马说》公开课教学实录《马说》公开课教学实录教学目标知识目标1、积累文中重点的文言实词、虚词。

2、把握托物言志的写作手法。

3、理解文章内容，体会作者是如何以“马”喻“人”，抒发人生感慨的。

能力目标1、结合具体语句，进行阅读理解，把握作者的观点。

2、学习托物言志的写作手法，尝试表达自己的观点。

情感目标1、体会作者通过本文所表达的对人才的渴望以及对现实的不满。

2、体会作者的思想感情，学习作者在逆境中仍然坚定不移积极进取的精神。

1、把握文中重点的文言实词、虚词。

2、理解文章内容，体会作者是如何以“马”喻“人”，抒发人生感慨的。

教学难点1、结合具体语句，进行阅读理解，把握作者的观点。

2、学习托物言志的写作手法，尝试表达自己的观点。

教学方法1、朗读法。

2、点拨引导法。

3、讨论法。

教具准备多媒体教学课时1课时一、导入新课1、展示几幅骏马图，用尽可能贴切的词语去描绘图片中的马。

2、展示与马有关的诗词，联系以前学过的与马有关的文章《项羽刘邦论英雄》和诗《白马篇》、《天马》，加深对马的理解。

3、引出《马说》，介绍作者及背景。

二、朗读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，把握节奏。

2、齐读课文，感受文意。

3、译读课文，疏通文意。

自行圈点，做在书上。

4、小组合作，解决自学中的疑难，互相补充订正。

5、质疑答疑，教师点拨。

6、学生复述课文。

用自己的话把原文的意思说出来。

可以加入自己的思想和理解。

7、学生自由朗读后归纳本文的内容要点。

①本文通篇设喻说明“伯乐”与“千里马”的关系；②强调伯乐对千里马的决定作用；③揭示统治者埋没、摧残人才的现象；④痛惜、愤慨于千里马的终身遭屈辱，因而发出深沉的感慨。

三、探究与发现结合学生自己的理解，讨论以下几个问题1、你认为千里马应该有什么样的本领？请联系实际予以说明。

学生可自由发挥自己的见解。

但要联系实际，说出自己的观点，言之成理即可。

2、伯乐和千里马的关系如何？你是怎么理解的？老师可引导学生讨论出：世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有；其真无马邪？其真不知马也等句子之间的联系为下文的阐述作铺垫。

《马说》优秀教案一、教案概述本教案以经典教材《马说》为基础，通过多媒体教学手段，将马文化的知识传授给学生，培养学生的文化修养和对自然世界的探索精神。

同时，通过多种互动体验活动，激发学生的学习兴趣和动手实践能力，提高学生的综合能力。

二、教学目标1. 知识目标：a. 了解马文化的起源和发展；b. 掌握马的特征和习性；c. 熟悉马的品种和分布。

2. 能力目标：a. 能够运用多媒体设备了解并呈现马文化；b. 能够通过观察和实践加深对马的了解；c. 能够运用所学知识进行马的品种分类。

3. 情感目标：a. 培养学生对自然世界的好奇心和热爱；b. 培养学生对动物保护的意识；c. 培养学生团队合作和分享的精神。

三、教学内容1. 马的起源和发展；2. 马的特征和习性；3. 马的品种和分布。

四、教学重点与难点1. 教学重点：a. 马的起源和发展；b. 马的特征和习性。

2. 教学难点：马的品种和分布的掌握。

五、教学方法与过程1. 教学方法：a. 多媒体教学法：利用多媒体设备展示马的图片和视频资料，引发学生兴趣。

b. 实践教学法：通过实地观察马的外貌特征，让学生亲自实践，更好地理解。

c. 探究教学法：引导学生自主探索马的品种分类的规律，培养学生的分析和归纳能力。

2. 教学过程：第一课时：马的起源和发展a. 导入：利用多媒体设备播放马的相关图片，引发学生对马的兴趣。

b. 内容：i. 介绍马的起源和进化过程；ii. 讲解马在古代社会的重要性。

第二课时：马的特征和习性a. 导入：回顾上节课的知识，激发学生对马的好奇心。

b. 内容：i. 分类介绍马的外貌特征；ii. 分析马的习性和行为特点。

第三课时：马的品种和分布a. 导入：呈现马的品种图片，让学生观察并猜测。

b. 内容：i. 分类介绍马的品种和分布；ii. 利用小组合作，进行马的品种分类讨论。

第四课时：实践体验a. 实地观察马的外貌特征和习性；b. 进行马术体验活动。

六、教学过程设计第一课时：马的起源和发展1. 导入：利用多媒体设备播放马的相关图片。

24 马说1．知识与技能目标：掌握重要的文言实词、虚词并能正确翻译文言语句。

2．过程与方法目标：学习本文托物寓意的写法，体会作者思想感情。

3．情感态度与价值观目标：了解封建社会人才被埋没的可悲状况，珍惜当下。

目标1、2、3。

指导法、诵读法、自主法、合作法、探究法。

多媒体、相关课件。

一、情景导入生成问题请同学们说说有关马的成语，(一马当先、跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙……)从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。

唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习《马说》这篇文章。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南省孟州市)人，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。

唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家，韩愈与柳宗元同为唐代“古文运动”的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，著有《韩昌黎集》。

(2)背景链接这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。

这时，韩愈初登仕途，很不得志。

他曾三次上书宰相求擢用。

很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。

后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

2．生难字词(1)字音伯乐．(lè)骈．(pián)槽枥．．(cáo lì)食．马者(sì) 食．不饱(shí) 外见．(xiàn)一食．或尽粟一石(shí)之：虽有千里之．能：用在定语或中心词之间，表修饰，领属的关系，相当于“的”执策而临之．：代词，代指千里马步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。

