《马说》公开课优秀课件电子教案

《马说教案》课件第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《马说》的兴趣。

2. 引导学生了解《马说》的背景和意义。

教学内容：1. 简介《马说》的作者韩愈及其文学地位。

2. 介绍《马说》的文学特点和主题。

教学活动：1. 播放《马说》的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。

2. 引导学生讨论《马说》的和主题，引发学生对课文的好奇心。

第二章：作者介绍教学目标：1. 帮助学生了解作者韩愈的生平和文学成就。

2. 引导学生理解作者的思想观点和写作背景。

教学内容：1. 介绍韩愈的生平背景和文学成就。

2. 分析《马说》中的作者思想观点和写作背景。

教学活动：1. 分组讨论韩愈的生平和文学成就，每组汇报并进行简要介绍。

2. 引导学生分析《马说》中的作者思想观点，讨论作者对马的赞美和批判。

第三章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解《马说》的文意和意境。

2. 引导学生分析课文中的修辞手法和诗意表达。

教学内容：1. 解读《马说》的诗句和意境。

2. 分析《马说》中的修辞手法和诗意表达。

教学活动：1. 引导学生朗读《马说》，感受诗歌的韵律和意境。

2. 分析《马说》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论其效果。

第四章：讨论与思考教学目标：1. 引导学生思考《马说》中的主题意义。

2. 鼓励学生提出自己的观点和思考。

教学内容：1. 引导学生思考《马说》中的主题意义和现实意义。

2. 鼓励学生提出自己的观点和思考。

教学活动：1. 分组讨论《马说》的主题意义，每组汇报并进行简要介绍。

2. 引导学生提出自己的观点和思考，进行课堂讨论和分享。

教学目标：2. 引导学生进行拓展思考和创作。

教学内容：2. 进行拓展思考和创作。

教学活动：2. 布置拓展作业，要求学生创作一首以“马”为主题的诗歌或短文。

第六章：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生对古典文学的鉴赏能力。

2. 引导学生欣赏《马说》的文学美。

教学内容：1. 分析《马说》的文学特色，如韵律、对仗、意象等。

《马说》课件优秀课件:马说优秀课件【教学目标】领悟文章寓意，寻求自我被赏识的途径。

【重点难点】1.领悟文章寓意。

2.寻求自我被赏识的途径。

【教学方法】朗读法、开放式讨论法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、图片导入(ppt出示图片，介绍图片)最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。

照片上的女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。

同学们，你知道她咆哮什么?(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗?(学生谈自己不被赏识的经历)今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。

(板书课题——马说)二、共鸣文章中有你的影子吗?(一)教师范读课文，学生正音。

(二)学生自由朗读，寻找身影。

1.千里马的特征?(可原话，可自己说)明确：日行千里一食或尽粟一石2.千里马的遭遇?(用文中的话来回答，指导朗读，突出“也”字的不同语气)明确：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”这里的“也”有惋惜意味。

“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”这里的“也”有不平的语气。

“策之……食之……鸣之……其真无马邪?其真不知马也。

”这里的“也”有愤慨的语气。

3.你最痛恨谁?痛恨他什么?(学生用自己的话回答，疏通文意。

然后指导朗读第三段，读出憎恨、鄙视的语气)第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

第二遍读：(你)策之不以其道，(你)食之不能尽其材，(我)鸣之而(你)不能通其意，(你)执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!(第二遍读时注意添加字和最后的感叹号所起的作用。

