高中语文《归去来兮辞》文言文知识归纳复习教案 新必修5

【教学目标】1、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

3、熟读并背诵全文。

【教学重点】1、体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。

2、归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

【教学难点】1、落实具体的文言知识。

2、涵咏体味文章的思想感情。

【教学方法】自读法、研讨法、诵读法【教学过程】第一课时【教学目标】1、学习序言，理解作者辞官归田的原因。

2、朗读课文，初通文意，把握文言现象。

一、预习检测检查学生《导学案》第一课时预习案完成情况二、导入新课在《桃花源记》中，谁为我们勾勒了一个理想社会？陶潜。

陶潜不仅仅为世人描绘出了一幅闲适静谧的世外桃源景象，他还带领我们走进了“五柳先生”，感受了“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。

那么，今天我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。

三、自主学习1、查阅资料，了解作者、写作背景和文体知识（参考《导学案》并课件补充）2、研读并序在课前预习疏通字词句的基础上，请学生品读并序，思考并序写了几层内容？四、小组合作讨论探究1、《导学案》练习难点讨论2、并序中难点字词质疑3、讨论序文中陶渊明做官和辞官的原因各有哪些？哪个才是最主要的辞官原因？五、小组展示，点评1、难点字词展示、质疑2、概括序文内容两层内容：(一)描述了就任彭泽的心境。

(二)交代了弃官归田的缘由。

）原因有三点：①、“质性自然，非矫厉所得”。

《归去来兮辞》复习教案一、教学目标1. 让学生复习并掌握《归去来兮辞》的作者、背景及文学价值。

2. 培养学生对《归去来兮辞》的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

3. 通过复习，使学生能够灵活运用《归去来兮辞》中的名句，提高语文素养。

二、教学内容1. 回顾《归去来兮辞》的创作背景，了解作者陶渊明的生平事迹。

2. 分析《归去来兮辞》的艺术特色，如辞藻华丽、情感真挚等。

3. 默写《归去来兮辞》中的名句，并进行解释和运用。

三、教学重点与难点1. 重点：回顾《归去来兮辞》的创作背景，分析作品的艺术特色。

2. 难点：默写《归去来兮辞》中的名句，并能进行适当的运用。

四、教学方法1. 采用讲述法，教师讲解《归去来兮辞》的创作背景、作者生平及作品艺术特色。

2. 采用问答法，引导学生思考并回答有关《归去来兮辞》的问题。

3. 采用默写法，检查学生对《归去来兮辞》中名句的掌握程度。

五、教学过程1. 导入新课，回顾《归去来兮辞》的创作背景及作者陶渊明。

2. 分析《归去来兮辞》的艺术特色，引导学生欣赏并进行解读。

3. 教师示范默写《归去来兮辞》中的名句，并进行解释。

4. 学生自主默写《归去来兮辞》中的名句，教师巡回指导。

5. 学生展示默写成果，教师点评并给予鼓励。

6. 总结本节课的复习内容，布置课后作业。

课后作业：1. 熟读《归去来兮辞》，理解课文内容。

2. 收集有关陶渊明的资料，了解其生平事迹。

3. 思考《归去来兮辞》中的名句在现实生活中的运用，下一节课分享。

六、教学策略1. 利用多媒体展示《归去来兮辞》的古文版和现代汉语翻译，帮助学生更好地理解文本。

2. 创设情境，通过角色扮演的方式，让学生体验文中人物的情感世界。

3. 设计讨论活动，让学生探讨《归去来兮辞》中体现的儒家、道家思想。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、问答和默写活动中的积极性。

2. 默写成果：评估学生对《归去来兮辞》名句的默写准确性。

3. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和名句在现实生活中的运用情况。

2.4 归去来兮辞教案（人教版必修5）【教学目标】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

3.背诵全文。

【教学重点】1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

2.背诵全文。

【教学难点】1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

【教具准备】投影仪投影胶片【课时安排】2课时【教学过程】第一课时[教学要点]了解陶渊明及其作品。

读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。

[教学步骤]一、导语《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。

师生一同背诵。

《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。

今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。

二、作者简介选一学生读注解①教师稍作补充：陶渊明因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。

他长于诗文辞赋。

他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露出洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。