朗读划节奏，自己朗读，注意读准字音，读出节奏，读出情感。

2．熟读课文，归纳文章层次结构。

第一段揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述。

《马说》公开课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。

（2）理解《马说》的文言词语和句式，翻译并解释重点句子。

（3）分析《马说》中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《马说》的理解和分析能力。

（2）学会通过朗读、背诵来感受文章的韵律美，培养语感。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的赞美之情，理解马的象征意义。

（2）培养学生热爱自然、珍惜生命、勇于担当的品质。

二、教学重点：1. 《马说》的文言词语和句式。

2. 分析《马说》中的修辞手法和表达技巧。

三、教学难点：1. 《马说》中一些特殊文言词语的理解和运用。

2. 对《马说》深层含义的把握。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍韩愈及其作品《马说》。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《马说》，感受文章的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解文言词语和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《马说》中的修辞手法和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与示范：（1）讲解《马说》中的重点句子和难点词语。

（2）示范朗读，指导学生正确把握语气和节奏。

5. 练习与反馈：（1）让学生进行朗读和背诵练习。

（2）选取部分学生进行翻译和解释练习，给予评价和反馈。

五、作业布置：1. 熟读并背诵《马说》。

2. 完成《马说》的翻译和解释练习。

3. 写一篇关于《马说》心得体会的文章。

4. 预习下节课内容。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

3. 课堂问答评价：针对学生的回答问题，进行针对性的评价，关注学生的理解程度和思维能力。

七、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的实现程度、教学方法和策略的有效性，以及学生的学习反馈。

《马说》的公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《马说》的背景及重要性。

激发学生对《马说》的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容：简要介绍韩愈及其文学地位。

阐述《马说》的历史背景和创作动机。

强调本节课的学习目标和要求。

1.3 教学方法：采用问题导入法，激发学生的思考和兴趣。

通过多媒体展示相关图片和资料，增强学生的直观感受。

1.4 教学步骤：1.4.1 开场提问：引导学生思考马在人类历史和文化中的地位。

1.4.2 介绍韩愈：简述韩愈的生平和对文学的贡献。

1.4.3 介绍《马说》的背景：讲解当时的社会环境和韩愈的创作动机。

1.4.4 阐述学习目标：明确本节课的学习内容和期望成果。

第二章：文本解析2.1 教学目标：帮助学生理解《马说》的文意和主题。

培养学生的文本分析和解读能力。

2.2 教学内容：逐段解析《马说》的文本内容。

阐述文本中的修辞手法和意境。

2.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和解读文本。

利用案例分析和比较，帮助学生深入理解文本。

2.4 教学步骤：2.4.1 文本阅读：让学生自主阅读《马说》。

2.4.2 段落解析：逐段解析文本内容，引导学生关注关键词和句子。

2.4.3 修辞分析：分析文本中的修辞手法，如比喻、排比等。

2.4.4 主题探讨：引导学生思考和表达自己对文本主题的理解。

第三章：文化意义3.1 教学目标：帮助学生了解《马说》的文化意义和影响。

培养学生的文化素养和批判思维能力。

3.2 教学内容：分析《马说》在古代文学和文化中的地位和影响。

探讨《马说》对后世文学和思想的影响。

3.3 教学方法：采用案例分析和比较法，引导学生深入思考和文化背景。

利用小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。

3.4 教学步骤：3.4.1 文化背景分析：讲解《马说》创作时期的文学和文化特点。

3.4.2 影响分析：探讨《马说》对后世文学和思想的影响。

3.4.3 小组讨论：让学生分组讨论《马说》的文化意义。

马说公开课获奖教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解“马说”这篇文章的背景和意义。

激发学生对“马说”的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容向学生介绍韩愈的生平背景和文学成就。

简要介绍“马说”这篇文章的来历和主要内容。

1.3 教学方法使用多媒体展示韩愈的画像和简介。

通过提问方式引导学生思考“马说”的意义。

第二章：文章解析2.1 教学目标帮助学生理解“马说”的文意和主题。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.2 教学内容分析“马说”的结构和语言特点。

解读文章中的比喻和象征意义。

2.3 教学方法分组讨论，让学生分享对文章内容的理解和感悟。

引导学生关注文章中的修辞手法和语言魅力。

第三章：角色扮演3.1 教学目标提高学生的口语表达能力和表演技巧。

增强学生对“马说”主题的理解和感受。

3.2 教学内容学生分组扮演文章中的角色，进行角色表演。

引导学生通过表演深入理解角色的内心世界。

3.3 教学方法分组指导学生进行角色分配和剧本理解。

让学生进行角色扮演并进行表演展示。

第四章：小组讨论4.1 教学目标培养学生的团队合作能力和批判性思维。

引导学生思考“马说”对现实生活的启示和意义。

4.2 教学内容学生分组讨论“马说”中的主题和寓意。

引导学生将文章内容与现实生活进行联系。

4.3 教学方法分组讨论，让学生分享对文章主题的思考和观点。

引导学生关注文章中的社会背景和现实意义。

第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结学到的知识和技能。

引导学生反思学习过程和收获。

5.2 教学内容与学生一起总结“马说”的主要内容和主题。

引导学生反思学习过程中的发现和感悟。

5.3 教学方法使用问卷调查或小组讨论的方式收集学生的反馈。

引导学生进行自我反思和总结。

第六章：创意写作6.1 教学目标培养学生的创新思维和写作能力。

引导学生将“马说”的主题应用到自己的创作中。

6.2 教学内容学生根据“马说”的主题进行创意写作。

引导学生发挥想象，将文章主题融入到自己的作品中。