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提高藏汉双语教学质量的策略藏汉双语教育是指在汉语和藏语两种语言之间进行教学和学习的教育模式。
在西藏地区，由于历史和地理的原因，藏汉双语教育一直占据着重要地位。
要想提高藏汉双语教学的质量，就需要采取一系列的策略，以确保学生能够有效地掌握双语教学内容。
本文将探讨一些提高藏汉双语教学质量的策略。
要提高藏汉双语教学的质量，教师队伍的建设至关重要。
优秀的教师是教育质量的基础。
需要招聘具有双语教学能力和沟通能力的教师，这些教师既要能够用汉语进行教学，又要能够用藏语进行教学。
他们还应该具备跨文化交流的能力，能够有效地与学生进行沟通，并理解学生的学习需求和困难。
还需要为教师提供培训和支持，帮助他们更好地适应双语教学环境，并提高教学水平。
教学资源的建设也是提高藏汉双语教学质量的关键。
教学资源包括教材、教学设备和教学环境等方面。
在教材方面，需要开发符合双语教学需求的教材，既要包含汉语教学内容，又要包含藏语教学内容，且要符合学生的年龄和认知特点。
还需要为教师提供教学辅助工具和多媒体教学设备，帮助他们更好地进行双语教学。
还需要改善教学环境，包括教室设施、教学用具等，以营造良好的学习氛围和条件。
提供多元化的教学方法也是提高藏汉双语教学质量的重要策略。
教学方法需要根据学生的特点和需求进行调整和优化，以达到最佳的教学效果。
在双语教学中，可以采用对比教学法，通过比较汉语和藏语之间的异同点，帮助学生更好地理解两种语言的特点。
还可以采用互动教学法，鼓励学生参与到课堂教学中，提高学生的参与度和学习积极性。
还可以引入游戏教学法和实践教学法等，使学生能够在愉快的氛围中学习双语知识，提高学习效果。
加强家校合作也是提高藏汉双语教学质量的重要策略。
家长是学生的第一任老师，他们的支持和配合对学生的学习至关重要。
学校应积极与家长沟通，倾听家长的意见和建议，协调家校关系，共同促进学生的双语教育。
可以开展家长学习班、家长讲座等活动，帮助家长了解双语教学的特点和优势，鼓励家长关注孩子的学习，共同努力提高学生的学习质量。
藏汉双语教学的必要性和可行性[摘要]文章通过介绍马克思主义者关于各民族语言平等的论述。
中国成立以来，特别是改革开放以来，藏汉双语教学相关政策、法规的制订，反映了党和国家对藏汉双语教学的高度重视。
通过描述藏区藏汉双语教学发展情况，透视出相关政策的贯彻落实状况，从而总结出一些规律性认识，并提出藏汉双语教学的可行性办法。
[关键词]藏汉双语教学必要性可行性语言文字是约定俗成的人类最重要的交际工具，是教育和科学技术的载体。
因此，语言文字的教育是基础中的基础，任何一种语言都具有交际的社会功能。
在少数民族地区，发展民族教育，必须以民族语言文字的使用实际为前提。
长期以来，藏族地区的双语教学处境一直令人担忧，老师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量始终没有根本改观。
究其原因，藏汉双语教学还没有从根本上遵循因材施教这个教学基本原则，人们还未清醒地认识到对藏族学生进行双语教学的必要性。
也没有找到按学生的语言实际出发进行双语教学的可行性办法。
一、藏汉双语教学的必要性1、是严格遵循马克思主义关于各民族语言平等的论述之需要语言平等是民族平等的重要内容，各民族都应该享有使用本民族语言文字的权利和自由。
只有这样，才有利于少数民族政治、经济、文化上的解放和发展。
列宁指出：“谁不承认和不坚持民族平等，不同各民族压迫或不平等作斗争，谁就不是马克思主义者，甚至也不是民族主义者”。
1“居民有权受到用本民族语言进行的教育，国家和各级自治机关应拨款创办这种学校，以保证这种权利的实现；每个公民都有用本民族语言的学校，以保证这种权利的实现；每个公民都有用本民族语言在各种会议上发言的权利；在一切地方的国家机关和社团中，本民族语言同国语平等使用”2。
