小学五年级可能性教学反思.doc

可能性大小教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级下册第五单元《可能性》，具体包括第100页至第102页的内容。

主要学习了可能性大小的概念，通过实例让学生理解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，学会用比较的方法来判断事件的可能性大小，并能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解可能性大小的含义，掌握必然事件、不可能事件和不确定事件的概念。

2. 培养学生用比较的方法来判断事件的可能性大小，发展学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

三、教学难点与重点重点：必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，判断事件可能性大小的方法。

难点：如何运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生用书、练习本、骰子、卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过抛硬币、掷骰子等游戏，引导学生感受事件的可能性。

提问：“抛硬币时，正面朝上的可能性是多少？反面朝上的可能性又是多少？”让学生初步感知可能性大小的概念。

2. 自主学习：让学生根据课本第100页的内容，自主学习必然事件、不可能事件和不确定事件的概念。

教师提问：“请举例说明必然事件、不可能事件和不确定事件。

”引导学生通过实例理解概念。

3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得和对事件可能性大小的理解。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，明确必然事件、不可能事件和不确定事件的定义。

并通过对比、举例等方式，让学生进一步掌握判断事件可能性大小的方法。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题。

例如：“一个袋子里有3个红球，2个蓝球，1个绿球，随机从中取出一个球，求取出红球、蓝球和绿球的概率。

”6. 课堂小结：7. 板书设计：必然事件、不可能事件、不确定事件概念：必然事件：一定发生的事件不可能事件：一定不发生的事件不确定事件：可能发生，也可能不发生的事件判断方法：通过比较事件发生的次数，判断可能性大小8. 作业设计（1）判断下列事件属于哪种类型：A. 抛硬币时，正面朝上（）；B. 掷骰子时，掷出6点（）；C. 明天太阳从西方升起（）。

五班级可能性教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《五班级可能性教学反思15篇》，期望能够帮到你!五班级可能性教学反思1解决问题时从同学感爱好的玩耍入手，让同学小组合作亲自动手实践掷硬币,争辩玩耍规章的公正性，通过小组合作，统计全班抛硬币正面对上的次数的过程，让同学发觉当次数增多时，正面朝上的次数越来越接近掷硬币的总次数的一半，然后出示科学家的试验结果，让同学感受到当次数越来越多时，几乎等同于二分之一，从而说明规章是公正的'。

让每个同学都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在欢快中学习，让同学在合作沟通中感悟。

整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“转盘猜猜”、“设计转盘”、“转盘玩耍”、“扔骰子”、“飞行棋”等活动，体现了数学的生活性，整节课在同学的乐观参与、明主和谐的氛围中使同学获得了大量的数学信息和数学学问，使同学在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，让他们体验学习数学的欢快。

本节课的教学活动也存在很多不足：1、在教学过程中，语言的组织、连接不够简练，过度不够自然；2、课件操作、连接不够娴熟；3、抛硬币玩耍结束时没有准时收材料，导致部分同学的精力分散，不能很好地参与后面的教学活动。

五班级可能性教学反思2优点：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是同学数学活动的组织者、引导者与合作者。

另外，新《课程标准》同时指出：动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。

依据以上生疏以及五班级同学的心理特点，我把整堂课设计成“摸球玩耍”活动课，设计了体验操作、猜想验证和综合应用三个活动来学习“可能性”。

同学把握的很好。

不足：这节课的教学内容是让同学初步体会事物的.不确定性和大事发生的可能性，生疏事物毁灭的随机性。

在这个基础上，再让同学体验可能性大小的问题。

五年级上册数学《可能性》教学反思五班级上册数学《可能性》教学反思1课后，细细回想整个教学过程，发觉自己在处理课堂生成时很不敏捷，即使课前对学生的反应已经做了许多的预设，但当学生的回应在不我预料之内时，我还是显得比较惊慌，这主要还是归因于对教材专研不深。

假如能够把握住课堂上的每一个生成，课堂将精彩无比。

一、精心预设课堂教学动态生成的前提古人云：凡事预则立，不预则废。

预设和生成不是对立的，而是辩证的关系。

新课程背景下的数学课要生成精彩，增加实效，其教学过程还是需要老师精心预设的。

如本课的摸球比赛环节，第一次黑色布袋中有1个白球7个黄球，第二次黑色布袋中有3个白球5个黄球，比赛规章是摸到白球多男生赢，反之则女生胜出。

学生参与的积极性很高，可是比赛结束后男生意见许多，许多人都猜想布袋里白球少黄球多，说这样的比赛不公平。

这个教学片断，其实是我所进行教学预设的精心，我认为，这样的预设，就是为留给学生在课堂上互动生成的空间和时间，保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的生成性资源。

