创新教学模式构建高效课堂(1)

创新教学模式打造高效课堂摘要：教育改革的进程不断推进，新课程也随之开始改革，但是在现如今的课堂中，有些老师仍然使用着以往的课堂教学模式，教师只知道不停地向大学生贯彻知识，却忽视了大学生的知识接受能力以及对问题能力，这与当今新课程改革的宗旨是相悖的，很难达到理想的效果。

为了解决这一问题，教师们必须端正自己的态度，摒弃以往传统的教学观念，转变成如今新的教学观念，不断地探索新型的课堂教学模式以及教学方法。

关键词：教学模式创新高效课堂众所周知，在教学中，能否使用新的教学方式取得更加高效的教学效果是需要时间的，在短时间内，也看不出教学效果如何，这与苏联教育家巴班斯基的观点是一致的。

在高效课堂中，老师们会结合新的教学模式以及教学方法，让大学生在课堂活动中充分展示自己，与此同时，大学生还能够学习到很多新的知识以及新的技能，大学生的创造力也能够得到激发，当然这要建立在大学生主动去学习的基础上，只有他们愿意去学，而教师又愿意去配合他们，这样才能够达到高效课堂的效果，那么如何为中小学创建高效的课堂也是一件值得我们讨论的事情，以下创造高效课堂的具体措施：一、营造和谐氛围在当今时代，教育专家对教学论的看法也不一样了。

在以往的教学论中，教师只知道在课堂上教授大学生知识，完成自己的教学任务才是主要的事情。

但是现代的教学论则不同，现代教学论不仅注重课堂知识对流，还注重老师与孩子之间的情感对流。

当大学生处在轻松愉快的课堂中，学习起来也会非常轻松，师生之间平等尊重，许多老师与大学生的关系也是非常融洽。

有心理学家称:“如果人们处在和谐愉快的环境里，他们的记忆力会增强，学习起来也更加高效，同时也很容易激发人们的创造性思维”。

当今时代，为大学生提供一个和谐愉快的学习环境是非常重要的，同时，新的教学理念也要求教师应该平等对待班级的所有大学生，大学生与老师之间要互相尊重，当大学生遇到困难时，老师应该积极地帮助他们去解决，在课堂上，不断地探索新的教学方法。

创新教学模式构建高效课堂素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建，当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。

教育的发展关系到社会的进步和经济的发展，教育教学工作备爱社会各届瞩目，因此，提高课堂教学效率，改革传统教学模式，就要以不断提升教师素质为突破口，努力创新课堂教学模式，构建以人为本的高效课堂。

具体来说，从以下方面入手。

一、转变观念，努力提升教师专业素质在全面推进新课程改革，构建高效课堂的大背景下，学校必须帮助教师转变观念，提高认识，掌握新课程理念，并不断提高教师自身素质，从而打造一支高素质的教师队伍。

有了好的教师，才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。

首先应树立正确教学理念。

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下，规划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

要构建高效课堂，教师必须树立以下三种意识：第一是主体意识，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。

学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主体性，这样才能真正提高课堂教学效率。

第二是启发意识。

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”。

教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣，照亮学生思维的明灯。

教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。

第三是民主意识。

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。

教师要创立良好的教学情境，有利于师生、生生进行平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，才有利于提高课堂教学效率。

其次是努力提升专业素质。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理念，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化教学手段等等。

创新教学模式，打造高效课堂作者：徐琪来源：《现代语文(教学研究)》2013年第12期随着课程改革地进一步深入，高效课堂的构建已成为广大老师的梦想。

三月初，笔者所在学校开展了《构建高效课堂实施方案》的培训活动。

这一教学举措，使笔者校教师从观念到教法都有了巨大转变。

高效课堂是课堂教学的一种理想化境界的追求，其目的就是提高课堂效率，让教师教得轻松，学生学得愉快。

为此笔者学校提出“以生为本”的理念，通过整体构建不同学段，不同学科的主体和谐，高效课堂教学模式，面向全体学生，切实提高课堂效率和质量。

以“三环五步”教学模式为改革切入点，营造浓厚的教育科研氛围。

通过本学期对构建高效课堂的实施和相关内容的学习，浅谈几点认识：一、构建课堂教学模式，变“先教后学”为“先学后教”本学期笔者学校以“惜时增效，轻负高效”教育理念为指导，把打造高效课堂作为教学与管理工作的核心任务，狠抓“一案三段五环节”教学模式的实施，一是对师生进行强有力的课改理念和模式操作方法的培训，让教师明确模式框架和用模式授课的基本方法，指导学生掌握模式教学下的基本学习方式和学习方法，重视学生课堂自主学习、展示、检测和小组合作学习的落实。

