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2024年部编版统编教材五年级上册语文全册教案一、教学内容本教案依据2024年部编版统编教材五年级上册语文全册，具体章节内容如下：1. 第一单元：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》2. 第二单元：《搭石》3. 第三单元：《不懂就要问》4. 第四单元：《古诗三首》5. 第五单元：《钓鱼》6. 第六单元：《狼牙山五壮士》7. 第七单元：《黄果树瀑布》8. 第八单元：《我的舞台》二、教学目标1. 让学生掌握基本的字词，能流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的深入理解，字词的掌握，写作技巧的运用。
2. 教学重点：朗读、理解、运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、字典。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
1）第一单元：以秋天的夜晚为背景，让学生描述自己在这个场景中的感受。
2）第三单元：提问学生遇到不懂的问题会怎么办，引出课文主题。
2. 课文学习：详细讲解课文内容，引导学生理解、感悟。
1）第一单元：解析诗句，理解作者的思想感情。
2）第三单元：通过课文实例，教育学生勇于提问，敢于探索。
3. 例题讲解：针对课文内容设置相关问题，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：设置与课文相关的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 板书课文，标注重点词语。
2. 根据课文内容，提炼出关键信息，用思维导图形式呈现。
七、作业设计1. 作业题目：1）根据课文内容，用自己的话复述故事。
2）以“我的舞台”为主题，写一篇作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：1）鼓励学生课外阅读，提高文学素养。
2）组织实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排补充说明：1. 在课文内容深入理解方面，教师应着重引导学生把握文章的主旨、情感和结构，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解作者的写作意图和表达手法。
最新部编版五年级上语文上册第七单元古诗《枫桥夜泊》教案及反思21 古诗词三首【教学目标】1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学重难点】1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。
【教学课时】 3课时第2课时《枫桥夜泊》【课时目标】1.会写“泊、愁、寺”3个字。
2.有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。
【教学过程】一、揭示题目，解字读题1.谈话导入：一千二百多年前，一个叫张继的人进京赶考，后考取了进士。
后来他因安史之乱而羁旅在外，但他在客居漂泊途中写下的这首诗却成为家喻户晓的名篇。
今天我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。
（板书题目，指导书写“泊”字，学生齐读）2.理解诗题：“泊”是什么意思？在这里指什么？在哪儿停泊？（夜晚将船停泊在枫桥边）3.简单介绍作者。
课件出示：张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人，天宝年间进士。
诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。
【设计意图】以讲故事的方式导入，激发学生的学习兴趣。
介绍写作背景，读题解字，让学生想象当时的情境，为接下来的学习作铺垫。
二、通读感知，读懂诗意1.自学生字词，读通、读顺古诗。
（1）学生自读。
注意读准字音，读通诗句。
（2）指名读，相机正音。
（3）指导书写“愁、寺”。
“愁”和“寺”都是上下结构的字，“愁”要写得上大下小，“禾”的末笔捺变点，“火”的点、撇要收些，形成避让关系，下部“心”要略扁。
最新部编版五年级语文上册第七单元古诗《长相思》教案及反思21 古诗词三首【教学目标】1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学重难点】1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。
【教学课时】 3课时第3课时《长相思》【课时目标】1.会认“榆、畔、聒”3个生字，读准多音字“更”，会写“畔”字。
2.有感情地朗读诗词。
背诵诗词。
3.借助注释，能说出《长相思》的意思。
4.体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会作者的思想感情。
【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.学生背诵《山居秋暝》《枫桥夜泊》。
