提高中学生英语交际表达能力之我见

提高中学生英语书面表达能力之我见摘要：中学英语教学中，要提高学生的英语书面表达能力，从而提高学生的写作水平。

关键词：中学生；英语书面表达；着重基础《义务教育英语课程标准》明确规定：“学生掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用能力，是基础教育阶段英语课程的一项重要任务。

”而“写”则能充分体现学生对所学的语言的综合运用能力，那么，如何提高学生写的能力？目前初中学生在学习英语方面存在哪些问题？该如何应对？本人就自己在教学实践中的尝试进行阐述。

一、目前初中学生在书面表达方面存在的问题从近几年的中考情况来看，学生书面表达的失分还是比较多的，其实我们在平时的训练中也不难看出，学生的书面表达水平急需提高，就拿笔者今年所带的班级而言，班总人数52人，其中书面表达能达到老师要求的不多于10人，有一半同学肚里有话笔下难以表达，错误百出，词不达意，语法错误，句子不完整，主谓不一致，如：everyone need friends.文章不符合逻辑，标点符号不正确，修辞手法就更不必谈了，总之是问题百出，这与新课标的要求相差甚远。

当然这些问题的存在是有原因的：1.留守学生较多，家庭督促不到位在社会不断发展的今天，越来越多的农民工涌向城市，成为城市建设的重要组成部分，这些“留守子女”的家庭教育不容乐观。

2.学生的一些表现不佳书写不规范，卷面不整洁，总有涂涂改改的痕迹，大小写错误，文章没有条理性。

词汇问题是问题的关键，因为他有好多单词不会写，就很难将句子写好。

中式英语在文章中经常会看到，在写作中，破句、错句较多，一方面是习惯用语和语法规则掌握不牢，另一方面是受母语的影响，常常会出现中文式的英语。

二、应对策略以上这些问题在英语写作中是普遍存在的，问题很多，要想办法尽可能地去解决。

要提高学生的写作能力和写作水平，就必须做到有的放矢，在平时的教学过程中有针对性地加强训练，帮助学生尽量避免犯类似的错误。

本人通过多年的教学实践经验谈一谈自己的一些做法和体会。

谈提高中学生的英语交际能力摘要：培养中学生的英语交际能力是英语教学的目标之一，而长期以来，在中学教学中，这一问题容易被忽视。

究其原因主要是受传统教育模式的束缚与语言环境的限制，以及其它诸多因素的影响，导致了学生学习言语的兴趣不浓，口头表达能力较差。

随着改革开放的不断深入，提高英语的交际能力，已经引起了越来越多的人的重视。

英语作为国际通用的语言，在科技教育、旅游、商业贸易等领域起着重要的作用，因此，英语交际的能力培养乃是中学英语教学的一个基本目标。

关键词：提高；英语；环境；交际能力要提高中学生的英语交际能力，首先教师必须有丰富的知识，其次，教师必须要给学生更多的时间进行口头操练，模仿使用英语的国度所特有的语音和语调，注重语言流利、强调实用性。

作为英语教师，在英语教学中，只教单词、语法是远远不够的，特别要抓英语交际功能，让学生有更多的机会使用英语。

目前，学生英语交际能力与课程标准要求相距很大，学生日常英语运用差，有的几乎不能用英语表达常见的和常用的，更不能与使用英语的人士进行基本的交谈。

这些现象的产生和存在主要有个方面的原因。

一、缺乏语言环境在课外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒体，一些老师甚至用母语来组织课堂教学活动。

这就意味着丧失了许多学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。

一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。

没有语音环境，英语交流也就无从谈起。

二、受传统教育模式的束缚许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规律就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。

由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规律、句子结构等等。

这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能口头使用英语，这种情况导致学生觉得学习英语枯燥乏味，课堂上根本就没有兴趣学。

如何提高中学生英语口语表达能力学习一门语言关键在于表达，英语口语在国际交往及对外贸易中的作用愈来愈重要。

因此，初中英语教学必须从口语表达能力抓起。

如何省时而又有效地开展口语教学，从而提高中学生英语口语表达能力，我有以下几点体会：一、倾听是提高口语表达能力的前提。

大量事实说明，儿童学说话的过程是先听懂，然后说话。

‘说’可以看成是’听’的一面镜子，它们需要同样的语言知识和文化知识。

当然能听懂能理解的不一定都能使用，但是听懂，理解的愈多，范围愈广，口语表达能力也愈强。

学生通过听，大量地接触英语语言之后，方可进行口语能力的训练，此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备。

开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。

因此，课堂上教师应注重强调倾听的重要性，使学生能够捕捉到好词，好句，以此拓宽己有的思维定式，提高口语表达能力。

课下教师应鼓励学生听磁带、听英语广播；组织学生多看英语节目，使他们更多地了解英、美人的自然会话，做到运用自如。

二、提高口语表达能力的关键在于引导学生开口讲英语。

在教学中，老师应尽量启发学生开口讲英语，不要怕出错，要保护学生的积极性，允许他们出错。

事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。

老师可以有意识地让学生掌握陈述句（It’s wonderful. I think it’s bad for your eyes. I don’t like it 一般疑问句（Is this your pen? Did you watch the match?）、特殊疑问句What do you think of your classroom? How do you like helping others？、选择疑问句Do you go to school by bus or by bike?、祈使句Be quiet, Please. Let’s do our homework等句型,并学会熟练运用这些句式表达自己的思想。

