碳酸钠与碳酸氢钠性质的探究教学设计

《碳酸钠和碳酸氢钠的性质探究》教学设计与反思化学学科周和坤【教学内容分析】课程标准对本节课的教学要求是：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠及其重要化合物的主要性质，能列举它们重要应用。

Na2CO3和NaHCO3的性质并非本节教学难点。

与本节中“铝、铁的重要化合物”相比难度较小。

在学生原有认知水平的基础上，教师只要稍加引导，学生就很容易理解。

作为“Na2CO3和NaHCO3的性质”科学探究，教材中所设计的实验都是简单易做的实验，学生可以通过努力独立完成或者小组合作完成。

根据以上特点，我将本节的教学目标定位在“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学精神和人文精神自然地融入教学当中。

特别是活动单的设计和使用可以启发和引导学生进行主动建构，充分发挥学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的主导作用，激发学生学习的兴趣和情感。

【学生基础分析】新教材在元素化合物部分的教学中设计了很多实验、科学探究和实践活动，目的在于使学生了解并体验科学探究的过程，培养学生的对比分析、猜想推断、实验设计、归纳总结的科学研究能力。

学生在前两章的学习中已经对实验基本操作有了一定的认识，对物质分类、氧化还原、离子反应的分析有了一定程度的掌握，在此基础上学习这部分内容，学生将会在学习过程中更加清晰、有条理、系统化。

学生自身的能力将得到较大的提高。

学习本节课之前，学生已对电解质溶液电离、离子反应、元素化合物的知识有了一定的认识，对生活中碳酸钠和碳酸氢钠的应用也有了一些了解，但是知识比较简单，脉络比较零散，还未形成比较系统的研究方法。

特别是“纯碱不是碱而是盐”激发了学生学习兴趣，这些都为学生学习碳酸钠和碳酸氢钠的性质奠定了基础，引导学生实验探究，实现预期的教学目标提供了保证。

【教学设计思想】“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”的教学设计中思路基于建构主义理论，教学设计始终围绕“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”四要素展开，希望通过设计，营造良好的学习环境，以学生为中心，通过创设情境和问题驱动促成师生的有效协作会话，从而实现“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”的意义构建。

《碳酸钠和碳酸氢钠》教学设计【教学目标】1.了解碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质和化学性质；2.掌握碳酸钠和碳酸氢钠鉴别及相互转化的常见方法；3.在实验探究、列表比较碳酸钠、碳酸氢钠性质的过程中，感受科学探究的一般方法，体验对比实验在研究物质性质中的重要作用。

【教学重点】碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质【教学难点】碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性、与酸的反应【教学过程】【活动一：我说你猜】它是制作面包的发酵粉、食用它可治疗胃酸过多、它可制作泡沫灭火器。

它是__________【活动二：分组探究实验1】比较Na 2CO 3和NaHCO 3物理性质的异同药品和仪器：Na 2CO 3和NaHCO 3固体、蒸馏水、试管、胶头滴管【活动三：探究实验2】比较Na 2CO 3和NaHCO 3的热稳定性233写在表格最后一列。

药品和仪器：Na 2CO 3和NaHCO 3固体、澄清石灰水、试管、酒精灯步骤：如左图所示，取2支洁净干燥的试管，将Na 2CO 3和NaHCO 3分别进行加热，观察实验现象。

这一反应可用于鉴别Na 2CO 3和NaHCO 3。

【活动四：分组探究实验3】比较Na2CO3和NaHCO3与稀盐酸的反应药品和仪器：Na2CO3和NaHCO3固体、稀盐酸、试管、胶头滴管233【思考与交流4】等质量Na2CO3和NaHCO3与足量相同的稀盐酸反应,谁生成气体更多?为什么?【使用反馈】1、下列关于碳酸钠和碳酸氢钠的比较中，不准确的是( )A．二者在水中的溶解度不同，碳酸氢钠的溶解度小于碳酸钠B．二者热稳定性不同，碳酸钠的热稳定性大于碳酸氢钠C．二者都能与盐酸反应放出二氧化碳气体，等质量时生成CO2的量一样多D．二者在一定条件下能够相互转化2、有两个无标签的试剂瓶，分别装有Na2CO3和NaHCO3固体，有4位同学为鉴别它们采用了以下不同的方法，其中不可行的是( )A．分别配成溶液，再加入澄清石灰水B．分别配成溶液，再加入CaCl2溶液C．分别加热，再检验是否有使澄清石灰水变浑浊的气体产生D．分别取固体样品，滴加同浓度盐酸，观察产生气泡的快慢3。