2.教师导入：这两首诗都是写景诗，《山居秋暝》描写的是山雨过后的山居秋景，《枫桥夜泊》描写的是诗人夜半难眠的客船夜景，那么纳兰性德的《长相思》又写了什么呢？让我们带着这一问题走进《长相思》。
3.板书题目，学生齐读题目。
4.指导读好题目。
（1）教师示范读：“长——相——思”。
（充满感情）（2）指名读，全班齐读。
5.作者简介。
课件出示：纳兰性德（1655—1685），本名成德，为避讳改性德，字容若，号楞伽山人。
清代满族词人。
十八岁中举，二十二岁赐进士出身，选授三等侍卫，后晋为一等，扈从于康熙身边。
其文学成就以词为最，曾形成“家家争唱饮水词”的局面，郑振铎称其词作“缠绵清婉，为当代冠”。
《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。
【设计意图】复习导入，温故知新，由诗导入词，简单介绍作者，激发学生学习诗词的兴趣。
《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】1.认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。
这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。
理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。
动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。
”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。
最新部编版五年级语文上册第七单元习作《－－即景》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学重难点】能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1.根据评价标准，学会修改习作。
2.自主修改习作。
【教学过程】一、例文引路，学习写法1.范文引路：课件出示：日落即景周六下午，我突发奇想，想去山上看日落。
当我登上山顶时，太阳已经偏西，但耀眼的光芒丝毫没有减弱。
不知什么时候，阳光突然间就变得不再刺眼了，金灿灿的太阳已成了一个橘红色的大番茄，把周围的天空都染成了红色，洁白的云朵更是披上了橘黄色的外衣。
太阳的颜色越来越深，使天空的色彩也变得越来越丰富。
瞧，与太阳在同一条“绸带”内的天空早已被染得通红。
而它的上方，则是一条橙色的“绸带”。
再上面的天空颜色较浅些，分别成了黄色、青色和蓝色。
往远处看去，西方的天空简直就成了一块色彩绚丽的画布。
再看东面的天空，依旧那么蔚蓝。
山下，那小小的湖水如明镜一般将色彩斑斓的天空映了出来。
微风吹过，湖面波光粼粼，给日落的景色增添了几分静谧。
此时的太阳已经变成了深红色，正一点儿一点儿地往下沉。
当它就差一点儿便全部消失在远处的山后时，突然间一下子就掉了下去，速度真快，仿佛发出了咚的一声。
落日的景象可真美呀，真是让人过目难忘！2.全班讨论，提出自己的看法。
预设：（1）习作紧紧围绕日落时太阳的颜色、状态的变化特点行文，通过细致的描写，将日落时的太阳、天空以及平静的湖面展现出来，让人读后有身临其境之感。
（2）按照时间顺序来写，思路清晰，重点写太阳和天空颜色的变化，略写山下的湖水，详略得当。
（3）大量使用贴切的表示颜色的词语，并运用生动的比喻句，为习作增光添彩。
3.总结例文写法。
（1）开篇简洁，交代了时间、地点以及观察的景物。
五年级上册语⽂教案第七单元《习作：即景》⼈教（部编版）《习作：_____即景》教学设计⼀、课⽂（教学）内容分析本次习作是半命题作⽂“_____即景”，要求学⽣根据⾃⼰观察的对象，把题⽬补充完整。
与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，写下观察所得。
教师在教学中要引导学⽣按照⼀定顺序描写景物，提醒学⽣注意写出景物的动态变化，使画⾯更加鲜活。
本次习作的内容包含四个版块。
第⼀板块，创设⽣活情境，激发观察兴趣。
从朝阳喷薄之壮美，到⼣阳西下之凄美，从林中百鸟之争鸣，到园中鲜花之怒放，⼏种典型⽣活情境的描绘，既启发学⽣从不同⾓度观察，感受⼤⾃然的美好，⼜引领学⽣按不同顺序观察，发现⾃然中蕴含的奇妙变化。
教材中的插图与语⾔描述更是相得益彰，有远景有近景，有动态有静态，拓宽学⽣视野，激发学⽣兴趣。
第⼆板块，明确观察要点，启发习作思维。
从观察对象、观察内容、观察结果的呈现三⽅⾯明确了习作任务。
通过具体举例进⼀步明确本次习作的命题要求，帮助学⽣理清思路，为习作定下旋律基调。
第三板块，给出写作提⽰，明确习作要求。
在完成单元多篇写景⽂章的学习后，提出两个明确的习作要求：“按照⼀定顺序描写景物”“注意写出景物的动态变化，使画⾯更加鲜活。
”使学⽣再次回顾⽂章写法，按顺序写出景物动态变化之美。
第四板块，提出修改建议，完善习作内容。
完成习作后的⾃我修改，往往是学⽣习作时⽋缺的重要环节，这⼀板块再次提醒习作要点，指导学⽣“读⼀读”“改⼀改”，逐步推进⾃主修改习作能⼒的形成。
四个板块串联成线，从激趣到⽴意，从写作到修改，层层递进，切中要点，有较强的指导意义。
⼆、学情分析五年级的学⽣通过前期的学习，积累了不少描写景观景物的优美语⾔。
如，《美丽的⼩兴安岭》⼀课按时间顺序介绍⼩兴安岭的美丽景致，第三⾃然段通过描写静态的树⽊、草地以及动态的晨雾、阳光，将夏天森林的美呈现在读者眼前。
本单元选编的⼏篇课⽂,均有静态描写和动态描写。