二是在讲学稿的编写上，要通过教师自主备课、集体研讨交流、组长审核和教导处查阅等环节层层把关，切实提高讲学稿和导学案的质量和可操作性，为打造高效课堂打下坚实基础。

传统的教学模式是“先教后学”，这种教学模式注重教师的主导作用，学生紧紧围绕教师设计的教学步骤进行，忽视了学习的主体——学生。

“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标，特别提出要“以生为本”的理念。

实施“先学后教”模式教学对教师提出了更高的要求，教师首先必须明确该堂课先学什么、怎么学；后教什么、怎样教。

这种课堂教学模式，体现了“以学生为主体，提倡自主学习”的精神，使学生自学由浅入深，循序渐进，符合认知规律。

长期坚持这种教学模式，就会使学生增强自信心、强化自主意识、培养自学习惯、快节奏地完成学习任务。

如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。

当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。

下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。

一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。

而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。

此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。

二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。

自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。

因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。

三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。

教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。

四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。

现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。

教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。

总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。

希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。

如何创新教学模式实施⾼效课堂 随着时代的发展，教育改⾰势在必⾏，本着与时俱进的精神，教育改⾰要体现时代特点，为了更好促进改⾰的发展，树⽴全新的教学理念，采⽤先进的教育⽅法和⼿段，提⾼教育教学质量就必须构建先进⽽科学的教学模式。

以下是店铺分享给⼤家的创新教学模式实施⾼效课堂的资料，希望可以帮到你! 创新教学模式实施⾼效课堂 第⼀、改⾰师⽣互动⽅式 改变以往学⽣被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改⾰历史课堂教学为突破⼝，营造⼀个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学⽣提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压⼒，以促进学⽣⾃主学习、独⽴思考，为学⽣的禀赋可潜在⾃由、充分发展创造⼀个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师⽣教学相长、共同发展的互动过程。

传统教学中对学⽣学习态度的培养，往往采⽤教师和学长督促、检查、奖罚的⽅法，使学⽣感到外⼒胁迫⽽产⽣勉强学习的态度，从⽽不能主动地参与教学过程。

开展⾃主学习活动是建⽴在学⽣的⾃我意识、主动探索的基础上的，学⽣认识活动的强度和⼒度要⽐单纯接受知识⼤得多。

在这样的活动中，学⽣会逐渐形成主动学习的⼼理倾向。

在课堂教学活动中，具体的教学结构有： 1、学导式。

教师“引导为主，帮助解难”，学⽣“先学后教，当堂训练”。

在学⽣活动难以深⼊进⾏时，教师要适时地进⾏活动开导，这种开导主要是思维⽅法上的指点，⽽不是学习内容和答案上的暗⽰。

教师在指导学⽣学习过程中重在导疑、导难、导法。

例如，在学习历史必修⼀《明清君主专制的加强》时，可引导学⽣从政治、经济、思想⽂化、对外关系等⽅⾯⽐较中、西⽅(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产⽣的消极影响，可引导学⽣回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出⼀个超越书本史实⼜是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨⼤的，你能⽤史实作出客观的评价吗?”，然后引导学⽣借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令⼈满意的结论。

创新教学模式打造高效课堂一、课堂教学模式的提出新课程实施以后，课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新，这就需要我们构建新的课堂教学模式。

在革命的呼声下，我不断优化政治课堂教学结构和探索富有可操作性的教学模式，历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的政治课堂教学模式即：“三案六步”教学模式。

二、课堂教学模式的内涵所谓“三案六步”内涵：三案：学案、教案、练案。

六步：创设情境、自主学习、表达交流、质疑启思、教师点拨、总结反馈”。

课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的始终。

实质是：全过程都让学生动。

这种课堂教学模式落实了新课改精神的教育理念即：“自主学习，合作探究”、“尊重主体，面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。