)4.谁能拯救千里马?屏显资料：很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

《马说》优秀教案一、教案概述本教案以经典教材《马说》为基础，通过多媒体教学手段，将马文化的知识传授给学生，培养学生的文化修养和对自然世界的探索精神。

同时，通过多种互动体验活动，激发学生的学习兴趣和动手实践能力，提高学生的综合能力。

二、教学目标1. 知识目标：a. 了解马文化的起源和发展；b. 掌握马的特征和习性；c. 熟悉马的品种和分布。

2. 能力目标：a. 能够运用多媒体设备了解并呈现马文化；b. 能够通过观察和实践加深对马的了解；c. 能够运用所学知识进行马的品种分类。

3. 情感目标：a. 培养学生对自然世界的好奇心和热爱；b. 培养学生对动物保护的意识；c. 培养学生团队合作和分享的精神。

三、教学内容1. 马的起源和发展；2. 马的特征和习性；3. 马的品种和分布。

四、教学重点与难点1. 教学重点：a. 马的起源和发展；b. 马的特征和习性。

2. 教学难点：马的品种和分布的掌握。

五、教学方法与过程1. 教学方法：a. 多媒体教学法：利用多媒体设备展示马的图片和视频资料，引发学生兴趣。

b. 实践教学法：通过实地观察马的外貌特征，让学生亲自实践，更好地理解。

c. 探究教学法：引导学生自主探索马的品种分类的规律，培养学生的分析和归纳能力。

2. 教学过程：第一课时：马的起源和发展a. 导入：利用多媒体设备播放马的相关图片，引发学生对马的兴趣。

b. 内容：i. 介绍马的起源和进化过程；ii. 讲解马在古代社会的重要性。

第二课时：马的特征和习性a. 导入：回顾上节课的知识，激发学生对马的好奇心。

b. 内容：i. 分类介绍马的外貌特征；ii. 分析马的习性和行为特点。

第三课时：马的品种和分布a. 导入：呈现马的品种图片，让学生观察并猜测。

b. 内容：i. 分类介绍马的品种和分布；ii. 利用小组合作，进行马的品种分类讨论。

第四课时：实践体验a. 实地观察马的外貌特征和习性；b. 进行马术体验活动。

六、教学过程设计第一课时：马的起源和发展1. 导入：利用多媒体设备播放马的相关图片。

八年级下册语文《马说》公开课教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《马说》。

理解并掌握文中的关键词语和句式。

分析并欣赏文章的表达技巧和修辞手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

学会如何运用文本中的表达技巧和修辞手法进行写作。

3. 情感态度与价值观：培养对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。

理解并弘扬中华民族优秀传统文化。

教学重点：课文《马说》的朗读和背诵。

理解课文中的关键词语和句式。

分析并欣赏文章的表达技巧和修辞手法。

教学难点：课文中的难点词语和句式的理解。

文章表达技巧和修辞手法的深入分析。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 激发学生对马的喜爱和兴趣，引导学生思考马在人类生活中的重要性。

2. 引出课文《马说》，简介作者韩愈及其文学地位。

二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意。

2. 学生通过注释和工具书，自主解决课文中的字词障碍。

三、合作探讨（20分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并讲解难点。

四、课堂小结（5分钟）2. 教师强调课后阅读和作业要求。

第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

2. 引出本节课的学习任务，深入分析课文《马说》。

二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文《马说》的结构和内容，引导学生理解文章的主旨。

2. 分析并欣赏课文中的表达技巧和修辞手法，如比喻、排比等。

三、实践活动（20分钟）1. 学生模仿课文中的表达技巧和修辞手法，进行写作练习。

2. 学生互相评改，教师指导并讲评。

四、课堂小结（5分钟）2. 教师强调课后阅读和作业要求。

第三课时一、复习导入（5分钟）1. 复习前两节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

2. 引出本节课的学习任务，进行《马说》的朗读和背诵。

二、朗读和背诵（15分钟）1. 学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

《马说》教学教案设计课件第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《马说》的作者、背景和文学价值。

掌握《马说》中的关键词汇和句子。

能够分析并欣赏《马说》的文学特点和表达技巧。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解《马说》的主题和情感。

学会通过文学作品的细节，推测作者的意图和情感。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对马的热爱和尊重，培养学生的同情心和爱心。

理解人与动物之间的关系，强调保护动物的重要性。

培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文化素养。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《马说》的主要内容和解说。