关于中学生提高英语口语能力的论文对于学习一种外国语言，许多国人都觉得无所适从，有些还认为外国语言与本国没有联系，不必要花费时间去学习一些无关重要的语言。

对于这种想法很显然就是错误的，当自己离开本国，外国语言将对你产生重要的作用！更何况现在是一个外交的世界局面，外国语言对于世界上的每一个人来说更是受益无穷。

国内正极力推行学习英语，下面，我们来谈论一下关于学生提高英语口语能力的方法学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。

自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。

第一：发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。

生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。

学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。

不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。

正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。

我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。

没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。

有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。

当我们遇到一些自认为发音相似的音标，有些中国教师则找出一种自以为相近的发音来教学生，这样的方法不可取。

如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。

过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。

第二：句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。

掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。

英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。

用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。

这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。

提高中学生英语书面表达能力之我见摘要在新课程高中英语教学中,依据学生的语言学习特点和表达需要,创新教学思维模式,运用多元化教学方法,不仅能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,还能够提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。

学生书面表达能力的提高更是学生形成正确英语学习思维和语言感知的有效推动力。

关键词英语中学生表达能力《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,关注学生的语言表达能力,不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知,还能够为学生提供更为丰富的综合语言运用机会,促进他们英语知识和技能的有效内化生成。

在教学中,笔者发现,注重培养学生的书面表达能力,不仅能够达到上述教学目标要求,还能够提高他们的学科综合素养,满足他们学习发展需要。

在教学中,注重学生书面表达技能与其他的听、说、读等相配合教学,不仅能够在拓宽学生语言知识视野的前提下,提高他们的运用能力,还能够帮助学生极了丰富的写作表达素材。

在教学中,注重阅读积累,丰富表达素材;关注口语表达,提高表达思维;注重模拟训练,增强表达效果。

这些方法运用是提高学生书面表达的有效途径和方法。

一、注重阅读积累,丰富表达素材英语书面表达的基本就是要求学生能够在阅读理解文本内容的前提下能够广泛地占有丰富语言素材。

这也就是说,注重阅读积累,一方面,能够为学生的语言表达提供必要的物质基础,帮助他们进行写作;另一方面,能够拓宽学生的语言文化视野,更利于他们进行书面表达和运用。

笔者以为,注重阅读积累,教师应该注意以下几方面的指导:(一)多种方式阅读学习文本,鼓励学生运用默读、朗读等方式对文本内容进行理解感悟,以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解。

(二)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够运用自己的语言对文本内容进行概括。

(三)要求学生在阅读的过程中能够摘录出文章的主要信息,帮助学生养成归纳的学习习惯。

(四)建议学生在阅读学习的过程中能够对文本中的精彩之处予以摘抄,以便他们能够积累丰富的语言文化知识。

浅析如何提高初中生的英语交际能力在初中阶段，提高学生的英语交际能力是十分必要的。

小学英语教学主要以对单词的认知为主，高中阶段的英语教学主要以提高学生对英语的综合应用能力为主。

初中英语教学处于这两者的过渡期，英语知识的难度不大，学生容易在这个时候对英语产生兴趣，也最能在此阶段提高口语应用能力。

因此，我们应该积极引导初中生进行英语交流。

一、使教材内容生活化英语教材是一种书面化的表达形式，随着课改的深入，英语教材的内容和形式已经有了一定的改善，课文上附有相应的图片进行解释说明。

但很多教师却没有很好地加以利用，还是采用比较传统的教学方式即教师讲、学生听的模式，注重培养学生的英语书面表达能力，忽视了对学生的英语交际能力的培养。

要提高学生的英语交际能力，就要使英语教材的内容更贴近生活，为学生以后进行社交活动奠定基础。

1.将教材上枯燥的文字用多种形式展现给学生。

将教材上的文字通过视频、音频等多媒体形式展现给学生，帮助学生更加直观地了解课文内容。

通过视频、音频，学生可以更加全面地了解每个单词正确的语音、语调，每句短语使用的具体语境，还可以活跃课堂氛围、提高学生学习英语的兴趣，也为学生进行英语交际奠定了基础。