三、课堂教学模式的实施（一）三案：1、学案——课堂前移，落实预习环节。

导学案提前一天下发，学生利用政治学科专用自习或者是公共自习进行预习，由科代表收起上交给老师，或是各组小组长检查落实预习情况并将遇到的疑难相关问题总结上交给老师。

老师根据学生导学案的预习情况制定课堂教学的重点、难点，以学定教。

学生有了预习的基础，在课堂上带着问题听课，这样就有了老师有效教学的基础。

由此看来，导学案起到了学生老师双赢的效果。

2、教案——师生互动，提高学生能力。

教案是师生在课堂上共用的教学材料。

教案的内容包括：教学目标、教学重点难点、教学过程的具体呈现、知识小结等环节，为学生课上更有效的参与提供了有形的资料，有利于提高课堂的效率。

3、练案——巩固提升，检测学习效果。

针对本节课的内容制定适量的练习，练习的应该突出本节课的重点、难点，并且要控制练习的难度，一般要基础，适当提高能力。

练案的利用一部分可以放在课上，老师可以及时收集学生答题的信息，针对学生出现的问题及时矫正，对本节课的内容有进一步强化、巩固的作用。

创新教学模式打造高效课堂作者：许淑霞来源：《小学科学·教师版》2017年第05期小学英语高效课堂是指英语教师通过引导学生积极主动学习，从而达到帮助学生高效学习英语知识，教师更高效完成教学任务的目的。

要为学生创造高效的教学课堂，要能从多方面加强教学方法的设施，结合学生的实际来展开教学。

本文作者结合自身多年的教学实践经验，对于构建高效的小学英语课堂提出以下几点建议。

一、重视课前预习新课程改革倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，而这种教学模式要想顺利实施就必须让学生进行课前预习。

课前预习是听课前的一种预备工作，其目的是为了让学生“更好地学”，让教师“更顺利地教”。

经过课前预习，学生能扫除课堂学习的障碍，调整到最佳学习状态，进而更好地吸收和消化所学知识。

由此可见，课前预习在高效课堂的构建中起着举足轻重的作用。

小学英语教学中，教师应重视课前预习，每次新授课前为学生安排预习作业，让学生更好地进行预习，在课上有针对性地听讲。

具体做法：教师应根据教学需要，联系实际，设计预习任务，照顾到每个学生，并让学生将自己不理解的地方“圈、划”出来，将自己对内容的理解和想法记下来，以便对新知识有一个充分的准备。

这样做，学生不仅对将要学习的知识有了一个大概了解，还对新授课产生了兴趣，有利于课堂教学效率的提升。

需要注意的是，在布置好预习任务后，教师上课时一定要检查学生的预习情况，以避免学生敷衍了事。

二、多样化的教学组织形式进行高效课堂建设班级授课制是我国现阶段教学的基本组织形式，由于班级规模大，难以根据每个学生的情况因材施教，不利于学生主体性的发挥。

因此，可以通过多种教学组织形式组织教学。

小学英语学科教学注重交流与合作，可以通过分组法实施教学。

进行完新授课之后，可以对学生进行分组巩固新知识，通过学生的分组协作，以竞赛的形式进行评比巩固结果。

以“What color is it？”这一章为例，在教师讲授完本章新单词后，对学生进行分组并提出本章的学习任务及要求：默写本章关于颜色的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。

创新教学模式构建高效课堂今年秋季，为适应高中课程改革的需要，我校抢抓机遇，学习借鉴山东兖州等地的教学改革经验，推进课堂教学模式改革，掀起了改革课堂教学模式，构建高效课堂的热潮。

一、专家引领，规范流程，全面构建高效课堂（一）改革课堂教学模式。

学校把高效课堂的实施模式确定为“三步六段”、“35+10”模式，即课前、课中、课后三步，课中分“六段”，课堂时间分配为35分钟＋10分钟两部分。

一是课前师生实现“两个前置”。

教师由备课改为编写“导学案”，学生做好课前预习，师生由此构成相同的探究经历，实现学习前置、问题前置的目标。

二是课中认真落实“六段”环节。

三是课后落实反思跟进。

认真总结课堂教学，师生做好反思，促进教师专业化发展，促使学生做到堂堂清、巩固落实。

（二）规范课堂实施流程。

高效课堂教学模式中的“六段”环节，即是：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂小结、当堂检测。