二、敏锐反馈课堂教学动态生成的关键尽管老师通过精心预设开放而有弹性的教案，已经对教学过程中学生可能消失的情况作了充分的预设，但学生是一个个活生生的人，课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素。

因此，关注课堂教学的动态生成关键在于老师能敏锐地捕获学生的信息，并做出准确的推断与反馈，准时调整教学流程，从而使教学过程得以生成和推动。

本节课主要研究可能性相等的情况，但试验很难证明这一点。

学生分组试验：在装有4个白球，4个黄球的袋子里任意摸一个球，一共摸40次。

试上时，学生统计出白球和黄球的次数差不多，我没什么负担。

可教研活动课上，学生摸出的白球个数与黄球个数基本都是不相等的，有的小组相差得还很大，告诉学生说可能性相等，自己都觉得有点牵强。

在摸之前，学生其实已经能体会到白球和黄球数量相等，摸到的`可能性相等了，而试验做下来反而学生发觉不相等，好象这个试验只说明了摸球的过程中具有偶然性。

人教版数学五年级上册第四单元《可能性》第1课时可能性（1）教案【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。

【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。

过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。

难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。

【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。

生：棋子。

【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

学生可能会说：铅笔。

师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。

4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。

二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。

但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。

这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

3．抽签指生抽一张。

（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

《可能性》教学反思及片段在教学《可能性》这一主题时，我认为教学反思对我个人的教学方式和学生的学习效果都有一定的帮助。

通过反思，我能够发现自己的不足之处并从中得到启示，从而进一步改进自己的教学方法。

下面是我在教学《可能性》这个主题时的教学反思及其中的一些片段。

在这个主题中，我尝试通过不同的教学方法来激发学生的思维，提高他们的创造力和解决问题的能力。

首先，我介绍了《可能性》这个主题的概念，并与学生一起进行了探讨。

我鼓励他们提出自己对可能性的理解，并与他们一同探讨问题的多个解决方案。

接下来，我给学生展示了一些例子，帮助他们理解不同事物之间的关联和转化。

我选择了一些有趣的例子，比如将一杯水倒入一个空杯子中并问他们杯子里的水去了哪里，以激发学生对物质转化的思考。

这类例子能够引起学生的兴趣，并帮助他们形成对事物转化的理解。

在讲解完相关知识后，我组织了一个小组活动，让学生合作解决一个问题。

问题是：如何安排一个星期的时间，使得既能规划好学习、工作和娱乐，又能保证足够的休息时间。

学生需要合作讨论，提出自己的解决方案，并通过互相讨论选择最佳的方案。

在这个活动中，我注意到学生们表现出了很高的参与度和合作性。

他们积极地与组员讨论，并共同制定出了一个满意的解决方案。

这个活动不仅锻炼了学生的团队合作能力，还提高了他们的解决问题的能力。

然而，我也注意到一些需要改进的地方。

有些学生在讨论中表现得比较被动，可能是因为他们对自己的观点不自信，或者是害怕和其他学生发生冲突。

为了解决这个问题，我会鼓励学生更加自信地表达自己的观点，并在讨论中给予他们更多的支持和鼓励。

另外，我还发现有些学生在活动中对于可能性的思维有些局限。

他们在讨论中只考虑了一种解决方案，并没有尝试探索其他的可能性。

对于这些学生，我会通过提出一些开放性的问题来激发他们的思维，并帮助他们培养多样化的思考方式。

总的来说，通过这次教学反思，我认识到了自己在教学《可能性》这个主题时的一些不足之处，并得到了一些启示。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学反思第1节《事件发生的确定性和不确定性》
1.在教学中,教师注意创设各种问题情境,充分调动学生的主动性和积极性,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交换自己的想法。

使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中,充分感受和体验到不确定现象和事件发生的可能性。

2.通过各种有趣的活动学习可能性,激发了学生学习数学的兴趣。

第2节《用字母表示数》
1.讨论交流式的学习,使学生充分经历了知识的发生、发展和应用的全过程。

2.重视三维目标的整合,促进学生全面发展。

第3节《事件发生的可能性有大有小》
1.学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中,经历了知识的形成过程,逐步丰富了对不确定现象和可能性大小的体验。

2.通过学习可能性,培养了学生的统计意识和分析问题的能力。

第4节《掷一掷》
1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。

2.“数学和生活同在”,丰富的生活中处处有数学。

在课堂中,如果将师生合作学习的过程与方法归结成能解决生活问题的方法,在个性中找到一种解决生活问题的共性,我认为,本设计也就为学生的
学习找到了源头与归宿。

《可能性》教学反思精华10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《可能性》教学反思精华10篇《可能性》教学反思篇1优点；通过本节课的学习学生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

五年级《可能性》教学反思五年级《可能性》教学反思（通用33篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是本店铺为大家整理的五年级《可能性》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级《可能性》教学反思 1优点；通过本节课的学习学生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