斯大林指出：“首先使初等教育成为不分民族的全国公民的义务教育，然后中等教育也如此……为此必须在全国建立稠密的使用本民族语言的学校网，供给精通本民族语言的教师干部……有人会问：为什么要使用本民族语言呢?这是因为千百万人民群众只有使用本民族语言才能在文化、政治和经济发展方面获得巨大的进步。
浅谈双语教学中藏语文教学的现状及思考作者：卓玛来源：《教育界·中旬》2013年第04期所有的语言都依赖于环境，环境影响着语言。
正因为如此，在科技有着日新月异的发展，昼夜间万物有着翻天覆地变化的今天，原本不该成为一个疑难问题的问题，出现在我们的现实生活当中，那就是母语（藏语）的同化。
不管是在温馨的家庭，还是在喧嚣的娱乐场所，或者有着莘莘学子的校园，普遍的语言工具是汉语，有着一定历史渊源的母语（藏语）却已成或即将成为有名无实的历史记载。
在民族中学以汉为主加授藏语文的班级学生尤能体现其之现象。
在如此的语言环境中，藏语不但未成为表达自己内心世界和交际工具，反而却成了一种被动的学习难题与任务。
针对形成这种学习难题与任务的我认为有以下几种原因：一、语言环境的影响1.孩子的第一课堂（家庭），因电视、网络等的存在，留给了孩子对汉语的一种熟知的感觉。
2.语言同化现象较为严重，纯属藏语的语法和词汇毫无踪迹，孩子外出与自己的伙伴玩耍交流时多半使用汉语或者混合语（藏汉混用）。
3.等孩子到了上学的年龄，步入的是民族类小学，但因学校各方面的原因，没有能给学生一个扎实的基础（有的到三、四年级才学习藏文的三十个字母，有的甚至到小学毕业还未学完三十个字母）。
二、思想观念的影响某些同学由于说藏语不够流利与准确，而感到恐惧与害羞，这就造成了学习藏语文的障碍。
因而遏制了用藏语交流的思想与表达能力，束缚了藏语的使用与发展的空间。
三、授课时教师的无奈习惯这种无奈习惯指，在藏语文授课过程中使用辅助语言（汉语）繁多，使学生养成了一种对辅助语言的依赖感，排斥藏语的灌疏，不重视用藏语来表达自己对所学知识的理解与疑问。
当然，这种不良习惯，并非是教师的一种刻意行为，而是因无奈怎样给学生传授知识，为了使学生得到理解和有所收获，从而不造成对藏语文的厌学，而符合了学生的听力要求，使用了汉语占多半的双语授课方法。
四、是一个主观性与普遍性的问题，就是学生没有一个扎实的基础，甚至出现了空中楼阁的现象以上种种原因，使学生的汉语成绩无法提高。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区的藏汉双语教学存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：一是少数民族语言教材匮乏，缺乏针对性和实用性；二是双语教师素质参差不齐，专业知识和教学方法有待提高；三是学生缺乏对汉语的学习动力和意识，对母语的使用有所怠慢。
针对这些问题，可以采取以下一些改进方法。
应加强少数民族语言教材的编写和改进工作。
目前，藏族地区的少数民族语言教材种类较少，且质量参差不齐。
应该加大对民族语言教材的研究和编写工作力度，制定出更为实用、科学的教材，注重培养学生的实际语言运用能力。
提高双语教师的素质和能力。
双语教师是双语教学中最重要的一环，他们的专业知识和教学方法直接影响着教学效果。
教育部门应该加强对双语教师的培训和管理，提高他们的专业素质和教学能力。
可以引进一些先进的教学理念和方法，借鉴外地双语教学经验，使双语教学更加科学、有效。
要加强对学生的教育和引导。
学生对汉语学习的动力和意识是学习的基础，但在藏族地区，由于各种原因，学生普遍缺乏对汉语学习的积极性和认同感。
应该加强对学生的教育和宣传工作，让他们认识到学好汉语的重要性和好处，培养他们对母语的重视和保护意识。
要加强对双语教学的宣传和推广工作。
双语教学不仅仅是少数民族学生的需要，也是国家多民族共存的需要。
教育部门和相关机构应该加大对双语教学的宣传力度，推广双语教学的经验和成果，让更多的学校加入到双语教学的队伍中来，为少数民族学生提供更好的教育资源。