在“生生互动”、“师生互动”过程中，形成师生学习共同体的平等对话、探究质疑氛围。

教师首先紧紧围绕学习目标搞好三次学情调查，即调查学生导学案中存在的问题、调查课前学生板书的正确率、调查5分钟交流中暴露的问题。

然后根据学情精讲点拨，精讲学生存在的问题，做到拨云见日、点石成金。

同时，还要做好课堂小结和当堂检测，通过“导学案”把知识问题化、问题层次化，通过课堂小结把隐性的逻辑关系显性化，通过检测落实“三维目标”的要求。

在课堂时间管理上，认真落实“35+10”模式。

前一节课里的后10分钟，就是下一节课的开始。

在这10分钟内，学生根据教师精心设计的导学案，预习下一节课内容，教师指出学习目标、学习方法、重点难点等，指导学生读通读懂教材，参与学生预习，与学生共同探究导学案中的问题，成为学生学习的策划者、引领者和参与者。

这是点火预热期，学生处在第一学习态，并带着问题离开课堂，产生解决问题的强烈愿望。

为了充分展示、有效质疑，学生会利用“45分钟”以外一切可以利用的时间去主动学习，课堂的时间也就不再是45分钟，而是35+10+X。

浅谈创新教学模式对于构建高效课堂的重要性教学有法无定法，教学有模无定模，创建先进的教学模式对于构建高效课堂具有举足轻重的作用。

兰州市在深化高中课程改革、提高课堂教学实效、构建高效课堂的浪潮中，很多学校因地制宜，推陈出新，创立了诸多科学实用且富有操作性的教学模式。

那么，创新教学模式对于构建高效课堂具有哪些重要性呢？笔者在近两年的实地调研过程中，对各学校所创建的教学模式深有感触，并就创新教学模式对构建高效课堂的重要性进行了深入调研。

一、科学实用的教学模式是构建高效课堂的前提何克抗教授说：“教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统中教师、学生、教材、教学媒体四要素相互联系、相互作用的具体体现。

”在传统教学中，教师主宰课堂、掌控课堂的话语权，而新课改提倡教学回归教育本身，以学生的发展为本，把学生当成学习的主体。

新课改的效果其实主要反映在两个方面：一是提高学生主动学习的程度，二是提高学生有效学习的程度。

“所以，无论哪一种模式，并不是为了‘模式’而‘模式’，更不是搞成‘模式化’或者固化了的‘模子’，而是说使用某种教学模式是教师教学必经的一个阶段，唯有先‘走入模式’才能‘走出模式’，创新生成新的模式，最终脱离模式，走向真正的教学艺术。

”（李炳亭《高效课堂22条》）因此，许多学校在新课改的理念下尝试创立了能够体现新课改理念的教学模式，例如兰州三十一中的“问题教学法模式”、兰州十一中的“361互助合作式课堂教学模式”、兰州二十中的“教学案分组教学模式”等等。

这些模式以学生的积极参与为前提，以“一切为了学生的全面发展”为终极目标，倡导自主、合作、探究的学习方法，从而实现“课堂动起来，学生活起来，效果好起来”的良好效果。

二、激发学生的课堂活力是构建高效课堂的关键激活课堂活力并不是指简单的学生对话所形成的课堂喧嚣，而是指学生的思维被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的语言交流。

“优化教学模式，构建高效课堂”实施方案（2014—2015学年度第一学期）三溪中心小学任智艳一、指导思想以新课程理论为指导，以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师自身的教学方式为重点，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进教学质量的稳步提高，积极探索适宜于教师自身实情的教改特色。

二、主要工作思路突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量。

把握一个重点：即“优化教学模式，构建高效课堂”。

树立和落实“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、目标要求1、努力构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。

2、着力提高课堂教学的效率和效益。

3、促进教师自身专业发展。

四、实施步骤1、提高认识、有序实施。

积极组织教师参加其培训，认真学习有关有效教学的相关理论和案例，丰富理论储备，统一思想，坚定信念，达成共识，研究高效课堂特征，确定提高高校课堂的途径和策略。

2、学习借鉴、稳步推进。

学习先进的教学思想和先进理念，有计划有准备地上好示范课，大胆改革，大胆实验并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新，并总结出符合本班实际的具有特色的有效教学模式。