学生对本部分内容掌握的很好。

不足；应照顾到全体学生。

改进措施；应让每个学生都能有发言的机会。

五年级《可能性》教学反思 2人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。

同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解。

同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。

今天我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学，本课时的教学目标：认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率，重点：感受等可能性事件发生的等可能性。

我就本课的教学进行以下几点的反思：1.课堂中遵循学生的认知规律。

可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。

例1是教学表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。

再组织学生进行验证。

例2.学生分组进行实验，观察数据得出结论。

因此，学生自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能描述事物发生的可能性的大小。

2.练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。

知识应用时，我采用了书上的三道练习题，自己又选择了一道，这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小用分数来表示，还能够自己设计游戏转盘，让游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。

《可能性》教学反思《可能性》教学反思「篇一」《可能性》是苏教版小学数学四年级上册的内容，主要教学事件发生的可能性。

学习这部分内容，可以使学生初步了解简单随机现象的特点，感受简单随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析观念。

同时也能拓展学生解决简单实际问题的范围，发展分析问题和解决问题的能力，为以后学习随机事件发生的概率奠定基础。

下面谈一谈自己的一些认识。

一、把握好教学的起点学生在学习这节课之前，已经或多或少的体验了与可能性相关的一些知识，只是这些体验是零散的，混乱的，粗糙的和无序的，这就需要我们老师在课上能将这种感性的认识提升为科学的、理性的认识。

让学生明白现实生活中，什么时候要用到有关可能性的知识，使学生体会到学习“可能性”的现实意义，激发学生强烈的学习欲望。

在教学时，我通过三个相关联的游戏，让学生在游戏中思考，体验可能性。

数学教学在关注学生兴趣的同时，更应关注学生的数学思考，用数学本身的魅力来激发学生的兴趣。

同时更应关注学生的起点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

二、精心组织教学活动一节成功的数学课，需要教师对每次师生活动进行精心的设计，在每次活动中都能找到数学思考的成份，巧妙地融数学思考于活动之中。

本节课的开始，我安排了三个摸球的游戏，通过游戏激发学生的兴趣，启迪学生的思维，在教师明确的指向下，学生体验到了事情发生的确定性和不确定性。

课中通过抽奖活动，感受到数学与生活的联系，体会到数学的用处。

通过体验可能性的操作活动，使学生经历了数学研究过程，同时渗透了科学研究方法，体验了可能性，感悟了“小概率现象”。

最后的总结，也能融数学思考为一体，发展了学生的分析、判断、推理等逻辑思维，同时，使学生充分体会了数学的妙处。

三、重视学生自主合作学习课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

五年级《可能性》教学反思5篇“可能性”是试验教材中消失的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”的范畴，由于概率学问比拟抽象，小学生学习起来有肯定的困难。

我在教学时着重从以下几方面入手：1、注意学习过程的优化本节课一开头，我就设计了一个“抛硬币”的嬉戏，让学生猜猜是正面朝上还是反面朝上，这个既简洁又好玩的嬉戏活动，把学生的留意力一下子就吸引到了“肯定”、“可能”、“不行能”的学习内容上。

其次个活动是“摸球”嬉戏，通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列实践活动，进展试验、分析、比拟、猜测，使学生亲历实践发生的随机性和必定性，唱到探究胜利的乐趣。

第三个活动是推断大事发生的可能性，站一站活动既让学生感受到学问的运用价值，又让学生体验到胜利的乐趣，增加了学好数学的信念。

第四个活动是让学生说说生活中大事发生的可能性，这一环节具有肯定的思维难度与敏捷性，有利于训练学生的思维力量。

整个教学过程无处不是“可能性”的学习与推断，可以说活动贯穿全课。

2、注意自主探究与合作沟通从学生的认知规律来看，数学学习应留给学生足够的独立思索、自主探究的时间和空间，挖掘每一个学生的潜能，使学生在合作沟通中共同进展。

学生在初步体验大事发生确实定性和不确定性后，我采纳了操作试验、自主探究、合作沟通的小组学习方式，让学生在活动中去讨论、去探究，培育他们的探究及创新力量。

通过小组摸球活动，你发觉了什么？这一布满情趣的活动，不仅让学生感受到大事发生的可能性，更重要的是让学生经受了解决问题的过程。

3、缺乏之处（1）没有充分利用课本上的主题图，学生只是凭已有的生活阅历进展猜想，没有亲身体验抽签这一过程。

（2）通过前面几个环节的教学，学生看似把握了所学学问，但在后面用“肯定、不行能、可能”三个词来推断大事发生的可能性时还存在肯定的困难。

五年级《可能性》教学反思篇二《可能性》一章是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一局部，是学生以后学习有关学问的根底。