藏族地区的藏汉双语教学存在着一些问题，但只要加强教材编写、提高教师素质、加强对学生的教育和推广双语教学，就能够有效地改善教学质量，提高学生的语言能力和综合素质。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族集中的地区之一，藏族是藏传佛教的信奉者，有着独特的文化和语言。
为了保护和传承藏族文化，藏汉双语教学在藏族地区得到了广泛开展。
目前藏汉双语教学还存在着一些问题，需要我们加以改进。
教材内容不足。
目前的教材内容主要侧重于语言基础知识的教授，而缺乏文化背景的介绍和文化素养的培养。
这导致学生学到的只是表面的文字和语言现象，无法真正理解和感受藏族文化的内涵。
解决这一问题，我们应该在教材中增加有关藏族历史、文化和传统习俗的内容，让学生了解藏族的特点和贡献，培养对自己文化的自豪感。
教学方法单一。
目前的教学方法主要以汉语为主导，将藏语作为辅助语言，忽略了藏语的地位和特点。
这使得学生在学习过程中更容易产生对自己母语的排斥心理，导致学习积极性下降。
为了改变这一现状，我们应该采用一种寓教于乐的教学方法，在教授汉语的注重培养学生对藏语的兴趣和热爱，激发学生学习双语的积极性。
师资力量不足。
由于藏区地理条件偏远，教师队伍建设滞后，导致师资力量不足。
许多教师对藏族文化和藏语了解不深，无法很好地开展双语教学工作。
为了改善这一问题，我们应该加大师资培训力度，提高教师对藏族文化和藏语的专业素养，使他们能够更好地开展双语教学工作。
学习动机不足。
由于藏区的经济条件相对较差，学生和家长普遍认为汉语的学习对将来的发展更为重要，而对藏语学习的兴趣较低。
这种认识使得学生学习双语的动力不足，影响了双语教学的推进。
针对这一问题，我们应该提高对藏语学习的重视度，让学生和家长意识到双语教学对于保护和传承藏族文化的重要性，从而增加学生学习双语的动力。
藏汉双语教学在藏族地区存在着一些问题，但这并不代表这种教学方式是错误的。
我们应该针对这些问题加以改进，使藏汉双语教学能更好地发展和应用。
只有这样，才能真正实现对藏族文化的传承和保护。
浅谈汉藏双语教学模式创新
作者：勒毛草
来源：《读写算》2012年第63期
【摘要】伴随着少数民族地区双语教学的大范围开展并推广，对保护少数民族地区的文字与文化、加强民族团结具有着十分重要的意义。
【关键词】双语教学汉藏教学法创新
双语教学不仅是贯彻执行党的民族政策和国家法律的具体体现，也是从实际出发，发展藏族地区教育，培养民族人才，弘扬民族文化的必然要求。
但是，伴随着社会的进步与发展，传统的汉藏双语教学模式已经有所落伍，已经不能够适应实际教学的需要，这就要求我们审时度势，转变陈旧的教学方法与模式，大力开展汉藏双语教学的模式上的创新。
一、汉藏双语教学模式创新的重要意义
少数民族的双语教育作为传统教育的一个组成部分，一般情况下必定会受到整个社会大环境的影响，如果不能够及时做到方式与方法上的创新，就会愈加落后，不能反映时代要求，这是由历史发展的客观规律所决定的。
只有做到汉藏双语教学模式的不断创新，才能够提高有效提高汉藏双语教学的实际效果，促进民族教育事业健康持续发展，使藏区教育摆脱长期以来国家投入大，教师费力多，而教育成效却不明显的困境。
而且，有效实施汉藏双语教学法的创新，同时也可以更好地保护藏族文字和文化，以便能够有效地加强汉藏民族团结，发展藏族地区的文教事业。
二、汉藏双语教学模式创新的基本策略
（一）分等级因材施教
由于受到各个方面客观因素的制约，使得在同一个学校甚至是同一个班级中的学生汉语和藏语水平参差不齐，所以，教师在组织汉藏双语教学时要避免采取“一刀切”的模式进行。
在汉藏双语教学的过程当中，可以考虑先对学生进行汉语和藏语进行听、说、读、写、译等级测试，以测试成绩来确定学生的语言能力掌握基础，然后按基础的不同进行分班授课。