散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。

三、放录音或教师范读，读出情感、气势朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。

本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。

本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。

僮仆/欢迎，稚子/候门”。

六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。

《归去来兮辞》教案（第一部分）教学目标：1. 学生能够理解《归去来兮辞》的作者背景及创作年代。

2. 学生能够熟记并理解《归去来兮辞》的诗文内容。

3. 学生能够领悟诗文中的意境，体会作者的情感。

4. 学生能够运用诗文中的词句进行诗词创作或表达自己的情感。

教学重点：1. 《归去来兮辞》的诗文内容。

2. 诗文中的意境及作者的情感。

教学难点：1. 诗文中某些生僻词语的解释。

2. 诗文意境的深入理解。

教学准备：1. 《归去来兮辞》全文及其注释。

2. 与诗文相关的背景资料。

3. 多媒体教学设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的《离骚》、《九歌》等屈原的作品，了解屈原的生平及创作风格。

2. 提问：同学们对屈原的了解有哪些？他的作品给你们留下了怎样的印象？二、作者背景介绍（5分钟）1. 介绍屈原的生平和创作背景。

2. 强调《归去来兮辞》是屈原在流放途中所作，表达了他对故乡的思念和对理想的追求。

三、诗文内容学习（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读《归去来兮辞》。

2. 逐句解析诗文内容，解释生僻词语。

3. 分析诗文中的意象，如“云、鸟、水、木”等，引导学生感受作者的情感。

四、诗文意境探讨（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入思考诗文意境。

2. 学生分享自己的感受和理解。

3. 教师总结并强调诗文意境的美好和深远的意义。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《归去来兮辞》的诗文内容和意境。

2. 布置作业：要求学生背诵《归去来兮辞》，并选择一个自己喜欢的意象，运用诗文中的词句进行诗词创作。

教学反思：本节课通过引导学生回顾屈原的生平及创作背景，使学生对《归去来兮辞》有了更深入的理解。

在诗文内容学习中，通过逐句解析和意象分析，使学生能够更好地领悟作者的情感。

在课堂讨论中，学生积极参与，表达自己的感受和理解，锻炼了他们的思维能力和表达能力。

作业布置旨在巩固所学内容，并激发学生的创作热情。

归去来兮辞教案(精选7篇)《归去来兮辞》教案篇一教学安排1课时教学内容和步骤1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意。

2、了解背景材料(含作者生平)，以课下题注为准。

3、参照课下注释，疏通课文，了解大意。

教学过程一、导入课文同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？(齐答：陶潜)那么，关于陶潜你们了解多少呢？(东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等)“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。

(板书课题、作者)二、教师范读课文要求：注意听语顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。

三、研习课文(一)、读悟第1段在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？指名朗读本段。

思考：陶潜辞官归田的原因是什么？明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。

设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？明确：自责(“田园将芜”)，自悔(“已往不谏，来者可追”)，自觉、自醒(“迷途未远，今是昨非”)。

这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。

陶潜的这种“心为行役”，视入仕为‘迷途“的心情有他的诗为证：幻灯片1《归园田居》少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？明确：鄙弃官场，蔑视权贵，向往田园的隐士情怀。

(二)、读悟第2段齐读本段。

讨论：1、归家途中的迫切体现在哪里？2、抵家时的欣喜体现在哪些语句当中？3、到家后衣食住行的闲适从何看出？明确：1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。

高三语文《归去来兮辞》教案归去来兮辞教案一、教学目标1.理解《归去来兮辞》的创作背景，深入剖析陶渊明的归隐思想。

2.分析文本的艺术特色，如语言的优美、结构的严谨、意象的运用等。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《归去来兮辞》的创作背景，分析文本的艺术特色。

2.教学难点：深入剖析陶渊明的归隐思想，提高学生的文学鉴赏水平。

三、教学过程第一课时一、导入1.介绍陶渊明的生平，引导学生了解其归隐思想的形成。

2.提问：同学们，你们知道陶渊明吗？他的诗歌有哪些特点？二、课文解读1.让学生自主阅读《归去来兮辞》，理解文本大意。

2.教师逐句解析，引导学生深入理解文本内容。

三、课堂讨论陶渊明为何选择归隐？《归去来兮辞》中表达了哪些归隐思想？文本中的意象有哪些特点？四、作业布置1.深入阅读《归去来兮辞》，分析文本的艺术特色。

2.写一篇关于陶渊明归隐思想的论文。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，检查学生对《归去来兮辞》的理解。

2.提问：同学们，你们认为陶渊明的归隐思想对现代有什么启示？二、课堂讨论《归去来兮辞》中的归隐思想对现代人的启示。

如何在现实生活中借鉴陶渊明的归隐思想？三、文本分析1.分析《归去来兮辞》的语言特色，如优美、简练等。

2.分析文本的结构，如起承转合、前后呼应等。

3.分析意象的运用，如山水、田园等。

四、课堂小结2.提醒学生在生活中要有独立思考的能力，学会借鉴古人智慧。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，检查学生对《归去来兮辞》的理解。

