《林海》教学设计

小学六年级语文教案——林海一、教学设计说明一、教材简析《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。

作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。

为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。

写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。

本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。

本组的读写训练项目是表达自己的真情实感。

《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。

二、教学重点教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有兴国安邦的意义。

四、教学设计1．教法结构。

（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。

（2）因岭林花三部分内容写法相同，采用自学辅导法以一段带多段，由导扶到放。

重点分析岭这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，林花部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。

（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。

2．学法设计。

（1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的岭、林、花，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。

根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点;一;品读句子;一;体会感情。

（2）精读岭这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学林和花，充分体现教师导和学生练的结合。

3．练习设计。

（1）词句训练：抓住重点词孤峰突起云横秦岭盛气凌人疾驶目之所及空洞兴国安邦，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。

新人教版小学六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1. 了解林海的自然景观和生态环境。

2. 培养学生对自然的热爱和保护意识。

3. 提高学生的阅读理解能力。

教学重点：1. 掌握课文的内容和重点词汇。

2. 理解课文的主旨和作者的写作意图。

教学难点：1. 理解林海的生态环境和生态保护的重要性。

2. 分析课文中的修辞手法和言语表达方式。

教学准备：1. 教材：新人教版小学六年级上册语文教材《林海》。

2. 多媒体设备。

教学步骤：Step 1 导入（5分钟）使用多媒体设备播放与林海相关的图片，引起学生的兴趣，激活他们的背景知识。

让学生猜测图片中的场景和感受，然后引导学生进入本课的主题。

Step 2 预习导入（10分钟）提问学生关于林海的常识问题，比如“林海中会有哪些动植物？”“为什么我们要保护林海？”等。

通过讨论的形式，让学生思考和了解林海的重要性。

Step 3 阅读理解（15分钟）带领学生读课文《林海》，并帮助他们了解课文中的词汇和句子的意思。

随着阅读的进行，适时停顿，与学生一起进行分析课文内容和提问。

可以使用问答和小组讨论的方式来让学生更好地理解课文。

Step 4 情感价值观培养（10分钟）通过讨论林海的重要性和保护林海的意义，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

引导学生思考，如果每个人都能为保护林海做一些小事，那么我们的生活会更美好。

Step 5 课文分析（15分钟）分析课文中的修辞手法和语言表达方式，让学生了解作者的写作技巧和意图。

可以选择几个重点句子进行分析，比如“林海不是一个人，只有一双眼睛的人看到的林海，是一片斑痕斑的森林”等。

引导学生理解作者通过生动的描写和夸张的修辞手法来表达对林海的热爱和关注。

Step 6 练习与巩固（15分钟）组织学生进行课后练习，巩固他们对课文的理解。

可以选择阅读理解题、词汇搭配练习等不同类型的练习题。

根据学生的实际情况进行适当的调整，让学生充分运用所学的知识。

Step 7 小结与反思（5分钟）对本节课进行小结，提醒学生课后应复习课文，并自我评价自己在课堂上的表现。

林海教案教学设计《林海》教学设计教学目标：1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。

培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

4、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

教学重点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。

教学准备：1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。

2、剪辑编制反映林海之美的录相片。

3、制作投影课文优美片段的文字课件。

教学过程：1、回忆美师：同学们，这节课我们接着学习13课。

请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。

师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。

）2、感知美（1）学生看录像，教师现场解说。

（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3、寻找美（1）师：爱美之心人皆有之。

请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。

你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。

（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。

（师朗读写人的小片段。

如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。

）4、品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。

注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。

咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？B、这个小片段的是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。

小学语文六年级上册林海教学设计一等奖1、小学语文六年级上册林海教学设计一等奖一、教材分析《林海》这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了对大兴安岭由衷的喜爱之情。

选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。

按照参观大兴安岭的顺序，课文可以分为三个部分。

第一部分讲刚刚进入这座原始森林时的感受。

第二部分从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。

第三部分讲参观林场时的见闻感受。

在这三部分的结束处都讲到了"亲切、舒服"，这表明随着对大兴安岭的深入了解，这种"亲切、舒服"的体会也随之加深。

本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。

大兴安岭的景物，先讲"岭"。

"岭"的主要特点是温柔。

"温柔"，原指性情柔和、平顺，课文中是指岭的山势平缓，线条柔和。

这一特点是通过同秦岭的对比突出的。

"孤峰突起""盛气凌人""云横秦岭"，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却"没有一条使人想起'云横秦岭'那种险句"，"每条岭都是那么温柔"，"谁也不孤峰突起，盛气凌人"。

"岭"的另一个特点是连绵不断，形态各异："在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不够？"这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的"。

再讲"林"。

林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。

"目之所及，哪里都是绿的"，到处都是绿的，到处都是树木，进一步表明树很多。

《林海》教案设计含课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解课文《林海》的基本内容，了解大兴安岭林区的特点。