碳酸钠和碳酸氢钠性质的对比教学设计第一课时（人教版化学必修1第三章《金属及其化合物》第二节几种重要的金属化和物高一）【教材分析】“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”是人教版化学1第三章第二节的内容，教材中活动内容较多，仅教材中就有五组实验，两幅彩图，两个表格。

碳酸钠和碳酸氢钠的性质”是“科学探究”的内容，教材重点就二者外观、溶于水的热量变化、热稳定性及溶液碱性进行了探究，且实验难度较小，学生自己可以设计实验方案并实施。

【学情分析】碳酸钠是一种重要的化工原料，学生在初中阶段已有初步的认识，但并没有进行深入的性质实验探究和分析。

本节课的主要内容是有关碳酸钠和碳酸氢钠性质的对比的实验探究，既为化学必修1前两章的知识补充感性认知材料，又为化学必修2介绍物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。

一、教学目标知识与技能：通过实验探究、对比的方法，探究归纳Na2CO3和NaHCO3的主要的对比。

过程与方法：在问题情境的驱动下，通过学生分析问题寻求解决问题的科学方法；让学生自主采集信息，形成科学研究的基本素养；体验实验探究的过程；培养学生的操作技能、观察能力和分析问题的能力。

情感、态度与价值观：培养学生科学的探究心和求知欲；注重实验探究，让学生在实验研究中体会合作、互助的重要性；鼓励敢于质疑、勇于创新的精神和合作的精神。

二、教学重点：（1）Na2CO3和NaHCO3的主要性质，（2）对比实验的科学探究方法的成功落实学习方法的引导。

三、教学难点：对实验现象的观察和分析；良好实验素养的养成；探究能力的培养提高。

四、教学设计思路：本节教学设计的主线是：创设情境—实验探究—小组讨论--得出结论，突出学生动手能力、合作交流能力、观察能力、对比能力、分析问题和解决问题能力的培养。

让学生在一系列对比实验、讨论、归纳等活动中完成知识与能力的建构，体验探究实验的无穷乐趣。

五、教学用品：实验药品：Na2CO3(固体、溶液)、NaHCO3(固体、溶液)、稀盐酸、酚酞试液，蒸馏水等；实验仪器：药匙、试管、试管夹、酒精灯、胶头滴管等。

碳酸钠与碳酸氢钠教案-教学设计(总5页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《碳酸钠与碳酸氢钠》教学设计【教学内容】1.碳酸钠与碳酸氢钠的物理性质。

2.碳酸钠与碳酸氢钠的酸碱性、热稳定性、与盐酸的反应等化学性质。

[教学目标］一、知识和技能1．掌握碳酸钠和碳酸氢钠的物理、化学性质及鉴别方法。

2．通过演示实验，培养学生的观察能力、以及分析总结的能力。

二、过程和方法1．通过演示实验，启发、诱导使学生体验实验的作用，认识碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质和化学性质。

2．采用实验探究、列表比较的对比分析和讨论归纳，突破教学重难点，让学生掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质。

三、情感、态度和价值观1．通过实验引导教学，激发学生学习的兴趣，让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，培养学生勇于创新、积极实验的科学态度。

2．通过创设学生熟悉的生活情景问题，激发学生的探究欲望，培养学生将化学知识应用于生活、生产实践的意识。

[教学说明]本堂课以教师演示实验为主，讲解碳酸钠与碳酸氢钠的性质。

让学生自己通过对实验现象的观察、记录、分析、总结，掌握碳酸钠与碳酸氢钠的物理性质与化学性质，并通过对比分析得出碳酸钠与碳酸氢钠的不同性质和鉴别方法。

步步深入，提高本次课堂教学效率，同时培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的自主学习意识。

【教学过程】比NaHCO3的强。

[板书] 补充表格一[讲解] 1.我们从外观、溶解度、酸碱性方面分析了碳酸钠与碳酸氢钠的一些物理性质与化学性质。

那么两姐妹的热稳定性如何呢？关键时刻，她们谁更HOLD住呢，我们接着进行更深入的分析：Na2CO3与NaHCO3的热稳定性探究。

老师已经连接好了实验装置，我们各称取5g的样品进行加热，并用澄清石灰水进行检验，大家仔细，观察实验现象，并思考这是为什么。

2.看来呀姐姐碳酸钠热稳定性要比妹妹碳酸氢钠好的多，碳酸氢钠受热易分解，化学方程式为：2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑这个方法呢，也是我们最常用来鉴别碳酸钠与碳酸氢钠的方法，请同学们记下来。