2.提问：同学们，你们认为《归去来兮辞》的艺术特色有哪些？二、课堂讨论《归去来兮辞》的语言特色对现代诗歌创作的启示。

如何在诗歌创作中运用陶渊明的艺术手法？三、实践活动1.让学生尝试创作一首以归隐为主题的现代诗歌。

2.教师挑选几篇优秀作品进行点评，鼓励学生发挥创意。

四、课堂小结2.鼓励学生在创作中借鉴陶渊明的艺术手法，提高文学素养。

《归去来兮辞》复习教（学）案设计复习目标：1、背诵并默写全文。

2、掌握基本的文言词语。

3、文言文翻译。

4、品悟经典，挖掘素材。

一、背诵指导：理清思路法。

1、梳理本文叙事思路，决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—纵情山水——安度余生。

2、学生根据思路提示及韵脚，尝试背诵。

二、背诵自测：①归去来兮，，胡不归！既自以心为形役，？悟已往之不谏，知来者之可追。

，。

② ，风飘飘而吹衣。

问征夫以前路，。

，载欣载奔。

僮仆欢迎，。

③三径就荒，。

携幼入室，。

，。

倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

④园日涉以成趣，门虽设而长关。

，。

，鸟倦飞而知还。

景翳翳以将入，。

⑤归去来兮，请息交以绝游。

世与我而相违，！，。

农人告余以春及，将有事于西畴。

⑥或命巾车，。

，亦崎岖而经丘。

木欣欣以向荣，。

善万物之得时，感吾生之行休。

⑦已矣乎！寓形宇内复几时，？？富贵非吾愿，。

怀良辰以孤往，。

，。

聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！三、常识积累：郓城一中语文复习金典第一页《归去来兮辞》选自《陶渊明集》，作者_______，一名_______字_______，______时大诗人，浔阳柴桑(现江西省九江市西南)人，死后他的朋友私谥他为 ,所以后代也称他为 .。

公元405年他在彭泽县令任上仅八十余日，就辞官回家，社会上流传的“_____ __”的故事，说的就是这段轶事。

四、归纳总结文言知识：“之、以、兮、”三个文言虚词用法归纳。

1、之例句释义①纵江东父老怜而王我，②君将哀而生之乎③之子于归④郯子之徒，其贤不及孔子⑤悦亲戚之情话⑥感吾生之行休⑦何陋之有⑧古之人观于天地山川……有得，以其求思之深⑨马之千里者⑩爪牙之利⑾怅恨久之2、以1）介词例句释义既自以心为形役臣以神遇而不以目视王语暴以好乐不以物喜,不以己悲余船以次俱进公子欲以客往赴秦军2）连词舟遥遥以轻飏 ,风飘飘而吹衣木欣欣以向荣眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲中丞匿溷潘以免诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年 3、古今异义词眄庭柯以怡颜乐琴书以消忧或棹孤舟4、一词多义心因事顺心既自以心为形役夫问征夫以前路乐夫天命复奚疑事将有事于西畴从人事故故伎求之亲故多劝余为长吏奚奚惆怅而独悲乐夫天命复奚疑奔载欣载奔情在骏奔5、翻译句子：① 景翳翳以将入.② 悦亲戚之情话③ 倚南窗以寄傲④ 策扶老以流憩郓城一中语文复习金典第二页⑤ 感吾生之行休⑥ 复驾言兮焉求⑦ 登东皋以舒啸，临清流而赋诗。

归去来兮辞教案【教学目标】一、知识与技能1.利用辞的体例和押韵的特点朗读并背诵全文，培养学生的古诗文的语感能力。

2.在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。

3.学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。

二.、过程与方法1.五读法：在五读的过程中由浅入深地走进陶渊明的精神世界，每一读要完成一项教学任务。

2.对话法：创设问题情境和良好氛围，进行教师与学生以及学生之间的平等交流。

3.探究法：对照序言、文本和注释资料，对本文的写作时间进行浅层次的探究式学习。

三、态度情感与价值观1.引导学生从历史发展的角度理解陶潜的隐士情怀，以一种“同情的理解”态度对待陶潜在本文中的情感取向。

2.引导学生用现代观念审视本文中表现出来的积极意义和历史局限，感受陶潜的人文精神，进而砥砺自我人生修养。

3.引导学生从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神的底子。

【教学重点】1. 诵读诗歌的要领、方法引导及其能力培养。

2.解读陶潜这一隐逸诗人的形象及其意义探讨。

【教学难点】1.“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解2.关于本文是否写实的浅层研究性探讨。