事实上，这种创新性的汉藏双语教学模式，已经在西方很多国家都成功的运用在留学生双语学习中，这就是所谓的“因材施教”。
具体的实施准则就是，教师科学灵活地对教学内容进行合理组织上，采取不同的汉藏双语教学形式，对不同的班级甚至每一个学生的语言水平有所掌握，分等级地进行课堂提问和布置课后作业。
例如对于语言基础较差的学生要求课前进行认真细致的预习，回答问题时允许一定
的母语使用量，而在课后教师再给其开小灶；而对于基础较好的学生，则可以要求他们适当进行书籍阅读，并参加课堂讨论，以便因材施教、循序渐进。
（二）采用灵活的课堂组织方式增强互动，激发学生学习兴趣
在双语教学的活动中，教师要充分考虑到双语教学的两个方面特点—语言性和科学性，而汉藏双语教学也不例外。
所以，在汉藏双语教学中，教师应该对于课堂组织方式上有所创新。
具体来讲，就是教师应该以增强师生互动环节为原则，广开思路，创造性地采用综合性课题讨论、即兴表演、分角色游戏模拟等，而且，在网络多媒体技术快速发展普及的背景之下，教师更是可以借助多媒体技术的直观性和快捷性，通过课堂播放影像、音乐等，丰富拓展教学形式和教学内容，营造一个良好的学习氛围，以便激发学生的学习兴趣和热情，提高学生接受程度的目的。
还有就是教师可以考虑多采用情景教学法，以便提升课堂内容的生动性和实用性。
事实证明，情景教学法的课堂教学内容一般是以经典话题为主线展开，学生可以在老师的引导下，围绕教师所提供的案例进行阅读、分析和讨论，这样一来就可以增强语言运用的能力，也可以增强课堂的互动环节，使得教学的实际效果大大提高。
（三）实施汉藏双语教学的分阶段课程设置方式
这种汉藏双语教学课程的分阶段设置方式是指对汉藏双语课程的具体开设从初级课程延续到中高级课程的系统性构想和实施过程，应该说，这也是一个教学模式上的一种创新。
事实证明，这种高度重视衔接性和连贯性的教学方式，能够对于双语教学课程的有效开展和学生的接受程度确实有着积极的影响效果，因为这种分阶段的课程设置，可以方便教师客观上采用团队教学法，充分发挥每一个汉藏双语教学教师的个人专长，对汉藏双语教学的阶段教学有一个清晰的脉络把握，使得课堂教学起到事半功倍的效果。
而对于学生的学习来讲，则是既可以有汉语的专业知识学习，又在此一项的基础上进行汉藏双语学习。
所以说，用这种汉藏双语教学的分阶段课程设置方式的灵活多样的形式，能够将具体的教学内容贯穿于汉藏双语教学活动实践的各个环节，切实保障汉藏双语教学的实际教学质量。
（四）增强汉藏双语教学教师的能力素质水平
事实证明，任何先进的教学方法，在具体的实施过程当中，起决定性作用的还是一线的教师。
在汉藏双语教学的创新模式中，无论是模式方法的探索，还是具体的课堂实施行动，都需要一线教师的全程参与并付诸行动。
事实上，任何一个汉藏双语教学教师都可以独自探索适合自己以及班级学生的创新式教学模式方法，而对于已经比较成熟的创新式汉藏双语教学模式方法，在借鉴使用过程当中，也应该根据具体的客观情况做出修正，这就需要汉藏双语教学教师需要具备较高的能力素质水平，而这种能力素质水平，则可以通过定期培训以及自身努力获得。
具体来说，教育部门应该继续加大对汉藏双语教学的投入力度，一方面对现任教师进行组
织培训，并定期考核；另一方面，要吸纳引进汉藏双语教学的专业人才，充实到一线教学岗位上去，为汉藏双语教学的模式创新做出贡献。
总之，汉藏双语教学的模式创新，是一个关系到我国少数民族国家政策的教育大事，理应受到广大相关教育人士的重视，并努力探索新的教学模式方法。
参考文献
[1] 王斌华.双语教育与双语教学[M].上海教育出版社，2008.
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[3] 刘红，熊丽萍.双语教学现状调查与对策思考[J].江西教育科研.2006（4）.
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