《碳酸钠与碳酸氢钠性质比较》 --教学设计【课题】 3.2 碳酸钠与碳酸氢钠性质比较课程基本安排【教材出处】人教版普通高中课程标准实验教科书高中化学必修一【课时安排】2课时【教学对象】高一年级【授课教师】陕西师范大学黄傲聪教学设计背景分析【课标分析】根据《普通高中化学课程标准》中内容标准的要求，学生要认识“碳酸钠与碳酸氢钠的性质”这一内容：应根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解碳酸钠与碳酸氢钠的性质。

在具体的教学中要关注碳酸钠和碳酸氢钠在生产生活中的应用实例，要通过它们性质的实验探究，增强学生学习化学的兴趣，发展科学探究能力；要通过比较碳酸钠、碳酸氢钠的溶解性、热稳定性、与酸的反应，初步学会鉴别碳酸钠与碳酸氢钠的方法。

【教材分析】1．教材的地位与作用本教学内容是苏教版化学必修①专题2的第二单元内容。

在专题1中介绍了化学家研究和认识物质的科学方法，在此基础上从专题2开始介绍具体的元素化合物知识。

这是一节典型的物质性质的课，也是学生第一次完整地学习一种盐，为学生以后的学习奠定基础。

碳酸钠是典型碳酸盐，虽然碳酸钠不是直接从海水中获得的，但工业制碳酸钠是以氯化钠为原料，表明了碳酸钠主要也是从海水中转化来的，与本专题的其它内容一脉相承；前面关于氯、溴、碘及其化合物和钠、碳酸钠相关的反应也大部分在溶液中进行，这些都是为了下一课时“离子反应”做准备，离子反应一直是高中化学的重点和难点，因此把碳酸钠的教学安排在此能为离子反应做铺垫，分散难点。

2．主要内容教材（对本教学内容）并没有把碳酸钠和碳酸氢钠的性质逐条呈现，而是设计了“碳酸钠的性质”、“区别碳酸钠与碳酸氢钠的实验方案设计”两个“活动与探究”来引导学生动脑思考、动手实践，使学生在设计方案、动手实验、总结归纳、表达交流等活动过程中，进行自主学习、探究学习和合作学习，进一步增强学生对科学探究的理解、发展探究能力。

这样的编排符合学生的认知规律，有利于学生的理解和掌握，同时又使学生在以实验为主的多种探究活动中，充分体验科学探究的过程。

教学设计课题：碳酸钠与碳酸氢钠的性质制作人：xx大学化学学院xx级xx班xx一．教材分析本节是高中化学必修一人教版中第三单元第二节第一部分钠的重要化合物中的内容，包括氧化钠和过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠以及焰色反应，属于元素化合物的知识。

对于碳酸钠和碳酸氢钠，本节课主要探究碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。

通过本节的学习，帮助学生切实掌握钠的化合物的性质及鉴别，启迪学生进行改进实验。

本节教材具有以下特点：1.重视实验教学.2.重视对比。

3.重视知识在实际中的应用。

二．学情分析学生上节课已经学习碳酸钠和碳酸氢钠与三.教学目标1．知识与技能目标：（1）掌握碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性差别以及鉴别方法。

（2）通过科学探究以及演示实验，培养学生的观察能力、探究能力、分析问题的能力、语言表达能力。

（3）学会利用对比的方法进行化学学科的学习。

2．过程与能力目标：（1）通过生活现象和科学探究相结合的方法，使学生掌握科学探究的一般方法，并适时启发、诱导使学生体验实验的过程与作用，认识碳酸钠和碳酸氢钠的部分化学性质。

（2）采用实验探究、对比分析，掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。

（3）通过启迪学生进行实验的改进和创新，培养学生逻辑思维能力、动手能力、语言表达能力和合作能力。

3．情感态度与价值观：（1）通过实验和科学探究相结合的方法，提高学生学习的兴趣，体验科学探究的魅力，养成勇于创新、积极实验探究的科学精神。

（2）培养学生与人合作的意识和品质。

（3）通过改进实验的锻炼，培养学生的创新意识、环保意识、节能减排意识和绿色化学的意识，促进学生的科学素养的提高。

四.重点和难点重点：碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性难点：碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性的实验探究，改进实验五.教学设计：本节课采取实验，启发，探究式教学方法，旨在利用生动有趣的实验和精心设计的问题引起学生的浓厚兴趣，启发学生自觉参与对知识的对比学习和探究意识，并通过思维活动把从实验中得到的感性认识上升到理性认识。