【设计思想】1.新课标要求“诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，并在阅读与鉴赏中明确指出“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯” 。

本单元的教学目标是“了解课文的思想内容，重视诵读”。

依据以上两点，特确定用“五读法”带动整个教学过程。

2.新课标在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出，“阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”;在第三条中又指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，据此为巩固和加深对较难问题的理解，特采用对话法和探究法以完成教学任务。

3.辅助手段：幻灯片投影仪投影胶片4.课时安排：2课时【预习准备】1.明确诵读要求——读出语调;读出语气;读出语速;读出语顿;读出语意。

《归去来兮辞》教案 (人教版高二必修五)一、教学目标1、了解辞的基本知识、诵读要点；学习和掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义。

2、根据辞的节拍特点，找出韵脚，理清层次，概括内容；3、、领会诗人反对独裁统治，维护自身尊严，进行独立思考，保持独立人格的人生追求与人生境界。

4、激发学生独立思考的精神，培养学生保持独立人格的品质；二、重点与难点：1、重点：加强朗诵，教师点拨，理解文意，达到熟读成诵的目的。

教师示范朗诵，点拨朗诵方法，学生练习朗诵，在朗诵中根据辞的节拍特点，找出韵脚，理清层次，概括内容。

2、难点：通过深入的讨论，领会诗人的追求、志向和人生境界。

三、教学方法：1、诵读法。

加强朗诵，教师点拨，理解文意，达到熟读成诵的目的。

教师示范朗诵，点拨朗诵方法，学生练习朗诵，在朗诵中提出问题、互动解决；2、自读法。

根据辞的节拍特点，找出韵脚，理清层次，概括内容；3、讨论法。

结合淘渊明其人其文，引导学生讨论辞官归隐的价值意义。

四、课时安排：1课时五、教学过程：1、导入新课：（4分钟）学生集体背诵《饮酒·结庐在人境》，导入新课。

饮酒·结庐在人境结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

提问：这首诗表达了淘渊明怎样的人生追求和人生境界？讲授：结庐在人镜又怎么会无车马之喧闹呢？“心远地自偏”，心远离尘嚣、淡薄名利，即使是喧闹的人镜，这地方也就是“偏远”的拉。

“采菊东篱下，悠然见南山”是一副什么样的生活图景？是一副悠然自得的归隐生活的图景。

“悠然”二字写出了淘渊明对归隐生活的喜爱、自得、自足、自满之情。

“此中有真意”，“此中”就什么而言？“山气日夕佳，飞鸟相与还。

”有什么真意？山间夕阳西下，景色更“佳”，飞鸟结伴还家，隐居之所如此宁静诗人心境如此自得，表达了对归隐生活的自满之情。

•••••••••••••••••《归去来兮辞并序》教案教学设计(高二必修五)《归去来兮辞并序》教案教学设计(人教版高二必修五)（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《归去来兮辞并序》教案教学设计(高二必修五)，希望能够帮助到大家。

《归去来兮辞并序》教案教学设计(高二必修五) 篇1教学目的：1、把握本辞淡远洒脱的风格，启发学生想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。

2、了解辞的体裁特点，进一步领会诗人的感情及志向。

3、提高把握词类活用现象的能力。

4、了解作者解印去职的直接原因。

5、感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃。

教学重点：1、诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。

2、了解创作背景、作者情况，及辞这种文体的特点。

教学难点：1、掌握本课出现的各种文言知识。

2、明确本文的写作特点。

3、把握本辞淡远洒脱的风格，启发学生想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。

第一节一、导入：初中时我们学过陶渊明的一篇文章。

《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。

我们今天要学的正是作者诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书--《归去来兮辞》。

二、作者简介：陶渊明，名潜，字渊明，一字元亮，东晋浔阳柴桑人。

东晋大诗人、词赋家、散文家。

曾著《五柳先生传》以自况，死后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。

他生于东晋后期晋宋交替之际，其时家势已渐衰落。

后因家境贫寒，29岁时走上仕途。

年轻时曾有“大济于苍生”的壮志。

历任江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽令等下级官职，但每次时间都很短。

几度出仕，使他逐渐看清了当时官场的污浊与黑暗，41岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。

此后20多年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后贫病交迫中去世，终年63岁。

陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。