分析《马说》中的修辞手法和文学特点。

学生能够理解和欣赏《马说》的文学价值。

2.2 教学难点：理解《马说》中的深层含义和象征意义。

分析作者的情感表达和写作手法。

学生能够将《马说》中的主题和情感应用到现实生活中。

第三章：教学准备3.1 教师准备：对《马说》进行深入的研究和理解。

准备相关的教学资源和材料，如课文注释、背景资料等。

制定教学计划和课堂活动。

3.2 学生准备：预习《马说》课文，了解作者和背景。

准备好笔记本，用于记录重要信息和感悟。

积极参与课堂讨论和活动。

第四章：教学过程4.1 导入：通过展示有关马的图片或视频，引起学生对马的兴趣和好奇心。

引导学生思考马在人类社会中的地位和作用。

4.2 阅读与理解：学生自读《马说》课文，理解大意。

教师提问，检查学生的理解情况。

引导学生关注课文中的关键词汇和句子。

4.3 分析与讨论：教师引导学生分析《马说》中的文学特点和修辞手法。

学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。

教师引导学生思考《马说》中的深层含义和象征意义。

教师引导学生回顾《马说》的主要内容和主题。

学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

5.2 拓展：教师提出与《马说》相关的问题，引导学生进行深入思考。

学生可以进行课后作业，如写一篇关于《马说》的读后感或进行相关的创作。

一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵课文。

学生能够理解并掌握文中的关键词汇和句式。

2. 过程与方法：学生通过小组合作，分析课文中的比喻和象征手法。

学生通过讨论，理解文章的深层含义和作者的观点。

3. 情感态度与价值观：学生能够领会文章所传达的对人才的珍视和正确使用人才的道理。

学生培养自己的独立思考能力和批判精神。

二、教学重点与难点1. 重点：课文的理解与朗读。

分析文章的修辞手法和写作特色。

2. 难点：理解作者借助马的比喻所表达的人才观点。

运用批判性思维，探讨现代社会中人才的识别与使用。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示关于马的图片和成语，如“老马识途”，激发学生对课文的兴趣。

简短介绍韩愈及其文学地位，为学生阅读课文做好铺垫。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，注意字词的正确发音和语气。