3、对比分析，查缺补漏。

认真分析本班学生各科教学成绩，总结得失发现问题，查找原因，提出改进意见，为实验的进一步规范操作提供参考，积累经验。

4、教学相长，提升水平。

强化备课研究，在全面推进的过程中，进一步加强备课的研究，通过共同研讨，实现资源共享。

上好公开课，做好评课工作，已达到教学相长，学以致用，共同提高的目的。

5、认真反思，总结积累。

坚持撰写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

撰写两篇体现课堂教学改革的成果的研究性论文。

第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。

为了更好地适应新时代教育发展的需求，提升学生的英语核心素养，我校特举办本次初中英语教研会，旨在探讨创新教学策略，共同探讨如何在实际教学中提高学生的英语水平。

二、主题内容1. 创新教学理念，构建高效课堂（1）深入理解英语核心素养的内涵，明确教学目标。

（2）结合课程标准和学情，优化教学内容，注重知识体系构建。

（3）创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

2. 拓展教学资源，丰富教学内容（1）充分利用网络资源，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

（2）结合实际生活，引入情境教学，提高学生实际应用能力。

（3）开展课外阅读活动，拓宽学生视野，提升英语素养。

3. 强化教师专业素养，提升教学水平（1）加强教师队伍建设，提高教师专业素养。

（2）开展教师培训，提升教师教学能力。

（3）鼓励教师参加教学比赛，促进教师专业成长。

4. 关注学生个体差异，实施分层教学（1）了解学生个体差异，实施分层教学。

（2）关注学困生，制定个性化辅导方案。

（3）激发优等生潜力，培养拔尖人才。

5. 加强家校合作，共同促进学生英语素养提升（1）建立家校沟通机制，及时反馈学生学习情况。

（2）开展家长培训，提高家长对英语教育的重视。

（3）引导家长关注孩子的英语学习，共同营造良好的学习氛围。

三、研讨活动安排1. 开幕式：介绍教研会主题、目的和意义。

2. 专家讲座：邀请英语教育专家进行专题讲座，分享先进的教学理念和方法。

3. 课堂教学观摩：展示优秀英语教师的教学风采，促进教师相互学习、共同提高。

4. 分组讨论：针对教研会主题，分组进行讨论，分享教学经验和创新策略。

5. 优秀教学案例分享：邀请优秀教师分享教学成功案例，为其他教师提供借鉴。

6. 总结与表彰：总结教研会成果，对优秀教师和教学成果进行表彰。

四、预期成果1. 提高教师对英语核心素养的认识，明确教学目标。

创新教育评价模式构建高效课堂教学在初中数学课堂教学中，我坚持以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，探究自主、合作、探究的学习方式，努力构建“主动、互动、灵动”的理想课堂教学模式。

高效课堂的标准是：教得有效，学得愉快，考得满意，获得幸福。

在平时的理想课堂研究实践中，探寻出自己的一套“理想课堂学生有效评价模式”，在努力实现高效课堂的“六个度”------参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度等方面进行了有益的尝试，取得了比较满意的效果。

一、教学管理具体实施方法：（1）读名言励志，为学生营造积极向上的学习氛围：上课前让几位学生读自己推选的名人名言或者是自拟的名言，通过这种方式使学生能尽快的从松散的课间休息状态进入到课堂学习状态中来。

大家可能觉得，上课之前推荐名言这个事情和课堂学习没有直接关联，但我觉得它的意义远远大于这节课所学知识本身，大家都知道每次战斗之前，都会有誓师大会，目的在于鼓舞士气、提高战斗的自觉性和战斗意志。

其实每节课又何尝不是一场战斗。

通过这种方式，无论是对推荐名言的学生还是对于全班同学都会有非常大的激励作用。

（2）抓好学生的课前准备，使学生养成良好的行为习惯和学习习惯：课前准备分为物质和精神两个方面的准备。

通过对学生的有效监督达成两个目标：一是尽快使学生养成良好的课前物质准备的行为习惯；二是使学生养成良好的预习学习习惯；良好的课前预习能培养学生自学能力和独立思维能力、能开拓思路、能增强记忆效果，同时预习能加强新旧知识的联系，使新旧知识组成合乎逻辑的知识体系，有助课堂学习的顺利进行。

（3）实行开放式教学模式，使课堂成为培养学生良好学习习惯的主阵地：课堂教学过程是学生知识技能的建构过程，因此在学习过程中充分暴露学生的思维是非常必要的。

教师的责任就是为学生设置好激励学生知识技能建构的问题。

通过有效的学分评价方式，激励学生参与互助学习、合作交流，大胆表现。

对于原来学习基础比较差的学生，作为老师在课堂上要善于察言观色，及时的捕捉他们想表现的契机，给他们表现的机会，增强他们学习的信心，这样也是将后进生转化落到实处。