2. 学生能够掌握一些生词和短语，提高阅读理解能力。

情感态度与价值观：1. 学生能够体会到大兴安岭林区人民的艰苦奋斗精神，培养热爱祖国大好河山的情感。

2. 学生能够树立保护环境、珍惜资源的意识。

过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读分析能力。

2. 学生通过模仿、创作，提高写作能力。

二、教学重点、难点：重点：1. 课文《林海》的基本内容。

2. 生词和短语的学习。

难点：1. 对课文内容的理解和分析。

2. 运用课文中的语言特点进行写作。

三、教学过程：1. 导入新课：教师通过图片、视频等媒体资料，引导学生了解大兴安岭林区，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生词和短语。

3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，引导学生深入理解课文，解答学生疑问。

4. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落，分享学习心得。

5. 课堂练习：学生进行听力、口语、阅读练习，巩固所学知识。

6. 课后作业：教师布置作业，让学生进一步巩固课堂所学。

四、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

要关注学生的学习反馈，及时调整教学计划。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生词和短语。

2. 结合课文内容，写一篇关于大兴安岭林区的短文。

3. 思考如何保护环境、珍惜资源，提出自己的建议。

六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等媒体资料，营造大兴安岭林区的生活环境，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读分析和表达能力。

3. 任务型教学：布置课后作业，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实践能力。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。

《林海》教学设计课文《林海》优秀教学设计作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面整理的课文《林海》优秀教学设计。

课文《林海》优秀教学设计篇1教材分析：这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景、物、人。

按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。

在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。

教学目标：了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

学习本课生字新词。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。

找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。

教学重点：了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。

体会作者表达真情实感的方法。

教学难点：学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。

体会作者表达的真情实感。

教学构想：先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。

最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。

教学内容：初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。

学生学习过程：一、激趣导入：1、同学们喜欢旅游吗？今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。

2、齐读课题。

3、“林海”指什么地方？“林海”说明了什么？（大兴安岭，森林茂密，树木很多。

）二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？1、学生按自己喜欢的方式朗读课文。

《林海》的课程教学设计写在前面：老舍先生的《林海》一文，可谓是我们小学语文教材中的经典之作。

我们在一次次亲历学习的过程中，总有一种“读你千遍也不厌的感觉”。

而今，当我和我的学生用新课程的理念去诠释“她”的美味时，更有一种说不出的“亲切与舒服”感。

所以，笔者尝试在语文阅读课后续用综合实践活动课的形式引领学生再一次走进这一片“林海”，一睹她的神韵，并结合现实进一步感受老舍先生笔下这一片绿的“真谛”。

设计理念与构想：1、充分挖掘潜藏在教材的内在信息，使课堂学习的信息转化为新的互动资源，使学生能动地学习，自主地选择学习内容，并开展自由合作、双向交流、集体讨论、书写体会。

2、通过“游览、观赏、赞叹、联想”等方式对文本的知识进行再造与重构，使原有的的文本内容得以更加丰满，引导学生对语文课程内涵的进一步把握，多元解读内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

3、结合网络资源，对教材进行创新和开发，使教材内容持续生成和转化，不断生成丰富生成新的学习内容，深层次地激发学生参与读写实践的兴趣，掌握实践的方法，培养读、思、写的习惯，进一步提高语文素养，提升人文精神。

4、努力营造一种开放的学习氛围，拓展语文学习空间，激发学生学习的主动性和积极性，使语文学习与读写活动结为一体，做到课内外延伸，学科间融合。

活动对象：六年级学生活动准备：学生：1、充分阅读《林海》一文2、收集有关大兴安岭的资料。

3、制作大兴安岭的风景幻灯片。

4、准备抒情的音乐。

老师：1、准备大兴安岭的录相。

2、有关的大兴安岭水与火的图片及资料。

活动形式：游览、访问、访谈、朗诵、练笔等。

活动时间：2课时活动过程：一、活动导入，激发兴趣师：同学们，上一节课我们和老舍先生一起走进了神奇而又令人向往的《林海》，不仅感受了林的绿、岭的柔、花的美，更体会到了的兴安岭与我们关系是如此密切。

对于兴安岭，你还有新的想法与愿望吗？生：交流（估计学生会提出去大兴安岭游玩或参观）二、游林海，观林海1、师：老师非常高兴能听到同学们那么多心灵要求，这也是对知识永不满足的追求。

《林海》第一课时教学设计之二一、课前谈话。

1、同学们你们一定看见过大海。

大海是什么样？给你怎样的感觉？（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。

）2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。

二、引入课题，明确学习目标。

1、提出问题。

今天这节课我们继续学习第13课林海。

上节课同学们初读了课文。

能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？——（板书：岭林花）上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。

2、学生定向。

哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。

3、明确研究目标。

请同学们仔细读读自己要研究的部分。

把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？三、学习岭。

1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。

岭美在哪里？2、交流——出示第二自然段生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。

——能说说为什么吗？——随机板书：连绵不断、姿态多样师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。

（1）读出波浪起伏的感觉。

点评：①读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。

或是用速度的变化读出了波浪的感觉。

②部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的？③都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。

形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。

从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。

（指名读——师生对读——男女生对读）（2）读出岭的温柔。

同学们读出了波浪起伏的感觉。

老师如果把这个句子中的“点”字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——（指名读——自由读）（3）你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——（出示图片）而大兴安岭是——温柔的。