学生标记出生词和难以理解的部分。

3. 合作探究：小组讨论，共同解析课文中的难句和比喻。

分析“马”的象征意义和作者的人才观念。

4. 课堂讲解：教师针对学生的探究结果进行点评和讲解。

重点讲解课文中的修辞手法和文化背景。

5. 练习巩固：学生进行朗读练习，加深对文意的理解。

完成课后练习题，巩固所学内容。

四、作业布置熟读课文，准备课堂上的朗读展示。

完成课后练习题，深入理解课文内容。

收集关于韩愈的其他作品，了解其文学风格。

五、教学反思课后教师将反思本节课的教学效果，考虑学生的反馈，适时调整教学方法和进度。

关注学生的学习兴趣和参与度，确保教案的设计与学生的实际需求相符合。

准备下一节课的相关教学资源，确保教学内容连贯有序。

六、教学拓展引导学生思考：在现代社会中，如何识别和培养人才？学生通过举例，讨论在不同的领域中如何发现和利用人才。

教师分享一些关于人才识别和培养的实际案例，以启发学生思考。

七、课堂小结教师带领学生回顾本节课的重点内容，包括课文的理解和人才观念的探讨。

强调通过课文学习，我们了解到了人才的重要性和如何正确使用人才。

《【《马说》公开课教案】马说公开课ppt》摘要：知识教学．掌握重言实词虚词．理寓和作者思想感情能力训练．训练学生口译能力．训练学生分析理概括心能力3美育渗透讨论对人才看法树立价值观观念争做千里马教学程．导入，三组责三段以达到比较活动面积完成教师评价再课可能遇到词障碍马千里者（马能日行千里定语置标志）是马也（是这也表判断）才美（才华和美素质）鸣（语助词延长音节《狼》久）其五．把握结构疏通．说是种说明议论体，写并非没有千里马而是不知马齐四,背景介绍根据,你觉得韩愈是什么背景下写这?韩愈当初登仕途恨不得志写下（幻灯片）五迁移作者认伯乐定了千里马命运,你他观吗?说说理由千里马和伯乐究竟谁更重要如你怀才不遇你学哪位古人知识教学．掌握重言实词虚词．理寓和作者思想感情能力训练．训练学生口译能力．训练学生分析理概括心能力3美育渗透讨论对人才看法树立价值观观念争做千里马教学程．导入介绍作者、体．以伯乐相马导入（幻灯片展示）学们知道伯乐相马故事吗？（教师简单讲故事）．作者介绍古往今写马以韩愈《马说》著名韩愈退(幻灯片)3．体介绍说是古代种体用以陈述作者对社会上某些问题看法写法灵活奇巧而言辨与现代杂体相似幻灯片展示爱莲说莲人托物言志马说马人托物寓二．正音（学生听音划出通假）学生,出错误,结合思简单讲(先展示要音,给学生两分钟按照课下释音,学生课,有错误地方喊停,讲换人)祗骈槽枥食或尽粟石邪通耶食马者（幻灯片显示音）听录音三．学生初领会课容四．疏通学生己按课下释尝试翻译遇到问题就提出先看有没有程较高学能助若没有则老师讲处理完词给两分钟重新梳理课然翻译翻译采用分组开火车方式比如组人翻译短句责段二组责二段三组责三段以达到比较活动面积完成教师评价再课可能遇到词障碍马千里者（马能日行千里定语置标志）是马也（是这也表判断）才美（才华和美素质）鸣（语助词延长音节《狼》久）其五．把握结构疏通．说是种说明议论体作者要借马表明己观请学们结尾处哪句话等体现作者思想感情？其真无马耶？其真不知马也那么作者何以会发出这样感慨呢？我们起回头看看前面课．先看段我们请女生先把段齐遍声音要洪亮作者以开就亮出了观世有伯乐然有千里马真是先有伯乐然才有千里马吗？那么没有伯乐千里马就怎么样了呢？我们继续往故虽有名马辱奴隶手骈死槽枥不以千里称也段写了千里马和伯乐关系（展示幻灯无伯乐则名马不名）看看段还有什么问题由３．段作者提出了己观无伯乐则名马不名什么说没有伯乐千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进步阐述他观男生二段出体现千里马被埋没原因句子是马也虽有千里能食不饱力不足才美不外见堂堂千里马怎么会食不饱力不足啊？因马千里者食或尽粟石食马者不知其能千里而食也不知其能千里而食也结就是且欲与常马等不可得安其能千里也？反问把责任归结到食马者不知马候要出愤慨感情这段写无伯乐千里马被埋没（幻灯）散４．段是对上总结齐句句式很有特是什么句式？（三不连用构成排比句）策不以其道食不能尽其材鸣而不能通其还策而临曰天下无马把不识马者虚妄无知嘴脸刻画入木三分发出感慨写并非没有千里马而是不知马齐四,背景介绍根据,你觉得韩愈是什么背景下写这?韩愈当初登仕途恨不得志写下（幻灯片）五迁移作者认伯乐定了千里马命运,你他观吗?说说理由千里马和伯乐究竟谁更重要如你怀才不遇你学哪位古人？韩愈怀才不遇写学 B苏秦悬梁刺股发愤董邵南另寻高就发展陶渊明归隐田乐悠悠关词方面《马说》课下释已较详尽老师作用是什么呢？就是讲没给释而学生又提出不懂有学生不会看释那是方法上问题要学习培养但是教师定要敢放手《马说》幅不长当然是整体词建议言用5分钟用5分钟词可以让学生先预习对照课行翻译然划记己弄不懂地方上课候提出这样比较轻松词也能落实下关键面如何把深层涵讲清楚可以先让学生提问然老师归纳问题学生提问基础上疑难可能比老师牵着走更关键老师引导如老师主导作用就出了。