二、碳酸钠和碳酸氢钠［引言］［讲述］［投影］碳酸钠俗名叫_______，也叫_______ ，碳酸氢钠俗名叫_______ 。

碳酸钠晶体的化学式是______________ ，碳酸钠晶体在干燥的空气中容易失去________变成碳酸钠粉末。

［科学探究］（1）实验［投影］［投影］《中华人民国节约能源法》第四十七条公共机构应当厉行节约，杜绝浪费，带头使用节能产品、设备，提高能源利用效率。

本法所称公共机构，是指全部或者部分使用财政性资金的国家机关、事业单位和团体组织。

［科学探究］（2）碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性［实验］同时加热Na2CO3与NaHCO3（已检验过，装置气密性良好）［投影］现象结论Na2CO3阅读课本回答做实验，观察填写现象得出结论思考做实验，观察填写现象回归教材完善学生的实验能力，培养学生的观察能力训练学生用对比的方法认识事物了解有关节约能源法的知识，意识到平时要节约能源完善学生的实验能力，培养学生的观察能力《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》教学设计一、教材分析《几种重要的金属化合物》是新教材中有关金属及其化合物性质的重要的学习容之一。

金属在自然界基本以化合态形式存在，因此第一节介绍金属单质的性质后，第二节重点讲述了钠、铝、铁的化合物性质。

在这一节容里，新教材安排了精彩的图片和丰富的实验探究。

旨在强调学生的主体学习能力，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生探究、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。

《碳酸钠与碳酸氢钠的性质》本节容在呈现方式上有以下特点：图画较多，有利于引起学生的学习兴趣，对所学知识留下深刻的印象；活动较多，有利于培养学生的各种能力。

在介绍碳酸钠和碳酸氢钠时，采用科学探究的形式，突出实验引探功能；利用对比的方法，让学生填写表格，可使学生在比较中学习。

教学重点是碳酸钠和碳酸氢钠的性质，难点是如何引导学生正确观察实验现象，并分析这些现象的本质，对碳酸钠和碳酸氢钠的性质作出正确的判断。

鲁科版必修1第三章第一节《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》教学设计一、课标、教材分析本节课的教学内容是鲁科版化学必修1中第三章第一节《碳的多样性》第二课时的内容。

《普通高中化学课程标准》对本节内容的基本要求：“能通过实验研究碳酸钠的性质，能通过实验对比研究碳酸钠、碳酸氢钠的性质，并知道其在生产生活中的应用”。

这一要求正体现了化学学科的基本观念，性质决定用途。

二、教学对象分析碳酸钠和碳酸氢钠是重要的化工原料，学生在初中阶段已有初步的认识，但并没有进行深入的性质实验探究和分析，教师授课应在学生已有认知基础上进行，注重学习研究方法的指导和探究能力的培养。

同时，碳酸钠和碳酸氢钠教学过程中，能充分体现对比的学科思维来认识问题。

最为重要的是，在教学过程中必须紧紧围绕“生活中充满化学，用化学看懂生活”的基本学科理念，完成教学目标和要求，激发学生通过学习新知识的热情，形成自主学习的习惯。

三、教学目标分析知识与技能：1、认识碳酸钠和碳酸氢钠的性质，并应用所学知识解释两者在生产生活中的用途。

2、能利用比较学习方法，分析碳酸钠和碳酸氢钠性质的联系与区别，掌握其相互转化和鉴别方法。

3、理解探究物质性质的一般方法。

过程与方法：经历对盐酸与碳酸钠反应实验探究的过程，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。

通过讨论、探究与归纳，培养学生的实验能力，思维能力，逻辑推理和综合归纳能力。

情感、态度与价值观：在科学探究的过程中培养学生具有较强的问题意识，敢于质疑，勤于思索的良好品质，感受化学世界的奇妙与和谐，体验科学探究的艰辛与喜悦。

三、教学重难点教学重点：碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质教学难点：碳酸钠与盐酸的反应四、教学策略四重表征：运用四重表征，让学生从多角度认识盐酸与碳酸钠反应的分步过程。

第一重为宏观表征：学生实验：等浓度的盐酸滴入同浓度同体积的碳酸钠和碳酸氢钠溶液中，通过观察实验现象，认识碳酸钠与盐酸反应分步过程。