2.为教材上的对话内容设置具体情境研究表明，当人在回忆自己的经历时，记忆的内容非常清晰。

所以，给教材中的对话设置具体的情境，能够促进学生对该对话的记忆。

教师可以通过邀请学生上台表演、利用多媒体进行对话演示等形式来为该对话设置具体的情境，帮助学生了解该对话的具体使用情况，为将来恰当运用该对话奠定基础。

二、培养学生讲英语的勇气当学生具有一定的英语基础之后，教师就应该鼓励其大胆地将所学的英语讲出来。

何为“英语”？英语实质上是一种沟通交流的语言工具，学习它的最初与最终目的都是为了能够进行语言交流。

所以，教师应该注重培养学生的英语交际能力，引导其将所学的英语知识用口语表达出来。

帮助学生大胆地说出英语，可按以下三个步骤进行：1.帮助学生养成开口说英语的习惯。

培养初中生英语口语能力之我见
作为一个人工智能，我无法真正理解拥有英语学习经验的人类
所需要的特殊技巧或策略。

但是，我可以根据我的编程和大量的学
术研究提出几点建议，帮助初中生提高英语口语能力。

1. 与母语为英语的人交流
与母语为英语的人进行对话是提高英语口语能力最有效的方法
之一。

可以通过社交平台，语言交换或家庭寄宿等方式与讲英语的
人建立联系。

这有助于情境发音和口音训练，也可以提高听力和理
解力。

2. 阅读英语材料
阅读英语的文章和书籍可以帮助初中生更加熟悉英语的词汇，
语法和语言结构。

鼓励孩子们定期读英语的材料，可以帮助孩子们
建立自己的词汇表并锻炼阅读理解能力。

3. 观看英语影片和节目
英语影片和节目不仅可以帮助初中生更好地理解口语表达，还
可以让他们了解更多的英语词汇和语法。

观看英语影片和节目配上
英文字幕，可以帮助学生们把口语和文字理解融为一体。

4. 切实实践
通过与同学练习英语口语，参加英语辩论赛或演讲比赛等实践，可以让初中生更好地提高自己的口语表达能力。

同时，家长和教师
也应该提供更多机会让孩子去实践语言技能。

5. 多听多说
在语言学习中，听多说多是非常重要的。

在学习中要尽可能地说更多的话，练习口头交流，并通过听英语音频等方式锻炼听力。

这样可以帮助孩子们更加有效地理解和运用英语。

最后，鼓励初中生在日常生活中自信地使用英语和面对英语挑战。

持续的实践和提高，可以让孩子们更加流利自如并有效的掌握英语口语能力。

提高初中生英语表达能力之我见针对学生书面表达能力差的原因,我在教学中注意采取以下几项措施来力所能及地提高学生写作水平。

一、将英语写作纳入日常教学的重点加以及时训练目前中考英语试题对学生听、说、读、写、译五种能力都有相应的要求,以求学生英语水平的全面发展。

同时,书面表达占中考分值的11.6%,绝不能小看这个分数,有的学生就因为这十几分的差距,与梦寐以求的高中擦肩而过。

所以书面表达同其他题目一样重要,要同等对待。

事实上,写作能力与其他能力是相辅相成不可分割的,虽然在不同的教学阶段,对某一方面会有所侧重,但阶段侧重与全面发展不仅没有矛盾,在适当的协调下,还会相得益彰。

大量的听、读、说能增加学生的语感,刺激写作能力的提高;同时写作能够扩大语言的使用程度,提高学生的逻辑思维能力和分析问题能力,更好地促进了学生听、说、读能力。

教学实践证明,学生的写作能力完全可以培养,关键在于师生双方对写作训练要抱有热情,并持之以恒地努力训练。

二、要提高写作能力,就必须夯实基础“千里之行,始于足下”,根基不牢,何来高楼大厦?写作也是如此。

培养学生的写作能力要从低年级抓起,在学生学习了简单的句子之后,教师应该让学生写出自己力所能及的英语句子,哪怕只是简单的几句话。

初一结束时,多数学生就能应用英语写出比较简单流利的文章。

长期坚持,初中毕业时,学生就能应对各种文体的写作。

三、培养学生写作能力要遵循由易到难的策略凡事要讲策略,写作也不例外,英语写作的训练可分以下几个阶段:①控制写作阶段。

这个时期的学生要在老师的指导下进行有目的的练习,教师多让学生按不同体裁和主题阅读一些范文,从中学习一些语句排序,填空练习或解答问题,用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义的故事。

②引导协作阶段。

这一阶段,老师要适当给学生一些创作自由,但还应给学生一些有效的指导。

可以和学生一起拟定若干写作提纲,让学生自己依据框架充实语言来写作文。

③自由写作阶段。

培养中学生英语交际能力的几点看法英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。

使用交际工具的能力是在使用当中培养的，这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。

使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。

这就要求我们在教学中改变过去那种以教师为中心、以应试为目的的教学模式，充分体现出让学生参与教学的课改理念，引导学生在民主、自由的课堂气氛中学习英语，使课程成为一个动态的过程，引导学生在课堂上、生活中学习英语、运用英语。

以下是我对培养中学生英语交际能力的几点看法：1 通过语言操练培养交际能力语言不等于语言交际。

英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。

在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。

教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，然后进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

2 教学过程交际化英语课堂教学过程交际化应该营造良好的语言环境，教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化。

在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂，让学生联系自己的生活和经历，运用学到的语言、词汇、语法知识，精心组织语言材料进行交际，并以此体会到成功的喜悦，增强学生的信心。

此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到英语的实际用法。

另外，要充分利用课上师生英语交流的机会。